小學(xué)生常見修辭手法(課用)

小學(xué)生常見修辭手法復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確辨別各種修辭。2、熟練使用各種修辭。3、結(jié)合具體語音語境，分析修辭作用。

小學(xué)常見的修辭手法有以下幾種：

復(fù)習(xí)指導(dǎo)：復(fù)習(xí)小學(xué)常見的修辭手法一、比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深?yuàn)W的事物。常用的比喻詞有“像、好像、好比、如、如同、簡(jiǎn)直是、宛如、仿佛、像….一樣、是、成了”等等。判斷一個(gè)句子是不是比喻句，關(guān)鍵是要找到“把什么比作什么”就行了。一個(gè)比喻句包括本體、喻體、比喻詞三部分。

例句：活躍了一天的太陽，依舊像一個(gè)快樂的孩童。本體比喻詞喻體運(yùn)用比喻時(shí)應(yīng)注意：（1）本體和喻體必須是兩種不同的事物，但兩種不同的事物在某些方面又有些相似。（2）不是所有像“像”、“好像”、“仿佛”等詞的句子都是比喻句。[區(qū)辨]有“像”、“仿佛”、“似的”的句子不一定都是比喻句。對(duì)兩種事物作具體比較的。例：小玲長(zhǎng)得像她媽媽。單純的想象。例：讀罷《雷鋒的故事》，我仿佛又回到了苦難的過去。表示猜度的句子。例：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。表示舉例。例：這樣的事情很多，像……

長(zhǎng)城就像一條巨龍蜿蜒(wānyán)盤旋在群山峻嶺之上。

請(qǐng)你寫一個(gè)比喻句，描繪一下圖片中長(zhǎng)城的形態(tài)。二、比擬：把物當(dāng)作人來描寫，或者把人當(dāng)作物來描寫。（作用）：使具體事物人格化，語言生動(dòng)形象。比擬<1>擬人：把事物當(dāng)作人，寫出和人一樣的感情和動(dòng)作。

例：花喜鵲格格地笑起來。

<2>擬物：把人當(dāng)作物來寫，使人具有物的動(dòng)作或情態(tài)。

例：帝國(guó)主義夾著尾巴逃跑了。(人是沒有尾巴的,這里把帝國(guó)主義寫成獸類了)看圖寫句子：要求：運(yùn)用擬人修辭手法

試試吧?比喻和擬人的區(qū)別：（1）擬人是把事物當(dāng)做人來寫。擬人的特點(diǎn)是本體事物和人，二者完全融為一體，具有相融關(guān)系，“人”并不出現(xiàn)。當(dāng)然也不可能出現(xiàn)比喻詞“像”、“如”等。（2）而比喻是本體和喻體的相似關(guān)系，不論何種比喻，喻體必須出現(xiàn)。因而，擬人句不能有“人”的出現(xiàn)，也不能有比喻詞。反過來，凡有“人”出現(xiàn)，有比喻詞出現(xiàn)，擬人句就成了比喻句。

例如：啄木鳥在給樹治病。（擬人）

啄木鳥像醫(yī)生一樣在給樹治病。（明喻）

啄木鳥成了醫(yī)生。（暗喻）三、夸張就是把描寫的事物有意地夸大或縮小.夸張種類:1、我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。2、心眼小得象針鼻兒。3、農(nóng)民們都說：“看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包子的香味來了.擴(kuò)大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、強(qiáng)、深……”的夸張形式。縮小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺、……”的夸張形式。超前夸張：在時(shí)間上把后出現(xiàn)事物提前一步的夸張形式。四、對(duì)偶:用結(jié)構(gòu)相同,字?jǐn)?shù)相等的兩句組成一對(duì),把兩方面的意思突現(xiàn)出來。例:橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

五、對(duì)比：把兩種事物或同一事物的兩個(gè)方面并舉出來,相對(duì)比較描述。起突出作用有的人騎在人民的頭上：“呵，我多偉大！”

有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。六、設(shè)問：先提出問題，接著自己回答(自問自答)。例：學(xué)習(xí)能偷懶嗎?不能,學(xué)習(xí)一定不能偷懶.七、反問：用疑問的形式來表達(dá)確定的意思。(明知故問)例：克服困難不也是一種享受嗎？八、排比：結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)，語氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的短語或句子排列起來，使語勢(shì)得到增強(qiáng)，感情得到加深的修辭方式。例如：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。（三個(gè)排比的短語表現(xiàn)海上夜空的柔和、靜寂與神秘特色。）我摸摸那條棉被……簡(jiǎn)直像紙一樣單薄。例：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。九、引用引用：說話或?qū)懳恼聲r(shí)，引用別人的話，或引用大家熟悉的成語、典故等都叫引用。引用包括以下兩種：直接引用間接引用1、直接引用一般在引用部分的前面或后面說明其出處來源。例如：魯迅先生有兩句話：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！边@是他自己的寫照，也是他作為一個(gè)偉大作家的全部人格的體現(xiàn)。

