護(hù)理學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃資料

護(hù)理學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃（2011—2015）專業(yè)建設(shè)是高校建設(shè)和發(fā)展的核心，為適應(yīng)高等教育發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對護(hù)理人才的需求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型護(hù)理人才，保持護(hù)理學(xué)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，根據(jù)學(xué)院實際和專業(yè)特點，本著客觀性、規(guī)范性、時效性、可操作性原則，特制定2011—2015年護(hù)理專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。一、指導(dǎo)思想全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，樹立“以服務(wù)為宗旨、以社會需求為導(dǎo)向、以能力為本位、以質(zhì)量求生存”的教育新理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和強實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為宗旨，改革人才培養(yǎng)模式，深化課程體系和實踐教學(xué)內(nèi)容改革，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型護(hù)理人才。二、建設(shè)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)本專業(yè)的整體建設(shè)目標(biāo)是：經(jīng)過5年建設(shè)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線、人文素養(yǎng)并舉的人才培養(yǎng)模式；形成基于護(hù)理工作過程的課程體系；建成集教學(xué)、實踐、培訓(xùn)于一體的多功能護(hù)理實訓(xùn)中心和20個滿足學(xué)生能力培養(yǎng)要求的校外實踐基地；打造一支專兼結(jié)合的“雙師”型教師隊伍，專兼職教師比例達(dá)到:2；把本專業(yè)建設(shè)成省級特色專業(yè)。（二）具體目標(biāo)課程建設(shè)：大力推進(jìn)課程建設(shè)，年內(nèi)爭取建設(shè)省級精品課程2門，校級精品課程4-5門。鼓勵教師積極開展雙語教學(xué)，使雙語教學(xué)課程比例占專業(yè)主干課程的10-20%。師資隊伍：繼續(xù)加強“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師素質(zhì)”的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。加大高層次人才引進(jìn)力度，爭取5年內(nèi)引進(jìn)碩士及以上學(xué)歷專職教師-8名，將專兼職教師比例調(diào)整至1:2；5年內(nèi)培養(yǎng)學(xué)科帶頭人人，后備學(xué)科帶頭人10人，骨干教師15名，建成省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊1個，校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊個。教學(xué)條件：加大專業(yè)實驗室建設(shè)力度，改善實驗室條件，使專業(yè)實驗室面積達(dá)2500m

