小發(fā)明小制作活動(dòng)方案

袁營中學(xué)“小發(fā)明、小制作”

活動(dòng)方案為了活躍學(xué)生校園業(yè)余生活，豐富學(xué)生科學(xué)文化知識(shí),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性思維時(shí)能力。因此，我校決定舉辦小學(xué)生科學(xué)小發(fā)明小制作活動(dòng)，活動(dòng)方案如下：一、活動(dòng)宗旨貫徹貫徹科學(xué)發(fā)展觀,進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，哺育具有科學(xué)潛質(zhì)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)日勺人才。二、活動(dòng)范疇六年級(jí)全體學(xué)生三、活動(dòng)事項(xiàng)1、活動(dòng)內(nèi)容簡介：小發(fā)明是指學(xué)生平常學(xué)習(xí)、生活、工作中，對(duì)那些感到用起來不稱心、不以便的物品，運(yùn)用學(xué)過的科學(xué)知識(shí)或通過自己的聯(lián)想和創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、制造出目前還沒有時(shí)更稱心、更以便的新物品，它同大發(fā)明比較起來,選擇的范疇比較窄，解決的問題比較單一，使用的材料比較好找,所花的經(jīng)費(fèi)也不多，小制作是指一件作品從無到有或從半成品到成品，完全由學(xué)生根據(jù)想象和思考，自備原料（涉及廢棄物）完畢的I,涉及手工藝品、科技制作、模型制作等。2、活動(dòng)時(shí)間安排：①每周星期二、星期四16:00—18:00參賽者完畢參賽作品日勺設(shè)計(jì)與制作②作品評(píng)比3、作品規(guī)定①、由參賽者獨(dú)立設(shè)計(jì),獨(dú)立制作參賽作品；②、作品要以實(shí)物形式參與比賽，向評(píng)委和參觀者簡介作品所體現(xiàn)的禺思O4、參與數(shù)量及時(shí)間各班在初評(píng)基本上報(bào)送數(shù)量為:推薦上報(bào)5件，并于11月25日前，以班為單位上交于德育處，由學(xué)校集中組織評(píng)比。每件作品要注明班級(jí)、姓名、作品名稱、指引教師、作品簡介（附帶紙張闡明）。四、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立根據(jù)評(píng)審原則，最后擬定特、一、二、三等獎(jiǎng)。各獎(jiǎng)項(xiàng)日勺獲獎(jiǎng)名額為:一等獎(jiǎng)10%、二等獎(jiǎng)20%、三等獎(jiǎng)20%,分別頒發(fā)證書。五、活動(dòng)規(guī)定各班積極發(fā)動(dòng),認(rèn)真組織。由科學(xué)教師組織指弓I,班主任協(xié)助發(fā)動(dòng)組織。六、活動(dòng)地點(diǎn)：本班教室七、指引教師：趙青麗呂紅杰倫鎮(zhèn)袁營中學(xué)二0一0月十一月一日“小制作”社團(tuán)簡介基于學(xué)生的全面發(fā)展,學(xué)校決定于六年級(jí)成立“小制作”社團(tuán)?？萍夹≈谱鞯奶攸c(diǎn)在于富含科技，構(gòu)造簡樸、材料好找、加工容易、花錢少、可以獨(dú)立完畢等特點(diǎn)，特別適合于學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)作能力、思維能力及動(dòng)手能力。教師可合適啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)作出質(zhì)量較高的小制作?？萍夹≈谱鞯念愋透鶕?jù)科技小制作思考方式的不同可分為模仿型、發(fā)明型兩種。模仿型是指此類小制作重要是模仿別人而形成的。由于孩子年齡小，這是可以的!,并且大部分孩子日勺科技小制作都是從模仿開始的I。由模仿開始，慢慢有了愛好，就可以自己創(chuàng)作了。發(fā)明型是指能力日勺培養(yǎng)。小制作重要是孩子自己進(jìn)行發(fā)明的。如自己制造一輛小汽車等等。發(fā)明有層次高下之分,一般孩子的科技小制作屬初級(jí)的東西，因此不能規(guī)定過高。進(jìn)行科技小制作日勺困難科技小制作對(duì)于孩子來說，非常生動(dòng)有趣，具有很大的吸引力。但在實(shí)際操作過程中，存在著許多困難，重要集中在兩個(gè)問題上，即時(shí)間問題和課題問題。.時(shí)間問題作為學(xué)生，搞科技小制作大部分是在課余時(shí)間，而在課余時(shí)間，孩子既要做學(xué)校教師布置的作業(yè),又要休息玩耍,再加上要做小制作，時(shí)間是比較緊張的。那么家長如何協(xié)助孩子解決時(shí)間緊張的問題呢?合理安排是充足運(yùn)用時(shí)間的一種重要措施。由于通過安排,可以大大提高時(shí)間日勺運(yùn)用率。例如，當(dāng)孩子正全神貫注地進(jìn)行小制作時(shí)，家長一定不要打斷她日勺活動(dòng)，以免擾亂思路耽誤更多日勺時(shí)間。.課題問題讓孩子進(jìn)行科技小制作，做什么東西好呢?是制作小汽車，還是制作飛機(jī)？這就是課題問題。有了課題，才干進(jìn)行小制作。但是，要叫孩子去擬定一種課題是比較困難的事。那么，課題從何而來呢?它重要來自四個(gè)方面，即來自聽到日勺消息、來自偶爾日勺發(fā)現(xiàn)、來自實(shí)驗(yàn)需要、來自事物的啟發(fā)?？茖W(xué)小發(fā)明是根據(jù)少年小朋友已有的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和實(shí)際能力,在平常學(xué)習(xí)、生活、工作和勞動(dòng)中，對(duì)那些感到不以便、不稱心日勺東西，加以改善、改革和創(chuàng)新。