小學科學教學設計【5.1.5當環(huán)境改變了】

《當環(huán)境轉變了》教學設計【教材簡析】本課是教科版小學科學五下《生物與環(huán)境》單元第5課。在前4課的學習和試驗中，學生發(fā)覺動物、植物的生存都需要確定的條件，且外界環(huán)境的變化都會影響生物的生存。本節(jié)課將以此為基礎，引領學生進一步分析“非生命環(huán)境”發(fā)生變化對植物、動物的影響以及植物、動物為了適應環(huán)境的變化而發(fā)生的變化，讓學生認識到自然界中的生物都有適應環(huán)境的本領。本課教材由4部分組成：第一部分“聚焦”。教科書以“春天田野中能否看到青蛙”引入，借助不同層次的提問，引領學生分析青蛙在不同季節(jié)的不同行為。第二部分“探究”。本環(huán)節(jié)包括2部分，前一部分以青蛙為對象分析青蛙在一年四季中為適應環(huán)境變化的行為；后一部分以資料閱讀的形式分析丹頂鶴適應環(huán)境變化的行為。第三部分“研討”。圍繞3個核心問題開展研討，認識到在自然界中，每一種動物都有其適應環(huán)境變化的行為，使其本身得以生存或使物種得以連續(xù)。第四部分“拓展”。在課堂教學的基礎上為學生布置了一個課后實踐任務：利用本節(jié)課所學的學問和技能解決現(xiàn)實問題，“如何保護冬眠中的動物或在遷徙過程中‘掉隊’的小動物（如大雁）”。學生可以依據(jù)課堂所學學問分析動物生存所需條件，從而設計保護它們的方案?！緦W情分析】學生在學習本節(jié)課之前，對于動植物生存需要的條件以及四周環(huán)境對動植物生存的影響已有確定的認識，但還處于結果性的認識。對于環(huán)境變化時，動植物如何適應環(huán)境（動物適應環(huán)境的行為）的認識較少。因此，本節(jié)課教學將通過分析研討的形式，幫忙學生提高認識，建構新概念。為達成以上目標，在本節(jié)課教學活動中，學生應努力做到：適應以分析研討為主的學習形式；充分利用自己原有的認知；在課后利用各種途徑調查更多動物適應環(huán)境變化的行為?！窘虒W目標】科學概念目標當環(huán)境轉變的時候，動物會努力適應新環(huán)境；為適應環(huán)境的變化，動物會有一些特別?????的行為。科學探究目標能夠通過分析動物在環(huán)境轉變后的行為研究動物是怎樣適應新環(huán)境的。科學態(tài)度目標1.在探究活動中，能依據(jù)事實獨立思考，并樂于和他人交流共享。2.表現(xiàn)出進一步探究動物與其生活環(huán)境聯(lián)系的興趣。科學、技術、社會與環(huán)境目標意識到動物要依靠于環(huán)境而生存，保護環(huán)境就保護了許多動物?！窘虒W重難點】不同的動物是怎樣適應變化了的新環(huán)境的?！窘虒W預備】老師：課件、視頻（自備）、丹頂鶴相關閱讀資料、學習活動手冊。學生：四季行為卡片【教學過程】一、引入——分析人如何適應環(huán)境的轉變1.談話：你最喜愛什么季節(jié)？為什么？2.環(huán)境轉變后，我們人是如何適應的？請同學說說我們都有哪些適應變化的行為。預設：增減衣服，播種與收割。）3.老師概括：當環(huán)境轉變時，為了適應這種變化，人在不同季節(jié)會做不同的事情。那青蛙在不同的季節(jié)里會有哪些不同的行為呢？設計意圖：引領學生從關注自身在不同季節(jié)的各種行為出發(fā)，分析造成這種現(xiàn)象的本質緣由，認識到人類在不同季節(jié)的行為變化均是為了適應環(huán)境的變化，為接下來研究動物適應環(huán)境變化的行為做鋪墊。二、聚焦——環(huán)境變化對動物的影響1.談話：在春天的田野里，我們能看到青蛙嗎？青蛙在不同季節(jié)都有哪些不同行為？預設：春天在田野里很少能看見青蛙，在水里能看見小蝌蚪；青蛙夏天比較常見，青蛙冬天會冬眠。2.其他動物在環(huán)境轉變時又會有哪些行為？留一些時間讓學生討論。三、探究（一）青蛙如何適應環(huán)境變化1.青蛙的生存條件。為了便于研究，接下來，我們就將自己想象為一只青蛙。思考：我們青蛙一族要想生存，需要從四周環(huán)境獲得哪些條件？預設：食物、適合的溫度、水、空氣、棲息地等。2.分析春天里青蛙的行為?，F(xiàn)在是春天，青蛙能否獲得生存所需的條件？從哪里獵取？預設：青蛙以小蟲子為食，天氣比較溫暖。老師適時追問，引領學生深度思考：哪里有小蟲子？這些小蟲子以什么為食物？老師基于學生的匯報，概括并記錄在班級記錄表內。氣候草木食物青蛙的行為春溫暖發(fā)芽小蟲子孵化出來了，以植物為食捕食夏秋冬設計意圖：以春天為例引領學生從非生物條件、生物條件、青蛙相對應的行為等方面開展深度交流，引領學生初步認識環(huán)境與動物行為之間的聯(lián)系，為接下來學生自主交流做示范。3.分析其他季節(jié)青蛙的行為?；顒咏榻B：其他季節(jié)，我們青蛙一族的生存環(huán)境會發(fā)生怎樣的變化？