，設(shè)備總值達(dá)500萬元，逐步建立一個設(shè)備先進(jìn)的現(xiàn)代化護(hù)理技能中心。加強校外實習(xí)基踐建設(shè)，到2015年增加家校外實踐基地和4家社區(qū)服務(wù)中心?？茖W(xué)研究：進(jìn)一步提高科技創(chuàng)新能力和科研水平，力爭年內(nèi)承擔(dān)省部級科研項目10-15項；廳局級科研立項20-30項；校級科研立項0項以上；獲各級各類成果獎20-30項；發(fā)表SCI、CSSCI、SSCI文5-10篇；年人均在國家級刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文1篇。教材建設(shè)：鼓勵教師開展教學(xué)研究，積極參與編寫國家規(guī)劃教材。爭取年內(nèi)，主編、參編國家規(guī)劃教材5-10部。三、建設(shè)任務(wù)與措施(一)確立特色鮮明的護(hù)理人才培養(yǎng)方案以適應(yīng)社會發(fā)展需要為前提，以課程體系改革為核心，在專業(yè)知識扎實的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線、人文素養(yǎng)并舉的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展和專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的有機統(tǒng)一。在知識結(jié)構(gòu)上，注重“基本理論、基本知識、基本技能”的同時，重視基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的交叉融合，人文科學(xué)與護(hù)理學(xué)科的有機結(jié)合，突出護(hù)理的特色和優(yōu)勢；在能力結(jié)構(gòu)上，強調(diào)實踐能力，尤其是臨床技能要求，突出臨床技能訓(xùn)練、考核和臨床思維能力訓(xùn)練；在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，重視人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)人文精神，培育創(chuàng)新精神，提升學(xué)生發(fā)展?jié)摿Γ龠M(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。(二)構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系依據(jù)以能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)模式，積極改革課程體系，豐富人文素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)的職業(yè)性、實踐性和開放性，形成理論與實踐結(jié)合、知識與技能融合、技術(shù)與醫(yī)德相長的新課程體系。優(yōu)化課程體系，突出專業(yè)特色。以護(hù)理工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系。根據(jù)崗位工作任務(wù)和工作過程要求，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，實現(xiàn)課程與崗位任務(wù)的對接；針對課程內(nèi)容和教學(xué)要求確定課程教學(xué)模式，改革課程教學(xué)方法與手段，提高課程的針對性、實踐性、有效性。調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步減少醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課的比重，豐富人文課程，開設(shè)學(xué)科前沿講座與選修課，使教學(xué)內(nèi)容更加體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)特色；根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，注重護(hù)理學(xué)科之間的交叉滲透，避免課程之間的重復(fù)或遺漏，將課程內(nèi)容有機整合，選擇內(nèi)、外科護(hù)理學(xué)作為試點，采取集體備課的方式，共同編寫講義大綱，進(jìn)行課程整合；增加實踐學(xué)時，使學(xué)生早期接觸臨床和社區(qū)實踐。通過課程的有效整合，實現(xiàn)學(xué)科課程打基礎(chǔ)、綜合課程強能力、隱性課程育素質(zhì)新課程設(shè)置模式，滿足學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。（三）課程建設(shè)。在總結(jié)課程建設(shè)和教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，推進(jìn)精品課程建設(shè)，爭取建設(shè)省級精品課程2門，校級精品課程4-5門。通過精品課程建設(shè)及其產(chǎn)生的輻射作用，帶動課程的發(fā)展，提高教學(xué)水平與教學(xué)效果，促進(jìn)課程建設(shè)整體水平的提高。分年度建設(shè)計劃年度

校級精品課程

省級精品課程

建設(shè)經(jīng)費（萬元）年年年年年

《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》《外科護(hù)理學(xué)》《社區(qū)護(hù)理學(xué)》《急救護(hù)理學(xué)》《護(hù)理管理》

