教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)生及發(fā)展

教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)生及發(fā)展

“教學(xué)設(shè)計的理論與實踐”參考書目

1.教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計〔美〕WalterDick

高等教育出版社2004年2.教學(xué)設(shè)計原理〔美〕加涅教育科學(xué)出版社3.教學(xué)設(shè)計和技術(shù)的趨勢和問題R.A.瑞澤華東師范大學(xué)出版社2008年4.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計何克抗北京師范大學(xué)出版社5.教學(xué)設(shè)計盛群力高等教育出版社2005年6.教學(xué)設(shè)計的國際觀高文教育科學(xué)出版社2005年7.信息技術(shù)與課程整合的理論與方法張筱蘭民族出版社2004年8.主題學(xué)習(xí)設(shè)計－－信息技術(shù)與課程整合的實用模式教育科學(xué)出版社2005年YoursitehereCompanyLogo一）、教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)生1962年格拉澤明確提出“教學(xué)系統(tǒng)”的概念以用對教學(xué)系統(tǒng)進行設(shè)計，作為一門表正式學(xué)科的產(chǎn)生。一、教學(xué)設(shè)計的發(fā)展脈絡(luò)

YoursitehereCompanyLogo教學(xué)設(shè)計的起源與早期發(fā)展產(chǎn)生于美國。二戰(zhàn)期間為軍隊和工廠輸送大批合格的士兵和工人的需要。戰(zhàn)爭結(jié)束后教育心理學(xué)家繼續(xù)為解決教學(xué)問題面工作，試圖開發(fā)一系列正式的教學(xué)系統(tǒng)。YoursitehereCompanyLogo二）、教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)生背景

心理學(xué)家的研究：研究人類是如何學(xué)習(xí)處理許多重要的新信息；方法采用詳細列出學(xué)習(xí)和表現(xiàn)行為的任務(wù)，以及學(xué)習(xí)者或訓(xùn)練者確認學(xué)習(xí)活動參與需要。通過實驗研究得出的學(xué)習(xí)原則：學(xué)習(xí)任務(wù)：對于要學(xué)習(xí)和操作的任務(wù)進行具體分析和詳細說明是重要的。積極參與學(xué)習(xí)：為取得學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)者應(yīng)該積極投入到學(xué)習(xí)活動中去。４）、針對學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)者三者作出最精簡有效的設(shè)計是有助于教學(xué)活動的進行。YoursitehereCompanyLogo二）、教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)生背景

視聽領(lǐng)域?qū)＜业难芯浚阂暵犆襟w專家正發(fā)展運用這些學(xué)習(xí)原則，應(yīng)用于教學(xué)電影和其他教學(xué)媒體的制作。設(shè)計制作了有效的幻燈、電影等培訓(xùn)材料。結(jié)論：學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教學(xué)實踐的最初嘗試。YoursitehereCompanyLogo二）、教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)生背景

20世紀60年代程序教學(xué)運動，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者運用教學(xué)機器開展個別化學(xué)習(xí)、自我控制學(xué)習(xí)進度的自學(xué)教學(xué)法，同樣運用教學(xué)技術(shù)來設(shè)計改進教學(xué)形態(tài)。此外，許多學(xué)者主張描述教學(xué)目標、組織教材內(nèi)容、分析學(xué)習(xí)任務(wù)、處理檢索信息、安置學(xué)習(xí)條件、評價等，都應(yīng)該作為教學(xué)設(shè)計所考慮的因素。教學(xué)設(shè)計的最初嘗試開始于程序教學(xué)的設(shè)計中。YoursitehereCompanyLogo二）、教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)生背景

從整個教學(xué)設(shè)計發(fā)展，可知教學(xué)設(shè)計的學(xué)說整合應(yīng)用了：教學(xué)理論系統(tǒng)分析、組織發(fā)展、實施管理研究；教學(xué)技術(shù)（教育技術(shù)）傳播學(xué)、視聽媒體、信息科學(xué)；心理學(xué)理論行為主義心理學(xué)、社會心理學(xué)、認知心理學(xué)。YoursitehereCompanyLogo教學(xué)設(shè)計研究的定位設(shè)計與教學(xué)設(shè)計基于泛技術(shù)觀的教學(xué)設(shè)計作為系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計YoursitehereCompanyLogo二、教學(xué)設(shè)計的定義

1、教學(xué)設(shè)計是一個計劃教學(xué)的過程(Briggs,1977;Richey,1986;Seels&Richey,1994);

教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。教學(xué)設(shè)計具有教學(xué)活動的藍圖、處方的雙重意義。YoursitehereCompanyLogo二、教學(xué)設(shè)計的定義2、教學(xué)設(shè)計是一種技術(shù)，用來發(fā)展學(xué)生經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境，以協(xié)助學(xué)習(xí)者習(xí)得特定的知識與技能(Merriall,Drake,Lacy,&Pratt,1996)。

