《修飾倡議書(shū)文字》說(shuō)課稿

《修飾建議書(shū)文字》講課稿各位老師：大家好！今天我講課的題目是《修飾建議書(shū)文字》，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行講課：說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)媒體，說(shuō)設(shè)計(jì)，說(shuō)小結(jié)。說(shuō)教材：本課是選自電子工業(yè)第一版社《小學(xué)信息技術(shù)》第3冊(cè)第1

單元班級(jí)環(huán)境齊關(guān)懷中的《第3課修飾建議書(shū)文字》，教課對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。本課的主要內(nèi)容有：格式工具欄中的“字體”、“字號(hào)”、“字體顏色”的設(shè)置以及格式刷的使用。本課是教材關(guān)于word20XX年文字辦理知識(shí)的鋪墊延伸，而且貫穿著今后整個(gè)的word知識(shí)教課，是學(xué)生可以順利、快捷操作使用word的基礎(chǔ)之一，也是形成學(xué)生“認(rèn)識(shí)熟習(xí)－技巧掌握－綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必需環(huán)節(jié)。本課的教課要點(diǎn)：（1）文字字體、字號(hào)的設(shè)置方法；字號(hào)的表示方法及大小比較。（2）文字顏色的設(shè)置方法。（3）格式刷工具的使用。教課難點(diǎn)：（1）對(duì)文字進(jìn)行合理地美化。（2）各種文字格式的搭配。說(shuō)學(xué)生：學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩課的基礎(chǔ)上，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了Word軟件，基本掌握了文字輸入及選中、更正等相關(guān)操作。本課將讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握Word軟件中設(shè)置文字格式的基本操作，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)美，賞識(shí)美，培育審盛情識(shí)。其他，本課的教課對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)特別感興趣。不喜愛(ài)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別喜愛(ài)實(shí)踐知識(shí)，善于于動(dòng)腦著手，但很難掌握操作技巧，所以在本課的教課中，著重學(xué)生自己著手去研究，去實(shí)踐。說(shuō)目標(biāo)：依據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要乞降教材特色，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本節(jié)課的教課目確實(shí)立以下，它們分別是：知識(shí)與技術(shù)：⑴學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)文字修飾的基本方法，并能熟練掌握。⑵認(rèn)識(shí)格式刷，并能使用格式刷進(jìn)行快速設(shè)置。過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)教師講解和學(xué)生研究實(shí)踐，漸漸掌握文字美化的方法，可以依據(jù)實(shí)質(zhì)需要完成文字修飾工作。感情態(tài)度價(jià)值觀：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)培育學(xué)生優(yōu)異的審美能力，在不停試一試中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思想，同時(shí)，持續(xù)培育學(xué)生“先選定，后操作”的操作規(guī)范。說(shuō)教法：經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的認(rèn)識(shí)，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：課堂教課要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，本著這個(gè)主導(dǎo)思想，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特色，在教課過(guò)程中教師作為引領(lǐng)者，經(jīng)過(guò)情境教課，創(chuàng)立情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，有效運(yùn)專(zhuān)心理激勵(lì)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)；經(jīng)過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，指引學(xué)生踴躍思慮，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為課堂上學(xué)習(xí)的主體；經(jīng)過(guò)試一試教課法，松手讓學(xué)生做力所能及的事，體查收獲成功的快樂(lè)。說(shuō)學(xué)法：課堂不單是讓學(xué)生獲取悉識(shí)，更重要的讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。為了更好的表現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此在課堂中以“動(dòng)中學(xué)-學(xué)中探-探中悟”的形式，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生著手實(shí)踐、自主研究、合作交流，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在課堂上經(jīng)過(guò)動(dòng)口著手又動(dòng)腦，既獲取了知識(shí)，又培育了能力。說(shuō)媒體：1、硬件資源：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室及教課系統(tǒng)；2、軟件資源：powerpoint說(shuō)設(shè)計(jì)：依據(jù)本課的教課內(nèi)容及信息技術(shù)課程學(xué)科特色，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平易生活感情，我設(shè)計(jì)的教課流程大體以下：1、創(chuàng)立情境，激發(fā)好奇；2、導(dǎo)入新課，揭穿課題；3、由扶到放，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；4、創(chuàng)作交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；5、成就展現(xiàn)，課外延伸；下邊我將漸漸進(jìn)行講解：第一，創(chuàng)立情境，激發(fā)好奇心。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。小學(xué)生對(duì)奇異事物充滿好奇心，所以，在新課導(dǎo)入時(shí)，我利用一段外星小朋友善麗絲來(lái)地球修業(yè)的視頻，以愛(ài)麗絲的三個(gè)難題貫穿整個(gè)教課過(guò)程，創(chuàng)立情境，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為后邊的課堂教課服務(wù)。詳盡表現(xiàn)以下：同學(xué)們，今天在我們的課堂上來(lái)了一位特其他朋友，讓我們一起來(lái)看看他是誰(shuí)吧？