英語(yǔ)考試質(zhì)量分析-工作總結(jié)績(jī)效分析

英語(yǔ)考試質(zhì)量分析_工作總結(jié)績(jī)效分析一、關(guān)于試卷分析組卷的戰(zhàn)略思考本次命題體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，加強(qiáng)考試內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的考查。試卷中把學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)考查的內(nèi)容，如：聽(tīng)力題的一題、二題；筆試題的一題、二題等，因?yàn)檫@些知識(shí)的掌握能更好地為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)確立以聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，讀寫跟上的原則，試卷從教材教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，著重考查學(xué)生聽(tīng)力、理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，突出語(yǔ)言的交際功能。在試卷的設(shè)計(jì)上，增加了對(duì)學(xué)生活用語(yǔ)言能力的考查。如：聽(tīng)力題三、四題；筆試題的三、四、五題等。試題難易適度，題型靈活多樣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)，善學(xué)。試卷內(nèi)容試題的分?jǐn)?shù)權(quán)重試卷的滿分是100分，聽(tīng)力題是40分，書面題是60分。知識(shí)型和能力型的分布比例為4:6。試題的難度、信度和效度。聽(tīng)力部分聽(tīng)力測(cè)試滿分為60分，分別為：一、聽(tīng)錄音，判斷正誤；（1）聽(tīng)錄音，選擇你聽(tīng)到的單詞，并在問(wèn)題前的括號(hào)中填入代碼；（3）、聽(tīng)錄音，根據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容，把左圖與右圖用直線連接起來(lái)；（4）聽(tīng)錄音，根據(jù)錄音內(nèi)容給錄音上色；（5）、聽(tīng)錄音，選擇正確的答語(yǔ)，將其代號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi)。聽(tīng)力部分得分率較高。第四個(gè)問(wèn)題失去了更多的分?jǐn)?shù)。部分學(xué)生不能認(rèn)真復(fù)習(xí)問(wèn)題，理解和判斷能力差。筆試部分筆試主要考查學(xué)生的基本語(yǔ)言知識(shí)和基本技能，具體如下：看一看，選一選，是屬于基礎(chǔ)知識(shí)，主要考查學(xué)生對(duì)單詞的意思的認(rèn)識(shí)。失分率較低。對(duì)下列詞語(yǔ)進(jìn)行分類，這些詞語(yǔ)平時(shí)完全熟悉四個(gè)見(jiàn)面詞。調(diào)查單詞的記憶能力。有些學(xué)生因?yàn)閱卧~記憶不夠強(qiáng)而失分。情景選擇，內(nèi)容都是書上平時(shí)的對(duì)話內(nèi)容，部分學(xué)生做得很好，但也有很差的，原因是因?yàn)椴荒芘宄渥拥暮x故不能準(zhǔn)確找出答句，同時(shí)考查了學(xué)生對(duì)句子的整體認(rèn)讀綜合運(yùn)用能力。二、關(guān)于答案本試卷共兩部分，聽(tīng)力部分，共四道大題；筆試部分，共五道大題。得分情況失分情況第二個(gè)大問(wèn)題是聽(tīng)、聽(tīng)和選詞，第一個(gè)小問(wèn)題失去了更多的分?jǐn)?shù)。通過(guò)考試的正確答案是B。一些學(xué)生不區(qū)分閱讀和騎行，所以他們選擇了錯(cuò)誤的答案。筆試部分的第一個(gè)問(wèn)題將完成單詞。有些需要填寫一個(gè)字母，有些需要填寫兩個(gè)字母。有些學(xué)生不會(huì)拼寫單詞，因此會(huì)失分。有些學(xué)生粗心大意，只填寫一個(gè)字母就會(huì)丟分。筆試中的第三道大題和第三道小題失分較多。學(xué)生們不知道noake寫的是mate等等。四、問(wèn)題及對(duì)策（一）主要問(wèn)題學(xué)校兩極分化明顯。因此如何有效地抑制兩極分化，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生的轉(zhuǎn)化提高，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，任務(wù)依然艱巨?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)，學(xué)生對(duì)一些基本詞匯、語(yǔ)法和句型不熟練，無(wú)法使用。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的合理有效的訓(xùn)練。學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力不強(qiáng)，試卷中有許多試題要求學(xué)生在一定的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立解決。但考查的結(jié)果卻暴露教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此，在平時(shí)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力應(yīng)引起教師的高度重視，而不是單純地教師講語(yǔ)法，學(xué)生背語(yǔ)法。學(xué)生的書面表達(dá)中有許多中英文和拼寫錯(cuò)誤。如何在日常教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，仍然是教師需要思考的問(wèn)題。（二）對(duì)策及建議英語(yǔ)教師應(yīng)更好地掌握《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)日常教學(xué)的指導(dǎo)作用。英語(yǔ)測(cè)試強(qiáng)化了“突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交流”的原則?；A(chǔ)知識(shí)的考試從注重語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z(yǔ)言意義，要求在特定語(yǔ)境中理解其特定意義，從而在情景設(shè)計(jì)中更具靈活性和實(shí)用性。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要重視語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，還要注意添加綜合性和語(yǔ)境性因素。這就需要關(guān)注語(yǔ)言在日常教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。抓好聽(tīng)力訓(xùn)練關(guān)。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫習(xí)慣，化習(xí)慣為能力。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)大學(xué)英語(yǔ)五級(jí)聽(tīng)力的要求，增加聽(tīng)力訓(xùn)練量。在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能，還要拓展聽(tīng)力資源，使學(xué)生獲得盡可能多的語(yǔ)言輸入，逐步提高聽(tīng)力水平。