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)者和學(xué)習(xí)者互為主體建構(gòu)知識的過程，良好的建構(gòu)論教學(xué)設(shè)計是教師完成學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計后，能夠提供學(xué)習(xí)者有實際活動機會，解決問題的控制權(quán)利和提供學(xué)習(xí)者的最大支持。（Mayes,1994）。YoursitehereCompanyLogo二、教學(xué)設(shè)計的定義教學(xué)設(shè)計的定義：教學(xué)設(shè)計是一個計劃教學(xué)的過程(Briggs,1977;Richey,1986;Seels&Richey,1994);教學(xué)設(shè)計是教學(xué)內(nèi)容、評價選擇、教學(xué)管理的計劃.教學(xué)設(shè)計是指運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)資料和教學(xué)活動的具體計劃的系統(tǒng)化過程（史密斯、雷根，1993）YoursitehereCompanyLogo教學(xué)設(shè)計的定義教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程（烏美娜，1994）教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標（或教學(xué)目的）、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評價……等教學(xué)環(huán)節(jié)進行具體計劃的系統(tǒng)化過程。（何克抗，2001）根據(jù)學(xué)習(xí)者的特性與預(yù)先設(shè)定的目標，以邏輯、系統(tǒng)的步驟實施并評價結(jié)果的方式（李宗薇）。YoursitehereCompanyLogo教學(xué)設(shè)計的定義教學(xué)設(shè)計是一種技術(shù)，用來發(fā)展學(xué)生經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境，以協(xié)助學(xué)習(xí)者習(xí)得特定的知識與技能(Merriall,Drake,Lacy,&Pratt,1996)。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)者和學(xué)習(xí)者互為主體建構(gòu)知識的過程，良好的建構(gòu)論教學(xué)設(shè)計是教師完成學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計后，能夠提供學(xué)習(xí)者有實際活動機會，解決問題的控制權(quán)利和提供學(xué)習(xí)者的最大支持（Mayes,1994）。就本質(zhì)而言，教學(xué)設(shè)計是一個分析教學(xué)問題、設(shè)計解決方法、對解決方法進行實驗、評價實驗結(jié)果、并在評價基礎(chǔ)上修改方法的過程，這是系統(tǒng)計劃的過程，有一套具體的操作程序，具體而言，教學(xué)設(shè)計是一種解決教學(xué)問題的系統(tǒng)方法（張祖忻、朱純、胡頌華）教學(xué)設(shè)計具有教學(xué)活動的藍圖、處方簽的雙重意義。YoursitehereCompanyLogo教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的定義教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。教學(xué)是兼容科學(xué)與藝術(shù)的一門學(xué)問：施教者必須通過科學(xué)有效地程序和藝術(shù)的多種方法來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成教學(xué)目標。設(shè)計是指人類經(jīng)驗、技能和知識的領(lǐng)域中，有關(guān)人類塑造環(huán)境去適合其物質(zhì)與精神需求的能力。教學(xué)設(shè)計是研究教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的一門應(yīng)用科學(xué)，其任務(wù)是揭示教學(xué)設(shè)計工作的規(guī)則，并以這些規(guī)則的知識指引教學(xué)實踐，教學(xué)設(shè)計由于是教育科學(xué)體系中的一個新的分支學(xué)科，重點開發(fā)教學(xué)系統(tǒng)完整過程。簡而言之，教學(xué)設(shè)計是解決問題的系統(tǒng)方法。YoursitehereCompanyLogo三、教學(xué)設(shè)計的模式模式在本質(zhì)上可以被看成是概念化或步驟化。模式扮演著研究結(jié)論的技術(shù)，以及預(yù)測“如果－就(if-then)”的系統(tǒng)陳述。即模式必須具有理論基礎(chǔ)、研究支持，教學(xué)設(shè)計模式是一個完整的概念或步驟。目前教學(xué)設(shè)計理論和研究見解很難建立統(tǒng)一觀點，出現(xiàn)的教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計模式相當多。YoursitehereCompanyLogo三、教學(xué)設(shè)計的模式Y(jié)oursitehereCompanyLogo教學(xué)設(shè)計過程的一般模式：學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)目標的擬定教學(xué)策略的制定教學(xué)媒體的選擇和利用教學(xué)設(shè)計成果評價形成性評價總結(jié)性評價修改修改YoursitehereCompanyLogo教學(xué)設(shè)計模式包括教學(xué)者的“教”與學(xué)習(xí)者“學(xué)”，期望教學(xué)者設(shè)計良好的環(huán)境、資源、活動、策略，操控或支持學(xué)習(xí)者知識的傳送、接收、轉(zhuǎn)換、生產(chǎn)、以創(chuàng)造預(yù)期或驚奇的教學(xué)成效。YoursitehereCompanyLogo多利羊研究YoursitehereCompanyLogo基于網(wǎng)絡(luò)的全

