七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

七年級(jí)語(yǔ)文教課反思七年級(jí)語(yǔ)文教課反思三篇本學(xué)期的語(yǔ)文教課工作業(yè)已立刻結(jié)束了。在這半學(xué)期的語(yǔ)文教課實(shí)踐中，關(guān)于我來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教課思想和教課理念的組成與理解，仍是教課方法和教課潛力的累積和提高，以及教課資料和教課理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況詳細(xì)而詳細(xì)的加以總結(jié)。第一、教課思想先進(jìn)，教課理念與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)反響實(shí)踐，科學(xué)的思想意識(shí)能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。先期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)悟了素質(zhì)教育的思想；新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因此，在教課工作過(guò)程中充分顯示出“知識(shí)與潛力、方法與過(guò)程、感情態(tài)度價(jià)值觀”的三維教課的思想，以及“自主、合作、研究”的教課新模式。第二、教課方法靈便多樣化、教課潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是天真的代名詞；熱忱是工作的必需前提條件，但若是過(guò)分的熱忱就簡(jiǎn)單組成堅(jiān)決與莽撞的性格。但透過(guò)了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及專(zhuān)心有效的教課實(shí)踐，加上個(gè)人后天努力，我的教課方法和教課潛力獲得了很大程度的提高。情形的設(shè)置、靈便的互動(dòng)設(shè)計(jì)、感情教課、心靈對(duì)話(huà)的教課方式等等多樣化教課方法使得課堂氣氛活躍，教課收效優(yōu)秀，自己的實(shí)質(zhì)操作潛力也應(yīng)付自如。第三、教課資料和教課理論日趨豐富和深入。經(jīng)驗(yàn)一定程度上能夠促令人的發(fā)展的步伐，同時(shí)有時(shí)也可能阻攔人的潛能的挖掘。剛畢業(yè)，我確實(shí)年輕，但這也意味著我沒(méi)有老的模式的拘泥和影響，個(gè)性是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的期間，處在一個(gè)新課程改革的新期間：新人、新事、新相貌；節(jié)氣、地利、人和。正如，零代表著沒(méi)有，也意味著有更大的理解和發(fā)展空間。因此，我能夠自由的全面推行自己的教課計(jì)劃。第一，抓累積、夯基礎(chǔ)。睜開(kāi)三字一話(huà)、名言累積等活動(dòng)。其次，重說(shuō)寫(xiě)、練潛力。透過(guò)即興演講、寫(xiě)心得領(lǐng)悟、習(xí)作練習(xí)的方式培育學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)潛力。最后重運(yùn)用、拓視線。透過(guò)連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培育。與此同時(shí)，我還透過(guò)朗誦名家名作的方式，合時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情浸透和美學(xué)教育和一定寫(xiě)作訓(xùn)練。別的，我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育，我們都深知“興趣是最好的老師”所以我在平常增補(bǔ)一些知識(shí)性與興趣性一致的習(xí)題，讓同學(xué)們?cè)谡勑χ信龅搅酥R(shí)的灌輸和美的熏陶。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一本源。正是在教課實(shí)踐這一過(guò)程中，我獲得了豐富的理論知識(shí)及資料累積，為今后的教課、教研工作確立了卻實(shí)的基礎(chǔ)。在總結(jié)收獲的同時(shí)，我也看到了自己的不足。第一、在辦理已有的知識(shí)與教授的知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)不能夠協(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系。第二、對(duì)部分教材資料掌握不全面、有時(shí)只求形式，忽略了資料實(shí)質(zhì)。第三、詳細(xì)的教課過(guò)程中有時(shí)教課難要點(diǎn)辦理的有誤差。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺浞肿晕?，反思不足能夠提高自我。相信在屢次的總結(jié)和反思中，我會(huì)不停的完美自我和提高自我的。歲月似箭，片刻一個(gè)學(xué)期的教育教課工作立刻結(jié)束，回顧自己一學(xué)期以來(lái)自己的教課實(shí)踐，靜下心來(lái)做以反思，以期在今后教課中改進(jìn)。一、結(jié)合學(xué)生特色，睜開(kāi)教課活動(dòng)。關(guān)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)初中學(xué)習(xí)生活還不能夠認(rèn)識(shí)，所以我在開(kāi)學(xué)后睜開(kāi)系列活動(dòng)，以培育學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、增強(qiáng)硬筆書(shū)法練習(xí)，把摹仿分為兩步：先摹，讓每名學(xué)生采用優(yōu)秀字帖進(jìn)行摹寫(xiě)；后臨，在期中考試后讓摹寫(xiě)好的同學(xué)進(jìn)行臨寫(xiě)。2、增強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合七年級(jí)年齡特色，我安排學(xué)生閱讀故事性較強(qiáng)的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。3、增強(qiáng)課前五分鐘。重新生入學(xué)開(kāi)始，我就著重學(xué)生課堂環(huán)節(jié)，包含課前，資料有：古詩(shī)朗誦和背誦，經(jīng)典散文朗誦，文言文語(yǔ)感培育等。固然資料不是很豐富，但有助于重生從課前向課上延伸。二、不停實(shí)踐、完美，優(yōu)化課堂教課。