小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)【5.1.5當(dāng)環(huán)境改變了】

《當(dāng)環(huán)境轉(zhuǎn)變了》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是教科版小學(xué)科學(xué)五下《生物與環(huán)境》單元第5課。在前4課的學(xué)習(xí)和試驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)覺動(dòng)物、植物的生存都需要確定的條件，且外界環(huán)境的變化都會(huì)影響生物的生存。本節(jié)課將以此為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析“非生命環(huán)境”發(fā)生變化對(duì)植物、動(dòng)物的影響以及植物、動(dòng)物為了適應(yīng)環(huán)境的變化而發(fā)生的變化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界中的生物都有適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。本課教材由4部分組成：第一部分“聚焦”。教科書以“春天田野中能否看到青蛙”引入，借助不同層次的提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生分析青蛙在不同季節(jié)的不同行為。第二部分“探究”。本環(huán)節(jié)包括2部分，前一部分以青蛙為對(duì)象分析青蛙在一年四季中為適應(yīng)環(huán)境變化的行為；后一部分以資料閱讀的形式分析丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為。第三部分“研討”。圍繞3個(gè)核心問(wèn)題開展研討，認(rèn)識(shí)到在自然界中，每一種動(dòng)物都有其適應(yīng)環(huán)境變化的行為，使其本身得以生存或使物種得以連續(xù)。第四部分“拓展”。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上為學(xué)生布置了一個(gè)課后實(shí)踐任務(wù)：利用本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)和技能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，“如何保護(hù)冬眠中的動(dòng)物或在遷徙過(guò)程中‘掉隊(duì)’的小動(dòng)物（如大雁）”。學(xué)生可以依據(jù)課堂所學(xué)學(xué)問(wèn)分析動(dòng)物生存所需條件，從而設(shè)計(jì)保護(hù)它們的方案。【學(xué)情分析】學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，對(duì)于動(dòng)植物生存需要的條件以及四周環(huán)境對(duì)動(dòng)植物生存的影響已有確定的認(rèn)識(shí)，但還處于結(jié)果性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于環(huán)境變化時(shí)，動(dòng)植物如何適應(yīng)環(huán)境（動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的行為）的認(rèn)識(shí)較少。因此，本節(jié)課教學(xué)將通過(guò)分析研討的形式，幫忙學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，建構(gòu)新概念。為達(dá)成以上目標(biāo)，在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)努力做到：適應(yīng)以分析研討為主的學(xué)習(xí)形式；充分利用自己原有的認(rèn)知；在課后利用各種途徑調(diào)查更多動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的行為?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)當(dāng)環(huán)境轉(zhuǎn)變的時(shí)候，動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)新環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境的變化，動(dòng)物會(huì)有一些特別?????的行為?？茖W(xué)探究目標(biāo)能夠通過(guò)分析動(dòng)物在環(huán)境轉(zhuǎn)變后的行為研究動(dòng)物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.在探究活動(dòng)中，能依據(jù)事實(shí)獨(dú)立思考，并樂于和他人交流共享。2.表現(xiàn)出進(jìn)一步探究動(dòng)物與其生活環(huán)境聯(lián)系的興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到動(dòng)物要依靠于環(huán)境而生存，保護(hù)環(huán)境就保護(hù)了許多動(dòng)物?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】不同的動(dòng)物是怎樣適應(yīng)變化了的新環(huán)境的?！窘虒W(xué)預(yù)備】老師：課件、視頻（自備）、丹頂鶴相關(guān)閱讀資料、學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊(cè)。