《滿(mǎn)腔熱血已沸騰》課件

滿(mǎn)腔熱血已經(jīng)沸騰周梅森寫(xiě)作背景：1998年夏，我國(guó)江南、華南大部分地區(qū)及北方局部地區(qū)普降大到暴雨。長(zhǎng)江流域發(fā)生了有史以來(lái)的特大洪水。受災(zāi)人數(shù)之眾，地域之廣，歷時(shí)之長(zhǎng)，世所罕見(jiàn)。為了戰(zhàn)勝這場(chǎng)特大自然災(zāi)害，數(shù)百萬(wàn)軍民眾志成城，奮起抗洪，演繹了可歌可泣的故事。作者簡(jiǎn)介

周梅森，當(dāng)代作家，江蘇徐州市人。當(dāng)過(guò)礦工、文學(xué)編輯，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、一級(jí)作家，享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《人間正道》《天下財(cái)富》等十余部；中篇小說(shuō)集《沉淪的土地》《軍歌》《中國(guó)往事》等二十余部；電影、電視劇本《共和國(guó)往事》《闕里人家》等一百余部集。并有十卷本《梅森文集》出版。曾獲各種獎(jiǎng)項(xiàng)三十余種。學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解小說(shuō)內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)。依據(jù)課文內(nèi)容，分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)。體會(huì)舍己救人、勇于奉獻(xiàn)的崇高精神。（lěi）（wéi）（tānt?。╟huài）（xū）（dài）蕾圩堤坍塌

踹癱水泵

跌跌撞撞氣喘吁吁濕漉漉消耗殆盡

考考你（tān）（bèng）（diē）（lù）理解詞義跡象：指表露出來(lái)的很不明顯的情況，可借以推斷事物的過(guò)去或?qū)?lái)。驚心動(dòng)魄：形容使人感受很深，震動(dòng)很大。坍塌：（山坡、河岸、建筑物或堆積的東西）倒下來(lái)。遲疑：拿不定主意。筋疲力盡：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了?；奶疲海ㄋ枷搿⒀孕校╁e(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。仰天，仰望天空。長(zhǎng)嘯，拉長(zhǎng)聲音叫。形容人悲傷或悲壯的神情。仰天長(zhǎng)嘯：速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。提示：

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件整體感知開(kāi)端發(fā)展結(jié)局發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情救護(hù)群眾舍己救人壯烈犧牲故事情節(jié)高潮（1-11）（12-28）（29-39）（40-46）

默讀課文,思考:

文中個(gè)性鮮明的人物都有誰(shuí)?他們?cè)诤樗畞?lái)臨時(shí)做了哪些事?你認(rèn)為誰(shuí)是英雄？尋找英雄胡早秋、田立業(yè)、周久義

人物形象可以通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)展現(xiàn)出來(lái)。所以，我們?cè)诜治鋈宋镄蜗髸r(shí)，可先用筆勾畫(huà)出能體人物形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)語(yǔ)句。請(qǐng)同學(xué)們用這樣的句子說(shuō)話(huà)：———句中運(yùn)用了————描寫(xiě)手法，我讀出了具有————品格的田立業(yè)（胡早秋、周久義）.走近英雄人物形象人物相同點(diǎn)不同點(diǎn)胡早秋田立業(yè)都是英雄人物。舍己為人。把群眾的安危放在首位，但性格暴躁，遇事無(wú)策。冷靜機(jī)智，遇事果斷。危急時(shí)刻還開(kāi)玩笑，有生活情趣。周久義有高度責(zé)任心，但對(duì)自己的要求過(guò)于苛刻，行事莽撞，不顧后果寫(xiě)作特點(diǎn)1、運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物。2、選擇典型材料表現(xiàn)人物的性格.環(huán)境分析文章第1自然段的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？災(zāi)難是突發(fā)性的，盡管事前有所預(yù)見(jiàn)，但依然讓人措手不及，有時(shí)讓人簡(jiǎn)直不能相信那是真的。景物越美越讓人覺(jué)得災(zāi)難的遠(yuǎn)離，越讓人產(chǎn)生惋惜之情，烘托出了災(zāi)難的慘痛和不可思議。