要求教師在平時(shí)教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)口語(yǔ)交流。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于正確使用語(yǔ)言。因此，在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，編寫有助于開(kāi)展口語(yǔ)交流活動(dòng)的材料，要設(shè)法創(chuàng)設(shè)交流活動(dòng)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。加強(qiáng)閱讀，正確引導(dǎo)，開(kāi)闊視野。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的閱讀要求越來(lái)越高。中考考生閱讀理解能力的考試，已經(jīng)從過(guò)去五年的淺顯試題，轉(zhuǎn)變?yōu)檎页鑫恼碌闹黝}，推斷文章的深層含義、細(xì)節(jié)和猜測(cè)詞義，特別注意話語(yǔ)和應(yīng)用。因此，在初中階段，我們必須適應(yīng)這一要求，增加閱讀量，提高閱讀速度，提高考生的閱讀理解水平，幫助考生掌握閱讀技能。循序漸進(jìn)，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高寫作技巧。在課堂教學(xué)中，教師按“句---段---篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在平時(shí)的訓(xùn)練時(shí)，要分階段進(jìn)行，有內(nèi)容，有側(cè)重。要學(xué)生學(xué)會(huì)謀篇布局的能力，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。要學(xué)會(huì)互評(píng)作文。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一些寫作技巧，注意書寫習(xí)慣，增強(qiáng)寫作信心，從而提高學(xué)生的寫作能力?？荚囈呀?jīng)通過(guò)了，但它帶給我的思考總是伴隨著我。由于我這學(xué)期在班級(jí)管理和教學(xué)方面不能做到最好，所以出現(xiàn)了一些問(wèn)題，教學(xué)效果也不理想。我不能再這樣下去了。我想克服困難，努力提高學(xué)生的能力。英語(yǔ)考試質(zhì)量分析（三）一、考試總體情況分析二班實(shí)考人數(shù)為39人，總分為2623分，平均分為67分。優(yōu)秀成績(jī)總?cè)藬?shù)為1人，占3%，77%及格。二班實(shí)際人數(shù)為39人，總分為2483分，平均分為64分。優(yōu)秀學(xué)生2人，占5%，通過(guò)率56%。二、試卷命題分析本英語(yǔ)試卷的命題繼續(xù)遵循《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，貫徹“測(cè)試語(yǔ)言不帶偏見(jiàn)和奇怪問(wèn)題，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力”的設(shè)計(jì)原則，注重學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的交際性和工具性，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。試卷分為聽(tīng)力和筆試兩部分，分別占60%和40%。試卷在知識(shí)范圍、題型設(shè)計(jì)、各類題型比例、能力要求等方面基本滿足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求，但一年級(jí)學(xué)生聽(tīng)力試題數(shù)量較多。試題考察了學(xué)生在此階段的基本英語(yǔ)知識(shí)和綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力，基本上可以對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力和閱讀水平做出客觀的評(píng)價(jià)。聽(tīng)力檢測(cè)部分，著重于檢測(cè)學(xué)生在相應(yīng)的語(yǔ)境中獲取信息和理解語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀理解和實(shí)際應(yīng)用水平，也基本符合學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展規(guī)律。筆試題目中，基礎(chǔ)知識(shí)的考核照顧到了各個(gè)層次的學(xué)生，單詞連線、圈單詞、涂英文單詞和根據(jù)圖片判斷句子對(duì)錯(cuò)，學(xué)生容易得分也容易失分，也能讓老師細(xì)致觀察到學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上的具體掌握情況。三、學(xué)生答案分析（一）聽(tīng)力部分考慮到一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力有限，聽(tīng)力測(cè)試采用大量圖片作為選項(xiàng)，以減少文本閱讀量，從而降低難度。學(xué)生可以聽(tīng)錄音，看圖片，做出選擇和判斷，靈活、真實(shí)地測(cè)試學(xué)生是否能夠理解這些簡(jiǎn)單列表中帶圖片的單詞和句子，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，符合兒童的心理特點(diǎn)。第一題是聽(tīng)錄音，圈出聽(tīng)到的圖片。由于平時(shí)主要聽(tīng)課本內(nèi)容，聽(tīng)力試題接觸的比較少，又是第一題，所以這道題失分比重大，學(xué)習(xí)比較扎實(shí)理解能力比較強(qiáng)的同學(xué)能全做對(duì)。少數(shù)學(xué)生出錯(cuò)的主要原因是：?jiǎn)卧~掌握得不扎實(shí)，知識(shí)運(yùn)用不靈活。聽(tīng)錄音，圈出你聽(tīng)到的單詞。少數(shù)學(xué)生出錯(cuò)的主要原因是：?jiǎn)卧~掌握得不扎實(shí)，知識(shí)運(yùn)用不靈活。聽(tīng)錄音，圈出你聽(tīng)到的句子的代碼。這個(gè)問(wèn)題對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難。一年級(jí)學(xué)生在閱讀和理解句子方面仍然有一些困難。一些通常從課本上學(xué)習(xí)的學(xué)生基本上可以做到正確。第四題聽(tīng)錄音判斷正誤，大部分學(xué)生出錯(cuò)的主要原因是學(xué)生掌握的不扎實(shí)，沒(méi)理解題意。聽(tīng)錄音，寫出你聽(tīng)到的數(shù)字。學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因是他們的問(wèn)題類型較少，練習(xí)不多，解決問(wèn)題的能力較差。（二）筆試部分筆試部分主要考察語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，試題提供適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境。還提供圖片，為學(xué)生提供足夠的信息。它不僅可以測(cè)試學(xué)生的理解能力，還可以考察學(xué)生的詞匯掌握情況。它以圖片和文字進(jìn)行說(shuō)明，力求反映英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，調(diào)查學(xué)生的觀察能力，以及學(xué)生是否有能力完成實(shí)際任務(wù)。第一題將單詞和圖片正確配對(duì)。這個(gè)問(wèn)題主要調(diào)查學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況。