部編版高中語(yǔ)文選擇性必修課件05 教學(xué)設(shè)計(jì)-項(xiàng)脊軒志

項(xiàng)脊軒志【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能A、了解歸有光的生平及其作品的獨(dú)特風(fēng)格，理解歸有光作品的價(jià)值B、深刻理會(huì)作品通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。過(guò)程與方法A、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點(diǎn)滴理解B、采用合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：注重德育教育，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微的“舉動(dòng)”中品味“人情美”?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．理解作者對(duì)家道衰落的傷感和對(duì)故居親人的眷戀深情。2．研習(xí)重點(diǎn)段落，體味“多可喜亦多可悲”的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟作者在敘事中營(yíng)造出來(lái)的抒情氛圍?！窘虒W(xué)方法】1．誦讀法。通過(guò)反復(fù)誦讀，提高學(xué)生的文言閱讀能力，鞏固文言知識(shí)。2．討論法。通過(guò)廣泛討論，培養(yǎng)學(xué)生的解析能力。3．延伸法。通過(guò)延伸練習(xí)，提高學(xué)生鑒賞文言的能力?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、教學(xué)導(dǎo)入（文人與書(shū)齋）從古至今，書(shū)齋一直是讀書(shū)人放牧思想的精神家園，它有時(shí)反映作者的志向，有時(shí)寄托自己的情懷，或自勉，或自嘲，比如劉禹錫的“陋室”、蒲松齡的“聊齋”、梁?jiǎn)⒊摹帮嫳摇?。今天我們一起走進(jìn)歸有光的這間小小的書(shū)齋，聽(tīng)聽(tīng)他的光陰故事，學(xué)習(xí)這篇被稱為“明文第一”的《項(xiàng)脊軒志》。

接下來(lái)我們隨朗讀走進(jìn)課文。解題一是說(shuō)它屋小，如在項(xiàng)脊之間；二是因?yàn)樽髡叩倪h(yuǎn)祖歸道隆曾在江蘇太倉(cāng)縣的項(xiàng)脊涇住過(guò)，有“懷宗追遠(yuǎn)”之意；三項(xiàng)脊是撐起一個(gè)人的重要部位，歸有光也立下了通過(guò)讀書(shū)撐起家族榮耀的志愿。“志”是“記”的意思，本文是一篇托物記事抒情的文章；三、整體感知那些自然段寫(xiě)到了項(xiàng)脊軒？（1.4）項(xiàng)脊軒前后有怎樣的變化？：修葺前：狹小破舊昏暗修葺后：明亮幽靜雅致作者在這里的生活感受怎樣？：逍遙愜意、自由自在、怡然自得，心靈的港灣，精神的居所。圍繞著項(xiàng)脊軒，作者還記敘了哪些人事？行文中那一句話，概括了作者在項(xiàng)脊軒中的生活的感受？作用是？：叔父異爨、老嫗憶母、大母勵(lì)志、回憶亡妻。4、圍繞項(xiàng)脊軒發(fā)生的這些事有沒(méi)有共同的特點(diǎn)。明確：瑣碎、平?！钋楸M在細(xì)節(jié)中（重點(diǎn)品讀2、4、5段）補(bǔ)充：黃宗羲：“予讀震川文之為女?huà)D者，一往情深，每以一二細(xì)事見(jiàn)之，使人欲涕。蓋古今來(lái)事無(wú)巨細(xì)，唯此可歌可泣之精神，長(zhǎng)留天壤。”林紓：瑣瑣細(xì)細(xì)均家常之語(yǔ)，乃至百讀不厭。四、品讀細(xì)節(jié)片段，感悟深情有人評(píng)價(jià)此文“事事關(guān)情，語(yǔ)語(yǔ)動(dòng)情”，找出相關(guān)片段，體味深情。