2023年生物醫(yī)學(xué)概論課程生物化學(xué)部分線上教學(xué)

生物醫(yī)學(xué)概論課程生物化學(xué)部分線上教學(xué)[關(guān)鍵詞]生物醫(yī)學(xué)概論；生物化學(xué)；線上教學(xué)

生物醫(yī)學(xué)是一門生物與醫(yī)學(xué)相互結(jié)合的理論與實(shí)際并重的應(yīng)用性學(xué)科[1]，它是綜合醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)和生物學(xué)的理論和方法而進(jìn)展起來(lái)的前沿交叉學(xué)科，基本任務(wù)是運(yùn)用生物學(xué)及工程技術(shù)手段討論和解決生命科學(xué)，特殊是醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問題。隨著生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的進(jìn)展，我校設(shè)置了一些醫(yī)療相關(guān)領(lǐng)域的非醫(yī)學(xué)專業(yè)如生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)等，這些專業(yè)要求從業(yè)者就有肯定的醫(yī)學(xué)和生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問。我校對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)信息工程、生物醫(yī)學(xué)工程、保險(xiǎn)學(xué)、應(yīng)專心理學(xué)等專業(yè)開設(shè)了生物醫(yī)學(xué)概論課程。課程包括生物化學(xué)和生理學(xué)與神經(jīng)生物學(xué)，其中生物化學(xué)部分16學(xué)時(shí)。由于沒有特地的生物醫(yī)學(xué)概論教材，生物化學(xué)部分參考人民衛(wèi)生出版社《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》(第9版)。在短短16個(gè)學(xué)時(shí)講授這么厚一本書，對(duì)同學(xué)和老師來(lái)講都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。生物化學(xué)是同學(xué)公認(rèn)的難懂、難學(xué)、難考的學(xué)科之一[2]，如何在疫情下采納線上教學(xué)的方式獲得良好的教學(xué)效果，是一個(gè)值得探究的問題。

1對(duì)象與方法

1.1討論對(duì)象

選取皖南醫(yī)學(xué)院2022級(jí)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)65名同學(xué)作為討論對(duì)象。

1.2討論方法

1.2.1雨課堂平臺(tái)課程的建立和教學(xué)群的建立在開學(xué)前，學(xué)校教務(wù)部門和雨課堂合作，授課老師、同學(xué)信息和課程支配已提前導(dǎo)入雨課堂平臺(tái)，通過微信雨課堂公眾號(hào)即可進(jìn)入課程。教務(wù)部門建立了皖醫(yī)雨課堂才智教學(xué)群和和皖南醫(yī)學(xué)院才智教學(xué)溝通微信群，群里公布了各專業(yè)、各班級(jí)輔導(dǎo)員的聯(lián)系方式。授課老師和輔導(dǎo)員聯(lián)系，建立了醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)2022級(jí)線上溝通群。

1.2.2課前推送老師將課程支配、教學(xué)大綱、和電子版教材的網(wǎng)址通過群發(fā)給同學(xué)。同時(shí)將插入了思索題和慕課視頻的預(yù)習(xí)課件通過“上傳試卷/手機(jī)課件”的方式在雨課堂平臺(tái)上推送給同學(xué)，老師在雨課堂上可隨時(shí)查看同學(xué)預(yù)習(xí)狀況，同學(xué)遇到不懂得地方可以點(diǎn)擊不懂，老師可在雨課堂平臺(tái)和群上答疑，有針對(duì)性地制定線上課堂的教學(xué)方案，針對(duì)同學(xué)反饋的不理解的學(xué)問點(diǎn)重點(diǎn)講解。