大多數(shù)學(xué)生都能做對(duì)。很少有學(xué)生遺漏問(wèn)題和犯錯(cuò)誤。第二題圈出每組單詞中不同類的單詞。大多數(shù)學(xué)生不理解問(wèn)題的意思，并且有大量的單詞識(shí)別，因此許多學(xué)生沒(méi)有做或圈出問(wèn)題。第三題看圖片圈出正確的單詞。大部分學(xué)生能很好的完成，只有少數(shù)學(xué)生由于粗心或掌握不扎實(shí)，造成漏圈或錯(cuò)圈。閱讀并在問(wèn)題4中的英語(yǔ)單詞下面劃線。所有的學(xué)生基本上都能做對(duì)，只有少數(shù)學(xué)生因?yàn)榇中亩稿e(cuò)。第五題根據(jù)圖片判斷句子的對(duì)錯(cuò)。學(xué)生出錯(cuò)的主要原因是對(duì)題意理解不清，對(duì)句子的認(rèn)讀理解能力有點(diǎn)差。四、少數(shù)學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題的原因分析如下：學(xué)生年齡小，獨(dú)立審題能力差。學(xué)生們讀的單詞太少了。老師在閱讀問(wèn)題時(shí)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，也記不住了。我不明白這個(gè)問(wèn)題的意思。沒(méi)有養(yǎng)成檢查的良好習(xí)慣。學(xué)生做完題后不檢查，導(dǎo)致一些完全可以檢查出來(lái)的錯(cuò)誤沒(méi)有檢查出來(lái)。五、對(duì)未來(lái)教學(xué)的思考這次成績(jī)雖然比期中檢測(cè)時(shí)有了一定的進(jìn)步，學(xué)生們的認(rèn)讀能力也有了一定的提高。但還是有的學(xué)生不能完全掌握，在下學(xué)期的教學(xué)中，除了繼續(xù)提高學(xué)生的認(rèn)讀聽(tīng)說(shuō)能力，加強(qiáng)學(xué)生的做題能力外，還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)在新理念的指導(dǎo)下，我們不僅要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重學(xué)生基本能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。聽(tīng)力訓(xùn)練要有一定的計(jì)劃性、針對(duì)性及階段性。使學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上獲得聽(tīng)感，還要教給學(xué)生一些聽(tīng)的技巧。用英語(yǔ)教學(xué)可以增加課堂教學(xué)中的信息量，創(chuàng)造更多符合西方文化生活的場(chǎng)景，為學(xué)生提供理解、模仿和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)課內(nèi)外聽(tīng)、說(shuō)、讀的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，如：認(rèn)真審題、認(rèn)真做題、認(rèn)真檢查的好習(xí)慣，使其發(fā)揮應(yīng)有的水平，取得更為優(yōu)異的成績(jī)。、試卷基本情況分析本次初一升級(jí)考試試卷主要考查七年級(jí)所有單元的教學(xué)目標(biāo)，包括七年級(jí)上冊(cè)課本。注重考查英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，所涉及的知識(shí)點(diǎn)的面比較廣，題目設(shè)計(jì)比較靈活。試卷組成和中考題型一樣分兩大部分：聽(tīng)力部分和筆試部分，共十二大題型，總分120分，考試時(shí)間為90分鐘。筆試部分中的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用、補(bǔ)全對(duì)話、單詞拼寫和動(dòng)詞填空以考查課本知識(shí)為主；閱讀理解、任務(wù)型閱讀和書面表達(dá)以考查學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力為主。其中閱讀理解和完型填空在我看來(lái)難度較大，是我們平時(shí)沒(méi)有練習(xí)過(guò)的。本試卷的命題有以下方向：1.七年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能的訓(xùn)練；2.注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力；3.課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，減少兩極分化。二、考試成績(jī)?nèi)?、存在?wèn)題及原因分析1.英語(yǔ)聽(tīng)力第一題圖片模糊，聽(tīng)力部分得分較高。不扣5分，全部計(jì)入總分。但是聽(tīng)力材料的速度比平時(shí)快得多，第一和第二個(gè)問(wèn)題只聽(tīng)一次。一些學(xué)生沒(méi)有反映出來(lái)，這影響了他們的正常發(fā)揮。因此，許多學(xué)生失去了更多的分?jǐn)?shù)。2、完型填空和閱讀理解這兩大類在整個(gè)試卷中失分較多，尤其是閱讀理解，文章生詞較多，有些句子結(jié)構(gòu)也很復(fù)雜，問(wèn)題設(shè)計(jì)也很靈活，有一定的難度，學(xué)生失分最嚴(yán)重。許多平時(shí)優(yōu)秀的學(xué)生在這里失誤最多，大部分說(shuō)自己是蒙的。這可能因?yàn)槠綍r(shí)課堂缺少了相應(yīng)的訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)上下文推斷問(wèn)題的能力及邏輯思維能力有所欠缺，如何在有限的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我們今后英語(yǔ)課堂教學(xué)中要重視的一個(gè)問(wèn)題。3.在掌握單詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合句子意思寫出正確的形式，非常全面。這不僅測(cè)試了學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和理解能力，也反映了學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)和使用英語(yǔ)的能力。分?jǐn)?shù)較高的問(wèn)題是第72和75子問(wèn)題，主要原因是一些學(xué)生只是機(jī)械地記住單詞，而沒(méi)有在上下文中使用所記住的單詞。四、今后英語(yǔ)教學(xué)建議1.英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以基本知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)。平時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練、努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的詞匯量，教師要有意識(shí)地選用一些難易適中的文章，通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感以及通過(guò)上下文捕捉信息的能力。3.面向全體學(xué)生，做好預(yù)防和彌補(bǔ)差異的工作。在教學(xué)過(guò)程中，教師要始終注意兩頭抓，中間促，努力提高優(yōu)秀率和通過(guò)率。英語(yǔ)試卷質(zhì)量分析（二）一、試題分析本試題只有筆試部分，總分30分。試題題型多樣，覆蓋面大，針對(duì)性強(qiáng)，試題非常合理。