（播放視頻）本來(lái)是火星小學(xué)來(lái)的愛(ài)麗絲，她想和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)，同學(xué)們，你們?cè)敢夂蛺?ài)麗絲一起學(xué)習(xí)嗎？既然同學(xué)們都說(shuō)愿意，那我們就把愛(ài)麗絲請(qǐng)進(jìn)我們的課堂中來(lái)吧！愛(ài)麗絲還帶來(lái)了三個(gè)難題，你們?cè)敢鈳椭鷲?ài)麗絲，和她一起解決嗎？看來(lái)，我們班的同學(xué)們還真是一幫熱情的好人吶！接下來(lái)，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課，揭穿課題。也就是愛(ài)麗絲的第一個(gè)難題：展現(xiàn)兩份建議書(shū)，一份未修飾文字的建議書(shū)，一份修飾過(guò)文字的建議書(shū)，比較這兩份建議書(shū)，揭穿課題。詳盡表現(xiàn)以下：第一我們一起來(lái)看看愛(ài)麗絲的第一個(gè)難題吧！這是兩份建議書(shū)，愛(ài)麗絲要我們幫忙選一張最漂亮的貼在他們班級(jí)的宣傳欄里。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)察看這兩份建議書(shū)，談?wù)勊鼈冇惺裁床煌?，哪一份建議書(shū)更合適張貼在宣傳欄里呢？嗯，文字的大小不相同，顏色不相同，字體也不相同。說(shuō)的真好，你察看的可真仔細(xì)。那你們知道這份漂亮的建議書(shū)是如何制作的嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《第3課修飾建議書(shū)文字》第三個(gè)環(huán)節(jié)，由扶到放，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。以教師提示文字的美化可以使用“格式工具欄”為線索，以試一試設(shè)置建議書(shū)標(biāo)題文字格式為：“黑體”、“一號(hào)”、“深藍(lán)”為任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)“格式工具欄”中各個(gè)按鈕作用，松手讓學(xué)生著手實(shí)踐。在此環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是以教師展現(xiàn)格式工具欄在word界面的地址，簡(jiǎn)要介紹利用格式工具欄可以設(shè)置文字的字體、字號(hào)以及字體的顏色，此后部署任務(wù)：激勵(lì)學(xué)生試一試設(shè)置建議書(shū)標(biāo)題文字的格式為：“黑體”、“一號(hào)”、“深藍(lán)”，在操作過(guò)程中注意思慮以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）“一號(hào)”文字和“四號(hào)”文字，哪一種字號(hào)的文字更大一些？（2）“8和”“28，”哪一種字號(hào)的文字更大一些？（3）你能將你的操作秘籍分享給大家，分享給愛(ài)麗絲嗎？遇到問(wèn)題可以從課本中搜尋答案。因?yàn)閷W(xué)生的計(jì)算機(jī)水平存在差別，所以，已經(jīng)完成操作的同學(xué)可以幫助自己身旁的同學(xué)完成任務(wù)。在這一部分的教課中，可以請(qǐng)完成的比較熟練的同學(xué)演示操作，分享經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)這一部分的教課，不單可以培育學(xué)生遇到問(wèn)題從課本中搜尋答案的習(xí)慣，也可以經(jīng)過(guò)學(xué)生之間互相幫助，促進(jìn)學(xué)生之間友情的加深。第二個(gè)部分，愛(ài)麗絲的第二個(gè)難題：利用提前用屏幕錄制專(zhuān)家錄制好的視頻，提出問(wèn)題：為何愛(ài)麗絲的操作不正確，你能幫她找到原由嗎？指引學(xué)生得出結(jié)論：沒(méi)有提前選定正文的內(nèi)容，爾后再操作。經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成“先選定后操作”的操作習(xí)慣。同時(shí)也能幫助學(xué)生進(jìn)一步明確文字字體、字號(hào)以及顏色的設(shè)置的方法。第四個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)作交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。愛(ài)麗絲的第三個(gè)難題。展現(xiàn)愛(ài)麗絲的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)以及作業(yè)要求，你能幫助愛(ài)麗絲解決這個(gè)難題嗎？選擇你最感興趣的那一份作業(yè)幫幫愛(ài)麗絲。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以依據(jù)自己的愛(ài)好選擇一個(gè)任務(wù)進(jìn)行操作。但在這兩個(gè)任務(wù)中，都有相同的一個(gè)問(wèn)題，要對(duì)不同地址的文字進(jìn)行相同文字格式的設(shè)置，若是要一個(gè)一個(gè)進(jìn)行設(shè)置，那一定會(huì)比較麻煩。就此提出問(wèn)題：“有沒(méi)有什么方法可以讓我們更加快捷的幫助愛(ài)麗絲完成作業(yè)要求？”引出格式刷的教課。教師先演示格式刷的使用方法，此后學(xué)生自己著手進(jìn)行操作。這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，更能突出使用格式刷進(jìn)行文字格式設(shè)置的便利性，也使格式刷的介紹變得更加理所應(yīng)該了。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，成就展現(xiàn)，課外延伸。采集學(xué)生幫助愛(ài)麗絲完成的作業(yè)，采納學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)多種評(píng)論方式相結(jié)合的方法，評(píng)選出最正確作業(yè)，給與夸耀和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)致使用，將課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，建議學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一份班級(jí)建議書(shū)，并依據(jù)自己的審雅觀，設(shè)置文字的格式，做好文字美化工作。在這一環(huán)節(jié)中，我采納了學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)，教師評(píng)論多種評(píng)論方式相結(jié)合的方法，一方面可以培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以正確客觀的評(píng)論自己及別人，另一方面可以培育學(xué)生形成正確的審雅觀。在這一部分中間，我還將采納小組的介紹的形式，采用幾份有代表性的，做的好的作品展現(xiàn)給全班同學(xué)看，激勵(lì)學(xué)生不休學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。課堂中知識(shí)的學(xué)習(xí)也是為了可以更好的方便生活，服務(wù)生活，所以，我激勵(lì)學(xué)生可以將課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，可以認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)在生活中的應(yīng)用，培育學(xué)生的計(jì)算機(jī)使意圖識(shí)。建議學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一份班級(jí)建議書(shū)并進(jìn)行文字的美化，不單切近學(xué)生的實(shí)