淺談小學(xué)語(yǔ)文課本中插圖的作用

小語(yǔ)文課本中插圖的用不視在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，有很多課文配有插圖，這些插圖鮮活、直觀、富兒童氣息，易于小學(xué)生觀察理解，與文質(zhì)兼美的課文相合，具有形象性、直觀性的特點(diǎn)，是小學(xué)語(yǔ)文教材的有組成部分。教師可根據(jù)這些課文圖文并茂的特點(diǎn)，充分掘課文插圖的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生在新、異、奇的情境中動(dòng)、形象、具體地掌握知識(shí)，從而達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目。第一、利插圖導(dǎo)入新，可以激發(fā)小生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)古代教育家提倡“樂(lè)學(xué)原”?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者如樂(lè)之者，樂(lè)者趣也。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)要有興趣，才能好。小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖就是針對(duì)兒童認(rèn)知心理，運(yùn)生動(dòng)有趣的插圖進(jìn)行誘導(dǎo)，喚起學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在新奇、有趣、親切的氛圍中進(jìn)入學(xué)狀態(tài)。如教學(xué)《親人》一課時(shí)，教師可先指導(dǎo)學(xué)生看圖：小姑娘的裝飾可以看出她在這里干什么？老奶奶為什么捧著小姑娘的頭？從年齡上看，她們可能是什么關(guān)系？文題目叫《親人》，她們真的是“親人”嗎？由于學(xué)生都好奇心強(qiáng)的心理，可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)課文的內(nèi)容上來(lái)，也為掌握新知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。第二、利好插圖，可幫助學(xué)生理解文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文中有的插圖體現(xiàn)了重點(diǎn)、難內(nèi)容，教師可用插圖來(lái)幫助學(xué)生理解如教學(xué)《豐碑》第七自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，回答列問(wèn)題：倚靠在樹(shù)桿下的老戰(zhàn)士衣著跟周?chē)娜擞惺裁赐?？他的?dòng)作是怎樣的？從哪里可以看出他神情鎮(zhèn)定安？通過(guò)指導(dǎo)看圖，避免了抽象的講解說(shuō)理，使學(xué)生可以為輕松地領(lǐng)會(huì)詞句的含義。這樣一節(jié)課下來(lái)，教師教得松，學(xué)生也學(xué)得愉快。既訓(xùn)練了學(xué)生個(gè)人的觀察能力，幫助學(xué)生深刻理解了課文內(nèi)容；既提高了學(xué)生準(zhǔn)確生動(dòng)觀察描繪人物的能力，更準(zhǔn)確地把握了老戰(zhàn)士這一人物型的形象。第三、利好插圖，能助學(xué)生總結(jié)課內(nèi)容。如學(xué)完《長(zhǎng)城》一課后教師可讓學(xué)生看圖后進(jìn)行總結(jié)：看著這蜿蜒盤(pán)旋，氣魄雄屹立于崇山峻嶺上的長(zhǎng)城，想起那些古代勞動(dòng)人民是使著怎樣簡(jiǎn)陋的工具，又用著怎樣的毅力來(lái)完成這一被稱(chēng)“世界奇跡”的偉大工程。同學(xué)們，你想說(shuō)點(diǎn)什么？此，讓學(xué)生感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)，贊美我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勞、智慧和力量，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱之情。第四、充利用好插圖能讓學(xué)生深入解課文，幫助學(xué)生進(jìn)記憶。新教材中的不少課文需要記憶誦，這無(wú)疑會(huì)給部分學(xué)生帶一定的難度。如果語(yǔ)文教師在教學(xué)中注意把插圖轉(zhuǎn)化為字，學(xué)生就容易記憶了。如《盧溝橋的獅子》一課，課文求學(xué)生背誦描寫(xiě)?yīng){子形態(tài)的第二自然段，由于獅子的形態(tài)共有五種，學(xué)生很容易混淆。文中配了三幅插圖，把獅的形態(tài)栩栩如生地展現(xiàn)了出來(lái)，憑借這一優(yōu)勢(shì)，我們可先讓學(xué)生熟讀課文，大略記清獅子形態(tài)的順序，再多次導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，并讓學(xué)生配以相應(yīng)的動(dòng)作，接著拋開(kāi)字內(nèi)容，讓學(xué)生看插圖進(jìn)行記憶背誦，結(jié)果平時(shí)難以背來(lái)的學(xué)生也就很快背出來(lái)了。第五，借助插圖，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。