第一題選出不同類的一項(xiàng)，考察學(xué)生重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握情況；第二題選擇合適單詞填在橫線上，考察學(xué)生的重點(diǎn)詞的運(yùn)用情況；第三題，單選題，全面考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，如：考察學(xué)生的句型是否掌握等；第四題，選擇所給詞的正確形式填空，考察學(xué)生的語(yǔ)感能力；第五題，給句子選擇恰當(dāng)答語(yǔ)，考察學(xué)生的重點(diǎn)句型的運(yùn)用情況；第六題，閱讀理解，重在考察學(xué)生對(duì)小短文的理解能力。二、試卷分析這次考試從試卷上能看問(wèn)題不太大。如第一、二題是較容易得分的題，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較好，得到情況較好，但不少學(xué)生不知道delicious的意思而找不出類別，動(dòng)詞三單的使用、語(yǔ)感差等問(wèn)題，可見(jiàn)語(yǔ)法知識(shí)淡薄。給句子選擇恰當(dāng)答語(yǔ)、選擇所給詞的正確形式填空和閱讀理解題，約有半數(shù)學(xué)生，隨意填答案，自然得不上分。主要原因：選擇所給詞的正確形式填空失分原因主要是語(yǔ)法知識(shí)淡?。婚喿x題，由于平時(shí)閱讀量太少，閱讀能力不高，導(dǎo)致失分。平時(shí)扎實(shí)練基本功，注重多聽(tīng)、多讀、多背的學(xué)生就情況較好；而那些基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生則連基礎(chǔ)知識(shí)也不會(huì)。我要盡可能做好培優(yōu)扶差工作，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。三、改進(jìn)措施針對(duì)以上問(wèn)題，我想在以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：1.加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫、詞義記憶和語(yǔ)用功能的訓(xùn)練，在日常教學(xué)中必須始終重視。2.基本的語(yǔ)法教學(xué)一定要與語(yǔ)境相結(jié)合。進(jìn)行語(yǔ)法操練時(shí)，要堅(jiān)持“四位一體”，即話題、語(yǔ)境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語(yǔ)境，確定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，明確語(yǔ)法功能（交際功能）。要重視語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。3.進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“學(xué)生應(yīng)達(dá)到一定的課外閱讀量”。事實(shí)上，試卷上的每個(gè)問(wèn)題都要求學(xué)生閱讀。我們學(xué)生無(wú)法閱讀試卷上的問(wèn)題，因?yàn)槲覀儧](méi)有時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)。4.在教學(xué)的過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，而對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的理解、關(guān)心和幫助，讓所有學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓所有學(xué)生能在以后的持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展?jié)摿?。英語(yǔ)試卷質(zhì)量分析（三）一、對(duì)試題的總體評(píng)價(jià)英語(yǔ)試題以挖掘?qū)W生潛能、展示學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平為原則，旨在測(cè)試學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，充分體現(xiàn)英語(yǔ)新課程的基本理念，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中英語(yǔ)課程的任務(wù)要求，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中科學(xué)全面地測(cè)試學(xué)生的綜合水平，與以往相比，試卷結(jié)構(gòu)有所調(diào)整，適當(dāng)增加主觀題的比例，進(jìn)一步探索試題的開(kāi)放性、多樣性、實(shí)用性和語(yǔ)用性；本文從語(yǔ)言交際和語(yǔ)言使用的角度出發(fā)，編制了以學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力為重點(diǎn)的試題。主觀題的回答不強(qiáng)調(diào)唯一性，而是要求學(xué)生根據(jù)對(duì)問(wèn)題含義的理解，從不同角度進(jìn)行回答。目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力，指導(dǎo)和促進(jìn)未來(lái)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。二、試卷結(jié)構(gòu)和內(nèi)容英語(yǔ)高考試題的總體特點(diǎn)是變化中的穩(wěn)定性和變化中的創(chuàng)新性。整卷共有六個(gè)主要問(wèn)題（2002年和2022年分別有九個(gè)和七個(gè)），包括聽(tīng)力、單選、限制性寫作、情景交流、閱讀理解和書面表達(dá)。試卷較為簡(jiǎn)單合理，由易到難，試題數(shù)量適中。取消語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)的簡(jiǎn)單測(cè)試題，所有大小題都設(shè)置在特定的上下文中。試題的選材更加符合學(xué)生的生理、心理和年齡等特點(diǎn)，更加注重材料的趣味性、人文性、思想性和教育性。試卷中無(wú)論是聽(tīng)力材料、限制性書寫中的科普知識(shí)短文、閱讀理解短文、會(huì)話交流及書面表達(dá)的兩篇作文等95%材料均是學(xué)生感興趣的，無(wú)一不貼近學(xué)生的實(shí)際生活、貼近真實(shí)的交際行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。例如：聽(tīng)力部分的小對(duì)話內(nèi)容為談?wù)撐木?、上學(xué)所乘的交通工具、到那里去度假期、圣誕節(jié)買什么禮物，根據(jù)所聽(tīng)短文回答環(huán)境污染是如何造成的，目前最危險(xiǎn)的污染是什么；限制性書寫A題為西部鄉(xiāng)村音樂(lè)的歷史文化介紹，B題為一位新任教師由于對(duì)不同教學(xué)班學(xué)生的印象與期待不同，實(shí)施不同的教學(xué)方法導(dǎo)致了很大差異的教育結(jié)果，是否能引發(fā)某些教師的思考；閱讀理解B篇短文表述的是孩子的相貌與父母相像等是顯性或隱性基因的問(wèn)題，C篇短文表述的是如何交友、與人交流的策略等，D篇分別為哈市至北京的列車時(shí)刻表，假日應(yīng)聘、招聘廣告、促銷廣告和劇院海報(bào)等；特別是作文A要求學(xué)生根據(jù)所給提示材料寫一則“有關(guān)學(xué)校學(xué)生會(huì)將召開(kāi)內(nèi)容為遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、拒絕不健康出版物的全校學(xué)生大會(huì)”的通知，B篇作文“我的同學(xué)”，兩篇作文題目和提示材料的編制更體現(xiàn)了英語(yǔ)新課程“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”的理念，兩篇作文使不同層次學(xué)生均有話可寫?？