如何調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性-

如何調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)樂觀性,維護(hù)后進(jìn)生.一、培育同學(xué)“一技之長(zhǎng)",.我發(fā)覺他這一優(yōu)點(diǎn)后，就經(jīng)常交給他一些力所能及的事做,并且準(zhǔn)時(shí)在班上表揚(yáng)他。這樣讓他有了自信,在思想品德課上他勇于舉手發(fā)言，談?wù)勛约旱膬?yōu)點(diǎn)。當(dāng)同學(xué)意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人，不必疑心別人卑視自己時(shí)，自信和士氣就會(huì)油然而生，并逐步走向成功。二、班級(jí)管理人人參與。,,依據(jù)各人所長(zhǎng)，人人能做事的風(fēng)氣。這樣給每個(gè)人尤其是后進(jìn)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，為他們營(yíng)造被人敬重的環(huán)境，既增強(qiáng)了他們的自信念，又培育了他們自我管理的力量，取得了較好的效果。三、賜予課堂優(yōu)先表現(xiàn)。在平常的工作中我遵循這樣一個(gè)原則：無論是回答還是上臺(tái)表演,只要后進(jìn)生舉手就優(yōu)讓他們表現(xiàn),只新概念，讓一些枯燥難懂的數(shù)學(xué)學(xué)問在活動(dòng)中印在他們的腦海里.在老師的掛念和支持下,他們會(huì)大大地增,其人格在學(xué)習(xí)過程中也得到了不斷的進(jìn)展和完善。四、改革方法，吸引同學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，我經(jīng)常運(yùn)用直觀手段，包括實(shí)物、模型、動(dòng)作、圖片、簡(jiǎn)筆畫，并借助電教媒體,,.五、熱忱支持，留意輔導(dǎo)。大多數(shù)后進(jìn)生都存在著自卑、孤獨(dú)感，對(duì)老師和同學(xué)感情冷漠。犯過錯(cuò)的后進(jìn)生經(jīng)常主觀地認(rèn)為老師輕視自己，厭棄自己，以至對(duì)真正關(guān)懷疼惜他們的老師也不愿接近，實(shí)行回避、緘默，甚至對(duì)抗的態(tài)度。如：我班有一位同學(xué)是留守兒童，他長(zhǎng)期以來跟著爺爺奶奶生活，缺少父愛和母愛，又處在青少年的成長(zhǎng)內(nèi)心苦痛，以至于經(jīng)常曠課，作業(yè)不按時(shí)完成。對(duì)折中走出來，培育自己的堅(jiān)強(qiáng)意志，樹立正確的人生觀。對(duì)于犯過錯(cuò)誤的同學(xué)，我明確告知他:老師更看重的是你犯錯(cuò)誤后的表現(xiàn),過去的既往不咎。而且事后特殊關(guān)懷他的各方面表現(xiàn)，好的準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng),做的不對(duì).這樣，既消退了他的顧慮，又促使其態(tài)度的轉(zhuǎn)變。.一、培育同學(xué)的“一技之長(zhǎng)”.每個(gè)人天生都有獨(dú)特的視、聽、觸以及思維.,每個(gè)同學(xué)都有可能地,,字不,經(jīng)常言了.當(dāng)同學(xué)意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人,不必疑心別人卑視自己時(shí)，自信和勇氣,并會(huì)逐步走向成功。二、賜予課堂優(yōu)先表現(xiàn)的機(jī)會(huì)后進(jìn)生往往認(rèn)為自己是格外不起眼的，得不到老師的重視，更得不到老師的關(guān)愛，有時(shí)甚至認(rèn)為假如老師能準(zhǔn)時(shí)地對(duì)那部分同學(xué)加以關(guān)注，課堂上哪怕是用一個(gè)眼神，讓他們覺得老師眼里時(shí)時(shí)有他們，;滿足他們的求知欲望.在老師的掛念和支持下，他們會(huì)大大地增加課堂表現(xiàn)的士氣,增加學(xué)習(xí)的愛好和課堂發(fā)言的信念，其人格在學(xué)習(xí)過程中也得到了不斷的進(jìn)展和完善。三、熱忱支持，留意輔導(dǎo)主觀地認(rèn)為老師輕視自己，厭棄自己，以至對(duì)真正關(guān)懷疼惜他們的老師也不愿接近，實(shí)行回避、緘默，甚:他不能理解，內(nèi)心很苦痛,.,反而主動(dòng)接近他，讓他敞快活扉，了解他的內(nèi)心想法，引導(dǎo)他從挫折中走出來，培育自己的堅(jiān)強(qiáng)意志，樹立正確的人生觀。對(duì)于犯過錯(cuò)誤的同學(xué)，我明確告知他們：老師更看重的是你犯錯(cuò)誤后的表現(xiàn)，過去的既往不咎。而且事后特殊關(guān)懷他的各方面表現(xiàn),好的準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)，不對(duì)的準(zhǔn)時(shí)教育。這樣，既消退了他的顧慮,又促使其態(tài)度的轉(zhuǎn)變?？傊灰蠋煈阎P(guān)懷和疼惜的感情,以敬重公平的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)同學(xué),并激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱，就.