1.2.3線上直播授課依據(jù)課程表，授課開頭前在群通知同學(xué)登錄雨課堂，開啟線上直播授課，同時(shí)打開彈幕，觀看同學(xué)進(jìn)入課堂狀況。假如消失雨課堂擁堵，無(wú)法登陸，點(diǎn)擊群的視頻會(huì)議功能，開啟共享屏幕。假如在視頻正常的狀況下，雨課堂可以登錄了，可以在打開視頻的同時(shí)按雨課堂直播授課同樣去操作，讓同學(xué)去登錄雨課堂，可雙線同時(shí)開展線上授課。同學(xué)居家學(xué)習(xí)，受外界因素干擾較大，為了增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，每10~15min做1道測(cè)試題，每節(jié)課可設(shè)2~3道測(cè)試題，通過隨機(jī)點(diǎn)名的方式讓同學(xué)回答，使同學(xué)精力集中又不致過于疲憊，線上教學(xué)的氛圍更加輕松愉悅。

1.2.4課后復(fù)習(xí)針對(duì)每一章出一套章節(jié)測(cè)試題，通過雨課堂推送給同學(xué)，限時(shí)答題，將測(cè)試結(jié)果計(jì)入平常成果。同學(xué)可以將測(cè)試、作業(yè)、復(fù)習(xí)中存在的問題準(zhǔn)時(shí)發(fā)送到群，與老師進(jìn)行探討，進(jìn)行線上答疑。

1.3教學(xué)效果分析

通過雨課堂線上問卷調(diào)查，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。問卷調(diào)查包括對(duì)雨課堂的課前預(yù)習(xí)、彈幕、隨機(jī)點(diǎn)名、測(cè)試題等功能的評(píng)價(jià)，對(duì)雨課堂+群的教學(xué)方式的效果評(píng)價(jià)等。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采納SPSS22.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料用表示，采納t檢驗(yàn)進(jìn)行組間比較；用百分比表示計(jì)數(shù)資料，組間比較采納2檢驗(yàn)。以=0.05為檢驗(yàn)水準(zhǔn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1課堂參加度

通過雨課堂平臺(tái)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，同學(xué)線上教學(xué)參加度很高，除了個(gè)別同學(xué)因網(wǎng)絡(luò)問題無(wú)法進(jìn)入雨課堂，通過屏幕共享進(jìn)入課堂外，絕大多數(shù)同學(xué)均能有效參加線上直播課程，生物醫(yī)學(xué)概論生物化學(xué)部分8次課，同學(xué)參加度平均超過98%。

2.2測(cè)試結(jié)果

針對(duì)生物化學(xué)3個(gè)部分的內(nèi)容，我們?cè)谟暾n堂上進(jìn)行了3次測(cè)試，平均成果為(88.63±7.24)分。在2022年，我們采納傳統(tǒng)課堂授課，通過問卷星對(duì)2022級(jí)同學(xué)生物醫(yī)學(xué)概論生物化學(xué)部分也進(jìn)行了同等難度的3次測(cè)試，平均成果為(71.99±9.23)分。兩組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=10.968，P=0.000)。

2.3問卷調(diào)查結(jié)果

通過問卷調(diào)查，85%以上的同學(xué)認(rèn)可雨課堂結(jié)合群的線上授課方式。同學(xué)認(rèn)為，雨課堂是“連接老師和同學(xué)教學(xué)溝通的平臺(tái)”，“無(wú)論是課件的呈現(xiàn)還是直播平臺(tái)，亦或是測(cè)試，都對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)起到了肯定的督促作用”，“課前推送預(yù)習(xí)PPT，習(xí)題以及觀看重播，利于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)”，“大大提高了我們線上學(xué)習(xí)的激情”。個(gè)別同學(xué)提出“課堂簡(jiǎn)單卡頓，系統(tǒng)簡(jiǎn)單擁堵”，“雨課堂無(wú)法顯示鼠標(biāo)指針、無(wú)法進(jìn)行動(dòng)畫播放，利用群的屏幕共享很好地解決了這一問題”。