球水質(zhì)研究YoursitehereCompanyLogo四、教學(xué)設(shè)計的發(fā)展趨勢一）、教學(xué)設(shè)計越來越注重跨學(xué)科研究和跨領(lǐng)域的應(yīng)用需要在一個更大的知識共同體中進行研究；學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，主要關(guān)注以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計。被廣泛應(yīng)用于軍事、職業(yè)教育、課件開發(fā)等領(lǐng)域。YoursitehereCompanyLogo四、教學(xué)設(shè)計的發(fā)展趨勢二）、教學(xué)設(shè)計越來越注重信息技術(shù)與教育理念的整合。教學(xué)設(shè)計的一個顯著變化是由于技術(shù)對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響。技術(shù)本身不會在本質(zhì)上自動改變教育教學(xué)，但它使得問題解決的過程可視化、模擬化，支撐了學(xué)習(xí)過程。YoursitehereCompanyLogo傳統(tǒng)的教學(xué)模式信息化教學(xué)模式教師主導(dǎo)講授型教學(xué)單學(xué)科、脫離情境的封閉的教學(xué)固定性、復(fù)述性的學(xué)習(xí)貧乏的學(xué)習(xí)環(huán)境個體學(xué)習(xí)（獨立，競爭）教師作為知識布施者事實性知識與離散技能的評價教師主導(dǎo)、學(xué)生主體自主、探索、交互型教學(xué)交叉學(xué)科、帶實際情境的開放的教學(xué)生成性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境協(xié)同學(xué)習(xí)教師作為學(xué)習(xí)幫促者基于績效（面向過程）的評價信息化的教學(xué)模式Y(jié)oursitehereCompanyLogo信息時代的學(xué)習(xí)特點自主性合作性探究性要轉(zhuǎn)變單一的、他主的與被動的學(xué)習(xí)，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自舉、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力只有積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)提高；學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個性化，能滿足個體需要的；學(xué)習(xí)是在以課程知識為主線，圍繞某個真實問題或主題為中心而展開的；學(xué)習(xí)過程是進行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的；語言運用的情景與機會廣泛的知識范圍積極的情感體驗深層次的認知投入人際交流與表達知識遷移與運用YoursitehereCompanyLogo創(chuàng)新與實踐

——信息化教學(xué)的終極追求培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，為學(xué)生打好全面、扎實的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與文化培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、解決實際問題以及交流合作的能力培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，訓(xùn)練終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)注重知識接受的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度通過技術(shù)手段加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗；YoursitehereCompanyLogo信息化教學(xué)設(shè)計的核心教學(xué)目標分析問題情景教學(xué)活動過程教學(xué)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)活動過程的評估YoursitehereCompanyLogo封閉式的、以知識為中心的課程整合信息技術(shù)環(huán)境下的教育變革演示工具交流傳播個別輔導(dǎo)資源環(huán)境信息加工研發(fā)工具情境探究協(xié)作工具教學(xué)評估教學(xué)內(nèi)容變革教學(xué)目標變革教學(xué)組織架構(gòu)改革開放式的、以綜合能力為中心的課程整合信息化教學(xué)設(shè)計中的技術(shù)定位YoursitehereCompanyLogo信息化教學(xué)設(shè)計的成果教案側(cè)重教授知識的梳理對教材的重新組織側(cè)重教學(xué)活動與教育資源的設(shè)計教學(xué)設(shè)計方案學(xué)生作品規(guī)范/范例教學(xué)課件評價量表（例一、例二）學(xué)習(xí)材料（參考資源、信息調(diào)查模板、實驗報告模板教學(xué)活動過程實施方案——教學(xué)設(shè)計單元包YoursitehereCompanyLogo從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計到教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計設(shè)計核心教案編寫、課件開發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)設(shè)計為中心教學(xué)過程/模式設(shè)計，注重教學(xué)資源的利用學(xué)習(xí)內(nèi)容單學(xué)科知識點交叉學(xué)科專題教學(xué)模式講授/輔導(dǎo)研究型學(xué)習(xí)模擬演示探究型學(xué)習(xí)操練練習(xí)合作型學(xué)習(xí)教學(xué)周期課時周，學(xué)期教學(xué)評價面向反應(yīng)性行為面向?qū)W習(xí)過程學(xué)習(xí)管理反應(yīng)史記錄檔案袋評價（learningportfolio）YoursitehereCompanyLogo四、教學(xué)設(shè)計的發(fā)展趨勢三）、教學(xué)設(shè)計關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計

教學(xué)設(shè)計越來越注重各種因素整合下的學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)。學(xué)習(xí)不是傳輸?shù)倪^程，也不是接受的過程。學(xué)習(xí)是需要意志的、有意圖的、積極的、自覺的、建構(gòu)