招教考試心理學概述

心理學

人的心理是神秘莫測的嗎？

第一章心理學概述心理學并不深奧，而是一門十分有趣而迷人的學問。心理之花是二十一世紀最美麗的花朵！

第一節(jié)心理學的學科概況

一、心理學的研究對象

心理學是一門研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展及其規(guī)律的科學。心理現(xiàn)象：心理過程、個性心理。理解：1、心理學兼有自然科學和社會科學的形式是一門中間（邊緣）科學2、心理師動物和人共有的生活、生存的精神現(xiàn)象。3、人和動物的心理活動有著本質的區(qū)別——人有意識，有自覺能動性

心理現(xiàn)象結構表

認識過程：感覺、知覺、記憶、思維、想象等

心理過程情感過程：對事物的態(tài)度體驗過程意志過程：意志行動的心理過程心理現(xiàn)象個性傾向性：需要、動機、興趣、信念、世界觀等個性心理個性心理特征：能力、性格、氣質考試類型：單選、多選、填空、判斷（一）心理過程認知過程、情感過程、意志過程

1.認知過程認知過程是人的最基本的心理過程，它是人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映。是人們獲取知識和運用知識的過程。包括感覺、知覺、記憶、思維和想象等心理現(xiàn)象。伴隨上述心理活動而存在，指向和集中于一定的對象的心理特征，則是注意。2.情感過程人在認識過程中所產(chǎn)生的各種各樣的態(tài)度體驗，就是人們經(jīng)常表現(xiàn)出來的、心理學所稱情緒和情感方面的心理活動。

3.意志過程人們在認識事物的過程中，總會遇到不利的條件，發(fā)生某些困難。這時，人們總是想方設法戰(zhàn)勝困難，達到自己預定的目的。這種想方法、制訂計劃、采取措施、克服一定困難、堅決到達目的的心理活動過程，就是意志過程。

認識、情感、意志這三種心理過程并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系、彼此制約而構成的統(tǒng)一的整個心理過程。探討心理過程產(chǎn)生和活動的規(guī)律以及各過程之間的關系，是心理學研究對象的一個重要組成部分。（二）個性心理

個性心理是指表現(xiàn)在一個人身上的比較穩(wěn)定的心理特征的總和，即人與人之間在意識傾向和穩(wěn)定的心理特征等方面的個別差異。人的個性心理差異主要表現(xiàn)在個性傾向性和個性心理特征兩方面。

1.個性傾向性需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀

2.個性心理特征能力、氣質、性格

個性心理是心理學研究的一個重要組成部分。心理過程和個性心理是人的心理的兩個不同方面，二者是密切聯(lián)系，不可分割的。

心理過程和個性心理的關系——理解（有點難）教師學習心理學的意義——討論（很有料）

心理學與教育

一、心理學在教育中的作用（一）有助于教師理解和說明學生的心理現(xiàn)象和行為，認識和掌握教育、教學規(guī)律（二）有助于教師運用心理學原理提高教育教學質量（三）有助于教師運用心理學原理，指導和開展當代教學改革（四）有助于教師判斷學生的心理健康水平，有效地開展學生心理異常的調適工作心理學學科群

基礎類：普通心理學、異常心理學、發(fā)展心理學、比較心理學、生理心理學、社會心理學等應用類：教育心理學、勞動心理學、醫(yī)學心理學、咨詢心理學、體育運動心理學、藝術心理學、法制心理學等。方法類：心理研究方法、實驗心理學、心理統(tǒng)計學等

二、與教育關系密切的心理學分支學科

1．教育心理學（educationalpsychology）

2．發(fā)展心理學（developmentpsychology）

3．教育社會心理學（educationalsocialpsychology）

4．教學心理學（instructionalpsychology）

5．學校心理學（schoolpsychology）第二節(jié)心理的實質重點掌握三句話心理是腦的機能腦是心理的器官心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀映像第一節(jié)心理是腦的機能