傊?，英語(yǔ)高考選文具有鮮明的時(shí)代感和前瞻性。語(yǔ)言是新鮮的。事件和問(wèn)題與考生自身有關(guān)，可以激發(fā)考生的興趣和思維，激發(fā)考生積極的情感態(tài)度、大膽的思維和實(shí)踐意識(shí)。它充分體現(xiàn)了新課程改革“以學(xué)生為本、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”的核心理念，并實(shí)施了“英語(yǔ)新課程應(yīng)從學(xué)生的興趣、生活體驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)……”。符合命題注重“過(guò)程性、實(shí)用性、開(kāi)放性”的要求。無(wú)論是考生、英語(yǔ)教師還是社會(huì)反映，這套問(wèn)題都是非常公認(rèn)的。三、學(xué)生試卷分析在從該地區(qū)10份試卷中隨機(jī)抽取的300份樣本試卷中，得分最高的為117分，最低的為18分。每個(gè)主要問(wèn)題都得滿分并不容易，但有些考生在六個(gè)主要問(wèn)題上都得滿分?？梢?jiàn)，我們區(qū)有一些優(yōu)秀的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。盡管試題數(shù)量、難度和材料信息量逐年增加，但大多數(shù)考生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力相比過(guò)去有了很大提高，這是課程和教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的結(jié)果。同時(shí)，也表明我區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量也在不斷提高。從答案來(lái)看，它仍然反映了一些常見(jiàn)的問(wèn)題。詳情如下:（一）基礎(chǔ)問(wèn)題：（二）學(xué)習(xí)能力與策略一、一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱的原因，對(duì)閱讀語(yǔ)篇上下文細(xì)節(jié)的掌握、指代關(guān)系、邏輯推理、歸納概括能力差，而導(dǎo)致的判斷、選擇或書寫錯(cuò)誤，如限制性書寫A題與閱讀理解A、B、C、D題，都不同程度出現(xiàn)上述錯(cuò)誤。在1500份試卷中，只有少數(shù)考生能夠理解命題者的意圖，按照提示語(yǔ)給出的段落層次寫出主要內(nèi)容和真實(shí)情感，沒(méi)有錯(cuò)誤，表達(dá)意思準(zhǔn)確，想象力強(qiáng)，語(yǔ)言豐富，閱讀流暢。98%的學(xué)生，不管他們的作文是好是壞，都從頭到尾。這首先表明他們?cè)陂喿x問(wèn)題時(shí)不夠仔細(xì)，不能準(zhǔn)確地把握命題者的要求和目標(biāo)；部分學(xué)生寫的語(yǔ)法和詞匯錯(cuò)誤較少，但考生寫的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單；近10%的考生語(yǔ)言差、技能差、思維簡(jiǎn)單、與內(nèi)容和要求相去甚遠(yuǎn)。三、今后教學(xué)建議初中英語(yǔ)試題命題理念為教師提供了教學(xué)指導(dǎo)。我希望大多數(shù)英語(yǔ)教師不要用中考的問(wèn)題式培訓(xùn)取代課堂教學(xué)過(guò)程。他們應(yīng)該盡快從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手，用新課程改革理念和新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法。例如，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中英語(yǔ)課程的任務(wù)要求，我國(guó)英語(yǔ)教師應(yīng)在各級(jí)語(yǔ)言技能目標(biāo)中，結(jié)合情感態(tài)度目標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)，正確把握和處理聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言技能之間的關(guān)系，文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略，在教學(xué)中，我們應(yīng)該：1、立足基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方法。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練內(nèi)容和形式盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，貼近有目的（即任務(wù)型）的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的活動(dòng)。高級(jí)詞匯教學(xué)（3）教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文理解生詞的含義，進(jìn)行討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后確認(rèn)，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)可用于交流的情境。（試卷中的問(wèn)題也已詳細(xì)說(shuō)明）2、注重語(yǔ)言的應(yīng)用并滲透文化，突出語(yǔ)言教學(xué)的育人功能教師應(yīng)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)與激發(fā)學(xué)生興趣、自信、合作精神的情感態(tài)度緊密結(jié)合起來(lái)；應(yīng)該有助于提高他們的文化意識(shí)；在語(yǔ)言技能實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)逐步形成積極參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在對(duì)話教學(xué)（1）購(gòu)物主題中，教師可以要求學(xué)生自愿小組攜帶自制的學(xué)習(xí)輔助工具和教學(xué)輔助工具，在課堂上安排水果店、食品店、書店和服裝店等活動(dòng)，設(shè)計(jì)購(gòu)物場(chǎng)景，模擬真實(shí)的語(yǔ)言交流。（2）打電話（3）看醫(yī)生（4）問(wèn)路。。。這些設(shè)計(jì)的活動(dòng)必須與其他人合作完成。這種安排實(shí)際上將合作精神的培養(yǎng)滲透到語(yǔ)言教學(xué)中；要求學(xué)生注意并尊重他們的情感態(tài)度。簡(jiǎn)言之，新課程要求教師為學(xué)生留出空間，讓學(xué)生獨(dú)立或通過(guò)合作完成任務(wù)，讓學(xué)生有時(shí)間和機(jī)會(huì)選擇、決定、思考、實(shí)踐、體驗(yàn)、感知、創(chuàng)造和應(yīng)用。而不是被老師灌輸，任由老師擺布。期中考試已經(jīng)結(jié)束了，這次考試是一次比較重要的考試，是全面衡量學(xué)生這段時(shí)間學(xué)習(xí)情況的一次考試。下面我主要從三方面來(lái)分析著這次：Qe一、考試質(zhì)量分析.試題方面：本次考試試題是有名校調(diào)研調(diào)來(lái)的試題，就整個(gè)試題而言，有些試題難度很大，有些甚至超出了考試范圍。