小學(xué)二級(jí)英語(yǔ)小學(xué)生心理

小學(xué)二級(jí)英語(yǔ)小學(xué)生心理第一頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日李玲才二年級(jí)，父母就給她開(kāi)"小灶"，每晚做完作業(yè)之后，就認(rèn)真地教她學(xué)英語(yǔ)。父母教得很費(fèi)勁，李玲卻瞌睡得要命，學(xué)了一小時(shí)還記不住一個(gè)單詞。是她太笨了嗎？不，是因?yàn)樗龑?duì)枯燥的字母、單詞根本不感興趣。后來(lái)李玲的父親改用形象、生動(dòng)的教育方式，不到一個(gè)月，李玲就能用英語(yǔ)對(duì)客人作簡(jiǎn)單的應(yīng)酬。其實(shí)小學(xué)生的記憶是以具體形象記憶為主，向詞的抽象記憶發(fā)展。第二頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日二年級(jí)的楊光，平時(shí)不愿動(dòng)腦筋做作業(yè)，東抄西湊地向老師交差，父母對(duì)此視若無(wú)睹。到了臨考前兩天，父母才硬逼著楊光挑燈夜戰(zhàn)。楊光還真聰明，一讀就記住，不到10點(diǎn)鐘就可以收兵了。誰(shuí)知考試結(jié)果只有70分。父母長(zhǎng)吁短嘆，說(shuō)這孩子忘性大。為什么楊光前一天晚上能背誦如流，第二天考試時(shí)卻忘了一大半呢？原來(lái)，兒童的記憶有個(gè)特點(diǎn)，就是記得快，忘得也快，只有通過(guò)反復(fù)復(fù)習(xí)才能強(qiáng)化記憶，減少遺忘。楊光的父母得知這個(gè)道理后，改變了過(guò)去“臨時(shí)抱佛腳”的做法，注意平時(shí)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，楊光的成績(jī)很快達(dá)到90分以上。第三頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日高強(qiáng)的父母每晚安排他做作業(yè)達(dá)三個(gè)小時(shí)之久。往往一吃好晚飯就開(kāi)始，到11點(diǎn)還不一定結(jié)束。高強(qiáng)也不“爭(zhēng)氣”，人在書(shū)桌前，心在電視機(jī)上，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒要小便，心不在焉，忙碌不停，一小時(shí)能做完的功課，花了三小時(shí)還不能完成。父母懷疑他有多動(dòng)癥，高強(qiáng)卻抱怨說(shuō)：“反正做快做慢都要10點(diǎn)鐘結(jié)束，干脆邊做邊玩?！睘槭裁锤邚?qiáng)要馬拉松似地做作業(yè)呢？原來(lái)，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生一次集中注意力的最長(zhǎng)時(shí)間僅20分鐘左右，超過(guò)這個(gè)限度，他們就不可能專心致志地連續(xù)動(dòng)腦筋做作業(yè)。高強(qiáng)的父母了解了這個(gè)特點(diǎn)后，妥善地安排了夜自修時(shí)間。從此，晚飯后高強(qiáng)除了做作業(yè)，還可以休息、玩耍，甚至看電視。雖然做作業(yè)的時(shí)間短了，但自覺(jué)性提高，作業(yè)做得又快又好。第四頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日當(dāng)老師還有什么意思（《中國(guó)青年報(bào)》2000年12月04日