一、腦是心理的器官（一）神經(jīng)系統(tǒng)的結構和功能

1.神經(jīng)元

神經(jīng)元由細胞體、樹突，軸突三部分組成。神經(jīng)元分為：感覺神經(jīng)元、運動神經(jīng)元，聯(lián)絡神經(jīng)元

2、神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)周圍神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)脊神經(jīng)31對:肌肉,臟器腦神經(jīng)12對:頭部器官植物性神經(jīng)脊髓腦交感神經(jīng):機體興奮副交感神經(jīng):機體抑制高級

（二）腦的結構與功能腦由腦干、小腦、大腦兩半球組成。

大腦不同區(qū)域的分工

（三）內分泌系統(tǒng)

內分泌系統(tǒng)由多種內分泌腺所構成。內分泌腺所分泌的化學物質，稱為激素（hormone），直接滲透到血液之中。內分泌系統(tǒng)能通過各種渠道與神經(jīng)系統(tǒng)相互作用，實現(xiàn)對生理和心理的調節(jié)，維持生命有機體的正?；顒印Ｍǔ?，神經(jīng)調節(jié)是通過神經(jīng)沖動的傳導來實現(xiàn)的。其特點是：調作用快而精確，所作用的范圍有一定的局限性。體液調節(jié)是通過內分泌化學物質來實現(xiàn)的，其特點是：調節(jié)作用緩慢但時間持久，作用范圍廣泛。

二、心理是腦的機能

神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式是反射（reflex）。

（一）反射和反射弧反射就是有機體通過神經(jīng)系統(tǒng)對內外刺激所作的規(guī)律的反應。反射的具體程序是：

感覺器官感覺神經(jīng)中樞運動神經(jīng)效應器官作出反應刺激

反射是多種多樣的，有簡單的，有復雜的，有先天的，有后天的。俄羅斯心理學家巴甫洛夫把反射分為無條件反射和條件反射）后來，斯金納又提出了操作性條件反射。

無條件反射：機體通過遺傳與生俱來的反射。如嬰兒吃奶，唾液分泌（人和動物共）“見風流淚”“膝跳反射”條件反射經(jīng)過后天的訓練和學習建立起來的反射活動。

巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射實驗

兩種信號系統(tǒng)條件反射其實是一種信號活動，信號活動是大腦兩半球的最根本的活動。大腦皮質的活動有兩種信號系統(tǒng)，即第一信號系統(tǒng)（firstsignalsystem）和第二信號系統(tǒng)（secondsignalsystem）。

1．第一信號系統(tǒng)第一信號系統(tǒng)是指由直接作用于感覺器官的具體刺激物建立的條件反射系統(tǒng)。舉例：“望梅生津”由具體刺激物作為引起信號的條件反射是第一信號系統(tǒng)。第一信號系統(tǒng)是人和動物共有的。

2．第二信號系統(tǒng)第二信號系統(tǒng)是由詞形成的條件反射系統(tǒng)。詞包括人們說的話、文字和默默發(fā)出音的詞。詞是具體事物的抽象和概括，是第一信號的信號。舉例：“談梅生津”“望梅止渴”——典故詞是與具體刺激密切聯(lián)系的。詞具有概括性，因此借助第二信號系統(tǒng)的活動，人們以語言文字等做中介，可以無限擴大自己的認識范圍，了解人類的歷史，積累經(jīng)驗或交流思想和經(jīng)驗，從而使人類的心理生活日益豐富起來。教師的教學過程，主要是靠第二信號活動進行的。人都是通過第二信號系統(tǒng)來控制和調節(jié)自己的心理、意識和行為的，據(jù)此，教師可以用詞的強化作用來表揚、鼓勵和調節(jié)學生的行為。第二信號系統(tǒng)是人獨有的。3、兩種信號系統(tǒng)的關系（1）第二信號系統(tǒng)在第一信號系統(tǒng)的基礎上形成，第一信號系統(tǒng)保證第二信號系統(tǒng)不脫離現(xiàn)實。（2）第一信號系統(tǒng)又受第二信號系統(tǒng)的調節(jié)和支配，即第二信號系統(tǒng)對第一信號系統(tǒng)有指導作用。（3）兩者密不可分，共同協(xié)同作用。

