教師資格證考試

1第<#>頁過渡頁模塊一：教育基礎(chǔ)2第<#>頁過渡頁第一節(jié)：教育學(xué)基礎(chǔ)知識LOGO1從真題看考情第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO題型、題量、年份2011年下2012年上2012年下2013年上2013年下2014年上2014年下單項選擇題3題6分4題8分2題4分3題6分4題8分2題4分2題4分簡答題1題10分材料分析題教學(xué)設(shè)計題總計3題6分4題8分3題14分3題6分4題8分2題4分2題4分2考點導(dǎo)航LOGO知識點題型星級提示復(fù)習(xí)方向教育的產(chǎn)生與發(fā)展單選★★★識記教育的基本功能單選、簡答★★理解教育的目的單選★★理解5知識精講教育的產(chǎn)生與發(fā)展（一）教育的含義廣義的教育包括社會教育、家庭教育和學(xué)校教育。狹義的教育指學(xué)校教育。（二）教育的基本要素及其關(guān)系教育的基本要素主要包括教育者、受教育者和教育影響。狹義的教育者主要是指學(xué)校中的教師和其它教育人員。受教育者是教育的對象，也是學(xué)生活動的主體。教育影響從內(nèi)容上說，主要就是教育內(nèi)容、教育材料和教科書；從形式上說，主要就是教育手段、教育方法和教育組織形式。LOGO

6知識精講教育的產(chǎn)生與發(fā)展（三）教育的起源及其發(fā)展階段

1.教育起源

（1）神話起源說（2）生物起源說（3）心理起源說（4）勞動起源說2.教育的發(fā)展階段（1）古代教育（2）近代教育（3）現(xiàn)代教育

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7正文第幾章第<#>頁第幾節(jié)這里輸入本節(jié)標(biāo)題這里輸入本章標(biāo)題知識精講這里輸入要點標(biāo)題一、教育的產(chǎn)生與發(fā)展（四）教育的基本形態(tài)教育的基本形態(tài)包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。

1.社會教育概念：廣義的社會教育是指有意識的培養(yǎng)人、有益于人的身心發(fā)展的各種社會活動。狹義的社會教育是指學(xué)校和家庭以外的社會文化機構(gòu)以及有關(guān)的社會團體或者組織對社會成員所進行的教育。特點：開放性群眾性多樣性補償性融合性LOGO

8正文第幾章第<#>頁第幾節(jié)這里輸入本節(jié)標(biāo)題這里輸入本章標(biāo)題知識精講這里輸入要點標(biāo)題一、教育的產(chǎn)生與發(fā)展（四）教育的基本形態(tài)2.學(xué)校教育概念：在現(xiàn)代教育體系中，學(xué)校教育形態(tài)是教育的主體形態(tài)。特點：職能的專門性：學(xué)校唯一的使命是培養(yǎng)人組織的嚴(yán)密性作用的全面性內(nèi)容的系統(tǒng)性手段的有效性形式的穩(wěn)定性

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9知識精講教育的產(chǎn)生與發(fā)展（四）教育的基本形態(tài)3.家庭教育概念：家庭教育是指在家庭內(nèi)由父母或其他年長者對新生一代和其他家庭成員所進行的有目的、有意識的教育。特點：先導(dǎo)性感染性權(quán)威性針對性終身性

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10知識精講教育的產(chǎn)生與發(fā)展（五）國內(nèi)外著名教育家的代表著作及主要的教育思想

1.中國古代孔子：啟發(fā)式教學(xué)孟子：培養(yǎng)明人論的治人的勞心者墨子：學(xué)以致用荀子：長遠顧慮、積善成德、培養(yǎng)德操董仲舒：謹(jǐn)小慎微、德育必須通過智育來進行韓愈：師說朱熹：重視家庭教育與小學(xué)教育，重視教學(xué)與讀書的方法《學(xué)記》：教學(xué)相長2.西方古代時期蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、昆體良LOGO

11知識精講教育的產(chǎn)生與發(fā)展（五）國內(nèi)外著名教育家的代表著作及主要的教育思想

1.中國古代孔子：啟發(fā)式教學(xué)孟子：培養(yǎng)明人論的治人的勞心者墨子：學(xué)以致用荀子：長遠顧慮、積善成德、培養(yǎng)德操董仲舒：謹(jǐn)小慎微、德育必須通過智育來進行韓愈：師說朱熹：重視家庭教育與小學(xué)教育，重視教學(xué)與讀書的方法《學(xué)記》：教學(xué)相長2.西方古代時期蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、昆體良LOGO

12知識精講教育的產(chǎn)生與發(fā)展（五）國內(nèi)外著名教育家的代表著作及主要的教育思想

3.國內(nèi)外近現(xiàn)代時期夸美紐斯：《大教學(xué)論》盧梭：《愛彌兒》康德：人是唯一需要教育的動物裴斯泰洛齊：教育應(yīng)做到智育德育體育一體化洛克：《教育漫畫》赫爾巴特：《普通教育學(xué)》杜威：《民主主義與教育》馬克思主義教育學(xué)派：《新教育大綱》晏陽初：鄉(xiāng)村教育陶行知：生活教育理論陳鶴琴：現(xiàn)代幼兒教育

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13正文第幾章第<#>頁第幾節(jié)這里輸入本節(jié)標(biāo)題這里輸入本章標(biāo)題知識精講教育的基本功能（一）教育與社會發(fā)展的基本關(guān)系1.教育與人口的相互關(guān)系2.教育與社會生產(chǎn)力的相互關(guān)系生產(chǎn)力對教育的決定作用教育對生產(chǎn)力的促進作用3.教育與社會政治經(jīng)濟制度的相互關(guān)系政治經(jīng)濟制度對教育的制約教育對政治經(jīng)濟對影響4.教育與文化的相互關(guān)系文化對教育的制約與影響教育對文化的影響和作用：繼承、傳遞、選擇、創(chuàng)新（二）教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系1.人的發(fā)展的含義及其規(guī)律性身體、心理2.影響人的發(fā)展的主要因素遺傳、環(huán)境、教育及個體的主觀能動性。LOGO

14正文第幾章第<#>頁第幾節(jié)這里輸入本節(jié)標(biāo)題這里輸入本章標(biāo)題知識精講教育的目的（一）教育目的概述1.教育目的的內(nèi)含廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求。2.教育目的的層次結(jié)構(gòu)（1）教育總目的（2）培養(yǎng)目標(biāo)（3）課程目標(biāo)（4）教學(xué)目標(biāo)（5）教育目的各層次之間的關(guān)系3.教育目的的意義和功能（1）教育目的的定向作用（2）教育目的的激勵作用（3）教育目的的評價作用4.制定教育目的的依據(jù)LOGO

15知識精講教育的目的（二）教育目的的不同理論1.教育目的的個人本位論盧梭、帕克等2.教育目的的社會本位論孔子、柏拉圖等3.教育無目的論杜威4.教育目的的辯證統(tǒng)一論馬克思主義LOGO

16知識精講教育的目的（三）我國的教育方針1.教育方針的概念2.新中國成立后頒布的教育方針（1）1957年（2）1958年（3）1981年（4）20世紀(jì)90年代（5）新世紀(jì)3.我國當(dāng)前的教育方針

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17知識精講教育的目的（四）我國的教育目的1.我國當(dāng)前的教育目的2.我國教育目的確定的理論依據(jù)關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說3.我國實現(xiàn)教育目的的基本要求（五）全面發(fā)展教育的組成部分及其相互關(guān)系1.德育2.智育3.體育4.美育5.勞動技術(shù)教育6.五育之間的關(guān)系