）編輯同志：

你們好！

我是一個(gè)老師，今天給你們寫(xiě)信，不是要訴說(shuō)什么委屈，只是想讓你們多了解點(diǎn)教師的實(shí)際情況。

長(zhǎng)期以來(lái)，教師總是被人為地賦予太多的社會(huì)意義，幾乎已成了某種特定的社會(huì)符號(hào)。人們關(guān)注教師，也只是從精神上把他們抬到一個(gè)無(wú)法企及的高度，再?gòu)奈镔|(zhì)上居高臨下給予象征性的施舍。說(shuō)句良心話，教師的物質(zhì)條件不像媒體宣傳得那樣差，至少比一般工人還強(qiáng)點(diǎn)，但教師的精神生活卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠像人們想象中的那樣高尚。教師也是人，作為普通人的教師，他們生存環(huán)境的惡劣是社會(huì)上大多數(shù)人所無(wú)法想象的，有時(shí)惡劣到令人難以忍受。所以現(xiàn)在有媒體說(shuō)教師一半以上有心理疾病，人們大驚小怪，其實(shí)只要你真正在中小學(xué)當(dāng)幾年教師，你就會(huì)知道，心理上不得病那才真叫怪呢。一個(gè)初二的學(xué)生特皮，打架滋事，甚至偷看女同學(xué)小便。班主任多次找他談話沒(méi)有效果，前幾天他甚至拿起帶子彈的玩具槍把別的同學(xué)傷得不輕。女班主任氣壞了，當(dāng)場(chǎng)在教室里打了他一下。他的爸媽立刻帶了一堆人到學(xué)校來(lái)鬧，揚(yáng)言孩子要留家觀察，出什么事要找班主任算賬，還說(shuō)了一大堆難聽(tīng)的話。女班主任氣得眼淚汪汪，大家也都嘆息這么搞下去當(dāng)老師還有什么意思。第五頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日現(xiàn)在很多媒體都熱衷于搞這方面的新聞，有時(shí)明明是老師學(xué)生間的一點(diǎn)小事，也硬要上綱上線，弄出個(gè)大轟動(dòng)來(lái)。很多管教育的官員，也主要把不出事當(dāng)做一個(gè)學(xué)校或自己的政績(jī)來(lái)衡量。老師體罰學(xué)生，似乎沒(méi)什么可說(shuō)的，千錯(cuò)萬(wàn)錯(cuò)總是老師的錯(cuò)，可很多人也不想想，老師為什么要體罰學(xué)生，當(dāng)一個(gè)老師不得不用體罰來(lái)對(duì)付學(xué)生時(shí)，他（她）愿意嗎？

我們首先要搞清老師這樣做是對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)與老師的關(guān)系是合同文本式的，校長(zhǎng)與老師之間形成了雇傭與被雇傭的關(guān)系。說(shuō)白了，老師這碗飯是校長(zhǎng)給的，他給吃你才有的吃，老師一定意義上也是為老板打工。而校長(zhǎng)衡量一個(gè)老師稱職與否的主要依據(jù)就是成績(jī)，所以一個(gè)老師為了保住飯碗，為了博得家長(zhǎng)校長(zhǎng)的歡心，就不得不狠抓成績(jī)。同時(shí)，學(xué)生的精力是有限的，過(guò)多的壓力無(wú)形中加深了學(xué)生對(duì)老師的畏懼或逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生與老師間很難溝通。所謂“不讓學(xué)生討厭的老師不是好老師”，大概就是指這個(gè)。最苦的還是老師，夾在領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生之間，兩頭難做人。第六頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日另一方面我們必須承認(rèn)，長(zhǎng)期以來(lái)我們過(guò)分夸大了老師對(duì)學(xué)生的能動(dòng)感化作用。就目前情勢(shì)看，老師與學(xué)生之間實(shí)際上已是一種職業(yè)關(guān)系，老師為了眼下的生計(jì)覺(jué)得該教給學(xué)生點(diǎn)什么，學(xué)生為了將來(lái)的生計(jì)覺(jué)得需要學(xué)點(diǎn)什么。老師與學(xué)生的接觸，往往局限于課堂公開(kāi)場(chǎng)合的職業(yè)性知識(shí)灌輸，平均一天下來(lái)每個(gè)老師也就幾個(gè)小時(shí)。通常說(shuō)來(lái)，老師與學(xué)生之間是不存在什么真正的知心與不知心的。老師們不可能、現(xiàn)在的條件也不允許，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)就學(xué)習(xí)以外的某些東西與學(xué)生進(jìn)行交流，更談不上“愛(ài)”和奉獻(xiàn)。我不否認(rèn)的確有把學(xué)生當(dāng)自己的孩子來(lái)愛(ài)的老師，但就現(xiàn)在的形勢(shì)而言，要求老師都來(lái)對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)，我覺(jué)得不僅是不可能的，也是不公平的。每個(gè)老師也都是普通人，他們也有自己的生活，有自己的愛(ài)人孩子，憑什么要求我們對(duì)學(xué)生都來(lái)奉獻(xiàn)呢？