只有少數(shù)的試題能反映當(dāng)前命題基礎(chǔ)和能力要求。這是這次英語(yǔ)成績(jī)低的一個(gè)重要原因。.試卷方面試題分為八個(gè)部分：聽(tīng)力、單選、完形填空、閱讀理解、完成對(duì)話、單詞拼寫和寫作。每個(gè)部分的難度是不同的。大多數(shù)問(wèn)題都是相對(duì)基本的。平時(shí)的演習(xí)比較難,特別是個(gè)別問(wèn)題比較難。例如，閱讀短文有一個(gè)很長(zhǎng)的表格。學(xué)生們首先在腦海里打自己。這篇閱讀文章的內(nèi)容比較枯燥。在考試過(guò)程中，學(xué)生們做得更難。英語(yǔ)考試的聽(tīng)力部分也是學(xué)生失分較多的地方。這學(xué)期學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)不多。除了課堂上的少量練習(xí)外，學(xué)生們很難在課后得到練習(xí)。然而，學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)低的主要原因是學(xué)生的寫作能力太差。完形填空測(cè)試難度適中，但選項(xiàng)靈活。學(xué)生的分?jǐn)?shù)普遍較低，錯(cuò)誤率在5%以上。在單詞拼寫部分，由于所涉及的單詞包括上學(xué)期的知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生回答不好，分?jǐn)?shù)很低。TP：寫作部分是一篇敘述性文章，涉及課堂，分?jǐn)?shù)很高。本次考試的另一個(gè)問(wèn)題型完成對(duì)話不僅考察了學(xué)生在此期間的學(xué)習(xí)運(yùn)輸方式，還涉及到上學(xué)期的提問(wèn)和指導(dǎo)。它跨度大，增加了整個(gè)試卷的難度。這也是考試成績(jī)下降的原因。二、分析原因從這次檢查來(lái)看，兩極分化是非常明顯的。個(gè)人語(yǔ)法知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。特別是個(gè)別題目反復(fù)做了好幾次,掌握得不好。閱讀理解和書面表達(dá)能力相對(duì)較弱。造成這一結(jié)果的原因有很多，但最重要的兩個(gè)方面是教師和學(xué)生本身。教師方面的原因：在這段時(shí)間里，對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，這也是考試成績(jī)不高的原因之一。我們應(yīng)該從這次考試中吸取這樣的教訓(xùn)。在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)管理，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生方面的原因：.部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。學(xué)生們很快就會(huì)忘記他們的知識(shí)。他們不必在一段時(shí)間內(nèi)忘記過(guò)去熟悉的事情。.學(xué)生的應(yīng)變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式。.理解能力差，閱讀理解失分較多，不能理解整篇文章的大意。.不能熟練運(yùn)用學(xué)過(guò)的句型。三、未來(lái)措施在進(jìn)行單詞和詞組教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，然后反復(fù)讀單詞和詞組，并找出同義詞、反義詞、類似用法的詞一起記。在進(jìn)行句型時(shí)，以小組合作等方式舉一反三，反復(fù)練習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的句型。每個(gè)單元后都有一篇閱讀。在閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自瀆文章找出其答案，在整體上感知文章內(nèi)容。而且講解文章時(shí)，注意生詞在句中的運(yùn)用、注意文章里出現(xiàn)的詞組，注意對(duì)關(guān)鍵句子的理解。針對(duì)學(xué)生閱讀能力差的問(wèn)題，我讓學(xué)生每周閱讀英語(yǔ)短文并做筆記。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不用英語(yǔ)寫作是一個(gè)普遍的問(wèn)題。作文是由句子組成的。一個(gè)正確的句子需要由正確的句型、正確的短語(yǔ)和正確的時(shí)態(tài)組成。寫一篇好作文，沒(méi)有訣竅，只有多寫多練。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)抓好雙基知識(shí)的訓(xùn)練，打牢基本功;引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，掌握語(yǔ)法規(guī)則，逐步引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力;培養(yǎng)學(xué)生上課時(shí)的聽(tīng)課習(xí)慣，要求學(xué)生全神貫注，要和老師同步思考出現(xiàn)的問(wèn)題;講課時(shí)，盡量使用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)想英語(yǔ);在平時(shí)要通過(guò)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在訓(xùn)練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時(shí)，啟發(fā)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用多種不同的方法來(lái)表達(dá)同樣的思想，逐步培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感;在教學(xué)過(guò)程中，我有很多缺點(diǎn)和不足，但我相信只要我認(rèn)識(shí)到并及時(shí)糾正，我就能提高教學(xué)水平。（1）聽(tīng)力部分有三個(gè)主要問(wèn)題，分?jǐn)?shù)為40分。第一個(gè)問(wèn)題是聽(tīng)單詞。80%的學(xué)生能很好地回答問(wèn)題，但少數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能薄弱而失分。第二個(gè)問(wèn)題是聽(tīng)句子。學(xué)生聽(tīng)力較好，選擇正確，得分率高，反映了學(xué)生敏銳的聽(tīng)力和語(yǔ)言感知能力。然而，一些學(xué)生仍然犯錯(cuò)誤。第三個(gè)問(wèn)題是聽(tīng)問(wèn)題并找到答案。這道題的失分主要集中在三個(gè)子題上。主要原因是你所聽(tīng)到的單詞的句子是在沒(méi)有認(rèn)真思考的情況下選擇的，這反映了學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力相對(duì)較弱。第四個(gè)主題是聽(tīng)錄音并完成句子。學(xué)生們失分，主要集中在第二個(gè)話題上。他們能聽(tīng)到，但不會(huì)寫字。他們沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）筆試部分有六大題，分值60分。第一題選出不同類的一項(xiàng)，大部分學(xué)生錯(cuò)在第4小題，主格和賓格分不清。第二大題為按要求完成下列單詞錯(cuò)得人很多，主要集中在always（反義詞）---singer動(dòng)詞一一主要原因在于平時(shí)沒(méi)有過(guò)多強(qiáng)調(diào)著類型題，較生僻。第三大題為單項(xiàng)選擇，只有4個(gè)人做錯(cuò)，原因在于基礎(chǔ)不扎實(shí)，不細(xì)心。