學(xué)生：四季行為卡片【教學(xué)過(guò)程】一、引入——分析人如何適應(yīng)環(huán)境的轉(zhuǎn)變1.談話：你最喜愛什么季節(jié)？為什么？2.環(huán)境轉(zhuǎn)變后，我們?nèi)耸侨绾芜m應(yīng)的？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)我們都有哪些適應(yīng)變化的行為。預(yù)設(shè)：增減衣服，播種與收割。）3.老師概括：當(dāng)環(huán)境轉(zhuǎn)變時(shí)，為了適應(yīng)這種變化，人在不同季節(jié)會(huì)做不同的事情。那青蛙在不同的季節(jié)里會(huì)有哪些不同的行為呢？設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生從關(guān)注自身在不同季節(jié)的各種行為出發(fā)，分析造成這種現(xiàn)象的本質(zhì)緣由，認(rèn)識(shí)到人類在不同季節(jié)的行為變化均是為了適應(yīng)環(huán)境的變化，為接下來(lái)研究動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的行為做鋪墊。二、聚焦——環(huán)境變化對(duì)動(dòng)物的影響1.談話：在春天的田野里，我們能看到青蛙嗎？青蛙在不同季節(jié)都有哪些不同行為？預(yù)設(shè)：春天在田野里很少能看見青蛙，在水里能看見小蝌蚪；青蛙夏天比較常見，青蛙冬天會(huì)冬眠。2.其他動(dòng)物在環(huán)境轉(zhuǎn)變時(shí)又會(huì)有哪些行為？留一些時(shí)間讓學(xué)生討論。三、探究（一）青蛙如何適應(yīng)環(huán)境變化1.青蛙的生存條件。為了便于研究，接下來(lái)，我們就將自己想象為一只青蛙。思考：我們青蛙一族要想生存，需要從四周環(huán)境獲得哪些條件？預(yù)設(shè)：食物、適合的溫度、水、空氣、棲息地等。2.分析春天里青蛙的行為?，F(xiàn)在是春天，青蛙能否獲得生存所需的條件？從哪里獵??？預(yù)設(shè)：青蛙以小蟲子為食，天氣比較溫暖。老師適時(shí)追問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生深度思考：哪里有小蟲子？這些小蟲子以什么為食物？老師基于學(xué)生的匯報(bào)，概括并記錄在班級(jí)記錄表內(nèi)。氣候草木食物青蛙的行為春溫暖發(fā)芽小蟲子孵化出來(lái)了，以植物為食捕食夏秋冬設(shè)計(jì)意圖：以春天為例引領(lǐng)學(xué)生從非生物條件、生物條件、青蛙相對(duì)應(yīng)的行為等方面開展深度交流，引領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與動(dòng)物行為之間的聯(lián)系，為接下來(lái)學(xué)生自主交流做示范。3.分析其他季節(jié)青蛙的行為?；顒?dòng)介紹：其他季節(jié)，我們青蛙一族的生存環(huán)境會(huì)發(fā)生怎樣的變化？我們青蛙一族又會(huì)做什么事情？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位依次分析：夏天、秋天、冬天里青蛙生存環(huán)境（氣候、四周的草木、食物等條件的變化）以及青蛙在這種情況下會(huì)有哪些行為？將想法記錄在記錄表內(nèi)。為有序交流，同學(xué)們可以按以下流程在組內(nèi)開展討論、共享。（1）某一季節(jié)，氣候怎么樣？（1）某一季節(jié)，氣候怎么樣？（2）對(duì)青蛙的食物會(huì)有什么影響？（3）對(duì)青蛙的生活會(huì)有什么影響？（4）為了適應(yīng)環(huán)境的變化，青蛙會(huì)怎么做？設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自主交流環(huán)節(jié)，為學(xué)生供應(yīng)交流流程，提高學(xué)生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，最終保證活動(dòng)的有序性與有效性。(二)初步交流環(huán)境轉(zhuǎn)變與青蛙行為之間的聯(lián)系1.引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)交流達(dá)成初步共識(shí)。相信各位同學(xué)對(duì)于青蛙在各個(gè)季節(jié)的行為有了一些了解。接下來(lái)，讓我們一起來(lái)總結(jié)一下，包括青蛙的生存環(huán)境（注：生物環(huán)境和非生物環(huán)境）和青蛙如何適應(yīng)這個(gè)環(huán)境的行為。學(xué)生依據(jù)季節(jié)先后挨次，介紹及補(bǔ)充。老師提煉關(guān)鍵詞，記錄在班級(jí)記錄表中。2.播放視頻資料，豐富學(xué)生對(duì)青蛙的認(rèn)識(shí)，并完善班級(jí)記錄表。（1）老師出示青蛙在不同季節(jié)活動(dòng)的補(bǔ)充視頻（如青蛙產(chǎn)卵、蝌蚪變成青蛙等視頻）。（2）將關(guān)鍵詞補(bǔ)充在班級(jí)記錄表中。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于青蛙的認(rèn)識(shí)畢竟有限，為進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)青蛙的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師以視頻的方式呈現(xiàn)青蛙的相關(guān)材料。3.基于班級(jí)記錄表，分析環(huán)境與動(dòng)物行為的聯(lián)系。同學(xué)們，通過(guò)之前的交流，我們發(fā)覺了許多青蛙在不同季節(jié)的各種行為?