實(shí)際上，真正能對(duì)學(xué)生心性產(chǎn)生決定性影響的還是家長(zhǎng)。特別是學(xué)生到了中學(xué)，更要家長(zhǎng)格外注意?？涩F(xiàn)在有的人有了點(diǎn)錢或是有了點(diǎn)權(quán)就不得了，孩子?jì)蓱T得不行，有的學(xué)生根本不像個(gè)學(xué)生，成績(jī)好不好不說(shuō)，還跑到學(xué)校存心惹是生非，屢教不改，牛得不得了，有時(shí)甚至讓老師下不來(lái)臺(tái)。出了問(wèn)題，家長(zhǎng)怪學(xué)校，校長(zhǎng)怪老師，媒體更是不遺余力地揭露老師。第七頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日更可笑的是，有些長(zhǎng)期脫離教學(xué)實(shí)踐的理論家們，還在那兒一味鼓吹“愛(ài)”、“素質(zhì)教育”。尊敬的先生，我只想問(wèn)一句，當(dāng)你上課時(shí)，你的學(xué)生故意和你唱對(duì)臺(tái)戲，讓你的課上不下去怎么辦？你讓他站起來(lái)他不起來(lái)，讓他出去他不出去，讓他講原因他理都不理你，實(shí)在氣不過(guò)打他一下他還要上訴告你，你怎么辦？請(qǐng)?jiān)O(shè)身處地為一線教師想想吧。江蘇常熟市冶塘中學(xué)劉工昌

第八頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日中國(guó)青年報(bào)上發(fā)表了一篇教師來(lái)信《當(dāng)老師還有什么意思》，立即引發(fā)全國(guó)范圍內(nèi)教師的大討論，而實(shí)際上，“討論”并非討論，因?yàn)?0%以上的教師發(fā)言中充滿苦澀、辛酸的味道，教師——“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，他們卻沒(méi)有感受到“太陽(yáng)”的光輝與榮耀，相反，被夾在升學(xué)率與減負(fù)之間、應(yīng)試教育體制與素質(zhì)教育口號(hào)之間，他們同時(shí)承受著來(lái)自學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)媒體的壓力與指責(zé)，嘔心瀝血的工作換來(lái)的僅僅是薄如紙的“蠟燭”稱號(hào)和淡如水的生存環(huán)境……，他們的灰心、寒心決不是毫無(wú)來(lái)由熱臉貼上冷屁股誰(shuí)能不寒心這句話雖然難聽(tīng)，但卻是一些教師遭遇的真實(shí)寫(xiě)照。都是學(xué)生，但并不是每個(gè)都是來(lái)“學(xué)習(xí)”的。一次，一個(gè)老師找一個(gè)經(jīng)常逃課的學(xué)生談話，那學(xué)生從口袋里掏出一疊鈔票對(duì)我那朋友說(shuō)：“拿去，你們北方人(珠三角地區(qū)的人稱廣州以北的都是北方人)來(lái)這里教書(shū)不就是為了幾個(gè)錢嗎，這里夠你兩個(gè)月的工資，你以后少來(lái)纏我?！?K12網(wǎng)友:北江)社會(huì)的想象中，教師對(duì)學(xué)生的感化教育是沒(méi)有“化而不改”的，只有老師自己知道，“頑皮”的學(xué)生根本“不吃這一套”。第九頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日其實(shí)偶而發(fā)發(fā)牢騷，對(duì)我們的健康是比較有利的，社會(huì)中大多數(shù)人都處于亞健康狀況，老師的壓力這么大，就更不用說(shuō)了，所以更有必要尋找一些合理的宣泄途徑，人不能老憋著，老憋著容易憋出病來(lái)。當(dāng)然，只要不是天天發(fā)牢騷就行，天天發(fā)牢騷那就不只是發(fā)泄了，那是發(fā)泄的過(guò)了頭，過(guò)了頭，反而會(huì)讓自己沒(méi)有好心情，也容易影響別人的情緒。我要天天在你面前說(shuō)“煩、煩、煩”，恐怕你不煩都會(huì)被我說(shuō)的煩透了第十頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日我既不是什么理論家，也沒(méi)脫離實(shí)踐，我也領(lǐng)教了不少學(xué)生的難纏，不過(guò)我知道小學(xué)生可能是猶為難纏的，老實(shí)說(shuō)，各位其實(shí)都比我更有資格談?wù)撊绾谓逃W(xué)生。接下來(lái)我還是要隨意和各位談一些東西，這些東西要是落入那位劉工昌老師的耳中，怕是又要被他罵個(gè)狗血淋頭了，在這里希望大家就不要罵我了，如果有什么不同的看法，歡迎拿出來(lái)一起討論，我也非常希望自己能起到拋磚引玉的作用，在座的各位如果有什么寶玉，最好是拿出來(lái)大家一起鑒賞鑒賞，不要一個(gè)人珍藏著，我也可以借此機(jī)會(huì)多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第十一頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日賞識(shí)教育——欣賞和認(rèn)識(shí)日本著名兒童小提琴教育家玲木鎮(zhèn)一在與孩子們的接觸中發(fā)現(xiàn)，每一對(duì)父母教育孩子說(shuō)話走路的那個(gè)階段，孩子進(jìn)步最快。因?yàn)楦改缚偸怯米钚蕾p最得意的目光關(guān)注著孩子從零開(kāi)始的每一點(diǎn)進(jìn)步，即使孩子學(xué)說(shuō)話，說(shuō)得再差，再遲，我們會(huì)說(shuō)“貴人遲語(yǔ)”，父母從不會(huì)抱怨，只會(huì)不斷鼓勵(lì)、贊賞；孩子學(xué)走路，摔跤再多，父母從不會(huì)嘲笑他，只會(huì)再堅(jiān)持不懈地幫助他。結(jié)果，每一個(gè)正常的孩子都學(xué)會(huì)了說(shuō)話走路。——這個(gè)事例給我一個(gè)啟示：“賞識(shí)：成功的教育?！钡谑?yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日