3爭(zhēng)論

生物化學(xué)學(xué)科內(nèi)容簡(jiǎn)單繁多、概念抽象乏味、學(xué)問更新快速，是醫(yī)學(xué)院校同學(xué)公認(rèn)的比較難學(xué)的課程之一[3]。由于生物醫(yī)學(xué)概論生物化學(xué)部分只有16個(gè)學(xué)時(shí)，我們對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了精簡(jiǎn)，主要介紹生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝和遺傳信息傳遞三大章內(nèi)容，針對(duì)每一章內(nèi)容進(jìn)行章節(jié)測(cè)試。自生物醫(yī)學(xué)概論在非醫(yī)學(xué)專業(yè)開課以來(lái)，同學(xué)普遍反應(yīng)比較難學(xué)。尤其是其中的生物化學(xué)部分，同學(xué)普遍反映內(nèi)容多、聽不懂、記不住。2022年春節(jié)前后，全國(guó)爆發(fā)了一場(chǎng)由病毒(2022-nCoV)[4]引起的肺炎。由于疫情防控的需要，教育部了延遲開學(xué)的通知，要求各高校充分利用上線的慕課和省、校優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，依托各級(jí)各類在線課程平臺(tái)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，樂觀開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”[5]，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。雨課堂[6]是由學(xué)堂在線與清華高校在線教育辦公室共同研發(fā)的才智教學(xué)工具，通過PowerPoint與微信的完善結(jié)合，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動(dòng)永不下線，真正實(shí)現(xiàn)才智教學(xué)和混合式教學(xué)。自2022年上線以來(lái)，由于界面簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)單上手，快速被廣闊一線老師所接受。前期我們?cè)谏锘瘜W(xué)教學(xué)中，采納雨課堂獲得了良好的教學(xué)效果，但由于全國(guó)各高校都采納線上教學(xué)的方式，擔(dān)憂網(wǎng)絡(luò)擁堵，我們采納群視頻會(huì)議嵌套雨課堂的直播授課方案，取得了較為滿足的教學(xué)效果。雖然線上直播間或有掉線發(fā)生，但結(jié)合群屏幕共享，線上教學(xué)能夠保質(zhì)保量的正常進(jìn)行。測(cè)試成果結(jié)果與去年線下上課，問卷星測(cè)試比較，成果反而有了比較大的提高。分析緣由可能如下：(1)線下教學(xué)通過雨課堂預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)課件中有習(xí)題需要完成，視頻需要觀看，每次預(yù)習(xí)課件完成后要繪制思維導(dǎo)圖上傳至雨課堂，同學(xué)預(yù)習(xí)課件完成的狀況老師在雨課堂上可以實(shí)時(shí)查看。以往的線下教學(xué)雖然課堂上會(huì)要求同學(xué)課后預(yù)習(xí)，但沒有詳細(xì)任務(wù)，同學(xué)完成的樂觀性不高。(2)雨課堂有直播回放功能，不懂的地方同學(xué)可以反復(fù)觀看，也可通過點(diǎn)擊“不懂”或發(fā)“彈幕”和老師溝通，也可通過進(jìn)行在線溝通答疑。傳統(tǒng)授課和面對(duì)面答疑雖然效果好，但時(shí)間受限，同學(xué)的問題難以得到準(zhǔn)時(shí)解答，有些問題時(shí)間長(zhǎng)了簡(jiǎn)單遺忘，最終越來(lái)越多的問題積壓在同學(xué)的頭腦中，影響同學(xué)后續(xù)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)樂觀性[7]。(3)下課后，雨課堂后臺(tái)會(huì)給老師發(fā)送一份課堂狀況報(bào)告，關(guān)心老師把握同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，量化學(xué)習(xí)效果[8]。老師可以依據(jù)教學(xué)反饋結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，有針對(duì)性地上傳課后測(cè)試題，鞏固學(xué)習(xí)效果。雨課堂結(jié)合群的線上教學(xué)方式基本可以滿意特別時(shí)期的教學(xué)需求，