高中語文選擇性必修課件02 教學設計-古詩詞誦讀1《擬行路難（其四）》

《擬行路難》教學設計知識目標：1.理清詩歌的層次，體會作者感情的變化過程2.理解詩歌的思想內(nèi)容，引導學生認識懷才不遇者的不幸能力目標：學習“知人論世”的鑒賞方法，提高詩歌的鑒賞能力情感目標：樹立正確的人生觀教學方法：1.朗讀法2.探究法教學過程：一、導入新課：人生在世，有七情六欲，有各種情感，其中有一種就是愁。下面請大家回憶一下，我們學過的詩中有哪些是含有“愁”字的詩句？今天，我們來認識一位詩人，他那種難以釋懷的情愁，曾打動過無數(shù)讀者的心懷，他就是南朝詩人鮑照。下面我們將共同學習他的《擬行路難》，一起走進他的情愁世界。二、朗讀詩歌，感知大意：1.教師范讀2.學生自由朗讀2分鐘。3.男女同學賽讀。4.學生齊讀5.讀完以后請同學們先看一下注釋，你能結(jié)合注釋用自己的話把詩句的大意說一說嗎？（能，請說說；不能，請看大屏幕）明確：人生是由命運注定的,怎么能在行時嘆息坐時愁呢？喝點酒來寬慰自己,歌唱《行路難》。歌聲因舉杯飲酒愈益悲愁而中斷。人心又不是木頭石塊,怎么會沒有感慨不平？可是聲將發(fā)而又止，猶豫不前，不敢明說。三、詩歌探究：理解了詩歌的大意以后，我們一起來探究下面的問題。（可以前后4—6人組成一個小組，站起來進行探究，探究完畢后請坐下來。）探究一：全詩的感情可以用哪個字來概括？詩人為什么愁腸滿腹？明確：“愁”字。那么詩人為什么愁腸滿腹？請看大屏幕。提示：人產(chǎn)生某種情感，應該有內(nèi)因和外因，請大家從這個角度思考詩人為什么愁。（1）社會背景。（2）鮑照的生平經(jīng)歷。知“人”：鮑照是一個有才華有抱負的人。他努力抗爭，積極進取，爭取機會；卻一生仕途坎坷，多做小官-----懷才不遇。論“世”：門第決定人生走向，門閥制度阻塞了寒士的進仕之路。探究啟示：（板書）知“人”----深入探究詩人的生平和為人論“世”-----全面了解詩人所處的時代和社會背景探究二：第三句中“命”是指什么？詩人認命不認命？明確：從詩歌本身看，作者所說的“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認為非常不公平，但沒法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴。認命——不認命——認命

抨擊悲憤無奈探究三：詩中塑造了一個什么樣的形象？

抒發(fā)了什么樣的感情？

明確：1.以非常精練的筆法，生動形象地刻畫出詩人懷才不遇、悲愴難抑、苦悶異常的形象。2.這首詩抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。四、拓展延伸：請用“知人論世”的方法來探究李白在《行路難》詩中表現(xiàn)的思想情感。行路難李白金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復