1968年，心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他們對(duì)美國(guó)一所小學(xué)1至6年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次“預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展測(cè)驗(yàn)”（實(shí)為智力測(cè)驗(yàn)）。臨走前交給校長(zhǎng)一份名單，告訴他名單上的80個(gè)人是“未來(lái)的花朵”，有很大的“學(xué)業(yè)沖刺”潛力，并囑咐要對(duì)名單保密。8個(gè)月后，羅森塔爾重返該校對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行一次同樣的測(cè)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名單上的人（即實(shí)驗(yàn)組）果真在智力上比其他學(xué)生有更大的提高，有一些簡(jiǎn)直出類拔萃。校長(zhǎng)對(duì)心理學(xué)家的預(yù)測(cè)佩服得五體投地，而羅森塔爾未知可否地笑了笑。原來(lái)那些所謂“未來(lái)的花朵”根本不是根據(jù)智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果篩選出來(lái)的，而是心理學(xué)家信手隨機(jī)抽取的。當(dāng)然有部分學(xué)生本來(lái)智力就不錯(cuò)，但其中大部分學(xué)生原本智力平平，并無(wú)過(guò)人之處。為什么他們會(huì)獲得比別人大得多的進(jìn)步呢？研究者認(rèn)為，校長(zhǎng)對(duì)心理學(xué)家的預(yù)言深信不疑，對(duì)這些“未來(lái)的花朵”抱有期望，并且不顧心理學(xué)家的保密要求，有意無(wú)意地將這種信息傳遞給教師；教師又通過(guò)各種態(tài)度、表情、行為等體態(tài)語(yǔ)言，將這種暗含的期待微妙地傳遞給學(xué)生，其中包括更多的關(guān)心、鼓勵(lì)、提問(wèn)、輔導(dǎo)，當(dāng)這些學(xué)生獲得期望的信息后，也會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，于是更加信賴教師，積極行動(dòng)起來(lái)并給教師以反饋，教師越是見(jiàn)到這種反應(yīng)，越是會(huì)把自己的感情及所期望的特性投射（移情）到學(xué)生身上，感到他們更加順眼可愛(ài)，于是激起更大的教育熱情。這樣，教師教得有信心，學(xué)生學(xué)得有信心，教和學(xué)兩方面的智力活動(dòng)都進(jìn)入最佳狀態(tài)，這些“未來(lái)的花朵”取得進(jìn)步是理所當(dāng)然的。第十三頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日賞識(shí)要有發(fā)自于內(nèi)心的信任、尊重、理解、寬容、激勵(lì)才能做到。背景：“對(duì)孩子要實(shí)行賞識(shí)教育”的文章：南京一個(gè)從小雙耳全聾的女孩周婷婷在父親周弘的教育下16歲就成為大學(xué)生，并被美國(guó)加勞德特大學(xué)錄取為碩士研究生———這是中國(guó)第一個(gè)聾人研究生。1980年6月29日，周婷婷來(lái)到了這個(gè)世界，但女兒的出生帶來(lái)的幸福很快就被巨大的痛苦取代，一歲半時(shí)，周婷婷雙耳全聾。從此，一家人便走上了一條與命運(yùn)抗?fàn)幍钠床?。?dāng)女兒含混不清地說(shuō)出“鼻子、嘴巴、耳朵”等最基本的詞時(shí)，已經(jīng)過(guò)了學(xué)習(xí)口語(yǔ)的最佳年齡段，并且已經(jīng)習(xí)慣于用手語(yǔ)表達(dá)，這樣下去孩子將永遠(yuǎn)是個(gè)啞巴。為此，家人決定采用“食物刺激法”。一天中午，周婷婷醒來(lái)后習(xí)慣性地用手比劃著要吃餅干，但奶奶就是不給，并反復(fù)要讓她說(shuō)“餅干”兩個(gè)字，周婷婷就是不說(shuō)。在一老一少整整“對(duì)抗”了40分鐘后，婷婷的喉嚨里終于發(fā)出了含混不清、后來(lái)被周弘稱之為“石破天驚”的“布———單”兩個(gè)音。從此，一個(gè)聾童駕著希望之舟，揚(yáng)帆駛出了無(wú)聲的世界。周弘對(duì)孩子的成長(zhǎng)、教育也入迷了，他在尋找一條嶄新的教育之路。周弘從一本書(shū)中看到“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛能，每個(gè)孩子都是天才。”，他由此打開(kāi)了“賞識(shí)教育”的大門，不斷向女兒灌輸“你是天才”的概念，讓女兒在歡樂(lè)和入迷中學(xué)習(xí)。周弘第一次看周婷婷做數(shù)學(xué)應(yīng)用題，10道題她只做對(duì)了1道。按說(shuō)作為家長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)火了，可是他沒(méi)有發(fā)火。他在對(duì)的地方打了一個(gè)大大的紅鉤，錯(cuò)的地方不打紅叉，并發(fā)自肺腑地對(duì)她說(shuō)：“你太了不起了，第一次做應(yīng)用題10道就對(duì)了1道，爸爸像你這么大的時(shí)候，碰都不敢碰哎！”小婷婷聽(tīng)了這些話，自豪極了，于是，越做越愛(ài)做，一次比一次做對(duì)的多。數(shù)學(xué)居然考了99分。在父親的鼓勵(lì)贊揚(yáng)下，小婷婷居然能背出圓周率1000位，認(rèn)識(shí)了2000多個(gè)漢字，并能說(shuō)一口流利的普通話；10歲時(shí)，她與父親一起撰寫(xiě)了12萬(wàn)字的童話故事《從啞女到神童》；16歲時(shí)，她被遼寧師范大學(xué)教育系破格錄??；大學(xué)畢業(yè)后，她到美國(guó)最好的聾人大學(xué)蓋特勞大學(xué)攻讀碩士學(xué)位……第十四頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日教師：面帶微笑的知識(shí)