小說(shuō)塑造了田立業(yè)、胡早秋等一批黨的好干部的形象，表現(xiàn)了他們把生的希望留給別人，把自己的生死置之度外的崇高精神。課文主旨

提示：從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、對(duì)生命的感悟等方面談。如何向英雄人物學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)英雄

前一個(gè)是說(shuō)田立業(yè)用盡了所有氣力托起了一個(gè)不會(huì)水的朋友，自己一點(diǎn)氣力都沒(méi)有了，洪水把他沖走。也說(shuō)明洪峰之大；后一個(gè)與前面粘連，既重復(fù)前狀，又開(kāi)啟下文，過(guò)渡到下文，強(qiáng)調(diào)洪水在轉(zhuǎn)瞬間漫上來(lái)，淹沒(méi)了已處于生命邊緣的田立業(yè)，田立業(yè)已無(wú)了蹤影。既包含了對(duì)田立業(yè)犧牲的無(wú)限悲痛，又表達(dá)了作者對(duì)田立業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的崇敬和贊頌。如何理解兩段中“無(wú)聲無(wú)息”的意思？對(duì)周久義自殺你怎么看？

老鄉(xiāng)長(zhǎng)之所以自殺，作品里有兩處提示，第一處是投水之前，他仰天長(zhǎng)嘯一聲：“圍堰的老少爺們，我周久義對(duì)不起你們啊！”第二處是，有群眾說(shuō)，他早就下決心，如果不能堵住洪水，圩子破了，他就不活了。從這里可以看出，這是一個(gè)責(zé)任心很強(qiáng)而且自責(zé)很深的人。他的自殺并不是十分必要的，作者也沒(méi)有暗示自殺是完美的選擇。但是這表現(xiàn)了他的個(gè)性，他的異乎尋常的責(zé)任感，達(dá)到了苛刻的程度，給讀者留下了深刻的印象。對(duì)周久義自殺你怎么看待？高度的責(zé)任心，對(duì)自己的要求過(guò)于苛刻，不能原諒自己的過(guò)失，跳水自盡。質(zhì)疑探究合作探究回顧《貓的故事》《最后一片葉子》《天鵝的故事》和《《滿(mǎn)腔熱血已經(jīng)沸騰》四篇課文，嘗試用上述四篇課文中的有關(guān)內(nèi)容，解釋“天地之大德曰生”這句話(huà)。《貓的故事》對(duì)不顧一切危險(xiǎn)的偉大的母愛(ài)給予了禮贊?！蹲詈笠黄~子》中休易守護(hù)、鼓勵(lì)重病的喬安西，貝爾曼給予了喬安西生的信念，使她轉(zhuǎn)危為安。

《天鵝的故事》中雄天鵝救護(hù)雌天鵝，頭鵝帶領(lǐng)群鵝破冰取食，獵人救養(yǎng)受傷的天鵝，放下獵槍說(shuō)：“飛禽走獸和人類(lèi)一樣有自己的生活。”

《滿(mǎn)腔熱血已經(jīng)沸騰》的主人公們目標(biāo)在不遺漏任何的人員，爭(zhēng)取每一個(gè)人都獲救，發(fā)現(xiàn)無(wú)端死人時(shí)氣得失去了理智，并互相把生的希望留給別人。

