《中職學校特色教學問題研究開題報告文獻綜述3700字》

開題報告題目中職學校特色教學模式探索題目類型囗理論研究囗應用研究囗設計開發(fā)囗其他命題來源囗教師命題囗學生自主命題囗教師科研課題擬完成時間20年月日選題依據(jù)及意義（不少于300字）選題依據(jù)建構主義經(jīng)過長期的理論探索，逐步形成了獨具特色的教學思想和教學模式理論體系，重視學生對知識的主動探索和主動建構，同時也肯定了教師在教學過程中的引導意義。論文在建構主義教學思想和模式理論的啟示下，從教師如何有效發(fā)揮引導作用以及學生如何主動建構知識方面對中職學校特色教學模式加以探究。選題的意義：理論意義：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，轉(zhuǎn)變學校教學理念，明確教學目標；充分調(diào)動學生的積極性和主動性；提高學習效率，優(yōu)化教學設計，優(yōu)化教學目標制定、課堂環(huán)節(jié)設置、課后作業(yè)布置；找到一條切實可行，適合中職學校教學實際的道路，創(chuàng)造性的使用教材，形成自己的校本教材，因材施教，實現(xiàn)分層次教學；轉(zhuǎn)變教師角色，提升教師素質(zhì)，形成和諧互動的師生關系，教師應努力成為學生學習動機的激發(fā)者、語言交際環(huán)境的營造者、學生德育的引導者；開展豐富多彩的活動，取代單一方式進行單向的傳統(tǒng)教學模式，根據(jù)學校特點形成具有中職學校學校特色的教學模式。實踐意義：建構主義視域下中職學校特色教學模式，將建構主義學習理論中的"發(fā)現(xiàn)學習""以學習者為中心""知識導航者""自我協(xié)商"等理念與創(chuàng)業(yè)教育要求相契合。在"創(chuàng)業(yè)投資與管理"課程中引入特色教學模式，有利于打造具有開放性與系統(tǒng)性特色課堂，經(jīng)過教學實踐，實現(xiàn)了課堂教學模式創(chuàng)新、師生角色轉(zhuǎn)變和學生學習能力提升。二、研究目標與主要內(nèi)容（含論文(設計)提綱，不少于500字）研究目標：新的教學模式內(nèi)涵、構成、實施，通過現(xiàn)行的教學方法提出自己的一些見解，對相關研究方向給出一些建設性參考。建構主義是行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展，經(jīng)過長期的理論探索和教學實踐，逐步形成了獨具特色的學習理論體系。針對現(xiàn)行學生教學模式的探討已成為中職學校普遍存在問題，結合建構主義教育學習理論，嘗試將學生教學模式社會實踐平臺作為中職學校學生轉(zhuǎn)化工作的突破口。西方教育心理學的最新教學理論——建構主義理論，在教與學兩方面都有很多獨特的見解，對傳統(tǒng)教學理論提出了挑戰(zhàn)。本文分析、概括出了在建構主義理論建構主義理論與中職教學改革的適契性、新的教學模式與其他教學模式的區(qū)別和新教學模式的實施。主要內(nèi)容：提綱一、緒論（一）研究的背景及意義1、研究的背景2、研究的意義（二）研究的方法及內(nèi)容1、研究的方法2、研究的內(nèi)容二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀（二）國外研究現(xiàn)狀三、建構主義理論概述（一）建構主義的含義（二）建構主義教學的重要性四、建構主義理論與中職教學改革的適契性五、新教學模式的內(nèi)涵及構成（一）新教學模式的內(nèi)涵（二）新教學模式的構成六、新的教學模式與其他教學模式的區(qū)別（一）實施方式不同（二）教學內(nèi)容不同（三）主體不同七、新教學模式的實施（一）理論基礎（二）教學目標（三）教學程序（四）教學策略 八、結束語 參考文獻三、研究方法和手段文獻研究法。通過多種方式收集整理國內(nèi)外有關資料，在大量研究和閱讀國內(nèi)外文獻基礎上，對建構主義、教學模式等進行歸納和概括，為某中職學校特色教學模式提供了豐富的理論支撐。調(diào)查研究法：通過對高效課堂教學現(xiàn)狀進行調(diào)查研究后，試圖提出有可操作性的教學設計方案，以促進學生的學習和改進教學實踐。分析中職學校教學現(xiàn)狀，介紹建構主義課堂教學觀及建構主義指導下的教學設計的內(nèi)容與步驟，根據(jù)中職學校教學的特點及要求，針對不同知識內(nèi)容，做了不同課堂的建構主義模式下的中職學校教學設計探討與實施，對設計的課堂教學新方案進行思考。訪談法：對中職學校教學特點和部分教師以及進行訪談，找出目前教學的問題，并收集一些有建設性的意見和建議。四、參考文獻目錄（作者、書名或論文（設計）題目、出版社或刊號、出版年月或出版期號）[1]鄭旭.互動式教學模式在中職會計英語教學中的應用研究[D].延邊大學.2016.[2]馮楠.中專美術欣賞課的建構主義教學模式研究[J].開封教育學院學報，2019(4):126-127.[3]李娟.建構主義理論下的中職數(shù)學教學模式研究[J].當代職業(yè)教育，2015(10):49-52.[4]張玉霞.基于建構主義理論的技工院校德育改革[C]//中國職協(xié)優(yōu)秀科研成果獲獎.2016.[5]蔣玲.基于建構主義學習理論透視中職學校課堂教學[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019(3).[6]王艷蕾.建構主義視野下的大學語文教學模式探究[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2013(5):157-158.[7]王高潔.建構主義視角下開放式創(chuàng)業(yè)工作坊課堂教學模式改革研究——以“創(chuàng)業(yè)投資與管理”課程為例[J].教育理論與實踐，2018，v.38；No.653(18):48-50.[8]魏芳.建構主義理論視野下的高職英語課堂教學設計研究[D].江西師范大學.2009.[9]鄧蔚琮.運用建構主義教學理論優(yōu)化中職學校英語教學[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2010(04):72-73.[10]裴志鋒.建構主義教學理論在農(nóng)業(yè)類中職學?；瘜W教學中的應用[J].科教文匯，2017(12).[11]汪琦，趙艷.論建構主義視野中的中職教育教學改革[J].河北職業(yè)教育，2008，4(9):106-106.[12]薛文山，陳勝利.中等職業(yè)學校主題性校本培訓的探索——以建構主義理論學習與課堂教學實踐專題活動為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008(04):40-42.五、文獻綜述李姝琳（2017）認為建構主義對我國英語教學有深遠的影響。在信息時代的背景下，英語教師可以更好地、創(chuàng)造性地使用這一理念，為學生的二語習得營造十分真實的語境，讓學生能夠真正地發(fā)揮自主學習能力。所以，英語教師應該根據(jù)時代背景特色，在課堂設計中合理運用這一理念。梁爽，徐雪