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》

5586104、開展雙語教學(xué)示范課程建設(shè)，全面推動雙語教學(xué)。以《兒科護(hù)理學(xué)》為試點，啟動雙語教學(xué)示范課程建設(shè)，發(fā)揮其示范作用和借鑒意義，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，形成符合專業(yè)實際的雙語課程教學(xué)模式。(四)進(jìn)一步深化教學(xué)改革以建構(gòu)主義課程觀和教學(xué)觀為框架，繼續(xù)深化教學(xué)模式和教學(xué)方法、學(xué)業(yè)評價體系與方法的改革，形成能力本位的教學(xué)模式與培養(yǎng)機制。創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，強調(diào)“學(xué)生是主體，教師為指導(dǎo)”，對理論性較強的教學(xué)內(nèi)容，靈活采用多種教學(xué)手段，如情境教學(xué)法、病例討論法、PBL教學(xué)法、角色扮演法等，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及合作精神；對于實踐性較強的教學(xué)內(nèi)容，采用以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，以學(xué)生主動參與為宗旨，采用討論式、研究式等方法，強調(diào)用真實臨床情景中的問題啟發(fā)學(xué)生思維，構(gòu)建學(xué)生自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)機制，以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理勝任力。繼續(xù)深化考試改革，形成多元化考核方法?？荚嚰翱己朔椒ǖ母母镏饕獜娬{(diào)對學(xué)生綜合能力的評定，擺脫以單一考試成績作為課程成績的考核方式，注重形成性考核，將平時成績、單元考核成績、綜合能力考核成績等以不同的權(quán)重計入最終考核成績，使課程、教學(xué)、考核三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并提高學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用的能力，保證以能力為本位教育的落實與實現(xiàn)。加強基礎(chǔ)課程與臨床的結(jié)合，使學(xué)生早期接觸臨床。在基礎(chǔ)課的教學(xué)中，加強與臨床學(xué)科的有效融合，以臨床問題或病例引導(dǎo)學(xué)生早期接觸臨床；將部分專業(yè)課程開設(shè)時間提前，使學(xué)生早期接觸臨床；學(xué)生入學(xué)即以小組為單位進(jìn)入醫(yī)院參觀、見習(xí)，使學(xué)生早期接觸專業(yè)，早期接觸臨床，樹立職場理念和職業(yè)感覺。4、構(gòu)建實踐教學(xué)新體系，實現(xiàn)實踐教學(xué)與臨床無縫對接。搭建系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能的平臺，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和社會服務(wù)的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“素質(zhì)與能力相結(jié)合、基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合、模擬與實訓(xùn)相結(jié)合、傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合”。堅持以“學(xué)生為中心”的教育理念，改變實踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，建立以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)平臺。搭建基礎(chǔ)護(hù)理技能訓(xùn)練、?？谱o(hù)理技能訓(xùn)練、綜合護(hù)理技能訓(xùn)練平臺，突出由簡單重復(fù)向獨立思考轉(zhuǎn)化、由單純模擬向綜合設(shè)計轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生對整體知識的綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。建立實驗室訓(xùn)練、崗前培訓(xùn)、技能大賽為一體的實訓(xùn)體系。將實訓(xùn)內(nèi)容劃分為若干個可獨立進(jìn)行的基本單元，根據(jù)不同操作設(shè)計相應(yīng)場景，并導(dǎo)入與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的知識點，向?qū)W生提出臨床易出現(xiàn)的棘手問題，鍛煉學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件與特殊情況的能力；進(jìn)一步完善生產(chǎn)實習(xí)崗前培訓(xùn)機制，將生產(chǎn)實習(xí)崗前培訓(xùn)提前至第六學(xué)期，同時建立考核激勵機制，將強化技能訓(xùn)練作為進(jìn)入臨床實習(xí)的必要條件；建立“以賽促訓(xùn)”的激勵機制，將實驗課技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)崗前培訓(xùn)與技能競賽相結(jié)合，提升學(xué)生動手能力和臨床適應(yīng)能力，增強就業(yè)競爭力。實現(xiàn)理論課、實驗課、臨床見習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)系統(tǒng)化。為進(jìn)一步提高學(xué)生實踐能力，打造護(hù)理專業(yè)特色，對各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、完善與創(chuàng)新，注重各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，使各個環(huán)節(jié)相互支撐、相互滲透，形成系統(tǒng)化的知識體系，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和社會服務(wù)的綜合素質(zhì)。實施多站式、客觀結(jié)構(gòu)化專業(yè)技能考核，著重提高學(xué)生的自學(xué)能力、應(yīng)變能力、臨床實際工作能力、分析問題及解決問題的能力，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ淖o(hù)理人才。重視護(hù)患關(guān)系教育。在教育教學(xué)過程中，將護(hù)患關(guān)系的教育貫穿于教學(xué)育人全過程，利用講座、討論等形式向?qū)W生傳授建立良好護(hù)患關(guān)系的技能和態(tài)度，并在專業(yè)課程開課前，要求學(xué)生進(jìn)入臨床學(xué)習(xí)相關(guān)技能和與病人、醫(yī)務(wù)人員建立良好關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的良好人際交流技能。開辦社區(qū)護(hù)理方向?qū)嶒灠?。為拓寬學(xué)生發(fā)展空間，重視以社區(qū)為基礎(chǔ)的初級衛(wèi)生保健，加大社區(qū)護(hù)理學(xué)科建設(shè)力度，創(chuàng)造條件爭取開設(shè)社區(qū)護(hù)理學(xué)方向?qū)嶒灠?，增強學(xué)生的發(fā)展后勁，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。(五)師資隊伍建設(shè)加強師資隊伍建設(shè)，不斷探索師資隊伍建設(shè)的新思路與新舉措，通過教師進(jìn)修和引進(jìn)人才、制度建設(shè)等措施，建設(shè)一支教學(xué)水平較高，科研能力較強，年齡、學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，為實現(xiàn)專業(yè)持續(xù)發(fā)展提供保證。學(xué)科帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)。通過參加學(xué)術(shù)交流與合作，承擔(dān)省級教改及科研項目，主持專業(yè)課程開發(fā)與教材編寫，通過臨床實踐及出國培訓(xùn)等途徑，使之成為視野開闊，在護(hù)理行業(yè)有一定影響力、能夠把握護(hù)理專業(yè)發(fā)展方向、并對護(hù)理專業(yè)進(jìn)行總體規(guī)劃和實施的學(xué)科帶頭人。雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)。加大人才引進(jìn)力度，爭取年內(nèi)引進(jìn)碩士及以上學(xué)歷教師5-8名。同時加強兼職教師隊伍建設(shè)，建立兼職教師資源庫，到015年，在庫護(hù)理專業(yè)兼職教師穩(wěn)定在60名左右，使專、兼職教師比例達(dá)到:2。鼓勵教師參加各種形式的繼續(xù)教育、學(xué)歷提高、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高其教育教學(xué)能力，能勝任課程建設(shè)與教學(xué)教改；派專業(yè)教師到國內(nèi)外知名高校、醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，參加各種專業(yè)學(xué)術(shù)會議，聘請國內(nèi)外知名護(hù)理專家來校講學(xué)，提升教師專業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)新教師隊伍的管理方式與運行機制，實行專職教師臨床實踐輪訓(xùn)制，保證專職教師定期下臨床參與實踐，實現(xiàn)教師知識結(jié)構(gòu)與臨床護(hù)理發(fā)展的充分接軌；實行兼職教師以教研室為單位定期理論培訓(xùn)制，為教師專業(yè)知識的積累創(chuàng)造條件，努力打造一支理論知識扎實，實踐能力強的教學(xué)團(tuán)隊。師資隊伍分年度建設(shè)計劃（專業(yè)教師）年度