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18牛刀小試LOGO

1.四書、五經(jīng)是我國（）的教育內(nèi)容。A現(xiàn)代社會B奴隸社會C原始社會D封建社會2.不憤不啟，不悱不發(fā)思想最早出于（）A《說文解字》B.《論語》C.《孟子》D.《四書集注》3.政治經(jīng)濟制度對教育起（）作用。A制約B很小C絕對的決定D主宰19第<#>頁過渡頁第二節(jié)：心理學(xué)基礎(chǔ)知識LOGO20知識精講心理學(xué)概述（一）心理學(xué)的定義心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。（二）心理現(xiàn)象及其結(jié)構(gòu)

1.心理過程

2.個性心理（1）個性傾向性（2）個性心理特征（三）心理學(xué)研究的原則和方法

1.心理學(xué)的研究原則客觀性原則、發(fā)展性原則、系統(tǒng)性原則、教育性原則

2.心理學(xué)的研究方法觀察法、實驗法、調(diào)查法、心理測驗法LOGO

21知識精講心理學(xué)概述（四）心理學(xué)的產(chǎn)生背景（五）主要的心理學(xué)流派

1.構(gòu)造主義學(xué)派

2.機能主義學(xué)派

3.行為主義學(xué)派

4.格式塔心理學(xué)派

5.精神分析學(xué)派

6.人本主義學(xué)派

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22知識精講認知發(fā)展（一）感覺和知覺1.感覺和知覺概述（1）感覺和知覺的概念（2）感覺和知覺的區(qū)別與聯(lián)系2.感覺和知覺的種類（1）感覺的種類（2）知覺的種類：空間知覺、時間知覺、運動知覺3.感覺和知覺的特性（1）感覺的特性（2）知覺的特性：整體性、選擇性、理解性、恒常性LOGO

23知識精講認知發(fā)展（二）注意

1.注意的概念

2.注意的分類（1）無意注意（2）有意注意（3）有意后注意

3.注意的品質(zhì)及影響因素

（1）注意的廣度（2）注意的穩(wěn)定性（3）注意的分配（4）注意的轉(zhuǎn)移LOGO

24知識精講認知發(fā)展（三）記憶

1.記憶的概念

2.記憶的分類（1）根據(jù)記憶內(nèi)容的不同劃分（2）根據(jù)記憶保持時間長短的劃分（3）其他分類

3.記憶的過程

（1）識記（2）保持（3）再認和再現(xiàn)

4.遺忘的規(guī)律和原因（1）遺忘的概念（2）遺忘的規(guī)律（3）影響遺忘進程的因素（4）遺忘的原因LOGO

25知識精講認知發(fā)展（四）思維

1.思維概述（1）思維的概念（2）思維的特點：間接性、概括性

2.思維的種類（1）根據(jù)個體思維的水平和憑借的不同劃分（2）根據(jù)思維過程中的指向性不同劃分集中思維、發(fā)散思維（3）根據(jù)思維的創(chuàng)新程度不同劃分常規(guī)思維、創(chuàng)造性思維

3.創(chuàng)造性思維的特征

（1）獨創(chuàng)性（2）變通性（3）流暢性

4.影響問題解決的因素LOGO

26知識精講認知發(fā)展（五）想象

1.想象概述（1）想象的定義（2）想象與實踐的關(guān)系

2.想象的種類無意想象、有意想象再造想象、創(chuàng)造想象、幻想

3.小學(xué)生想象的發(fā)展

（1）有意想象得到了迅速的發(fā)展（2）想象中的創(chuàng)造性成分日益增多（3）想象逐漸趨于現(xiàn)實性

4.小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)（1）豐富小學(xué)生的表象（2）培養(yǎng)小學(xué)生的言語表達能力LOGO

27知識精講認知發(fā)展（六）言語

1.言語的概念口頭言語、書面言語、內(nèi)部言語

2.小學(xué)生口頭言語的發(fā)展

3.小學(xué)生書面言語的發(fā)展

（1）識字（2）閱讀（3）寫作

4.小學(xué)生內(nèi)部言語的發(fā)展LOGO

28知識精講情感與意志（二）意志1.意志概述

（1）意志的概念（2）意志的特征（3）意志行動2.小學(xué)生意志的發(fā)展特點

（1）意志行動動機和目的方面（2）意志行動任務(wù)的決定與執(zhí)行方面（3）意志品質(zhì)方面

3.小學(xué)生意志的培養(yǎng)

（1）小學(xué)生自覺性的培養(yǎng)（2）小學(xué)生果斷性的培養(yǎng)（3）小學(xué)生堅韌性的培養(yǎng)（4）小學(xué)生自制力的培養(yǎng)

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29知識精講個性心理（一）需要1.需要的含義2.需要的種類

（1）自然需要和社會需要（2）物質(zhì)需要和精神需要

3.馬斯洛的需要層次理論

（1）生理需要（2）安全需要（3）歸屬與愛的需要（4）尊重的需要（5）求知的需要（6）審美的需要（7）自我實現(xiàn)的需要LOGO

30知識精講個性心理（二）動機1.動機的概念2.動機的形成

（1）需要是動機形成的基礎(chǔ)（2）誘因是動機形成的外部條件

3.影響動機形成的因素

（1）價值觀（2）情緒（3）認知（4）行為的結(jié)果

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31知識精講個性心理（三）興趣1.興趣的概念2.興趣的種類

（1）直接興趣、間接興趣（2）穩(wěn)定的興趣、短暫的興趣（3）物質(zhì)興趣、精神興趣

3.興趣的品質(zhì)

（1）興趣的傾向性（2）興趣的廣闊性（3）興趣的穩(wěn)定性（4）興趣的效能性

4.興趣的培養(yǎng)和激發(fā)

（1）加強目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要（2）設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感（3）充分利用學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的興趣（4）利用教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性激發(fā)學(xué)生的興趣（5）啟發(fā)學(xué)生自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣LOGO

32知識精講個性心理（四）氣質(zhì)1.氣質(zhì)的定義2.氣質(zhì)的特征和氣質(zhì)類型的外在表現(xiàn)

（1）氣質(zhì)的特性（2）氣質(zhì)類型的外在表現(xiàn)（3）如何看待氣質(zhì)類型氣質(zhì)的穩(wěn)定性和可塑性氣質(zhì)類型沒有好壞之分氣質(zhì)類型不能決定一個人成就的高低，但能影響其工作效率氣質(zhì)類型影響性格特征形成的難易和對環(huán)境的適應(yīng)氣質(zhì)類型能影響健康LOGO

33知識精講個性心理（五）人格1.人格概述

（1）人格的概念（2）人格的基本特性（3）性格和氣質(zhì)2.人格理論

（1）弗洛伊德的經(jīng)典精神分析論（2）特質(zhì)論

3.人格測驗（1）自陳量表（2）投射測驗

4.影響人格形成和發(fā)展的因素（1）生物遺傳因素（2）社會文化因素（3）家庭環(huán)境因素（4）早期童年經(jīng)驗（5）自然物理因素LOGO

34知識精講個性心理（六）能力1.能力的概念2.能力的概念

（1）一般能力和特殊能力（2）模仿能力和創(chuàng)造能力（3）流體智力和晶體智力（4）認知能力、操作能力和社交能力

3.智力理論（1）流體智力和晶體智力說（2）加德納的多元智能理論

4.智力測驗（1）比納—西蒙智力量表（2）斯坦?！燃{智力量表（3）韋克斯勒智力量表（4）智力測驗的必備條件LOGO

35第<#>頁過渡頁第三節(jié)：小學(xué)教育概述LOGO36知識精講小學(xué)教育的歷史與現(xiàn)狀（一）我國古代的小學(xué)教育（二）我國近現(xiàn)代的小學(xué)教育