2、間接引用一般不說明出處，直接把引文組織到文章中去，使之渾然一體。

例如：山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感覺到像是走近了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。十、反復(fù)。

為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，突出某種感情，有意重復(fù)使用某些詞語或句子。

（分類）：連續(xù)反復(fù)、間隔反復(fù)。

1、連續(xù)反復(fù)中間無其它詞語間隔。如:冒著敵人的炮火,前進(jìn)!前進(jìn)!前進(jìn)!如：我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

例：魯迅《二心集·“友邦驚詫”論》中寫道：“可是‘友邦人士’一驚詫，我們的國(guó)府就怕了，‘長(zhǎng)此以往，國(guó)將不國(guó)’了，好象失了東三省，黨國(guó)倒愈象一個(gè)國(guó)，失了東三省誰也不響，黨國(guó)倒愈象一個(gè)國(guó)，失了東三省只有幾個(gè)學(xué)生上幾篇‘呈文’，黨國(guó)倒愈象一個(gè)國(guó)，可以博得‘友邦人士’的夸獎(jiǎng)，永遠(yuǎn)‘國(guó)’下去一樣。”2、間隔反復(fù)中間有其它的詞語。

——雙關(guān)雙關(guān)：在特定的語言環(huán)境中，故意讓一個(gè)詞語或一句話獲得雙重意義的一種修辭手法。雙關(guān)的運(yùn)用可以使表達(dá)委婉含蓄、幽默風(fēng)趣而耐人尋味。例如：“碰壁？”我說，“您怎么會(huì)碰壁呢？是不是走路不小心？”

“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”在這段對(duì)話中，魯迅先生用“碰壁”這個(gè)詞語，指出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗及黑暗斗爭(zhēng)的艱難，語言生動(dòng)而發(fā)人深省。小學(xué)生應(yīng)掌握的修辭手法：

比喻、比擬（擬人、擬物）、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、設(shè)問、反問、排比、引用、反復(fù)總結(jié)：

A.橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。()B.皇帝每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，人們總是說：“皇上在更衣室里?！?)C.你這樣一個(gè)人玩耍，不也有點(diǎn)寂寞嗎?()D.春月是一只青春鳥，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角。()對(duì)偶夸張反問比喻熱身訓(xùn)練一：判斷修辭手法E.清晨，鳥兒們唱著動(dòng)聽的歌。()F.在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！()G.是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動(dòng)群眾。()H.沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。(

)擬人排比設(shè)問反復(fù)二、按要求寫句子。1、天空中有一輪明月。（改為比喻句）2、窗外，風(fēng)吹翠竹，颯颯作響。（改為擬人句）天空中掛著一輪玉盤似的明月。窗外，風(fēng)兒搖醒翠竹，在竊竊私語。3、河水嘩嘩地流著。（改為擬人句）4、寒風(fēng)吹到臉上很痛。（改為夸張句）河水在歡快地唱著歌兒，一路向前奔跑。寒風(fēng)呼呼地吹到臉上，痛得猶如刀割。5、考場(chǎng)上靜得很。（改為夸張句）6、高粱成熟了。（改為擬人句）

考場(chǎng)上靜得連一根針掉在地上的聲音都能聽得清清楚楚。高粱笑得彎了腰。按要求寫改寫下列句子1、老師不辭辛苦，用心血培育我們成長(zhǎng)。用比喻手法：2、鳥兒在樹枝上跳動(dòng)。

用擬人手法：3、我覺得這個(gè)碗很重，怎么也送不到嘴邊。用夸張手法：4、天上的星星一閃一閃。用擬人手法：5、樹葉很綠。用夸張手法：6、他在我的心目中有重要的位置。用比喻手法：7、這里很適合鳥兒生活。用比喻的手法：8、顆顆水珠在荷葉上滾動(dòng)。用比喻的手法：9、特務(wù)很狡猾。（改為比喻句）：10、天空中有一輪明月。（改為比喻句）：11、窗外，風(fēng)吹翠竹，颯颯作響。（改為擬人句）：12、河水嘩嘩地流著。