1、課堂是推行教課的`主陣地，是教師交給學(xué)生知識(shí)，培育優(yōu)秀習(xí)慣的主陣地，所以從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，我就狠抓課堂教課，不停實(shí)踐，優(yōu)化課堂：1）、抓好備課關(guān)。固然本學(xué)期班主任工作十分繁瑣、無(wú)序，偶爾會(huì)出現(xiàn)上課了，還沒(méi)有備好課現(xiàn)象。但我傾盡全力備好課，有時(shí)會(huì)把工作帶回家。備課中，我不可是思慮教課資料，怎樣在課堂中突出教課要點(diǎn)，打破教課難點(diǎn)；同時(shí)更多思慮初步年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，他們理解知識(shí)的過(guò)程，理解知識(shí)的方法等。所認(rèn)為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)心性，我給自己定下目標(biāo)——每個(gè)單元最少兩節(jié)課使用大屏幕，以此沖擊學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。2）、上好每節(jié)課。語(yǔ)文教課的改革務(wù)必從課堂下手，因?yàn)樗墙處熤鲗?dǎo)的表現(xiàn)，學(xué)生主體的推行，所以我全力做到：我的課堂你做主，真切實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位。2、開(kāi)學(xué)伊始，我就告訴學(xué)生，課堂中只要圍繞問(wèn)題睜開(kāi)討論，無(wú)論你說(shuō)什么都不為過(guò)，所以在一學(xué)期我和他們的磨合、溝通、溝通，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達(dá)自己的想法和建議。3、課堂上我努力做到班主任主角向課任教師主角的轉(zhuǎn)變。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞣泵?，上傳下達(dá)的工作需要部署，班里出現(xiàn)狀況需要解決，但我都全力回避我的語(yǔ)文課變?yōu)榘嘀魅喂ぷ鲿?huì)議課。原由之一是：教課任務(wù)的不同樣意。依據(jù)教課計(jì)劃和進(jìn)度，每一節(jié)課有每一節(jié)課教課資料，不能夠因其余工作，而致使教課資料的缺失。原由之二是：學(xué)生的不同樣意。班主任教師，同時(shí)也是課任教師，你務(wù)必學(xué)會(huì)主角的轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生的尊敬，對(duì)自己教課的尊敬。三、走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文。為了提高教課質(zhì)量，為了實(shí)現(xiàn)師生之間同樣、民主的教課氣氛，我努力走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文：[由Www。QunZou。Com整理]第一，不休學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生喜愛(ài)你，務(wù)必需時(shí)辰注意自己的學(xué)習(xí)，無(wú)論是教課資料方面，仍是和他們之間的代溝，感情溝通方面，我都仰慕學(xué)習(xí)教育教課相關(guān)書(shū)本和文字。其次，拉近距離。為了使學(xué)生喜愛(ài)我，我不可是在課堂上和他們進(jìn)行感情溝通，仔細(xì)聆聽(tīng)他們的心聲，努力切近他們的心靈，做到心靈溝通，并且我還和他們漸漸透過(guò)課下，透過(guò)各種方式方法的溝通建立起師生情。四、挑戰(zhàn)自我，反思中成長(zhǎng)。一學(xué)期教課工作讓我真切感覺(jué)自己和學(xué)生一齊成長(zhǎng)。關(guān)于我的課堂模式，學(xué)生基本適應(yīng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)課堂疲備感，怎樣去進(jìn)一步伐到他們的專(zhuān)心性和興趣是今后我要思慮的主要問(wèn)題。再有，隨著時(shí)代的進(jìn)步，我已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)沒(méi)法知足不停出現(xiàn)的新問(wèn)題、新?tīng)顩r，怎樣去應(yīng)付、解決好？最重要的是語(yǔ)文教課中難題最大的是作文教課，有時(shí)自己會(huì)感覺(jué)束手無(wú)策，只好講講要求、談?wù)劮椒?、品品美文、作作評(píng)論，沒(méi)有自己一套從理論到實(shí)踐的系統(tǒng)，或稱(chēng)之為操作系統(tǒng)。七年級(jí)是小學(xué)和初中的過(guò)分階段，小學(xué)里的學(xué)習(xí)依賴(lài)性很強(qiáng)，自覺(jué)性比較差，習(xí)慣老師時(shí)時(shí)辰刻的看著。有好多地方都需要慢慢適應(yīng)。我所教的班級(jí)學(xué)生的各方面都不好。第一沒(méi)有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽(tīng)課習(xí)慣差，有四分之一的學(xué)生課堂上不能夠集中注意力，講話(huà)、做小動(dòng)作，經(jīng)常要停下來(lái)整改紀(jì)律。沒(méi)有養(yǎng)成隨時(shí)記筆錄的習(xí)慣。作業(yè)完成狀況很不理想，經(jīng)常有五六個(gè)人不造作業(yè)，若是是雙休日的話(huà)，那作業(yè)狀況就更差了，有十多個(gè)學(xué)生不造作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生字寫(xiě)的較差。一句話(huà)就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。其次，是行為習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，各處亂扔垃圾，不尊敬老師等。針對(duì)這些狀況，我也采納了一些舉措。一、利用正午自習(xí)的時(shí)間，每天練二十分鐘的字。一開(kāi)學(xué)，我就要求每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字，我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的練習(xí)，寫(xiě)的字有較大的進(jìn)步。二、狠抓作業(yè)完成。每天增強(qiáng)檢查的力度，從小組長(zhǎng)到課代表，仔細(xì)檢查，詳細(xì)記錄。