練一練嘗梅止渴含梅流涎望梅生津談梅止渴望而生畏畫餅充饑談虎色變

（四）大腦皮層活動的基本規(guī)律根據(jù)巴甫洛夫學說，大腦皮層的活動遵循兩個基本規(guī)律，即“神經(jīng)過程的擴散和集中”以及“相互誘導”。

擴散和集中是最基本的運動規(guī)律之一。巴甫洛夫條件反射實驗表明：大腦皮層的興奮和抑制過程，都不是停留在原發(fā)點上，而是沿著大腦皮層擴散開來，然后又向原發(fā)點集中。相互誘導是神經(jīng)過程的另一基本規(guī)律。所謂相互誘導，即指一種神經(jīng)過程的發(fā)展，引起相反的神經(jīng)過程。其中，由抑制過程導致興奮過程的加強是正誘導，如人從睡眠狀態(tài)到清醒狀態(tài)；反之，由興奮過程導致抑制發(fā)生是負誘導，超強刺激引起的超限抑制即屬此類。

第二節(jié)心理是客觀現(xiàn)實的反映

心理是腦的機能，這是以心理活動的產(chǎn)生方面來說的。從心理活動的內容方面來說，它是客觀現(xiàn)實的反映?？陀^現(xiàn)實是心理的源泉，沒有客觀現(xiàn)實及其對人腦的作用，就不會產(chǎn)生人的心理。

一、人的心理對客觀現(xiàn)實具有依存性所謂客觀現(xiàn)實是指主體意識以外的一切客觀實際存在的事物，包括自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和人體自身及其內部的生理狀態(tài)。

課堂閱讀：

野獸哺育的孩子心理和教育學家們通過查閱國內外有關資料文獻,發(fā)現(xiàn)從十四世紀五十年代起，各地發(fā)現(xiàn)的狼孩、熊孩、猴孩、綿羊孩等多達43例。在國外，比較典型的有：1968年，在薩爾瓦多發(fā)現(xiàn)的一個在野外生活的男孩，他在樹林里攀登跳躍，十分靈巧，尤其投擲十分準確，警察把他抓住后，交給了心理學家進行專門研究；1970年，在美國加州發(fā)現(xiàn)一名與世隔絕的女孩兒，已13歲，但不會站立，不會控制大小便，更不會說話，只會嗚咽。后來，心理學教授克蒂絲用了7年時間，專門研究她的語言“關鍵期”(3歲)錯過之后能否逆轉的問題；1972年，在印度森林中抓到一個男性“狼孩”，約3、4歲，四肢爬行，行為表現(xiàn)為狼的習性。經(jīng)過9年的教育訓練，智力和健康有了明顯改善，學會了簡單的語言，但反應遲鈍、健忘、接受能力極差，仍為低能兒。

無數(shù)的客觀事物以各種不同的形式作用于我們的各種器官，引起神經(jīng)系統(tǒng)的活動，結果就以感知、記憶、思維、情感、意志、個性等形式反映在人的頭腦中，于是就產(chǎn)生了各種心理現(xiàn)象，并且往往引起主體以言語、動作等方式進行應答性的活動。人的心理活動的內容來自客觀現(xiàn)實，人的心理是客觀現(xiàn)實在人腦中的反映，客觀現(xiàn)實是人的心理活動內容的源泉。

二、人的心理反映具有主觀性人的心理對客觀現(xiàn)實具有依存性，但人的反映并不是簡單地、直接地決定于當前被反映的客觀現(xiàn)實。這是因為，人對客觀現(xiàn)實的反映是以主體的已有的主觀世界為中介，通過折射而進行的。人在反映客觀現(xiàn)實的過程中，逐漸形成了具有豐富內容的主觀世界（知識、經(jīng)驗、思想、觀念等）和不同的心理狀態(tài)和特征（動機和需要、興趣和愛好、理想和信念、情感和意志、氣質和性格以及能力等）。反過來，這些心理內容、狀態(tài)和特點又影響和調節(jié)主體對現(xiàn)實的反映，從而表現(xiàn)出人的心理的主觀性特點。由于每個人知識經(jīng)驗、目的動機、興趣愛好、態(tài)度體驗不同，因而對現(xiàn)實的反映也不一樣。