第四大題用所給詞的適當(dāng)形式填空。難度不大，單錯(cuò)誤率很高，主要原因在于單三人稱掌握不到位。第五大題連詞成句，著都是平時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型，正確率高。第六題是閱讀理解，丟分主要集中在第三小題，學(xué)生的閱讀能力有待于進(jìn)一步提高大，但是但這一題失分最為嚴(yán)重，說(shuō)明平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生拼寫的能力和記憶的良好習(xí)慣的培養(yǎng)還未落實(shí)。具體分析：基礎(chǔ)知識(shí)和基本知識(shí)點(diǎn)落實(shí)較到位。學(xué)生能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單問(wèn)題并回答，能辨析有明顯不同的發(fā)音，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，能正確了解簡(jiǎn)單的故事和短文等。特別是單詞的教學(xué)，老師們都已經(jīng)引起了較大的重視，加強(qiáng)了單詞的背記要求。除此以外，老師對(duì)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練還是有相當(dāng)?shù)牧Χ?，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有了較理想的發(fā)展。在聽(tīng)音連線、選擇、回答等題目中，學(xué)生的得分都是較高的。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能的發(fā)展不平衡、不全面。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)技能綜合發(fā)展的過(guò)程。語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)在這幾個(gè)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中是逐步得到熟練掌握的。教師對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練沒(méi)有均衡開(kāi)展，尤其是寫的訓(xùn)練還有待強(qiáng)化。主要措施：注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。興趣是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和源泉，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以生動(dòng)活潑的方式，采取形式多樣的教學(xué)方法，盡量創(chuàng)設(shè)活動(dòng)型的課堂，讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材編制的特色，即：教材編制了大量學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用了詩(shī)歌、歌曲、韻句等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和許多的TpR活動(dòng)。教師應(yīng)充分發(fā)揮多方面的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚的小學(xué)英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在洋溢著輕松、民主、和諧的師生情意中感受語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言。加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng)力訓(xùn)練。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循“聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先，讀、寫并駕齊驅(qū)”的原則。聽(tīng)力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石。學(xué)生在大量的語(yǔ)言輸入中潛移默化地積累，從而為口語(yǔ)、閱讀和寫作打下一定的基礎(chǔ)。因此，在每堂課的教學(xué)中，教師應(yīng)安排一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，提供聽(tīng)聲音、句子和文章的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生適應(yīng)不同的聽(tīng)力問(wèn)題，培養(yǎng)他們的聽(tīng)覺(jué)敏感性，掌握聽(tīng)力技能，養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，通過(guò)系統(tǒng)化、規(guī)范化的聽(tīng)力訓(xùn)練，為閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)以打好字母教學(xué)為基石、以“三會(huì)”或“四會(huì)”掌握單詞及教材中相關(guān)的慣用語(yǔ)為基礎(chǔ)、以基本句型的運(yùn)用為主線進(jìn)行綜合語(yǔ)用能力的培養(yǎng)與提高，讓學(xué)生在具體、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、拓展語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。在平時(shí)的教學(xué)中教師在注重聽(tīng)力與筆頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，切勿忽視學(xué)生口語(yǔ)能力的加強(qiáng)；同時(shí)應(yīng)有意識(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的竅門，“授之予魚不如授之予漁”，教會(huì)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀和輔助性差的培訓(xùn)?！懊鎸?duì)所有學(xué)生，注意個(gè)體差異?！彼恰墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一。從試卷的分?jǐn)?shù)可以看出，一些學(xué)校存在嚴(yán)重的兩極分化。在日常教學(xué)中，如何在面對(duì)全體學(xué)生的同時(shí)，采取有效的方式和方法，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃飽”，而不使英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生落后，是一個(gè)值得反思的課題。因此，要抓好“扶貧攻堅(jiān)”工作，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的引導(dǎo)，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，從基礎(chǔ)做起，彌補(bǔ)時(shí)間上的不足和疏漏；優(yōu)秀輔導(dǎo)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，對(duì)課外英語(yǔ)知識(shí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，擴(kuò)大知識(shí)面，滿足不同層次學(xué)生的需要，突出學(xué)生個(gè)性。