六年級上冊語文《愛因斯坦和小女孩兒》教案

六年級上冊語文《愛因斯坦和小女孩兒》教課設(shè)計《愛因斯坦和小女孩兒》是選自教科版六年級上冊的一篇語文課文!至于這篇課文要怎樣去講解好呢?以下是由小編采集整理的教科版六年級上冊語文《愛因斯坦和小女孩兒》教課設(shè)計=，歡迎閱讀!教科版六年級上冊語文《愛因斯坦和小女孩兒》教課設(shè)計教課目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦專注科學研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品德和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。要點難點：讀好人物對話，領(lǐng)悟愛因斯坦的偉大品德。教課準備：師生課前采集介紹愛因斯坦的資料，認識愛因斯坦是個什么樣的人。教課過程：一、揭穿研究主題1、出示課后練習第5題：議論一下，愛因斯坦是否是“最偉大的人”，談?wù)勗颉?、明確本課的研究主題是“愛因斯坦是否是最偉大的人?”。3、自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛因斯坦對這個問題的看法，讀懂人物語言。[“愛因斯坦是否是最偉大的人?”是一個大綱挈領(lǐng)的問題，以此研讀文本，能抓住要點，打破難點。上課伊始揭穿研究主題，能使學生目注明確，以最直接的方式進入文本研讀。]二、一議“最偉大的人”1、議題：小女孩的父親以為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎?2、自讀課文，找出小女孩的父親以為“愛因斯坦是否是最偉大的人”的句子。3、交流句子：“孩子，你今天撞著了現(xiàn)在世界上最偉大的人。他是愛因斯坦!”4、談?wù)勑∨⒌母赣H為何以為愛因斯坦是最偉大的人?師生交流利用課前采集的愛因斯坦的資料來說明。5、讀好小女孩父親的話。[課前采集資料是這一學期要點培育學生的優(yōu)異的學習習慣。而師生資料的交流，能很好地增補文本對愛因斯坦是偉大的科學家這方面介紹的不足，使學生對愛因斯坦有個比較全面地認識。]三、二議“最偉大的人”1、議題：小女孩以為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎?2、找句子：“女孩直迷惑：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是,最偉大的人?呢?”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大?”3、讀句子，理解句意，從文中找寫愛因斯坦衣衫不整的句子。4、議議：“衣衫不整”說明什么?愛因斯坦注意的是什么?5、讀句子：他一邊專心走路，一邊像是在思慮著什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面專心深思。6、增補介紹相關(guān)小故事，感覺愛因斯坦醉心科學研究的精神。[小女孩看的是表面，學生對小女孩同齡，也許會贊成小女孩的看法。所以，要指引學生透過表面去感悟愛因斯坦不注意生活小節(jié)背后醉心科學研究的精神，資料的增補，讓學生更深刻地領(lǐng)悟到愛因斯坦專注科學研究的精神質(zhì)量。]四、三議“最偉大的人”1、議題：愛因斯坦以為自己是最偉大的人嗎?2、找句子：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但其實不偉大?！?、讀句子，談?wù)剰倪@句話中領(lǐng)悟到了什么?(愛因斯坦很謙遜)4、分角色朗讀小女孩與父親、愛因斯坦的話。[讀議感悟了愛因斯坦的質(zhì)量，讓學生把感悟到的經(jīng)過朗讀表現(xiàn)出來這是對文本語言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過程中，學生對文本的理解感悟更深刻了。]五、四議“最偉大的人”1、議題：同學們，你們以為愛因斯坦是最偉大的人嗎?2、發(fā)布看法，不同樣看法爭辯。3、找文中描述愛因斯坦神情、語言、動作的句子，領(lǐng)悟愛因斯坦的平和可親、關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的特色，感覺其人品的偉大。4、小結(jié)：愛因斯坦在科學研究方面為人類做出了巨大的貢獻，他忽略生活小節(jié)，是為了把自己所有的精力都用在科學研究上。他是一位偉大的科學家，但他卻很謙遜，關(guān)愛孩子，樂于與兒童交往。他熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。(增補介紹相關(guān)資料)所有這些博得了全球人的敬愛。愛因斯坦是一位特別偉大的科學家，值得我們永遠與仰慕。[前“三議”是理解文中人物對“最偉大的人”的看法。這第四議是指引學生從文本中讀出自己的理解與感悟。受文中人物的影響，學生對“最偉大的人”的看法會有些分歧，經(jīng)過辯一辯的形式，讓學生思想碰撞，在辯的過程中交流對文本語言的理解與感悟，在進一步感覺人物思想質(zhì)量的同時，確定正確的價值觀。]六、部署作業(yè)，主題延伸1、課外借閱介紹中外偉大科學家方面的書本，認識更多的偉人。2、采集愛因斯坦的名言，把最受啟迪的一句作為自己的座右銘。[古今中外，像愛因斯坦同樣的偉人有好多，經(jīng)過閱讀相關(guān)書籍，讓學生認