“無(wú)錯(cuò)原則”、“差異原則”：學(xué)生是成長(zhǎng)中的尚不成熟的生命個(gè)體，學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的各種問(wèn)題和“錯(cuò)誤”是可以理解的。在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該允許學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清教師的問(wèn)題，允許學(xué)生回答得不對(duì)或不完全對(duì)，允許學(xué)生理解偏了、理解錯(cuò)了，允許學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)，要理解、寬容、善待孩子的失誤與弱點(diǎn)“無(wú)錯(cuò)原則”并不是一味地寬容與放縱，不是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤置之不理，而是換個(gè)角度看問(wèn)題。有的教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)，不讓一個(gè)站起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生帶著遺憾坐下。如學(xué)生站起來(lái)不會(huì)回答某個(gè)問(wèn)題，則告知“不會(huì)很正常，因?yàn)椴粫?huì)我們大家才坐在這里學(xué)”第十五頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日“教了多少遍了，居然還是不會(huì)”，不少老師常常被學(xué)生氣的不行。為了自身的健康著想，也要少生點(diǎn)氣，女老師為了自己的美麗容顏著想，更應(yīng)該少生氣。美國(guó)生理學(xué)家艾爾瑪將一支支玻璃管插在攝氏零度、冰和水混和的容器里，藉以收集人們不同情緒時(shí)呼出來(lái)的“氣水”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，心平氣和時(shí)呼出的氣，凝成的水澄清透明、無(wú)色、無(wú)雜質(zhì)。悲痛時(shí)呼出的氣凝成的水有白色沉淀而生氣說(shuō)呼出的氣凝成的水則會(huì)出現(xiàn)紫色的沉淀；研究者將這“生氣水”注射到一只強(qiáng)壯的大白鼠身上，幾分鐘後，大白鼠居然死了。第十六頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日生氣對(duì)自己身體不好,也不利于教學(xué)有人對(duì)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡老師的課堂上保持微笑，最不喜歡老師在課堂上愁眉苦臉、發(fā)脾氣、訓(xùn)斥學(xué)生。師生交往是相互作用的過(guò)程，教師的情緒會(huì)極大地影響學(xué)生的行為，老師的快樂(lè)會(huì)感染學(xué)生，老師整日板著臉，學(xué)生就會(huì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。教師把微笑給了學(xué)生，學(xué)生又以微笑回報(bào)了老師，在這種和諧的氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了，思維更活躍了，學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)，自己的工作也變得越來(lái)越愉快微笑，縮短了師生間的距離，使學(xué)生從喜歡老師到喜歡老師講授的知識(shí)，正如西方一句諺語(yǔ)所說(shuō)的：“教師就是面帶微笑的知識(shí)。第十七頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日