就社團(tuán)的原則而言，我們社團(tuán)遵循如下的原則：新穎性原則新穎性,就是選用的小發(fā)明課題必須是別人沒有發(fā)明過時(shí)、社會(huì)上沒有時(shí)，即前所未有的新東西，這是發(fā)明科學(xué)小發(fā)明的本質(zhì)特性。如果這項(xiàng)發(fā)明課題是社會(huì)上已有的，或是已經(jīng)申請(qǐng)獲得專利時(shí)（涉及已經(jīng)失效的I專利和目前有效的專利），或是在全國和省、市、縣歷屆青少年科學(xué)發(fā)明發(fā)明比賽中已有過的，或是在報(bào)刊、書籍、廣播、電視、電影、展覽會(huì)上刊登或展示過時(shí),就不具有新穎性了。新穎性，從具體上說，小發(fā)明作品的主體構(gòu)造以及原理、措施應(yīng)是獨(dú)立思考、標(biāo)新立異、與眾不同的。如果只是外型不同，其主體構(gòu)造、原理、措施與社會(huì)上已有的產(chǎn)品基本相似，也不能算是新穎性。因此選用發(fā)明題材后,就要進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查,查看全國和省、市、縣歷屆青少年科學(xué)發(fā)明發(fā)明比賽得獎(jiǎng)作品集,查找有關(guān)小發(fā)明的書刊雜志,有條件日勺也可查找專利文獻(xiàn)索引，理解該項(xiàng)發(fā)明課題與否社會(huì)上已有,否則歷經(jīng)千辛萬苦，徒勞無功。固然，她人已經(jīng)搞過時(shí)、社會(huì)上已有日勺發(fā)明課題，也不是絕對(duì)不可以選擇的?？梢詮膭e人已有發(fā)明成果的基本上另辟蹊徑，運(yùn)用發(fā)明性思維和措施，從另一種角度去思考發(fā)明發(fā)明的路子。如選用“尺”為發(fā)明課題,別人已發(fā)明了“三角尺”，你可以搞“萬能尺”；別人有了“萬能尺”你可以搞“袖珍尺”。此外，小發(fā)明活動(dòng)日勺主線目的是在于提高少年小朋友的發(fā)明力，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來說，只要她自己設(shè)想出來的小改革、小發(fā)明課題,而不是模仿別人日勺照搬照抄時(shí),都可以作為小發(fā)明課題。如果要選送參與小發(fā)明比賽,就應(yīng)認(rèn)真調(diào)查理解，不能反復(fù)別人已有時(shí)發(fā)明課題。先進(jìn)性原則先進(jìn)性，是指選用的小發(fā)明課題不僅具有新穎的、前所未有的I特點(diǎn)，并且要在同類產(chǎn)品或物品中具有多種優(yōu)勢(shì)，就是要考慮發(fā)明成果的“品位”問題。如通過作物雜交培養(yǎng)出某種新品種，雖然符合新穎性原則，但與同類作物相比較不具有品質(zhì)上和產(chǎn)量上的優(yōu)勢(shì),就是不具有先進(jìn)性。先進(jìn)性，從具體上來說，一是技術(shù)上先進(jìn)，就是在制作工藝、措施上能克服某些難點(diǎn)，有所創(chuàng)新、省時(shí)、省力或省材料，或引進(jìn)先進(jìn)的工具或措施；二是構(gòu)造、部件和材料上經(jīng)調(diào)節(jié)、組合、添換、省略、更新等改革后，產(chǎn)生比較穩(wěn)定、牢固、安全、機(jī)靈、有效等優(yōu)勢(shì);三是在功能上，用途增多。使用以便，易于調(diào)控等優(yōu)勢(shì)。先進(jìn)性是相對(duì)的，對(duì)小發(fā)明來說，規(guī)定也不能太高，只要在技術(shù)上、構(gòu)造上和功能上有一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)看作具有先進(jìn)性。實(shí)用性原則實(shí)用性，是指選用的小發(fā)明課題應(yīng)是實(shí)際需要的。作品應(yīng)具有使用價(jià)值，可以解決平常生活、學(xué)習(xí)、工作和勞動(dòng)生產(chǎn)中的某些實(shí)際問題，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。小發(fā)明是身邊科學(xué),小朋友少年應(yīng)從家庭生活、學(xué)校生活和周邊環(huán)境中去找尋課題,才干符合實(shí)際需要。所謂使用價(jià)值，就是小發(fā)明的作品可以滿足人們的某種需要，得到實(shí)際應(yīng)用；經(jīng)濟(jì)效益，是指小發(fā)明作品轉(zhuǎn)入生產(chǎn)后能得到經(jīng)濟(jì)利益。此外,還應(yīng)考慮到與否有助于社會(huì)效益，如果發(fā)明的作品不利于人們的I健康，對(duì)小朋友少年有一定的危險(xiǎn)性，或有礙于精神文明的，都不符合實(shí)用性原則?？茖W(xué)性原則科學(xué)性，是指小發(fā)明的選題必須有事實(shí)根據(jù)或理論根據(jù)，要注重實(shí)踐,符合科學(xué)原理,不能憑空想象,更不能犯有科學(xué)性的錯(cuò)誤。小發(fā)明選題要引導(dǎo)小朋友少年善于觀測(cè)分析,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),應(yīng)用科學(xué)常識(shí)和原理去思考和提出問題?？尚行栽瓌t可行性，是指選用的小發(fā)明課題，要符合主客觀條件。主觀條件是指小朋友少年自身的科學(xué)知識(shí)，愛好愛好，實(shí)際能力,時(shí)間和精力；客觀條件是指完畢小發(fā)明課題所需的材料、工具、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)等。因此,選題要