1.近代小學(xué)教育的開端

2.清末的小學(xué)教育

3.中華民國的小學(xué)教育

4.近現(xiàn)代中國小學(xué)教育的發(fā)展特征（三）新中國成立以后的小學(xué)教育

1.普及小學(xué)教育

2.學(xué)制改革試驗

3.教學(xué)改革試驗LOGO

37知識精講小學(xué)教育的基本特點（一）教育對象的特殊性

1.小學(xué)生的身心發(fā)展

2.小學(xué)生的發(fā)展可能性

3.小學(xué)生的能動性和主動性（二）小學(xué)教育的基礎(chǔ)性

1.社會發(fā)展層面的基礎(chǔ)性

2.個體發(fā)展層面的基礎(chǔ)性

3.課程內(nèi)容層面的基礎(chǔ)性（三）小學(xué)教育的義務(wù)性（四）小學(xué)教育的全面性LOGO

38知識精講小學(xué)組織管理與運行（一）學(xué)校管理概述

1.學(xué)校管理的概念

2.學(xué)校管理的構(gòu)成要素（1）學(xué)校管理者（2）學(xué)校管理對象（3）學(xué)校管理手段

3.學(xué)校管理的基本內(nèi)容（1）思想品德管理（2）教學(xué)工作管理（3）教務(wù)行政管理（4）總務(wù)工作管理

4.學(xué)校管理的基本環(huán)節(jié)LOGO

39知識精講小學(xué)組織管理與運行（二）學(xué)校組織機構(gòu)與內(nèi)部機制

1.學(xué)校組織機構(gòu)的概念

2.學(xué)校組織機構(gòu)的模式（1）直線型（2）職能型（3）直線—職能型（4）矩陣型

3.學(xué)校組織機構(gòu)主要職能部門的職責(zé)（1）校長辦公室（2）教務(wù)處（3）政教處（4）總務(wù)處（5）教研室（6）年級組

4.學(xué)校的內(nèi)部機制學(xué)校管理機制、學(xué)校規(guī)章制度LOGO

我國基礎(chǔ)教育課程改革L(fēng)OGO第四節(jié)1從真題看考情第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO題型、題量、年份2011年下2012年上2012年下2013年上2013年下2014年上2014年下單項選擇題1題2分1題2分2題4分1題3分3題9分1題2分簡答題1題10分1/2題5分材料分析題1題20分教學(xué)設(shè)計題總計1題2分2題22分2題4分1題3分1題10分7/2題14分1題2分2考點導(dǎo)航LOGO知識點題型星級提示復(fù)習(xí)方向我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的基本實施狀況單選、簡答★★了解我國基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢單選、材料分析★★了解3知識架構(gòu)LOGO知識精講我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的基本實施狀況第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO（一）基礎(chǔ)教育課程改革的實施進程1.已于教育階段課程改革的實施進程（1）實施的準(zhǔn)備與過渡（2000—2001年9月）課程改革正式實施之前，教育部于2000年開始組織力量對當(dāng)時使用的教學(xué)大綱和教材進行修改，作為正式實施課程改革的準(zhǔn)備與過渡?；镜闹笇?dǎo)思想是“先立后破、先實驗后推廣”。這種過度性的調(diào)整，對于新課程的實施起到準(zhǔn)備和預(yù)熱作用。（2）國家及實驗區(qū)的啟動與推進（2001—2002年）

2001年9月義務(wù)教育階段的新課程在38個國家級實驗區(qū)開始實驗。為此，進行了前期的培訓(xùn)等準(zhǔn)備工作。國家級培訓(xùn)采用集中參與的方式進行，組織試驗區(qū)的教師、校長、教研人員和教育管理者，進行不同層次、不同類型的培訓(xùn)。知識精講我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的基本實施狀況第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO（3）省級實驗區(qū)的啟動與運行（2002—2003年）2002年開始啟動省級實驗區(qū)課程實驗，按照教育部的部署，由?。ㄊ?、區(qū)）負責(zé)選擇、組織與落實。2002年全國共啟動520個省級實驗區(qū)，第一批省級實驗區(qū)的運行基本采用國家級試驗區(qū)的方式，動用省和國家課程改革的智力資源和相當(dāng)數(shù)量的物質(zhì)資源。2003年，又有910多個省級實驗區(qū)啟動課程實驗，占全國縣（區(qū)）的32％。2002年和2003年兩年共有1400多個省級實驗區(qū)進行課程實驗，占全國縣（區(qū)）的50％左右。

（4）大面積快速推進（2004—2005年）

到2004年，全國已有90％的縣（區(qū)）的起始年級使用新課程。2005年除個別地方外，在小學(xué)和初中起始年級全面使用新課程。這一階段可以看做快速推廣階段。這意味著以前沒有進入實驗的學(xué)校此時必須無條件地進行課程改革試驗。知識精講我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的基本實施狀況第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO（5）逐步調(diào)適并實現(xiàn)常態(tài)化（2005年以來）

到2004年和2007年，國家級試驗區(qū)的初中和小學(xué)分別完成一輪的實驗，以后完成一輪實驗的地區(qū)逐步增多。部分地區(qū)和學(xué)校進入了課程改革的常態(tài)階段，同事對基礎(chǔ)教育課程改革的若干問題也進行了較為深入的討論，發(fā)現(xiàn)和提出新課程實施過程中的一些問題。對課程改革理論和實踐都有了新的理解和認識。2005年，教育部組織專家對義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進行修訂，2007年開始修訂義務(wù)教育階段其他學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，并對義務(wù)教育階段的課程改革進行總結(jié)與調(diào)適。當(dāng)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂完成后，義務(wù)教育課程的事hi進入一個新的階段。知識精講我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的基本實施狀況第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO2.普通高中課程改革的實施進程

教育部于2003年4月公布《普通高中課程方案（實驗）》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，2004年新課程開始進入實驗區(qū)。從整體上來看，普通高中課程改革的實施經(jīng)歷了以下幾個階段：知識精講我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的基本實施狀況第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO（1）醞釀與準(zhǔn)備階段（2003年—2004年）

在《普通高中課程方案（實驗）》公布前后，教育部組織專家學(xué)者和一線教師、教研員進行了幾次專題研討，為高中課程的實施做了較充分的準(zhǔn)備和一定范圍的宣傳。

從2003年7月到2004年6月，教育部先后在?？?、青島、北京和銀川組織召開四次普通高中新課標(biāo)實驗工作研討會，會議就高中課程實施問題，特別是實驗省高中課程改革的準(zhǔn)備工作進行深入的專題研討。知識精講我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的基本實施狀況第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO（2）初期試驗階段（2004年—2005年）