課后練習(xí)解答第一題關(guān)于兩篇文章語(yǔ)言風(fēng)格上的主要區(qū)別，《貓的故事》是現(xiàn)代書(shū)面語(yǔ)詞匯、文言色彩很重的詞匯直至文言詞匯，以及日常用語(yǔ)詞匯雜陳布陣，駕馭得得心應(yīng)手，妙合得天衣無(wú)縫。廚師看我為貓所苦無(wú)計(jì)可施，遂自告奮勇為我在書(shū)房窗上裝置了這么一個(gè)機(jī)關(guān)。我對(duì)他起初并無(wú)信心，姑妄從之?；镜脑~匯是現(xiàn)代書(shū)面語(yǔ)，“無(wú)計(jì)可施”、“自告奮勇”、“姑妄從之”、“奄奄一息”等詞文言色彩很重，“遂”字、“所”字乃文言詞匯，“機(jī)關(guān)”、“動(dòng)靜”是口語(yǔ)詞匯。由于文言成分重的詞并不生僻，口語(yǔ)詞匯不顯土俗，現(xiàn)代書(shū)面語(yǔ)為大眾常見(jiàn)，因而妙合無(wú)契，水乳交融，由于這多種詞匯并存就帶來(lái)一種“語(yǔ)趣”?！短禊Z的故事》主要就是現(xiàn)代書(shū)面語(yǔ)，它的優(yōu)點(diǎn)是順暢無(wú)礙。讀來(lái)順暢，并頗具形象場(chǎng)面。但如引入一些文言色彩詞匯和口語(yǔ)詞匯，也許就多了一點(diǎn)趣味：“好像有誰(shuí)一聲令下，天鵝軍陣忽地偃旗息鼓，停止了破冰之戰(zhàn)?！钡诙}應(yīng)該說(shuō)，意識(shí)到可能犧牲，自覺(jué)的獻(xiàn)身是更為感人、更為崇高的精神境界。理解這一點(diǎn)時(shí)首先應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合文本，將那些動(dòng)人的場(chǎng)面復(fù)述、再現(xiàn)出來(lái)，如田立業(yè)救胡早秋而獻(xiàn)身的場(chǎng)面更為感人。其次要看到他們并不是盲目蠻干。這可以重點(diǎn)分析田立業(yè)，抓住他的個(gè)性特點(diǎn)：冷靜、理智、沉著、機(jī)敏，富有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和本事，時(shí)時(shí)為大家包括自己尋找獲救之路。他本是最可能生還的人，但也正因?yàn)檫@一點(diǎn)，他首先把獲救的希望留給村民，留給朋友和同志。應(yīng)從這樣的品讀分析中感受到這種精神的特別崇高、感人之處。

但并不是說(shuō)貝爾曼這樣的犧牲是不夠崇高的。貝爾曼一心救人的責(zé)任感使他沒(méi)有去考慮可能面臨的危險(xiǎn)，他的平凡樸素之心同樣是感人的、崇高的。分析時(shí)，同樣應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合文本。此內(nèi)容參見(jiàn)第10課有關(guān)練習(xí)解答。第三題“天地之大德曰生”，用于指導(dǎo)四篇課文的比較閱讀，主要是指對(duì)一切生命（無(wú)論是人還是動(dòng)物、植物）的尊重、珍惜、關(guān)愛(ài)、守護(hù)，乃是人世間的大恩德、大功德?！敦埖墓适隆返姆治鲆?jiàn)該課練習(xí)解答?！蹲詈笠黄~子》中休易守護(hù)、鼓勵(lì)重病的喬安西，貝爾曼給予喬安西生的信念，使她轉(zhuǎn)危為安?！稘M(mǎn)腔熱血已經(jīng)沸騰》的主人公們目標(biāo)在不遺漏任何的人員，爭(zhēng)取每一個(gè)人都獲救，發(fā)現(xiàn)無(wú)端死人時(shí)氣得失去了理智，并互相把生的希望留給別人?！短禊Z的故事》中雄天鵝救護(hù)雌天鵝，頭鵝帶領(lǐng)群鵝破冰取食，獵人救養(yǎng)受傷的天鵝，放下獵槍說(shuō)：“飛禽走獸和人類(lèi)一樣有自己的生活。”以上這些，都是“天地之大德曰生”的表現(xiàn)。請(qǐng)為你心中的英雄寫(xiě)一則頒獎(jiǎng)詞.提示:結(jié)合實(shí)例突出品質(zhì)語(yǔ)言簡(jiǎn)練贊頌英雄感動(dòng)中國(guó)2005年度人物獲獎(jiǎng)?wù)摺拔呵噤?/p>