諸父異爨描寫(xiě)伯父、叔父分家，從“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”可以看出分家之后家里一派凌亂之景：從“內(nèi)外”“往往”強(qiáng)調(diào)出家里門(mén)墻林立“，“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”寫(xiě)出了隨著時(shí)間的流逝，一個(gè)南北連通的大家族分崩離析，到處都是的門(mén)墻代表著兄弟之間的淡漠、隔閡與疏離，歸氏一族到歸有光之時(shí)家道日益衰落，面對(duì)諸父漸行漸遠(yuǎn)、家族分崩離析，他卻無(wú)力挽回。從中我們看到了他無(wú)奈、悲涼的情感。2、寫(xiě)先妣——突出“慈愛(ài)關(guān)懷”作者共記敘了母親兩件瑣事：一是語(yǔ)言“兒寒乎？欲食乎？”的關(guān)切話語(yǔ)，把母親在世時(shí)對(duì)孩子關(guān)心愛(ài)護(hù)、問(wèn)寒問(wèn)饑的神情形神畢肖地表現(xiàn)出來(lái)；二是動(dòng)作“扣”。走到門(mén)前輕輕敲一下門(mén)怕驚動(dòng)孩子，寫(xiě)活了母愛(ài)。補(bǔ)充材料：歸有光8歲喪母：“正德八年五月二十三日，孺人（指歸有光之母）卒。諸兒見(jiàn)家人泣，則隨之泣。然猶以為母寢也，傷哉！于是家人延畫(huà)工畫(huà)，出二子，命之曰：鼻以上畫(huà)有光，鼻以下畫(huà)大姊。以二子肖母也?！薄断儒侣浴贰叭嫒怂朗甓袐D，孺子所聘者也。期而抱女，撫愛(ài)之，益念孺人。中夜與其婦泣，追惟一二，仿佛如昨，馀則茫然矣。”——《先妣事略》老師小結(jié)：8歲，是最需要母親關(guān)愛(ài)的年紀(jì)，可母親卻驟然離世；8歲，還是一個(gè)不能領(lǐng)會(huì)生死的年紀(jì)，所以年少的他竟以為母親是睡著了。寫(xiě)下這些文字時(shí)，歸有光18歲。從8歲到18歲，“母親”二字，也許他早已在心中千回次的咀嚼回味；從8歲到18歲，十年冷暖無(wú)人知；從8歲到18歲，夜半衾寒有誰(shuí)問(wèn)。而今聽(tīng)到老嫗之言，對(duì)母親的記憶從茫然無(wú)著變得漸次清晰。娘以指叩門(mén)扉，娘對(duì)兒噓寒問(wèn)暖，娘曾承受失語(yǔ)之痛，可我已十年不曾見(jiàn)得娘親容顏，也再不能得見(jiàn)。3、寫(xiě)先大母——突出“殷切期望”三處語(yǔ)言、兩處動(dòng)作，細(xì)膩平凡，但卻把一位慈愛(ài)的祖母對(duì)孫兒的疼愛(ài)、贊許、期盼和勉勵(lì)寫(xiě)得淋漓盡致，惟妙惟肖。（補(bǔ)充作者生平：歸有光（1506—1571），字熙甫，號(hào)震川，明代昆山人。他自幼苦讀，9歲能文，但仕途不利，35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進(jìn)士不第。于是遷居至嘉定安亭江上，在那里讀書(shū)講學(xué)二十余年。他的學(xué)生很多，稱他為“震川先生”。到60歲才中進(jìn)士，授縣令職，一生郁郁不得志。）

補(bǔ)問(wèn)：為什么歸有光回憶祖母時(shí)會(huì)“長(zhǎng)號(hào)不自禁”？歸有光幼年喪母，祖母是陪伴照料他最多的人，這“長(zhǎng)號(hào)”中自有對(duì)祖母的深切思念之情。但同時(shí)，歸有光身上還肩負(fù)著振興家族、光耀門(mén)楣的重?fù)?dān)，祖母的殷殷期盼正在于此。祖母已逝，而歸有光依舊科場(chǎng)不第，思及祖母，如何不“長(zhǎng)號(hào)不自禁”！這長(zhǎng)號(hào)中既飽含著歸有光仕途、人生失意的慨嘆，更包含他自覺(jué)有負(fù)祖母重托的悲慟。4、寫(xiě)愛(ài)妻：——突出“恩愛(ài)情深”在描寫(xiě)與亡妻軒中共處的生活場(chǎng)景中，我們讀到夫妻二人和諧恩愛(ài)、琴瑟和鳴、伉儷情深。也許在妻去世后的無(wú)數(shù)個(gè)無(wú)眠的夜晚，他就在這項(xiàng)脊軒中這樹(shù)下獨(dú)自回味兩人曾經(jīng)共度的美好時(shí)光，愁苦、相思、離情，百般滋味涌上心頭。