經(jīng)歷一年多的準(zhǔn)備，2004年9月第一批普通高中課程改革試驗在四個?。▍^(qū)），即山東、廣東、寧夏和海南進行。這期間，山東、廣東、寧夏和海南先后出臺了包括高考改革方案在內(nèi)的一系列課程改革的配套方案，并在學(xué)校層面上探索總結(jié)具有可操作性的經(jīng)驗。知識精講我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的基本實施狀況第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO（3）中期試驗階段（2006年—2007年）2006年高中課程改革突破了2005年的瓶頸，有五個?。ㄊ校┻M入實驗行列，這五個?。ㄊ校┦懈＝ā⑻旖颉⑦|寧、浙江、安徽；2007年又有五個?。ㄊ校┻M入高中新課程實驗，它們是北京、湖南、黑龍江、吉林、陜西。知識精講我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的基本實施狀況第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO（4）全面推進階段（2008年—2010年）2007年教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于2007年推進普通高中新課標(biāo)實驗工作的通知》，明確指出，到2010年高中新課標(biāo)將在全國全面推行，要求沒進入高中新課程的省份做好高中新課程實施規(guī)劃和各項前期準(zhǔn)備工作。2008年，江西、山西、河南、新疆、新疆兵團和上海開始進行高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗。到2008年共有21個?。ㄊ小^(qū)）使用新的高中課程，有三分之二的省份進入了高中新課程實驗。知識精講我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO（一）新課程改革的總目標(biāo)

新課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求，要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神、熱愛社會主義繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有獎狀的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。知識精講我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO（二）新課程改革的具體目標(biāo)1.課程改革過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同事成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。2.改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多且缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。知識精講我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO（二）新課程改革的具體目標(biāo)3.改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)現(xiàn)的練習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。4.改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力知識精講我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO（二）新課程改革的具體目標(biāo)5.改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)實踐改進的功能。6.改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。知識精講我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO（二）基礎(chǔ)教育課程改革推進過程中的困難與問題

1.城鄉(xiāng)差異明顯，農(nóng)村課改進程存在一定難度

在第二、三次調(diào)研中，特別了解了農(nóng)村學(xué)校的情況，發(fā)現(xiàn)城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校之間一直存在明顯的差異。由于三類地區(qū)學(xué)校在基礎(chǔ)條件、教學(xué)環(huán)境、教師水平和學(xué)生基礎(chǔ)等方面存在差異，城市學(xué)校的課程改革推進得比較順利，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村存在一些困難。知識精講我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO（二）基礎(chǔ)教育課程改革推進過程中的困難與問題

2.課程資源缺乏，經(jīng)費投入不足

四次課改評估都涉及改革試驗中遇到的主要困難的統(tǒng)計，排在前三位的主要困難分別是缺少課程資源、時間緊和缺乏指導(dǎo)。缺少課程資源是教師實施新課程遇到的最突出問題。時間緊和教師負擔(dān)過重問題也很突出，對教師的專業(yè)支持和引領(lǐng)以及實驗的政策和經(jīng)費保障（尤其是評價制度）都是不容忽視的。知識精講我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO（二）基礎(chǔ)教育課程改革推進過程中的困難與問題

3.校本科研不夠深入，教師缺少專業(yè)支持

課程改革推動了校本科研制度的建立和校本科研制度作用的發(fā)揮。校本科研制度的推進在很短的時間內(nèi)取得了一定的成效，也得到了廣大教師的認可。但校本科研制度真正發(fā)揮作用還需要專業(yè)支持。教師和校長都反映，雖然專家和學(xué)者介紹了很好的理論。但是將這些理論轉(zhuǎn)化為實踐，還需要更多的專業(yè)支撐。知識精講我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO（二）基礎(chǔ)教育課程改革推進過程中的困難與問題

4.部分課程教學(xué)存在單純追求形式的現(xiàn)象

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的課堂教學(xué)雖然表面上氣氛活躍，學(xué)生也積極展開討論、探究、合作，但是往往對于形式上的東西過于看重，過多地追求活躍的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生并沒有得到實質(zhì)性的發(fā)展和提高，教學(xué)缺乏有效性。知識精講我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO（三）基礎(chǔ)教育課程改革的推進策略1.堅定課程改革的方向與信心

對任何一次教育改革來說，實施者對改革的認同是影響改革成敗的一個重要因素，教師的任榮趕在實施初期，會受到課程政策宣傳等因素的影響，隨著實施的推進，不斷總結(jié)、推廣改革過程中的成功經(jīng)驗，采取有措施解決改革過程中出現(xiàn)的重大問題，同時適當(dāng)修訂課程改革方案，會使實施者堅定改革的方向，增強改革的信心。這是推進基礎(chǔ)教育課程改革的心理策略。知識精講我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO（三）基礎(chǔ)教育課程改革的推進策略2.認真總結(jié)課程改革的實施經(jīng)驗，科學(xué)發(fā)展我國的教育理論

近些年的課程改革實施積累了許多的經(jīng)驗。這些經(jīng)過實踐檢驗的創(chuàng)造性經(jīng)驗是課程改革方面的財富，應(yīng)當(dāng)及時總結(jié)、提煉和交流。認真總結(jié)課程改革的實施經(jīng)驗，是科學(xué)發(fā)展我國教育理論的實踐性基礎(chǔ)；給予總結(jié)實施經(jīng)驗而升華成的先進教育理論，優(yōu)勢進一步推進我國基礎(chǔ)教育課程改革的理論性基礎(chǔ)。這是深化基礎(chǔ)教育課程改革的明智策略。知識精講我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO（三）基礎(chǔ)教育課程改革的推進策略3.關(guān)注課程改革中出現(xiàn)的不平衡

在我國基礎(chǔ)教育課程改革的整體推進中，不可回避教育的均衡發(fā)展與公平問題。要科學(xué)推進基礎(chǔ)教育課程改革，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注并研究課程實施過程中突出存在的城鄉(xiāng)之間的不平衡和中小學(xué)之間的差異，應(yīng)當(dāng)及時地采取有效措施實現(xiàn)城鄉(xiāng)課程改革的協(xié)同發(fā)展和均衡發(fā)展，這是整體推進我國基礎(chǔ)教育課程改革的和諧策略。知識精講我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO（三）基礎(chǔ)教育課程改革的推進策略4.對課程改革方案進行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整

改革的成功受多方面因素的影響，改革方案的清晰度、可行性、明確性是改革成功不可缺少的。課程改革的過程是一個活動調(diào)試的過程，實施者要努力使自己適應(yīng)新課程的要求，提高自己新課程的實驗?zāi)芰蛯嵤┠芰?。課程的設(shè)計者也應(yīng)通過實施過程的研究與反思，及時了解出現(xiàn)的問題，對課程方案進行必要的調(diào)整，這是推進課程改革的互動策略。知識精講我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO（三）基礎(chǔ)教育課程改革的推進策略5.加強行政管理與政策導(dǎo)向

中央和地方行政部門在我國基礎(chǔ)教育課程改革的設(shè)計與實施過程中起著重要的組織領(lǐng)導(dǎo)和政策導(dǎo)向作用，是推進如此大規(guī)模課程改革的至關(guān)重要的因素。因此，行政管理的可行和有效，政策導(dǎo)向的正確和合理對于課程改革順利推進十分重要。知識精講我國基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO（一）以學(xué)生發(fā)展為本以學(xué)生發(fā)展為本的課程是把學(xué)生的發(fā)展作為課程開發(fā)的著眼點和目標(biāo)，強調(diào)學(xué)生是能動實踐的主題。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是我國基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念，也是未來課程改革的基本趨勢。這種趨勢將使學(xué)習(xí)者有更多機會主動地參與教學(xué)過程，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。知識精講我國基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO

（二）穩(wěn)定并加強基礎(chǔ)教育

在課程改革中，基礎(chǔ)教育課程十分注重加強課程與社會、生活、自然的聯(lián)系，增加學(xué)生的實踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，改變理論脫離實際的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。因此，僅僅堅持“雙基”（即基礎(chǔ)知識和基本技能）的課程與教學(xué)是不夠的，還要進一步加深基礎(chǔ)教育，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。知識精講我國基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO

（三）加強道德教育和人文教育道德教育如何才能在學(xué)校課程中更好地體現(xiàn)并融為一體，產(chǎn)生有效的德育效應(yīng)和氛圍，是未來課程改革必須面對的問題。道德教育絕不只是思想政治品德課的責(zé)任，而是各科教學(xué)和活動都應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；課程改革不僅要重視正式課程的作用，也要重視非正式課程即隱性課程潛移默化的作用?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)明和創(chuàng)造是一把雙刃劍，既能造福人類，也可能給我們帶來難以預(yù)料的問題甚至是災(zāi)難。如何讓科學(xué)技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)有的功能，這就需要人文學(xué)科的指引。我國學(xué)校課程中數(shù)理學(xué)科比例大、人文學(xué)科比例偏小，有效地平衡科學(xué)技術(shù)課程與人文學(xué)科課程是我國深化基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的問題。知識精講我國基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO知識拓展隱性課程亦稱潛在課程，包括以下幾個方面：第一，學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境；第二，學(xué)校、班級長期形成的制度與非制度文化，入校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等；第三，學(xué)校中的人際關(guān)系。知識精講我國基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO（四）加強課程綜合化

綜合化課程既是為了避免增設(shè)新學(xué)科造成學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，也是學(xué)生認識和把我科學(xué)知識基礎(chǔ)需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)綜合化課程中不僅可以初步建立合理的認識結(jié)構(gòu)，而且可以養(yǎng)成綜合思維能力，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的品質(zhì)。一般來說，年級越低，綜合的程度越高，特別是科學(xué)教育科目應(yīng)該適當(dāng)加以綜合。知識精講我國基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO（五）加強課程個性化和多樣化小學(xué)課程既要體現(xiàn)共同性，又要體現(xiàn)差異性、層次性。課程的個性化實際上就是因材施教的問題。信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教育中的普遍應(yīng)用，為課程個性化和教學(xué)過程的因材施教提供了技術(shù)支持。個性化的課程必然帶來多樣化的課程，多樣化的課程是我國未來的課程改革所倡導(dǎo)的，但并不是說不要統(tǒng)一性，多樣化是統(tǒng)一性前提下的多樣化，他是與特色化、層次性?？蛇x擇性結(jié)合在一起的。知識精講我國基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO（六）課程逐漸法制化隨著我國法制建設(shè)的日益完善，我國基礎(chǔ)教育課程教材改革也必然會沿著法制化的軌道健康前行。目前，我國已經(jīng)制定了一系列關(guān)于課程教材建設(shè)的政策與法規(guī)。知識精講我國基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO單項選擇題下列選項中關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)說法不正確的是（

）A.改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度B.整體設(shè)置九年一貫的課程門類和可是比例，并設(shè)置分科課程C.加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)在社會和科技發(fā)展的聯(lián)系D.改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理

簡答題簡述我國基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢知識精講我國基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO參考答案及解析單項選擇課B【解析】新課程改革的具體目標(biāo)強調(diào)，改革課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多且缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)科恒結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。簡答題【參考答案】(1)以學(xué)生發(fā)展為本；穩(wěn)定并加強基礎(chǔ)教育加強道德教育和人文教育加強課程綜合化加強課程個性化和多項花課程逐漸法制化。知識精講我國基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO參考答案及解析單項選擇課B【解析】新課程改革的具體目標(biāo)強調(diào)，改革課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多且缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)科恒結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。簡答題【參考答案】(1)以學(xué)生發(fā)展為本；穩(wěn)定并加強基礎(chǔ)教育加強道德教育和人文教育加強課程綜合化加強課程個性化和多項花課程逐漸法制化。教育科學(xué)研究LOGO第五節(jié)1從真題看考情第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO題型、題量、年份2011年下2012年上2012年下2013年上2013年下2014年上2014年下單項選擇題1題2分1題2分1題3分1題3分簡答題1題10分1題10分1題10分材料分析題教學(xué)設(shè)計題總計2題12分1題2分1題10分1題3分1題3分1題10分2考點導(dǎo)航LOGO知識點題型星級提示復(fù)習(xí)方向教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識單選★了解小學(xué)教育科學(xué)研究的基本方法單選、簡答★★★★掌握3知識架構(gòu)LOGO知識精講教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO(一)教育科學(xué)研究的定義教育科學(xué)研究是指以發(fā)現(xiàn)或發(fā)展教育科學(xué)知識體系為導(dǎo)向，運用科學(xué)的態(tài)度和研究方法，通過對教育規(guī)律現(xiàn)象的解釋、預(yù)測和控制，以探索教育規(guī)律的一種復(fù)雜的社會實踐活動。知識精講教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO(二)教育科學(xué)研究的基本特征

1.教育科學(xué)研究的一般特點（1）研究的目的在于探索教育規(guī)律，以解決重要的教育理論與實踐問題為導(dǎo)向。（2）要有科學(xué)假設(shè)和對研究問題的陳述，研究的問題有明確目標(biāo)和可供檢查的指標(biāo):

（3）有科學(xué)的研究設(shè)計，準(zhǔn)確系統(tǒng)地觀察記錄和分析，并收集可靠的資料數(shù)據(jù)。（4）強調(diào)方法的科學(xué)性，它是運用一定的科學(xué)方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，有目的有計劃地認識活動。（5）研究具有創(chuàng)新性。這是研究最重要的特點。知識精講教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO(二)教育科學(xué)研究的基本特征2.教育科學(xué)研究自身的獨特性（1）由研究對象所決定，教育研究帶有很強的綜合性和整體性;（2）研究的周期較長，影響的因素較復(fù)雜;（3）關(guān)注教育研究的社會性和價值標(biāo)準(zhǔn)性。知識精講教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO

(三)教育科學(xué)研究的類型

科學(xué)研究可以采用多種方式分類，主要有三種分法。（1）按照研究目的分類，可以分為探索性研究、敘述性研究、因果性研究三大類型:

（2）根據(jù)研究內(nèi)容的分類，可以分為基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究兩種類型。無論是應(yīng)用研究還是基礎(chǔ)研究，都可以再分為三種層次，即宏觀、中觀和微觀。（3）按照科學(xué)研究的性質(zhì)分類.可以分為定性研究和定量研究。知識精講教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO

(四)教育科學(xué)研究的基本程序教育科學(xué)研究的基本程序：

課題選擇----查閱文獻----制定研究計劃----實施研究計劃----總結(jié)研究結(jié)果知識精講教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO1.課題選擇

(1)課題選擇的意義教育科學(xué)研究的過程就是立足于已知，去探求未知。問題的提出是教育科學(xué)研究的出發(fā)點.解決問題是教育科學(xué)研究活動的終結(jié)。一個研究能否取得成效，很重要的一點就是看它所選擇的科研課題。選題就是尋找研究教育問題的突破口;課題的選定決定了研究的目標(biāo)、對象和方法;正確的選題能提高科研效率。知識精講教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO1.課題選擇(2)課題的來源①從教育、教學(xué)工作面臨的突出問題中選題;②留心教育、教學(xué)中的疑點，發(fā)現(xiàn)課題;③從成功經(jīng)驗中提出課題;④從理論學(xué)習(xí)中或別人的研究成果中受到啟發(fā)，形成課題知識精講教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO1.課題選擇(3)選題的原則課題選擇主要依據(jù)價值、創(chuàng)新、可行、準(zhǔn)確四個原則。知識精講教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO

2.查閱文獻所謂文獻資料，即他人或前人的研究成果。在進行研究之前.需要查找自己所研究課題的相關(guān)文獻資料，目的是為自已的研究提供更為堅實的基礎(chǔ)，了解前人在此問題方面的研究情況。知識精講教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO

2.查閱文獻

(1)文獻資料的類型以載體的物質(zhì)形式分，可分為印刷品、電子版、實物類等;以資料的呈現(xiàn)形式分，可分為文章、著作、報告、光盤錄像等;以對文獻的加工情況分，可分為一手資料、二手資料、三手資料。知識精講教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO

2.查閱文獻

(2)文獻資料的來源從地點上來說，可以從學(xué)校圖書室或國家、省(市)、區(qū)〔縣)、街道等各級公共圖書館查找和收集資料。知識精講教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO

2.查閱文獻(3)查閱資料的方法（1）順查法以時間先后順序，按照由舊到新的順序，在課題研究的相關(guān)范圍內(nèi)查閱文獻（2）逆查法與順查頃查法相反，根據(jù)時間的由近及遠、由新到舊的順序.在課題研究的相關(guān)范圍內(nèi)查閱文獻:

（3）引文查閱法即以已有文獻所附的參考文獻或注釋為線索，查找與研究課題相關(guān)的文獻（4）綜合查找法將各種方法加以綜合使用來查找文獻。當(dāng)今是信息化時代.可以通過計算機和網(wǎng)絡(luò)進行快速檢索如關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生正確書寫習(xí)慣的研究，可以“小學(xué)生”和“書寫習(xí)慣”作為’·篇名”和‘’關(guān)鍵詞”進行檢索。知識精講教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO

2.查閱文獻(4)文獻檢索的基本要求①進行內(nèi)部評論與外部評論通過內(nèi)部評論確定資料的準(zhǔn)確性和價值。即文獻資料本身的含義、價值;通過外部評論確定資料的真?zhèn)位蛘鎸嵭?，即’‘辨?zhèn)巍焙汀白C實”，確定資料的作者及成書年代。②全而、準(zhǔn)確地檢索教育文獻廣泛查閱特定范圍內(nèi)的國內(nèi)外有關(guān)研究成果;搜集與自己觀點一致、不一致甚至與自己構(gòu)思相矛盾的資料;廣泛查閱中文資料、外文資料，以便及時掌握最新的研究資料和動向;特別要著力搜集第一手資料，以保證研究的客觀全面。③以分析概括為基礎(chǔ)，撰寫教育文獻綜述報告知識精講教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO

2.查閱文獻(4)文獻檢索的基本要求文獻綜述是研究者在全面搜集和廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，通過歸納整理、分析鑒別和比較.就一定時間內(nèi)出版發(fā)表的有價值文獻的主要內(nèi)容所撰寫的評述。它不是對文獻資料的簡單摘錄和拼湊，而是研究者在對文獻內(nèi)容評判性閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究工作的需要從總體上對各種文獻資料進行概括知識精講教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO3.制訂研究計劃課題中報主要闡述的是問題的價值、創(chuàng)建性和可行性，把自己提出問題的合理性講清楚，求得認可和支持。研究設(shè)計主要闡述的是問題研究的科學(xué)思路及行動要點，為問題的最終解決提供科學(xué)的方案。制訂研究計劃一般要考慮問題的提出、研究目的、概念界定、研究對象、研究內(nèi)容、研究方法、研究進度安排和人員分工等幾個部分內(nèi)容。知識精講教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO

4.實施研究計劃研究方案撰寫好后，就可以根據(jù)計劃中的時間安排有步驟地實施。當(dāng)然，根據(jù)研究的進展情況，也可以機動地調(diào)整研究的安排。不同的研究方法，具體實施的過程不一樣。但是，無論在什么樣的研究中，需要在研究的整個過程中邊實施邊采集數(shù)據(jù)。知識精講教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO

5.總結(jié)研究結(jié)果所有數(shù)據(jù)收集完后，就需要使用一定的方法對數(shù)據(jù)進行整理和分析，在對資料進行分析和處理的基礎(chǔ)上，得出研究結(jié)論，并對教育、教學(xué)提出切實的改進建議，這就需要些研究報告。研究報告的撰寫不一定是在研究結(jié)束后進行的，在研究過程中就可以構(gòu)思、起草和撰寫部分內(nèi)容。知識精講教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO

(五)教育科學(xué)研究的基本原則教育科學(xué)研究的原則是教育科學(xué)研究必須遵守的基本要求，它是教育科學(xué)研究規(guī)律的反映和教育科學(xué)研究實踐經(jīng)驗的概括。知識精講教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO1.教育性原則教育性原則是指教育科學(xué)研究要符合教育的要求，這是由教育的目的和任務(wù)所決定的。貫徹這一原則的要求是:①小學(xué)教育科研的目的、內(nèi)容要符合教育目的的要求。科研當(dāng)中不能提出與國家教育要求相矛盾的要求、作業(yè)或其他問題。②教育研究的方式方法、實施過程要有利于學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。也就是說在選擇研究方法和程序時不能損害學(xué)生的身心健康，要符合道德要求，要考慮所用的方法對學(xué)生的身心是否會產(chǎn)生不良影響。知識精講教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO

2，客觀性原則客觀性原則是指在教育科學(xué)研究當(dāng)中堅持實事求是，一切以客觀實際為準(zhǔn)繩.根據(jù)客觀事實的本來面目加以考察，排除一切主觀偏見。貫徹這一原則的要求是:①堅持客觀的態(tài)度。研究者要堅持實事求是的態(tài)度和作風(fēng)，收集資料、分析資料要客觀，一切以客觀真實的事實為依據(jù)，資料必須真實可靠。并進行嚴(yán)格的查證核實。③收集資料要全面。教育現(xiàn)象和問題具有復(fù)雜性，因此，要全面、細致地收集資料，防止以偏概全③研究的過程和結(jié)論要客觀、科學(xué)。在科學(xué)研究的過程中，要運用科學(xué)的方法和程序去研究客觀現(xiàn)實。就是說從課題的選擇到材料的分析，從方法手段到研究的組織都必須客觀、科學(xué)，才能取得理想的成果。同時研究的結(jié)論必須經(jīng)過證實或?qū)嵺`檢驗，保證其客觀性、科學(xué)性。知識精講教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO3.系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則是指用整體的、系統(tǒng)的觀點指導(dǎo)科研活動。貫徹這一原則的要求是:①科學(xué)研究必須注重事物之間的聯(lián)系，要有整體系統(tǒng)的觀點。②要考慮教育與社會的相互聯(lián)系，分析家庭環(huán)境、系統(tǒng)環(huán)境的影響。③還要重視總體的系統(tǒng)研究，全面地探討教育實踐中的問題。知識精講教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO(六)教育科學(xué)研究的意義1.教育科學(xué)研究是教育變革自身的要求①教育研究是發(fā)展和完善教育科學(xué)理論的基礎(chǔ)。②中國特色的教育科學(xué)體系的建立需要教育科學(xué)研究。知識精講教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO(六)教育科學(xué)研究的意義2.教育研究是促進教育改革的動力①教育研究為提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益提供決策依據(jù)。②教育研究是培養(yǎng)未來教育改革家的重要戰(zhàn)略措施。3.教育研究是新世紀(jì)教育工作者的必備素質(zhì)①教育研究是教師專業(yè)化的要求。②教育研究是教育工作創(chuàng)新的要求。③教育研究是提高教育質(zhì)量、形成獨立教育教學(xué)風(fēng)格的要求。知識精講小學(xué)教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO(一)教育觀察法1.概念教育觀察法是指人們有目的、有計劃地通過感官或輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)感知和考察，并通過大腦的積極思維過程對收集到的資料加以分析和解釋，以形成對教育現(xiàn)象的認識的方法。知識精講小學(xué)教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO(一)教育觀察法1.概念觀察法有兩種:廣義觀察（日常觀察)和科學(xué)觀察.教育觀察是科學(xué)觀察，科學(xué)觀察有以下特點;第一，正式的觀察具有目的性;第二，正式的觀察具有客觀性;第三，正式的觀察具有能動性。知識精講小學(xué)教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO(一)教育觀察法