四、接受機(jī)敏多樣的教學(xué)方法,有時(shí)不如適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求和難度，樹立他們當(dāng)中的“領(lǐng)頭羊,在我們班，每學(xué)習(xí)一段時(shí)間后會(huì)對(duì)前段所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次30分鐘的課堂小測(cè)驗(yàn)，我給出測(cè)驗(yàn)范圍、題型、重點(diǎn)而出卷、監(jiān)考、閱卷都是由三人學(xué)習(xí)小組來完成的。后進(jìn)生通過參與和優(yōu)等生的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受.五、培育同學(xué)自學(xué)力量，形成動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣,,境，不知不覺地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。,造成了.如何消退后進(jìn)生的厭學(xué)心情，調(diào)?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)給后進(jìn)生成就感，維護(hù)后進(jìn)生自信念。要擅長(zhǎng)抓往教育契機(jī)，來掛念;同時(shí)要不斷減輕后進(jìn)生的心理壓力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)樂觀性，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。一、制造機(jī)會(huì),呈現(xiàn)自我。..二、賜予課堂優(yōu)先表現(xiàn)。,只要后進(jìn)生舉手就優(yōu)讓他們表現(xiàn)，只;只要有問題，就優(yōu)先輔導(dǎo)，滿足他們的求知欲望。新課,,.三、培育自信，感受成功.作為關(guān)鍵。如在一次語文考試中，我班黃朝敏同學(xué)只得了2060多分以上。他對(duì)自己很絕望我說：＂有個(gè)別同學(xué)，盡管他只考了20分，但是，他..他感動(dòng)的是他的成果這么差，我不僅沒有批判他，還充分確定,他考55分。四、熱忱支持,留意輔導(dǎo)。.如:心理很反叛。()作業(yè)不按時(shí)完成。對(duì)于他這樣特,,引導(dǎo)他從挫折中走出來，育..要求班主任用全面進(jìn)展的眼光來評(píng)價(jià)同學(xué)，不要以分取人。為此，我實(shí)行了以下的措施1。明確學(xué)習(xí)的目的和方法,喚起同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程，老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體。很多狀況下，同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是由于老師滿堂灌,同學(xué)不知道該學(xué)什么，該怎樣去學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的樂觀性主動(dòng)性受到挫傷,學(xué)習(xí)興趣下降，無法在課堂教學(xué)中發(fā)揮同學(xué)的主體作用。2。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好.假猶如學(xué)對(duì)所學(xué)的學(xué)問感愛好，他就會(huì)深化地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的學(xué)問，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的學(xué)問，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出堅(jiān)韌的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去把握所學(xué)的學(xué)問遇到困難時(shí)往往會(huì)丟失信念，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必需激發(fā)和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。激發(fā)和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù)。3。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性,,,多姿多彩，使其能夠真正引起同學(xué)的愛好和共鳴，并使同學(xué)易于接受。4。讓同學(xué)意識(shí)到自己的進(jìn)步，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)其學(xué)習(xí).從而更加,該由同學(xué)自己去探究的學(xué)問，就放手讓他們自己去探究。5。努力用老師的行為和情感來影響同學(xué)，調(diào)動(dòng)