重點(diǎn)賞析“庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也今已亭亭如蓋矣。”改寫(xiě)：而今庭院寂寂如故，然吾妻香魂飛散已無(wú)覓處，每念至此，不禁涕泗橫流矣，悲乎，痛哉?。何恼陆Y(jié)尾，貴有余味?？吹健巴ねと缟w”的樹(shù)，就似乎看到妻子的音容笑貌，自然就會(huì)聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人。這樹(shù)是他對(duì)妻子情感的化身。樹(shù)愈繁茂，人離去愈久。時(shí)間愈久，思念愈深。樹(shù)在人亡！物是人非！睹物思人，借景抒情，托物寄情，“不言情而情無(wú)限，言有盡而意無(wú)窮?！毙〗Y(jié)：從小軒窗向外望，是亭亭如蓋的枇杷樹(shù)，提醒著作者時(shí)間流逝、歲月滄桑；是諸父分家后林立的小門(mén)墻，提醒著作者家道衰落的無(wú)奈、悲涼。從軒窗向內(nèi)望，那里有先妣曾經(jīng)駐足的痕跡，有祖母手持象笏時(shí)期待殷殷的眼神，有妻子憑幾學(xué)書(shū)時(shí)的倩影。妻離、母去、大母逝，歸有光一生中最重要的三位女?huà)D相繼離世，物在人亡、三世變遷，從有言到無(wú)言，從緣事明情到因景寓情，作者的悲情愈發(fā)厚重。透過(guò)這一扇項(xiàng)脊軒窗，我們看到了歸有光復(fù)雜的心靈世界。有人說(shuō)我們的生活太平淡，缺少讓人感動(dòng)的東西。其實(shí)，生活中不是缺少感動(dòng)，而是缺少一顆顆善于發(fā)現(xiàn)感動(dòng)的敏銳的心。五、拓展延伸㈠分析2009湖南高考滿分作文《踮起腳尖》片段中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。門(mén)外的樓梯隱約傳來(lái)了一絲絲響動(dòng)，那么輕、那么微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門(mén)口，頹然停下。過(guò)了好一會(huì)兒，才慢慢的聽(tīng)到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個(gè)物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉(zhuǎn)動(dòng)聲。門(mén)，悄然打開(kāi)了，“輕點(diǎn)，孩子睡著了”，這是母親的聲音。我能感受到她正踮著腳尖向我走來(lái)。沒(méi)有聲音，我卻能感受得到，那個(gè)輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心?！坝瞩吡吮蛔?”母親輕輕地拉過(guò)被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去??自始至終，家中的燈沒(méi)有亮一下，也沒(méi)有發(fā)出什么很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等的細(xì)微而又具體的描繪，體現(xiàn)人物個(gè)性、展示人物情思的藝術(shù)手段。㈡牛刀小試她罵他懦夫要求：1.盡你最大的努力，將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。2.運(yùn)用你的想象，可恰當(dāng)?shù)靥砑诱Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等。明確：語(yǔ)言：她罵他道：“你真是一個(gè)懦夫！”動(dòng)作：她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫！”神態(tài)：她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫！”心理：她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要