2.類型按觀察的情境條件分為自然情境中的觀察與實驗室中的觀察;按觀察的方式分為直接觀察與間接觀察;按是否直接參與被觀察者的活動分為參與性觀察與非參與性觀察;按觀察實施的方法分為結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察。知識精講小學(xué)教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO(一)教育觀察法3.觀察的步驟①明確觀察目的和意義，確定觀察對象、時間、地點、內(nèi)容和方法。②通過檢索資料、專家訪談等，為觀察做好充分準(zhǔn)備。③編制觀察提綱。④實施觀察。進行有計劃、有步驟、全面而系統(tǒng)的觀察⑤資料收集記錄知識精講小學(xué)教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO(一)教育觀察法

4.觀察研究的記錄

(1)描述記錄描述記錄的具體方法有:日記描述法、軼事記錄法和連續(xù)記錄法。①日記描述法一以日記的方式記錄觀察對象行為表現(xiàn)或教育現(xiàn)象的一種觀察方法分為綜合日記描述和主題日記描述。最早使用者為瑞士教育家裴斯泰洛齊，我國最早使用者為陳鶴琴。②軼事記錄法—將研究者認為有價值、有意義或感興趣的事件完整地記錄下來。③連續(xù)記錄法—是指在特定觀察時段用筆記錄目標(biāo)個體的所有行為或全部個體的特定行為.或用錄音機、攝像機等連續(xù)錄下被觀察對象的行為過程。知識精講小學(xué)教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO(一)教育觀察法

4.觀察研究的記錄(2)取樣記錄取樣記錄的具體方法有:時間取樣法、活動取樣法和事件取樣法。(3)行為核對表行為核對表是指將要觀察的行為項目排列成清單式的表格·，然后通過觀察，檢查核對該行為是否呈現(xiàn)的一種方法知識精講小學(xué)教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO(一)教育觀察法5.觀察研究應(yīng)遵循的基本原則觀察的目的性、觀察的客觀性和觀察的自覺性知識精講小學(xué)教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO(一)教育觀察法6.觀察法的作用和局限（1）觀察法的作用第一.觀察是獲得教育信息的重要手段.全而、細致和深入的觀察，有利于深人認識教育現(xiàn)象，總結(jié)教育經(jīng)驗，提出新的教育理論。第二.觀察研究也是檢驗教育科學(xué)理論觀點是否正確的玉要方法。第三.觀察是提出理論假設(shè)的基礎(chǔ)，有利于教育研究課題的選擇和形成。第四，觀察法操作簡單，具有不妨礙被觀察者日常生活、學(xué)習(xí)和正常發(fā)展等特點。適用于廣泛的教育領(lǐng)域。知識精講小學(xué)教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO(一)教育觀察法6.觀察法的作用和局限

(2)觀察法的局限第一，觀察法不能判斷所觀察的因果關(guān)系。只能說明有什么和是什么，因此.單憑觀察所得的經(jīng)驗不能證明事物的必然。第二，由于觀察時間和觀察情境的限制，在研究對象多且分散的情況下應(yīng)用較困難;

第二，由于教育現(xiàn)象的復(fù)雜性及多變性，觀察項目歸類結(jié)論太多，會影響研究的信度。第四，觀察研究往往取樣小，觀察資料瑣碎不易系統(tǒng)化，普遍化程度不高。知識精講小學(xué)教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO(二)教育調(diào)查法

1.概念調(diào)查法是運用問卷、訪談等科學(xué)方式，搜集研究對象的有關(guān)資料，從而對事物的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢作出客觀描述和預(yù)測的一種研究方法。調(diào)查法的特點有:研究對象的廣泛性、調(diào)查手段的多樣性、調(diào)查效率的高效性。

知識精講小學(xué)教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO(二)教育調(diào)查法2，類型從不同的角度分析，教育調(diào)查法有多種不同的類型。（1）根據(jù)調(diào)查目的的不同，可分為現(xiàn)狀調(diào)查、比較調(diào)查、相關(guān)調(diào)查預(yù)測調(diào)查知識精講小學(xué)教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO(二)教育調(diào)查法①現(xiàn)狀調(diào)查:是指對某一教育現(xiàn)狀或某類教育對象的現(xiàn)在狀況進行調(diào)杳，其目的是了解教育的一般情況，探尋某類現(xiàn)象的基本特征。如小學(xué)生閱讀興趣的調(diào)查，小學(xué)生消費心理的調(diào)杳等。②比較調(diào)查:其目的是比較不同類型的教育對象、不同性質(zhì)的教育現(xiàn)象之間的相似性和差異性。如旨在比較兩個群體、地區(qū)或兩個時期的同一教育狀況的“關(guān)于沿海發(fā)達地區(qū)與偏遠山區(qū)小學(xué)人學(xué)率的比較調(diào)查”“不同性別兒童攻擊性行為的比較調(diào)查”等。③相關(guān)調(diào)查:指通過對一組對象的兩種或兩種以上特征的調(diào)查研究。來分析判斷他們之間是否存在關(guān)聯(lián)，其程度和性質(zhì)如何。如“家庭環(huán)境與小學(xué)生語文成績相關(guān)的調(diào)查”“小學(xué)生語文閱讀能力與寫作水平相關(guān)性的調(diào)查”等。④預(yù)測調(diào)查:即通過對研究對象的某一特征或某一現(xiàn)象隨時間的延續(xù)而發(fā)展變化的情況的調(diào)查，測事物發(fā)展的趨勢。如“小學(xué)兒童自我意識發(fā)展的調(diào)查研究”知識精講小學(xué)教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO(二)教育調(diào)查法2，類型

(2)根據(jù)調(diào)查對象范圍可分為普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、典型調(diào)查和個案調(diào)查知識精講小學(xué)教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO(二)教育調(diào)查法①普遍調(diào)查:即根據(jù)研究課題需要對某一時間、地點、范圍內(nèi)的所有研究對象進行調(diào)查，旨在獲得課題所涉及的所有研究對象的有關(guān)信息的一種調(diào)查方法。調(diào)查結(jié)果具有普遍性，可作為重大決策或教育規(guī)劃制定的依據(jù)。②取樣調(diào)杳:即從調(diào)杳總體中用科學(xué)的方法抽取一部分進調(diào)查.旨在通過獲得的樣本信息推斷總體情況的一種調(diào)查方法取桿調(diào)夜的信度和效度很大程度上依賴于抽取的樣本的典型性、客觀性和代表性。③典型調(diào)查和個案調(diào)查:是在對調(diào)查對象進行具體分析的基礎(chǔ)上，有目的、有意識地從中選擇一個或若干個具有代表性的典型對象進行深入、細致地調(diào)查研究的方法。知識精講小學(xué)教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO(二)教育調(diào)查法