小學(xué)習(xí)作教學(xué)是啟蒙打基礎(chǔ)階。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力應(yīng)放在要地位。因?yàn)樾W(xué)生只有觀察得好，才有可能把作文好。小學(xué)語(yǔ)文教材中插圖很多，要充分發(fā)揮其作用，就求教師在教學(xué)中充分利用這些插圖，引導(dǎo)學(xué)生在觀察學(xué)會(huì)觀察的方法，增強(qiáng)觀察的能力，從而為習(xí)作打下礎(chǔ)。如教學(xué)《小站》一文時(shí)，可先讓學(xué)生觀察課文的插圖說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容，再將學(xué)生引入課文，了解作者的觀察寫(xiě)作順序，讓他們從中學(xué)習(xí)觀察方法；當(dāng)完成這課教學(xué)，再讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)《小站》一文的觀察方法親自觀察校園的一角或自家、鄰居的小院；最后指導(dǎo)學(xué)生觀察到的東西及自己的感受寫(xiě)下來(lái)。這樣，就能降低作的難度，讓絕大部分學(xué)生從一開(kāi)始就能?chē)L到習(xí)作成功快樂(lè)，從而讓他們從小增強(qiáng)習(xí)作的積極性和主動(dòng)性。第六、利插圖，啟發(fā)生展開(kāi)想象的膀，讓學(xué)生收獲創(chuàng)新花朵。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明而且可以開(kāi)拓兒童的想象?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀。小學(xué)的想象力非常強(qiáng)，只要教師創(chuàng)造條件，激發(fā)興趣，他們能展開(kāi)豐富的想象，不斷的創(chuàng)新。在教學(xué)中，只要我們選取一些激發(fā)學(xué)生興趣、想象豐富的事例，就能調(diào)動(dòng)學(xué)想象的積極性。事實(shí)證明，學(xué)生的興趣一旦提高，就會(huì)開(kāi)非凡的想象，他們的思維就會(huì)絢麗多彩，散發(fā)出創(chuàng)新火花。如高鼎的《村居》，作者將自然景物和活動(dòng)的人物妙地融合在一幅畫(huà)面里，賦予了早春二月鄉(xiāng)村景物新的境，勾畫(huà)出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”。充滿(mǎn)生機(jī)，春盎然的農(nóng)村生活圖畫(huà)，讓人讀來(lái)心曠神怡，除了那明媚春光令人沉醉外，一顆童心仿佛也飛到了空中，讓人浮聯(lián)翩，令人神往。教學(xué)時(shí)，出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生看，并展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想了什么？伴著美妙的古箏樂(lè)，學(xué)生的思維自由馳騁，仿身臨其境。你聽(tīng)：地上的小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?，黃鶯天上快樂(lè)的唱歌。楊柳的綠枝條撫摸著堤岸，輕輕地?cái)[擺去，放學(xué)回來(lái)早的孩子，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)……”特別是對(duì)孩子放風(fēng)箏內(nèi)容的想象，更讓我們感受了學(xué)生創(chuàng)新的光彩正漸漸絢爛。生：哦---學(xué)了，學(xué)們高興地跑著，跳著，大家一邊跑一邊整理著自的風(fēng)箏，議論著怎樣進(jìn)行風(fēng)箏比賽……生：一個(gè)扎著小辮孩子高高地舉著一只五顏六色的老鷹風(fēng)箏，一邊跳，邊叫“快！快！”“注意，小心掛在樹(shù)枝上”……生：快看喲！我的箏正在和云朵比高低嘞！在這個(gè)拓展的過(guò)程中學(xué)生眼觀畫(huà)面，放飛想象，完成了一次想象再創(chuàng)造過(guò)程。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是無(wú)限的，而想象力概著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉。”愛(ài)想象是學(xué)生特點(diǎn)，精美的插圖給學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生自由聯(lián)想。1、提出假設(shè)，啟發(fā)象教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)觀察圖上能看到東西外，還要啟發(fā)學(xué)生想象圖沒(méi)有出現(xiàn)的東西?；虬褕D上的內(nèi)容作一假設(shè)，變換，讓生想象新的條件下的新情況，不斷提高學(xué)生的想象能力如《小松鼠找花生》一文中，花生特殊的結(jié)果方式讓小松犯難了，而插圖幫助小松鼠解開(kāi)了心中的疑問(wèn)。教學(xué)中一位教師作了假設(shè)，把小松鼠假設(shè)為小蚯蚓，讓學(xué)生說(shuō)小松鼠來(lái)到地下會(huì)看到什么，它會(huì)怎樣想呢？愛(ài)想象的年級(jí)學(xué)生對(duì)于這樣的假設(shè)很感興趣的。有的小朋友說(shuō)：小松鼠到地下，它艱難的向前爬呀爬呀！