，F(xiàn)在，我們回過(guò)頭來(lái)想一想，青蛙的這些變化，都是什么緣由引起的？預(yù)設(shè)：氣候等非生物環(huán)境，青蛙食物和周邊植物等生物環(huán)境，青蛙自身身體特征（變溫動(dòng)物）等。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析、交流班級(jí)記錄表，總結(jié)環(huán)境變化與青蛙行為變化之間的本質(zhì)聯(lián)系，為進(jìn)一步研究其他動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化做鋪墊。（三）其他動(dòng)物對(duì)環(huán)境轉(zhuǎn)變的適應(yīng)行為1.過(guò)渡：由于青蛙不斷適應(yīng)環(huán)境，使青蛙得以生存下來(lái)。我們四周其他動(dòng)物又有哪些適應(yīng)環(huán)境變化的行為呢？2.（出示丹頂鶴圖片）對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)丹頂鶴并不熟悉，讓我們一起閱讀教科書上關(guān)于丹頂鶴的資料，畫出丹頂鶴在環(huán)境轉(zhuǎn)變后，適應(yīng)環(huán)境的行為的句子。3.學(xué)生閱讀，組內(nèi)交流。4.班級(jí)交流。預(yù)設(shè)：丹頂鶴在天氣變冷后，會(huì)遷徙到南方去。天氣變暖，會(huì)重新回到北方。設(shè)計(jì)意圖：丹頂鶴對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言是生疏，以文字材料呈現(xiàn)丹頂鶴的信息，學(xué)生在閱讀中初步了解丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為，為學(xué)生課后通過(guò)查閱資料獵取其他動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)變的行為做鋪墊。四、研討1.交流更多動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的行為。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了青蛙和丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為。那么，其他動(dòng)物在面對(duì)四周環(huán)境轉(zhuǎn)變時(shí)，會(huì)有哪些相對(duì)應(yīng)的行為呢？（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的已有認(rèn)知。（2）老師用圖文、視頻等資料補(bǔ)充（如遷徙、冬眠、換毛、洄游等行為）。2.分析動(dòng)物行為變化的本質(zhì)。（1）世界上是否存在不隨環(huán)境轉(zhuǎn)變而發(fā)生行為轉(zhuǎn)變的動(dòng)物？為什么？請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成共識(shí)。共識(shí)：不存在。假如不隨著環(huán)境的轉(zhuǎn)變而相應(yīng)地轉(zhuǎn)變行為，會(huì)因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)環(huán)境而死亡，甚至滅亡。（2）引領(lǐng)分析：你們覺得“環(huán)境的變化”和“動(dòng)物行為的轉(zhuǎn)變”之間是如何產(chǎn)生聯(lián)系的？學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)認(rèn)識(shí)、發(fā)表觀點(diǎn)。3.引領(lǐng)學(xué)生反思。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你對(duì)于生物與環(huán)境之間的聯(lián)系有哪些新認(rèn)識(shí)？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析眾多動(dòng)物在環(huán)境轉(zhuǎn)變后行為發(fā)生的變化，學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然中全部的動(dòng)物都有適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變行為的能力，加深了對(duì)生物與環(huán)境之間深層聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。五、拓展1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。老師播放大雁遷徙越冬的視頻并介紹：在大雁南飛的過(guò)程中，大雁群體中最為強(qiáng)壯者往往會(huì)飛在最前端，而相對(duì)瘦弱的大雁則分居兩側(cè)飛行。從北向南飛行幾千公里。在此過(guò)程中一些瘦弱的或者生病的大雁落隊(duì)了，往往等待他們的就是死亡。我們?nèi)绾螏兔λ鼈兡?？（學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)）預(yù)設(shè)：先調(diào)查他們生存需要哪些條件，再設(shè)法制造條件幫忙它們。2.探討幫忙的時(shí)機(jī)。在自然界中，絕大多數(shù)動(dòng)物對(duì)人類存在懼怕心理，人類過(guò)多地接近會(huì)它們，會(huì)干擾它們的生活。我們?cè)谑裁磿r(shí)候幫忙它們最合適？（學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)）3.布置任務(wù)。全班組建“孤雁救助隊(duì)”，以小組為單位，設(shè)計(jì)孤雁的救助方案，嘗試?yán)蒙磉叺牟牧现谱飨鄳?yīng)的道具。