線段、射線、直線教學(xué)設(shè)計北師大版

第四章基本平面圖形

1．線段、射線、直線一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能在現(xiàn)實情境中理解線段、射線、直線等簡單的平面圖形，通過操作活動，了解兩點確定一條直線等幾何事實。（二）過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、討論、操作的過程，培養(yǎng)學(xué)生抽象化、符號化的數(shù)學(xué)思維能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)和探索直線性質(zhì)的過程中，學(xué)會與他人合作交流，在合作中體驗成功的喜悅；通過感知和觀察等,充分感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。二、學(xué)習(xí)重點1.線段、射線、直線的畫法及表示方法；2.通過操作活動，感受圖形世界的豐富多彩積累操作經(jīng)驗。三、學(xué)習(xí)難點理解兩點確定一條直線。三、教學(xué)過程設(shè)計：本節(jié)課由六個教學(xué)環(huán)節(jié)組成，它們是①情境導(dǎo)入，適時點題對比觀察，辨析理解動手操作，探索新知快速反饋自我檢測思維拓展知識升華師生歸納，小結(jié)作業(yè)。第一環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入，適時點題內(nèi)容：（1）、猜謎語引入課題。（板書課題：線段、射線、直線）（2）、老師用多媒體「出示一組生活中的圖片，有筆直的公路、手電光束、筆直鐵軌、人

行橫道、繃緊的琴弦。讓學(xué)生觀察，問：你們能在其中發(fā)現(xiàn)我們所熟知的幾何圖形嗎？學(xué)生自由發(fā)言第三環(huán)節(jié)動手操作，探索新知內(nèi)容：（1） 過一點A可以畫幾條直線？（2） 過兩點A、B可以畫幾條直線?學(xué)生動手畫。（3）、教師拿出一根木條和幾顆釘子和相關(guān)工具，要求用盡可能少的釘子把木條固定在木板上，問至少要幾顆？并讓其他學(xué)生驗證是否固定。如此反復(fù)。教師適時鼓勵學(xué)生自己描述從操作中得到的結(jié)論。（板書：經(jīng)過兩點有且只有一條直線。）教師強(qiáng)調(diào)“有且只有”（4）、學(xué)生交流：生活中關(guān)于這一條性質(zhì)的運(yùn)用的例子。探一探：你發(fā)現(xiàn)直線、射線、線段有哪些聯(lián)系與區(qū)別？請完成表格：類型***延伸線段射線直線第四環(huán)節(jié)快速反饋自我檢測內(nèi)容：多媒體投影一組練習(xí)題：（1）、如圖，平面上有點A、B、C,做出直線AB,線段BC,射線CA.；BA ?CD2）指出下圖中線段、射線、直線分別有多少條？（3）、下列說法正確的是（ ）A、 兩點確定兩條直線B、 三點確定一條直線C、 過一點只能作一條直線D、 過一點可以作無數(shù)條直線（4）如圖所示，下列說法正確的是（ ）OMNA直線0M與直線MN是同一直線B射線M0與射線MN是同一射線C射線0M與射線MN是同一射線D射線NO與射線M0是同一射線第五環(huán)節(jié)思維拓展知識升華：內(nèi)容：（1）、美圖欣賞（書上P107）,教師用計算機(jī)演示形成過程。挑戰(zhàn)：發(fā)揮自己的想象，課后完成自己的創(chuàng)作。第六環(huán)節(jié)師生歸納，小結(jié)作業(yè)：教師請學(xué)生說出這節(jié)課