規(guī)模

職數(shù)

高級學(xué)博碩科稱人士士帶頭人

科

后備學(xué)帶頭人

骨干教師人數(shù)2011年2012年2013年2014年2015年

3035404550

30

7

131517

466

5881010

810101515(六)教學(xué)條件建設(shè)1、實驗室建設(shè)：加大護(hù)理專業(yè)實驗室建設(shè)力度。以新臨床技能中心建設(shè)為契機，加大護(hù)理專業(yè)實驗室投入，在完善護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)與社區(qū)護(hù)理學(xué)技能訓(xùn)練室各種設(shè)施設(shè)備基礎(chǔ)上，建設(shè)臨床綜合護(hù)理技能訓(xùn)練室（內(nèi)、外、婦、兒）、康復(fù)護(hù)理技能訓(xùn)練室及形體訓(xùn)練室等，設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)士站、ICU、高仿真模擬病房、多功能一體化教室，并配置高仿真模擬實訓(xùn)設(shè)備，使護(hù)理專業(yè)實驗室面積達(dá)500m2，設(shè)備總值達(dá)500萬元，把護(hù)理實驗室建成集教學(xué)、實踐、培訓(xùn)于一體的多功能護(hù)理技能中心。構(gòu)建實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。加強科學(xué)管理，使教學(xué)、考核、管理智能化。根據(jù)自身發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)中心網(wǎng)站，并以此為平臺，以學(xué)生為本，以不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)方式為目標(biāo)，逐步構(gòu)建具有護(hù)理特色的實驗教學(xué)信息管理系統(tǒng)，結(jié)合硬件系統(tǒng)資源支持，實現(xiàn)實驗教學(xué)資源利用最大化，最終通過網(wǎng)絡(luò)自由選擇實驗項目、安排實驗時間等功能，使實驗教學(xué)管理更加靈活及人性化。構(gòu)建實驗教學(xué)內(nèi)容體系。實驗教學(xué)是構(gòu)成高等學(xué)院課程教學(xué)的重要組成部分，要按照人才培養(yǎng)的需求，科學(xué)地設(shè)置實驗項目，形成適應(yīng)學(xué)科特點及自身系統(tǒng)性和科學(xué)性的完整的課程體系，實現(xiàn)實驗室與臨床零距離，搭建滿足多層次學(xué)習(xí)需要的實踐教學(xué)訓(xùn)練平臺，全方位提升學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)運行機制。實驗中心統(tǒng)籌安排、調(diào)配、使用實驗教學(xué)資源和相關(guān)教育資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高實驗室的運行效率和實驗設(shè)備的利用率。實驗隊伍建設(shè)。加強實驗隊伍建設(shè)，重視對實驗人員的素質(zhì)要求，形成由實驗室主任、實驗教學(xué)骨干教師、實驗技術(shù)人員組成的一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、業(yè)務(wù)過硬的實驗隊伍。護(hù)理專業(yè)實驗室分年度建設(shè)計劃年度