（2017）認為隨著國際社會的深刻變革，全球化不斷深入，中國進入了國家身份的重塑關鍵期。中國必須對自身進行準確的定位，由此實行符合國家利益的對外戰(zhàn)略，發(fā)展特色大國外交。本論文首先論述了建構主義的身份理論，然后從建構主義的視角闡述了中國負責任大國身份的內(nèi)涵，從而分別從三個方面對中國的特色大國外交產(chǎn)生的影響進行深刻的分析，從而得出中國堅持走和平發(fā)展合作的外交道路。吳萍（2017）認為建構主義強調(diào)在課堂教學中學生的主體和中心地位，強調(diào)發(fā)揮學生在學習過程中的主動性，重視情境和協(xié)作學習對意義建構的重要作用。在中職護理專業(yè)教學過程中，運用建構主義理論進行教學設計，促進學生知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。彭貞（2018）認為項目教學法指的是以實際工作中的項目為對象，以建構主義為指導，學生和教師以相同的項目作為教學活動的實施對象。在開展項目教學的過程中，主要是依據(jù)學生和教師將同一項目完成的情況而定，與傳統(tǒng)的教學評價有很大的不同。覃立靜（2018）論述了基于建構主義理論指導的中職酒店英語口語教學，提出運用支架式教學、拋錨式教學、隨機進入式教學三種教學模式，按照呈現(xiàn)真實的語言環(huán)境、設置學習任務、建構知識、評價與反思等四個步驟開展教學，并以Atthefrontdesk一課為例具體說明，切實提高中職學生的酒店英語口語能力。蘇金剛

（2018）認為建構主義對人們的認知有重大的影響，它可以改變?nèi)藗儗κ挛锉緛砹私獾睦碚摵驮?，是一個西方重要的哲學和心理學派別。在現(xiàn)代教育背景下，建構主義擁有的教學觀可以歸納總結為以學生為學習的重點，重視學生主動地發(fā)現(xiàn)未知，主動地對未知事物進行探索以及科學地對學習的理論知識進行建構。闡述了中職語文教學運用建構主義理論的基本準則，提出了中職語文教學運用建構主義理論的改革策略。呂袁媛，任婧

等（2019）基于幼兒對幼兒園環(huán)境的需求以及建構主義理論中的'同化'與'順應'理論，通過走訪調(diào)查、結合分析現(xiàn)實問題，將幼兒園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設的教育性與特色化相結合，突出環(huán)境內(nèi)化教育作用與外顯品牌作用，提高幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的有效性。馮楠（2019）認為中職教育是部分學生從校園邁向社會的最后環(huán)節(jié)，意味著這個階段的美術欣賞教育將對學生的審美水平產(chǎn)生較大影響，對培養(yǎng)學生的審美觀、促進學生全面發(fā)展有著非常重要的作用?；诖酸槍χ新氃盒Ｃ佬g欣賞教育的現(xiàn)狀，從建構主義理論角度出發(fā)，通過對建構主義教學模式的研究和探索，將這一模式應用到中職美術欣賞課中，并對這一教學模式的課堂特點、教學目標與教學效果以及教學設計進行具體分析與研究。綜上所述：隨著教育改革的不斷深入，中職課堂教學的效果越來越受到人們的重視，建構主義學習理論受到人們的高度重視。建構主義是繼認知主義之后學習理論的一次重大變革，它關注學生在教學過程中的地位，以學生為教學中心，強調(diào)學生對知識的主動發(fā)現(xiàn)、探索和建構。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國中等職業(yè)學校課堂教學水平相對較差，學生很難很好地掌握相關知識。因此，積極運用建構主義學習理論對提高中等職業(yè)學校的整體教育水平具有積極的作用，本文運用這一理論對中等職業(yè)學校的課堂教學活動進行探索，以進一步提高教學質(zhì)量。六、工作進度安排（時間、內(nèi)容、步驟）2019年9月下旬—10月下旬：進行論文選題，明確論文任務，搜集文獻資料；2019年11月15日—2019年12月15日：完成開題報告；2019年12月16日—2020年12月20日：與指導教師溝通，完成論文初稿；2020年1月21日—2020年3月31日：完成畢業(yè)論文定稿及查重工作；2020年4月初—5月下旬：準備答辯七、預期成果本文在了解中職學校教學特點的基礎上，從建構主義理論與中職學校特色教學模式的密切關系入手研究。本文以建構主義為理論基礎，探究學科本位教學模式、能力本位教學模式、MES教學模式和互動共振教學模式這四個模式在中職學校的應用。（以上內(nèi)容在教師指導下由