莫體罰例一：老師誤會(huì)學(xué)生考試作弊打瘋女孩日前，省高院公開(kāi)開(kāi)庭審理一起體罰學(xué)生致使學(xué)生瘋了的巨額索賠案。

曾蘭（化名）是梓潼縣大新鄉(xiāng)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，2001年11月的一次半期考試中，監(jiān)考老師梁仕鵬誤認(rèn)為曾蘭作弊，于是對(duì)其順手、反手打了右臉兩耳光后致使曾蘭發(fā)瘋。曾蘭經(jīng)四川西南司法鑒定中心鑒定，認(rèn)為曾蘭存在與應(yīng)激……例二：心痛傷痕累累的小手據(jù)《燕趙都市報(bào)》報(bào)道，河北省曲周縣侯村鎮(zhèn)東高固小學(xué)教師為了讓“孩子們好好學(xué)習(xí)”，竟用削筆刀將４２名學(xué)生的手掌心劃破！為了防止學(xué)生逃跑，劉麗娜還將教室的門頂上，逐個(gè)劃傷每個(gè)學(xué)生手掌。

第一個(gè)被劃的是坐在教室前排最南頭的趙某，老師劃的時(shí)候用的是刀背，所以受傷并不很重…例三：8歲男孩課堂上打瞌睡老師用針頭噴水將其扎瞎

日前，五常市一小學(xué)教師趙某體罰學(xué)生致殘涉，嫌過(guò)失傷人罪被五常市檢察院提起公訴。

2003年7月2日，年僅8歲的巖巖因在課堂上打盹兒，被老師趙某用帶針頭的針管往臉上噴水，結(jié)果針頭飛出將巖巖的右眼扎瞎。第十八頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日例四：家長(zhǎng)氣憤：三臺(tái)電風(fēng)扇對(duì)著娃娃吹了半節(jié)課

昨日（9日），一名不愿意透露姓名的先生給本報(bào)打來(lái)熱線，稱他孩子是水碾河小學(xué)二年級(jí)一班的學(xué)生。上周星期四，孩子回家后就咳嗽不止。他詢問(wèn)孩子得知，上午上音樂(lè)課時(shí)，課堂紀(jì)律不好，老師就讓他們做下蹲運(yùn)動(dòng)；做完后，就打開(kāi)教室里的四臺(tái)電風(fēng)扇讓同學(xué)們吹。幸虧有一臺(tái)壞了，但三臺(tái)電風(fēng)扇還是對(duì)著全班同學(xué)足足吹了半節(jié)課。這名家長(zhǎng)憤怒地說(shuō)，學(xué)生不聽(tīng)話，可以批評(píng)教育，但是采取這樣漠視孩子身體健康的做法嚴(yán)重違背師德。