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象，動(dòng)之以情，曉之以理。幫忙他們正直學(xué)習(xí)態(tài)度。別的我還共同家長(zhǎng)一齊監(jiān)察檢查。獲得了一些收效，但還有很少量執(zhí)拗分子。三、增強(qiáng)雙基訓(xùn)練。基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力是語(yǔ)文涵養(yǎng)的確立石、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我透過(guò)早晚讀和課堂上的時(shí)間，增強(qiáng)朗誦訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩(shī)詞、理解的字詞等。一課一課的過(guò)關(guān)。每次默寫(xiě)我都一一批閱，督促他們校正，把共性的問(wèn)題在課堂上再次重申。另一方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范。為此，我詳細(xì)的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范，有的還要修業(yè)生們熟讀熟記。再透過(guò)超多的練習(xí)，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)質(zhì)中去，轉(zhuǎn)變?yōu)榻忸}潛力。固然做了超多的工作，最后的考試收效其實(shí)不理想。主要存在問(wèn)題在基礎(chǔ)知識(shí)上。累積與運(yùn)用，難度不大，主要考察學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言的一般運(yùn)用潛力。如看拼音寫(xiě)漢字，四個(gè)字都是平常默寫(xiě)過(guò)的，重申過(guò)的，全對(duì)的可是十多人。課文名句默寫(xiě)，都是平常重申的名句，仍有很多學(xué)生扣分。這些都是平常基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)。專(zhuān)題與綜合實(shí)踐，題目是我們做過(guò)的，但是失分很多，主要原由是上課沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)講，聽(tīng)課效率差。詩(shī)歌賞析一項(xiàng)為哪一項(xiàng)難點(diǎn)。此次也不例外。學(xué)生不理解詩(shī)歌的馬虎和要抒發(fā)的感情。同時(shí)組織語(yǔ)言潛力也有待于增強(qiáng)。古詩(shī)文閱讀。從答題狀況來(lái)看，能拿滿(mǎn)分的學(xué)生不多。集中考察學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)含義的理解和翻譯的潛力，以及對(duì)文章資料的掌握。不少同學(xué)不理解資料，所以不會(huì)翻譯句子，更不能夠結(jié)合文章答題。所以今后在上課時(shí)就應(yīng)盡量詳細(xì)講解文言實(shí)詞和虛詞的含義，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也要提示其多加留意?，F(xiàn)代文閱讀。主要考察學(xué)生的認(rèn)讀與理解潛力，解析與綜合潛力和。鑒賞與評(píng)論潛力。學(xué)生解析概括的潛力較差，不能夠規(guī)范答題。仿句也是難點(diǎn)。作文是一篇命題作文?？荚囍邪l(fā)現(xiàn)好多學(xué)生審題不清，偏題、扣題不緊的好多。不能夠抓住題目中的題眼。文章要求以記述為主，適合運(yùn)用抒懷，討論等表達(dá)方式，學(xué)生不明確記述與討論，抒懷等表達(dá)方式的差別，文章體裁上不能夠淪為“三不像”，文筆再優(yōu)美也得不了高分。在今后教課中，我將從以下幾方面下手：1．持續(xù)抓基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中要重申多讀多背，多接觸文本、優(yōu)秀的文章或片段，力爭(zhēng)做到熟讀成誦，確實(shí)增強(qiáng)語(yǔ)言的累積和感悟。2．重視方法的指導(dǎo)與潛力的培育?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀資料，審清題意，按點(diǎn)答題。應(yīng)培育學(xué)生正確抓住問(wèn)題要害，并能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)思想的潛力。所以，應(yīng)重申學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練，同時(shí)透過(guò)超多的練習(xí)，培育語(yǔ)感和概括總結(jié)的潛力，以及表達(dá)潛力。3．作文一方面要增強(qiáng)審題訓(xùn)練。另一方面增強(qiáng)平常的練筆，如日志、周記等，一定要養(yǎng)成察看生活、感覺(jué)生活、反響生活、表達(dá)自己的真情實(shí)感的優(yōu)秀寫(xiě)作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評(píng)改、作后評(píng)析等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參加到這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)中，可采納個(gè)人自改、小組互改、全班評(píng)改、重寫(xiě)一次的流程，讓他們弘揚(yáng)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)精神，變“他人要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下優(yōu)秀的基礎(chǔ)。七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第15課《孫權(quán)勸學(xué)》教課設(shè)計(jì)一，導(dǎo)入。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第15課：《孫權(quán)勸學(xué)》它選自《資治通鑒》，同學(xué)們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)知識(shí)。關(guān)于司馬光，同學(xué)們都知道他砸缸的故事，下邊再認(rèn)識(shí)一下。二、感知課文學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗誦。朗誦要求讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏，讀出感情。