三、人的心理反映具有能動性人的心理、意識是對客觀現(xiàn)實的反映，但不是消極被動的反映，而是在社會實踐中積極的能動的反映。這就是意識的能動性。人的心理反映的能動性，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、人在行動之前，對行動的結果有預見性。

2、人能認識世界、改造世界。

3、人能認識自己、改造自己。總之，人們的心理就其產(chǎn)生的方式來說是腦的反射活動，就其內容來說是客觀世界的反映。這種反映是在生活實踐中通過主體的主觀世界的“折射”進行的，是積極能動的反映。所以，人的心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀的能動反映，是客觀現(xiàn)實在人腦中的主觀映象。思考與問答

1、一天，王老師講了一則寓言故事，課后讓全班同學談談其含意和現(xiàn)實意義。結果全班幾十位同學你說東，我說西，很難找到兩個相同的看法。全班幾十位同學都是同一時間內聽的同一節(jié)課，為什么會引起不同的看法呢？試用心理學的有關理論加以分析。

2、你認為“狼孩”的事例告訴了我們一些什么呢？第三節(jié)心理學的產(chǎn)生與發(fā)展35

德國著名心理學家艾賓浩斯說過：心理學有一個長長的過去，但僅有一個短暫的歷史。也就是說，心理學是一門既古老又年輕的科學。36心理學像個流浪兒，一會兒敲敲生理學的門，一會兒敲敲倫理學的門，一會兒敲敲認識論的門。1879年，它才成為一門實驗科學，有了安身之處和一個名字。37哲學

生物學生理學（父親）（媒人）（母親）心理學（兒子）

科學心理學創(chuàng)始人馮特

馮特（WilhelmWundt，1832～1920），1832年8月16日出生在德國曼海姆北郊內卡勞，求學于杜賓根大學和海德堡大學，主修醫(yī)學，1855年獲海德堡大學醫(yī)學博士學位。1855－1874年，馮特一直在海德堡大學從事教學和研究工作。1875年，馮特應聘出任萊比錫大學哲學教授，開始了其漫長但也是最重要的學術時期，他在那里工作了45年。1879年，馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室。該實驗室的出現(xiàn)，可以說是心理學史上的一個里程碑，標志著新心理科學的誕生。1920年，馮特寫成自傳《經(jīng)歷與認識》一書，回憶了他在心馮特（1832-1920）理學領域中艱苦奮斗的一生。這本書出版后不久，他便于1920年8月31日在萊比錫去世，享年88歲。

科學心理學的誕生1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)建了第一個心理學實驗室。馮特成為心理學之父。401.構造心理學（1）代表人物：馮特、鐵欽納（2）學派觀點：研究意識，認為人的認識經(jīng)驗分為感覺、意象、情感三種元素。（3）研究方法：實驗內省。（４）評價：使心理學走上獨立，被格式塔心理學派稱為“磚塊和灰泥的心理學”，也被詹姆士認為是“黃銅鐵器心理學”。41２.行為主義（1）代表人物：華生、斯金納（新行為主義）（2）學派觀點：拋棄意識研究，反對構造主義，主張心理學只研究人的行為；確定刺激－反應之間的關系（Ｓ－Ｒ）。（3）研究方法：實驗華生行為主義創(chuàng)始人42３.格式塔心理學（1）代表人物：韋特海默、考夫卡、苛勒（2）學派觀點：心理應該作為一個整體來研究；整體先于部分而存在，部分相加不等于整體，整體大于部分之和。反對構造心理學。（3）研究方法：實驗（4）評價：在知覺研究方面的貢獻極大，為后來的認知心理學的發(fā)展奠定了基礎。43

４機能主義心理學（１）代表人物：詹姆斯、杜威（２）主要觀點：主張意識是一個連續(xù)整體，反對構造心理學。心理學應該對個體在適應環(huán)境時的心理與意識活動進行了解，研究意識作用就是使個體適應環(huán)境中的機能作用。

杜威美國自覺的機能主義學派創(chuàng)始人44５.精神分析學派弗洛伊德精神分析創(chuàng)始人(1)代表人物：弗洛伊德(2)學派觀點：心理學應該研究無意識現(xiàn)象；人類的思想和行為都源于心