例五：云南曲靖一老師12耳光扇死學(xué)生2000年4月3日晚上7時(shí)30分，云南省曲靖市會(huì)澤縣上村鄉(xiāng)中學(xué)初一(4)班的學(xué)生正在上晚自習(xí)，歷史課教師聶朝寬來(lái)到班上檢查學(xué)生作業(yè)。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)生張波及另外兩名學(xué)生沒(méi)完成作業(yè)時(shí)，便將三名學(xué)生叫到黑板前罰站。好動(dòng)的張波與坐在二排的一名同學(xué)用粉筆頭互相打鬧，聶朝寬老師便上前連扇張波10個(gè)耳光，把16歲的張波扇倒在地，當(dāng)場(chǎng)口吐白沫，昏迷不醒。聶老師認(rèn)定張波有意裝死，火氣更大，抓著頭發(fā)將張波拎起又狠狠扇了他兩個(gè)耳光。張波又一次栽倒在地，從此無(wú)法起來(lái)。晚上9時(shí)，張波經(jīng)搶救無(wú)效死亡第十九頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日體罰是對(duì)學(xué)生身心的一種摧殘：小學(xué)生的心靈比較脆弱，過(guò)大的刺激往往容易對(duì)其心理帶來(lái)難以治愈的巨大創(chuàng)傷，而不少心理問(wèn)題都與早期創(chuàng)傷性經(jīng)驗(yàn)有關(guān)憤怒的情緒往往容易使人失去理智，以至體罰失控，造成無(wú)法挽回的局面：2000年5月22日（星期一）上午第三節(jié)課，陜西省澄城縣莊頭鄉(xiāng)柳池小學(xué)女教師李某檢查數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，她上星期五中午布置的56道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，班上有8名同學(xué)未完成，于是，這些同學(xué)被老師叫上講臺(tái)站成一排，讓做完作業(yè)的18名同學(xué)上去，每人打這8名同學(xué)10個(gè)耳光。挨了180記耳光之后，這8名二年級(jí)的小學(xué)生都哭了，臉也被打得腫起來(lái)1999年9月27日上午10時(shí)許，黃陵縣田莊鎮(zhèn)中心小學(xué)四年級(jí)學(xué)生葛某正上數(shù)學(xué)課，22歲的代課老師葛小俠因他數(shù)學(xué)作業(yè)未完成，當(dāng)即打了它兩記耳光，并將其蹬倒。葛小俠當(dāng)堂宣布，全班50名學(xué)生對(duì)葛某須每人抽打10教棒，打得重表?yè)P(yáng)，打得輕受10教棒處罰。全班28名男生輪流抽打葛某的臀部、大腿、小腿?！鹉潮淮虻么笮”闶Ы?，倒在地上嘔吐株洲鐵路二小的一名班主任老師是這樣對(duì)待學(xué)生的。12月20日上午，該班班主任余老師安排同學(xué)們根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，寫(xiě)完后當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行批閱，誰(shuí)沒(méi)有做對(duì)便“賞”以尺子，錯(cuò)一個(gè)“賞”一下，由于一學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)了13個(gè)字，結(jié)果，他被老師用塑膠尺子在臉上打了13下。第二十頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日兒童學(xué)習(xí)困難兒童學(xué)習(xí)困難是指兒童難以適應(yīng)正常的教育環(huán)境、跟不上常規(guī)教育進(jìn)度、學(xué)業(yè)成績(jī)明顯落后于正常兒童而且智力又基本正常。國(guó)內(nèi)外多數(shù)調(diào)查資料顯示，在校兒童學(xué)習(xí)困難的發(fā)生率為15%~20%，男女比例約為2:1世界９５％以上人口ＩＱ都是正常的第二十一頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)困難的原因生物因素：大腦神經(jīng)缺陷心理因素：兒童心理沖突與緊張，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受損，學(xué)習(xí)價(jià)值取向偏差，父母與學(xué)校的要求相互矛盾或?qū)和钠谕竭^(guò)高，兒童的偏科學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法機(jī)械和單調(diào)，完成學(xué)習(xí)的強(qiáng)迫愿望，均可使兒童產(chǎn)生情緒焦慮、緊張、學(xué)習(xí)興趣降低、逃避學(xué)習(xí)而發(fā)生學(xué)習(xí)困難社會(huì)環(huán)境因素：調(diào)查表明，家庭環(huán)境不良、缺乏早期環(huán)境刺激、營(yíng)養(yǎng)不良等均影響兒童基本學(xué)習(xí)技能；學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃不合理，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，考試頻繁，教學(xué)方法單調(diào)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)學(xué)生的體罰或嚴(yán)厲批評(píng)等均與學(xué)習(xí)困難有關(guān)；社會(huì)文化與社會(huì)風(fēng)氣，就業(yè)與升學(xué)壓力、影視傳播媒介的影響也與學(xué)習(xí)困難有關(guān)第二十二頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)困難兒童的訓(xùn)練學(xué)習(xí)作業(yè)技能訓(xùn)練：將兒童學(xué)習(xí)時(shí)感到困難的技能用目標(biāo)分析的方法，把它分解成更簡(jiǎn)易、更細(xì)小的分項(xiàng)技能，然后逐項(xiàng)教給兒童，最后知道兒童將分項(xiàng)技能串聯(lián)成復(fù)雜的技能內(nèi)在心理過(guò)程訓(xùn)練：矯正其內(nèi)在心理過(guò)程缺陷，如注意力、知覺(jué)動(dòng)作、記憶、思考等缺陷過(guò)程——作業(yè)訓(xùn)練：二者的結(jié)合，先查看其缺乏技能，再分析其內(nèi)在心理過(guò)程缺陷第二十三頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日閱讀技能近來(lái),英美的教育家公布的研究報(bào)告指出,音樂(lè)和美術(shù)方面的訓(xùn)練有助于提高兒童閱讀理解、寫(xiě)作表達(dá)和數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力多種感官技巧訓(xùn)練：學(xué)習(xí)活動(dòng)需要多種感官的同時(shí)并用，如對(duì)閱讀或書(shū)寫(xiě)有困難的兒童可同時(shí)訓(xùn)練他們的視、聽(tīng)、觸多種感官，在他們學(xué)習(xí)閱讀的同時(shí)，學(xué)習(xí)抄寫(xiě)、聽(tīng)錄音等（可讓兒童邊閱讀邊抄寫(xiě)，或在他讀的同時(shí)有人在讀）第二十四頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)生語(yǔ)言理解的能力比較低，這主要表現(xiàn)在：詞匯比較貧乏，甚至單詞辨認(rèn)和朗讀都有困難；閱讀中遇到的生字新詞比較多；缺乏詞義的辨析能力，往往不能正確判斷詞在句中的具體含義；缺乏語(yǔ)法知識(shí)和邏輯知識(shí)，對(duì)比較長(zhǎng)的單句和比較復(fù)雜的復(fù)句理解感到困難；缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，往往不能體會(huì)到語(yǔ)言所蘊(yùn)含的深層意味。這些語(yǔ)言理解上的障礙，都直接影響著他們對(duì)文章內(nèi)容的理解。相應(yīng)的：1、我們就可以加強(qiáng)文字、詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)；2、重視學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)