注重語(yǔ)言積累運(yùn)用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程亦是知識(shí)日積月累的過(guò)程，教師應(yīng)在學(xué)生過(guò)好字母關(guān)的基礎(chǔ)上，注重單詞教學(xué)；重視語(yǔ)言的厚實(shí)積累與運(yùn)用；增加閱讀量，重視閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生正確的閱讀技巧，通過(guò)大量的對(duì)話、短文、篇章的閱讀，讓學(xué)生感悟英語(yǔ)語(yǔ)言的美，從中了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情并得予文化意識(shí)方面的滲透；強(qiáng)化用英語(yǔ)思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，這都有賴于教師富有系統(tǒng)性地有計(jì)劃有目的地落實(shí)在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析（二）為了全面落實(shí)義務(wù)教育課程計(jì)劃，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，了解和掌握我校教學(xué)工作的實(shí)際狀況，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)我校教育教學(xué)工作的精細(xì)化管理，我校于2022年10月對(duì)我校三至六年級(jí)各學(xué)科進(jìn)行了全面的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)?，F(xiàn)將三至六年級(jí)英語(yǔ)科檢測(cè)的具體情況分析如下：（一）本測(cè)試中的試題顯示了幾個(gè)突出的特點(diǎn)：試題依據(jù)教材，全面考查課本的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容。題型新穎多樣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的思想，比較切合學(xué)生的實(shí)際。以督促孩子學(xué)好課本知識(shí)為主，四個(gè)年級(jí)的試題都照顧到了學(xué)生的實(shí)際能力，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，充分體現(xiàn)了課改新理念，符合教育的方向，面向了全體學(xué)生。試題緊跟課程標(biāo)準(zhǔn)，注重語(yǔ)言知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。本文從詞匯到句型再到文章的識(shí)別、閱讀和理解，全面考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并考察了學(xué)生在這一階段的綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力，基本上可以對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作水平做出客觀的評(píng)價(jià)。試題形式及版面設(shè)計(jì)靈活多樣，活潑新穎，符合小學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)科自身的特點(diǎn)，富有趣味性、啟發(fā)性、激勵(lì)性和指導(dǎo)性，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。（二）主要成就：基礎(chǔ)知識(shí)和基本知識(shí)點(diǎn)落實(shí)較到位。學(xué)生能理解簡(jiǎn)單問(wèn)題并作答，能看圖連出對(duì)應(yīng)的單詞，辨析出不同類的單詞，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)進(jìn)行情境交際，判斷、選擇、回答等題目，學(xué)生的得分都是較高的，可見(jiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，老師們都已經(jīng)給以了較大的重視，加強(qiáng)了單詞的背記要求，對(duì)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練也是有相當(dāng)?shù)牧Χ取８鶕?jù)每個(gè)班級(jí)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校每個(gè)年級(jí)的最高成績(jī)都在95分以上?？梢?jiàn)，相當(dāng)一部分優(yōu)秀學(xué)生各項(xiàng)技能均衡發(fā)展，說(shuō)明教師充分重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，注重教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展，提高學(xué)生解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）存在不足：學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，但靈活運(yùn)用知識(shí)的能力不夠。單數(shù)名詞和復(fù)數(shù)名詞沒(méi)有區(qū)別，介詞和疑問(wèn)代詞混淆，短語(yǔ)的錯(cuò)誤率高于單詞的錯(cuò)誤率，這提醒教師在教學(xué)中應(yīng)注重知識(shí)的拓展和訓(xùn)練，而不僅僅是記憶知識(shí)。學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力普遍較差。四個(gè)年級(jí)試卷上連詞成句要考察學(xué)生的語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力，很多學(xué)生對(duì)句子意思理解不準(zhǔn)確，導(dǎo)致句子排序錯(cuò)誤，一句話內(nèi)詞組排序錯(cuò)誤，閱讀題答非所問(wèn)等問(wèn)題。并且四至六年級(jí)的連詞成句題統(tǒng)一答得較差，說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)感、理解力、在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力均較差。試題中的一些單詞和幾個(gè)句子涉及到以前的書。這本書反映出學(xué)生忘記了以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)注意所學(xué)知識(shí)的重復(fù)，將新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行滾動(dòng)教學(xué)。一部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。例如：粗心大意，沒(méi)有看清題意就匆忙作答。如三年級(jí)的題，要求寫出Q~Z字母的小寫字母，有很多學(xué)生沒(méi)仔細(xì)看題，直接寫了所給字母的大寫字母；還有一部分學(xué)生字母書寫不規(guī)范，大小寫錯(cuò)誤，字跡潦草凌亂。甚至有一小部分學(xué)困生選擇題全部是亂選亂填，全卷得分極低。從分?jǐn)?shù)上看，班級(jí)之間和學(xué)生之間存在著明顯的差異，說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面、各個(gè)層次都存在著不平衡、不均衡的現(xiàn)象。因此，我們今后的教學(xué)工作應(yīng)力求面向整體，以每個(gè)