我們青蛙一族又會做什么事情？請同學們以小組為單位依次分析：夏天、秋天、冬天里青蛙生存環(huán)境（氣候、四周的草木、食物等條件的變化）以及青蛙在這種情況下會有哪些行為？將想法記錄在記錄表內。為有序交流，同學們可以按以下流程在組內開展討論、共享。（1）某一季節(jié)，氣候怎么樣？（1）某一季節(jié)，氣候怎么樣？（2）對青蛙的食物會有什么影響？（3）對青蛙的生活會有什么影響？（4）為了適應環(huán)境的變化，青蛙會怎么做？設計意圖：在學生自主交流環(huán)節(jié)，為學生供應交流流程，提高學生的參與度，讓每個學生都有話可說，最終保證活動的有序性與有效性。(二)初步交流環(huán)境轉變與青蛙行為之間的聯(lián)系1.引領學生通過交流達成初步共識。相信各位同學對于青蛙在各個季節(jié)的行為有了一些了解。接下來，讓我們一起來總結一下，包括青蛙的生存環(huán)境（注：生物環(huán)境和非生物環(huán)境）和青蛙如何適應這個環(huán)境的行為。學生依據(jù)季節(jié)先后挨次，介紹及補充。老師提煉關鍵詞，記錄在班級記錄表中。2.播放視頻資料，豐富學生對青蛙的認識，并完善班級記錄表。（1）老師出示青蛙在不同季節(jié)活動的補充視頻（如青蛙產卵、蝌蚪變成青蛙等視頻）。（2）將關鍵詞補充在班級記錄表中。設計意圖：學生對于青蛙的認識畢竟有限，為進一步豐富學生對青蛙的認識，激發(fā)學生的學習興趣，老師以視頻的方式呈現(xiàn)青蛙的相關材料。3.基于班級記錄表，分析環(huán)境與動物行為的聯(lián)系。同學們，通過之前的交流，我們發(fā)覺了許多青蛙在不同季節(jié)的各種行為?，F(xiàn)在，我們回過頭來想一想，青蛙的這些變化，都是什么緣由引起的？預設：氣候等非生物環(huán)境，青蛙食物和周邊植物等生物環(huán)境，青蛙自身身體特征（變溫動物）等。設計意圖：引導學生分析、交流班級記錄表，總結環(huán)境變化與青蛙行為變化之間的本質聯(lián)系，為進一步研究其他動物適應環(huán)境變化做鋪墊。（三）其他動物對環(huán)境轉變的適應行為1.過渡：由于青蛙不斷適應環(huán)境，使青蛙得以生存下來。我們四周其他動物又有哪些適應環(huán)境變化的行為呢？2.（出示丹頂鶴圖片）對于大多數(shù)同學來說，對丹頂鶴并不熟悉，讓我們一起閱讀教科書上關于丹頂鶴的資料，畫出丹頂鶴在環(huán)境轉變后，適應環(huán)境的行為的句子。3.學生閱讀，組內交流。4.班級交流。預設：丹頂鶴在天氣變冷后，會遷徙到南方去。天氣變暖，會重新回到北方。設計意圖：丹頂鶴對于大多數(shù)學生而言是生疏，以文字材料呈現(xiàn)丹頂鶴的信息，學生在閱讀中初步了解丹頂鶴適應環(huán)境變化的行為，為學生課后通過查閱資料獵取其他動物適應環(huán)境轉變的行為做鋪墊。四、研討1.交流更多動物適應環(huán)境的行為。通過本節(jié)課的學習，我們認識了青蛙和丹頂鶴適應環(huán)境變化的行為。那么，其他動物在面對四周環(huán)境轉變時，會有哪些相對應的行為呢？（1）請學生說說自己的已有認知。（2）老師用圖文、視頻等資料補充（如遷徙、冬眠、換毛、洄游等行為）。2.分析動物行為變化的本質。（1）世界上是否存在不隨環(huán)境轉變而發(fā)生行為轉變的動物？為什么？請學生發(fā)表自己的觀點，并引領學生達成共識。共識：不存在。假如不隨著環(huán)境的轉變而相應地轉變行為，會因為無法適應環(huán)境而死亡，甚至滅亡。（2）引領分析：你們覺得“環(huán)境的變化”和“動物行為的轉變”之間是如何產生聯(lián)系的？學生用自己的語言總結認識、發(fā)表觀點。3.引領學生反思。通過本節(jié)課學習，你對于生物與環(huán)境之間的聯(lián)系有哪些新認識？設計意圖：通過分析眾多動物在環(huán)境轉變后行為發(fā)生的變化，學生認識到大自然中全部的動物都有適應環(huán)境轉變而轉變行為的能力，加深了對生物與環(huán)境之間深層聯(lián)系的認識。五、拓展1.創(chuàng)設真實情景。老師播放大雁遷徙越冬的視頻并介紹：在大雁南飛的過程中，大雁群體中最為強壯者往往會飛在最前端，而相對瘦弱的大雁則分居兩側飛行。從北向南飛行幾千公里。在此過程中一些瘦弱的或者生病的大雁落隊了，往往等待他們的就是死亡。我們如何幫忙它們呢？（學生結合本節(jié)課的學習發(fā)表自己的觀點）預設：先調查他們生存需要哪些條件，再設法制造條件幫忙它們。2.探討幫忙的時機。在自然界中，絕大多數(shù)動物對人類存在懼怕心理，人類過多地接近會它們，會干擾它們的生活。我們在什么時候幫忙它們最合適？（學生發(fā)表自己的觀點）3.布置任務。全班組建“孤雁救助隊”，以小組為單位，設計孤雁的救助方案，嘗試利用身邊的材料制作相應的道具。