經(jīng)費（萬）

面積（m

2

）年年年年年

20203005050

25002、實踐基地建設(shè)：（1）甄選實習(xí)基地，提高學(xué)生實習(xí)效果。在鞏固現(xiàn)有實踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格評審淘汰教學(xué)能力相對不足的醫(yī)院，積極開辟省內(nèi)外綜合三級甲等醫(yī)院作為實習(xí)基地，為學(xué)生提供臨床病人資源多樣、教師資源雄厚、學(xué)生實踐機會多的實習(xí)環(huán)境，探索異地實習(xí)與就業(yè)相銜接模式，逐步實現(xiàn)實習(xí)就業(yè)一體化，以提高學(xué)生就業(yè)競爭力。加強與實習(xí)基地的聯(lián)系，全面植入適用于基地的教育教學(xué)管理制度和質(zhì)量評估體系，定期召開教學(xué)、實習(xí)研討會，為提高臨床教學(xué)質(zhì)量提供強有力保證。（2）開辟社區(qū)護(hù)理實踐基地。在鞏固現(xiàn)有社區(qū)實踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)幼兒園、學(xué)校、老人院等作為社區(qū)護(hù)理實踐基地，引導(dǎo)學(xué)生開展符合專業(yè)特色的社會實踐活動，定期開展志愿者服務(wù)和社區(qū)實踐，包括社區(qū)結(jié)對服務(wù)活動、健康教育、入戶調(diào)查、社區(qū)義務(wù)活動，開拓視野，豐富知識，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。(六)教材建設(shè)鼓勵教師在教學(xué)研究基礎(chǔ)上，充分考慮各課程間聯(lián)系與綜合，以講義為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需要與循序漸進(jìn)的原則，不斷總結(jié)經(jīng)驗，編寫體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)特色的實踐教材與指導(dǎo)書。并積極參與國家規(guī)劃教材編寫。（七）教研訓(xùn)一體化，實現(xiàn)科研成果的快速轉(zhuǎn)化建立科研管理體系，構(gòu)建以教研訓(xùn)一體化的管理機制。為保證專業(yè)建設(shè)的順利實施，鼓勵教師開展科學(xué)研究、探索新的教學(xué)方法，及時解決建設(shè)中遇到的問題，并提出建設(shè)性的、可行的理論依據(jù)。建立教學(xué)與科研互動機制。把握護(hù)理學(xué)科發(fā)展新趨勢，成立研究小組，組成人才梯隊，在專業(yè)建設(shè)中凝練研究方向，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)，逐漸完善科研與教學(xué)的互動機制，使科研更好的服務(wù)于教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)。創(chuàng)設(shè)條件，提升教師的科研能力。聘請科研專家對選題立項，課題論證、科研方法、資料統(tǒng)計、論文撰寫等方面進(jìn)行專題講座。拓展科研思路，舉辦論文、科研年會，以課題小組為單位進(jìn)行匯報，實現(xiàn)知識的互通有無，擴(kuò)大教師的專業(yè)知識面和科學(xué)研究的深度與廣度，為特色專業(yè)建設(shè)提供源動力。（八）教學(xué)管理建設(shè)成立專業(yè)指導(dǎo)委員會。為保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)院