，一個(gè)人的語(yǔ)感能力，主要取決于他的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)素養(yǎng)。一要注意引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去親身體驗(yàn)和感受周圍世界的各種事物。二要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)真體會(huì)。三要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)詞語(yǔ)的表面意義去領(lǐng)會(huì)更深層的含義。第二十五頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日注意力分散兒童的注意力特點(diǎn)：能集中的時(shí)間最長(zhǎng)為20~25分鐘（一般為7~10歲約20分鐘，10~12歲約25分鐘，12歲以后30分鐘以上。），不善于分配自己的注意力，因?qū)ψ⒁獾氖挛锊皇煜ぃ形醋詣?dòng)化。注意由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的能力仍不完善，故當(dāng)讓小兒將注意力由感興趣的游戲或玩耍轉(zhuǎn)移到不感興趣的學(xué)習(xí)時(shí)較難，所需時(shí)間較長(zhǎng)。越小的兒童注意力越差，且被動(dòng)注意越占優(yōu)勢(shì)第二十六頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境：兒童注意力易分散，難以自控，因此教學(xué)環(huán)境要優(yōu)化，教室布置要簡(jiǎn)潔，座位安排要避免相互干擾，教師穿著要樸實(shí)，以減少無(wú)關(guān)刺激，避免分心。改進(jìn)教學(xué)方法：根據(jù)兒童心理特點(diǎn)——主動(dòng)注意差、被動(dòng)注意強(qiáng)、情緒不穩(wěn)、沖動(dòng)、多動(dòng)等，教師要多用生動(dòng)有趣的內(nèi)容吸引兒童的注意力，可利用電化教學(xué)和實(shí)物等教具來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。第二十七頁(yè)，共三十八頁(yè)，2022年，8月28日縮短一節(jié)課的真正有效時(shí)間根據(jù)孩子的注意能力和課程的重要程度，將原先固定的每節(jié)課40分鐘改為30分鐘或者10分鐘。記者從朝陽(yáng)區(qū)南湖中園小學(xué)了解到，該校從一年級(jí)至六年級(jí)，所有班