(3)根據(jù)調(diào)查研究的方式不同可分為問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、文獻資料調(diào)查①問卷調(diào)查:是指根據(jù)一定的研究目的設(shè)計問卷，以書面形式向調(diào)查對象收集資料，通過分析揭示某種教育的本質(zhì)及其規(guī)律的調(diào)查方法。它既包括以提問形式，讓被調(diào)查者作出書面回答的方式，也包括采用測驗方法進行定量化的測定，還包括使用調(diào)查表對調(diào)查對象進行調(diào)查登記。知識精講小學(xué)教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO(二)教育調(diào)查法

(3)根據(jù)調(diào)查研究的方式不同可分為問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、文獻資料調(diào)查①問卷調(diào)查:是指根據(jù)一定的研究目的設(shè)計問卷，以書面形式向調(diào)查對象收集資料，通過分析揭示某種教育的本質(zhì)及其規(guī)律的調(diào)查方法。它既包括以提問形式，讓被調(diào)查者作出書面回答的方式，也包括采用測驗方法進行定量化的測定，還包括使用調(diào)查表對調(diào)查對象進行調(diào)查登記。②訪談?wù){(diào)查:指根據(jù)研究目的選擇一定的調(diào)查對象，就研究的有關(guān)問題進行訪問、談話等方式了解情況、搜集資料的一種調(diào)查方法。③文獻資料調(diào)查:是指通過已有的文字、音像等資料間接了解研究對象的一種調(diào)查法。文獻資料內(nèi)容非常豐富，包括檔案、文件、錄音、錄像、統(tǒng)計年鑒、報表、報告等。知識精講小學(xué)教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO(三)教育實臉法

1.概念教育實驗法，為解決特定的教育問題，根據(jù)一定的理論創(chuàng)設(shè)解決問題的手段，并有計劃地實施創(chuàng)設(shè)的手段，一定時間后，就實踐效果進行比較分析。通過比較分析，驗證解決問題的手段（實驗因子）的可行性。知識精講小學(xué)教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO(三)教育實臉法

2.教育實驗法的分類（1）單組實驗不同的實驗因子作用于同一實驗對象，比較不同實驗因子作用下的結(jié)果;固定的實驗因子作用于同一實驗對象。比較實驗因子作用下的結(jié)果與常態(tài)情形下的結(jié)果。知識精講小學(xué)教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO(三)教育實臉法

2.教育實驗法的分類（2）等組實驗把不同的實驗因子分別實施于兩個(或幾個)基本情況相同的組，然后比較實驗對象的變化結(jié)果。從而分析實驗因子的實際意義。知識精講小學(xué)教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO(四)教育行動研究法1.概念教育行動研究法是指教育實際工作者（教師、行政人員及其他教育人員）基于解決實際問題的需要，與專家合作，對“問題”進行系統(tǒng)的研究，以解決實際問題為目的地一種研究方法。知識精講小學(xué)教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO(四)教育行動研究法

2，基本類型

(1)教例研究教例研究即教師把重心轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨斫逃ぷ鹘?jīng)驗教訓(xùn)的回顧與反思上，圍繞大量鮮活的教育實例展開研究。

(2)問題研究教師工作中每天都會遇到疑難問題，這些問題都可能成為教育的研究對象或課題。教師從事教育研究，從工作中的實際問題出發(fā)，以解決實際問題為目的，這種旨在改進教育和教學(xué)工作的行動研究被稱為“問題研究”。

(3)合作研究

.“合作研究”在行動研究領(lǐng)域一般指教師與教育理論工作者之間的合作研究，當(dāng)然也不排除教師相互間的合作研究。知識精講小學(xué)教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO(四)教育行動研究法3.教育行動研究的實施步驟發(fā)現(xiàn)問題，確定課題;擬定行動，研究汁劃;實施行動，執(zhí)行計劃;評價并修訂方案。知識精講小學(xué)教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO★真題鏈接研究者關(guān)注教育主體，解釋教育現(xiàn)象，采用‘’深描”的與作手法.以講故事的方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。這種教育研究方法被稱為()。

A.實驗研究

B.調(diào)查研究

C.敘事研究

D.行動研究知識精講小學(xué)教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO★真題鏈接敘事研究是指以敘事方式開展的教育研究結(jié)合題干，本題選C.知識精講小學(xué)教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO(五)教育敘事研究法1.概念教育敘事研究是以敘事的方式開展的教育研究。他是研究者（主要是教師）通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。教育敘事研究法以教師的生活故事為研究對象，這些生活故事勝過任何說教，具有強大的感染力。知識精講小學(xué)教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO(五)教育敘事研究法（2）.類型教育敘事研究的類型可以從不同角度來分類。①從教育行為涉及對象分:教學(xué)敘事、管理敘事或德育敘事。②從敘事主體分:個體敘事和群體敘事，自我敘事和他者敘事。③從教師行為分:生活敘事、思想敘事、課堂敘事。知識精講小學(xué)教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO1.教育科學(xué)研究要堅持實事求是，這體現(xiàn)了它的()。A.教育性原則B.客觀性原則C.系統(tǒng)性原則D.主觀性原則2.簡述教育科學(xué)研究的基本程序。知識精講小學(xué)教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO1.B【解析】教育科學(xué)研究的客觀性原則是指在教育科學(xué)研究當(dāng)中堅持實事求是，一切以客觀實際為準(zhǔn)繩.根據(jù)客觀事實的本來面目加以考察，排除一切主觀偏見。2.【參考答案】計劃總結(jié)研完結(jié)果。教育科學(xué)研究的基本程序是:課題選擇一查閱文獻一制仃研究計劃一實施研究計劃一總結(jié)研完結(jié)果。知識精講小學(xué)教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO1.B【解析】教育科學(xué)研究的客觀性原則是指在教育科學(xué)研究當(dāng)中堅持實事求是，一切以客觀實際為準(zhǔn)繩.根據(jù)客觀事實的本來面目加以考察，排除一切主觀偏見。2.【參考答案】計劃總結(jié)研完結(jié)果。教育科學(xué)研究的基本程序是:課題選擇一查閱文獻一制仃研究計劃一實施研究計劃一總結(jié)研完結(jié)果。教師專業(yè)發(fā)展LOGO第六節(jié)1從真題看考情第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO題型、題量、年份2011年下2012年上2012年下2013年上2013年下2014年上2014年下單項選擇題2題4分1題3分1題2分簡答題材料分析題1/2題20分1/2題10分教學(xué)設(shè)計題總計5/2題24分1題3分3/2題12分2考點導(dǎo)航LOGO知識點題型星級提示復(fù)習(xí)方向教師專業(yè)發(fā)展的概念單選、簡答★了解教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容單選、材料分析★★★了解影響教師專業(yè)發(fā)展的因素單選★★★理解教師專業(yè)發(fā)展的階段理論單選、簡答★★★★掌握專家型教師與新手型教師的比較單選★★★★理解教師專業(yè)發(fā)展的途徑單選★★★理解3知識架構(gòu)LOGO知識精講教師專業(yè)發(fā)展的概念第幾節(jié)這節(jié)的題目是什么呢LOGO教師專業(yè)發(fā)展這一概念，按照漢語的不同構(gòu)詞方式，有兩種理解:一種是“教師專業(yè)·發(fā)展”;另一種是“教師·專業(yè)發(fā)展”。前一種理解指教師作為一門專業(yè)，由“非專業(yè)”演變發(fā)展為“專業(yè)’，或者由專業(yè)程度很低向?qū)I(yè)程度較高轉(zhuǎn)化的歷史過程，一般稱作“教