一會(huì)兒看到了串串花生，它終于明白了，原來(lái)花生的果實(shí)長(zhǎng)在地下，不是掛在枝頭。”有的說(shuō)：“呀！地下太暗了，小松鼠呀爬，頭上不知被什么東西撞了一下，一抬頭，發(fā)現(xiàn)原就是苦苦尋找的花生。它連忙摘了一大串，然后鉆出了面。”……這樣的想象訓(xùn)練滿(mǎn)足了學(xué)生的愛(ài)想象的心理進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。2、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)象。插圖直觀、形象，易小學(xué)生接受。因此，在教學(xué)中，要結(jié)合課文內(nèi)容充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！段业膽?zhàn)友邱少云》一幅插圖，描繪了邱少云忍受烈火燒身的劇痛，像千巨石一般趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)的情景。在教學(xué)中，一位師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，首先著眼于整個(gè)畫(huà)面，對(duì)各事物都進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境有大略的了解。在觀察整個(gè)圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)觀察邱少的動(dòng)作和面部表情，最后引導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)畫(huà)面的事物聯(lián)起來(lái)，想象邱少云的內(nèi)心活動(dòng)，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文中所沒(méi)或比原文更生動(dòng)、更形象的情景來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀察圖，閱讀課文，想象情境，在頭腦里浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫(huà)，從而進(jìn)一步體會(huì)邱少云的內(nèi)心世界和他不怕?tīng)奚?、?yán)紀(jì)律的精神。第七，充利用好插圖挖掘課文中美因素，讓學(xué)生感受教中的美，受美的熏陶，獲美的享受，而培養(yǎng)健康審美觀念和美能力。讓學(xué)生在展現(xiàn)情境中知美。課文插圖以形象、直觀的畫(huà)面展示了課文容，同時(shí)因?yàn)樯术r艷，生動(dòng)逼真，又使它具有一定美育功能，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生看圖，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)美之情。人教版第十《阿里山的云霧》一文第二自然段，作者描繪了一幅美不收的圖畫(huà)，教師可在學(xué)生學(xué)課文過(guò)程中，適時(shí)出示課文插圖讓學(xué)生觀察，體會(huì)文章中的“籠罩”、“遮蔽”“籠著”、“匯成”、“漂浮”、“插”等詞語(yǔ)，想象變?nèi)f化的秀美畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)阿里山云霧產(chǎn)生“莫名驚愕與喜悅”給人的美妙意境。憑借插圖，把學(xué)生帶入景優(yōu)美的避暑勝地-阿里山，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)麗山河的熱愛(ài)之情，同時(shí)也使學(xué)生受到美的熏陶。讓學(xué)生在讀讀畫(huà)畫(huà)中現(xiàn)美。一篇好的寫(xiě)景文章，一首詩(shī)歌，往往就是幅深刻意蘊(yùn)的畫(huà)。以圖配文，可幫助學(xué)生把美的感受上到美的認(rèn)識(shí)?！赌航鳌愤@首古詩(shī)詞句優(yōu)美，淺顯易懂。學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、畫(huà)圖、涂色理解詩(shī)的意思，感詩(shī)的美景。①讀詩(shī)。學(xué)生借助注釋、字典讀詩(shī)，邊讀畫(huà)，教師巡查指導(dǎo)，抓重點(diǎn)詞“鋪”、“可憐”組討論，為學(xué)生釋疑、解難。②畫(huà)畫(huà)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀插圖并聯(lián)系生活實(shí)際畫(huà)出夕陽(yáng)、江面、露珠、新月。初感知詩(shī)中所描寫(xiě)的景物。③涂色。繪好草圖后，讓學(xué)生據(jù)詩(shī)句意思，用橙紅色或金黃色涂色，繪出夕陽(yáng)的余輝照江面的景色，來(lái)表示“一道殘陽(yáng)鋪水中”的意思。江的一半用碧綠色來(lái)涂，表示未受到殘陽(yáng)照射的江水所呈的顏色，江面的另一半用紅色涂，表示夕陽(yáng)的余輝映照江面的顏色。三、四句詩(shī)，可讓學(xué)生大膽想象，將露珠新月融為一幅圖，再配上草綠，深藍(lán)色的夜空……綠、、藍(lán)等顏色的大膽使用，勾勒出深秋時(shí)節(jié)夜晚的幽深意。④吟詩(shī)。通過(guò)畫(huà)畫(huà)、涂涂后。一幅幅《暮江夜景》圖然紙上，此時(shí)，再讓學(xué)生看著圖反復(fù)吟詩(shī)，詩(shī)畫(huà)交融，