下邊老師讀一下，同學(xué)們要聽(tīng)準(zhǔn)字音、停留。好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看看這幾個(gè)字怎么讀。3同學(xué)們,該你們來(lái)朗誦了!千萬(wàn)要注意讀準(zhǔn)字音，還要掌握好節(jié)奏。好，下邊誰(shuí)愿意給大家展現(xiàn)一下你的朗誦才能啊?下邊，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下文章里的人物!孫權(quán)(182-252)即吳大帝。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。字仲謀，吳郡富春人。公元200年，兄孫策死后，他18歲便繼承了孫氏政權(quán)，固守江東。208年與劉備結(jié)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)斗，吳軍大敗蜀漢軍隊(duì)。229年稱(chēng)帝于武昌，后遷都建鄴。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州(臺(tái)灣)，增強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系。呂蒙(178-219)，字子命，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當(dāng)。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻陷各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權(quán)勸告，多讀史冊(cè)、兵書(shū)，進(jìn)步甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占有荊洲。不久病故。魯肅(172-217)，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所恭順。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，持續(xù)與劉備保持隨和關(guān)系理清了人物關(guān)系，下邊我們來(lái)疏導(dǎo)文意。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合書(shū)下說(shuō)明，來(lái)疏導(dǎo)課文，有問(wèn)題盡量在小組內(nèi)解決，若組內(nèi)有疑難，則提出來(lái)全班解決。有哪個(gè)詞哪句話(huà)不理解，提出來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。還有兩個(gè)成語(yǔ)出自本課，看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺乏學(xué)識(shí),文才的人.目相看):用新的眼光來(lái)對(duì)待.希望同學(xué)們能把它們累積下來(lái)，并熟練運(yùn)用。刮目相待(刮三、研讀賞析理解課文要在屢次朗誦的基礎(chǔ)進(jìn)步行，下邊請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題再讀一遍課文。讀完了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論這幾個(gè)問(wèn)題。1、孫權(quán)是怎樣勸呂蒙學(xué)習(xí)的?2、呂蒙讀書(shū)后發(fā)生了怎樣的變化?3、在塑造三個(gè)人物時(shí)，主要運(yùn)用了什么描述方法?好，現(xiàn)在我們來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題：孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的必需性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而不行不學(xué);既而以身作則,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙不行推辭.孫權(quán)勸學(xué)可謂善勸.文武雙全,有勇又有謀.運(yùn)用了對(duì)話(huà)的描述方法本文最大的亮點(diǎn)就是對(duì)話(huà)描述，我們?cè)僮屑?xì)推斷一下：找出孫權(quán)勸學(xué)“勸”的內(nèi)容，并推斷他說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣“不行不學(xué)”寫(xiě)出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書(shū))用兩重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄勸告“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?“邪”表反問(wèn)語(yǔ)氣?？梢?jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸告的不悅，有責(zé)怪的意味“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自認(rèn)為大有所益。”這樣說(shuō)有什么作用?以身作則，言辭誠(chéng)意接下來(lái)還有一個(gè)人物出場(chǎng)，那就是魯肅，請(qǐng)二位同學(xué)分角色朗誦蒙、肅對(duì)話(huà)，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)?！扒浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的心理?說(shuō)了然什么?十分驚訝。這句話(huà)從側(cè)面反響呂蒙的驚人變化?！笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎?”這句話(huà)表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?自得、驕傲。我們剛剛對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行了推斷，下邊請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上再次朗誦課文，我相信，這一次，同學(xué)們必然會(huì)讀得更好!四、拓展延伸小組討論這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、魯肅為何與呂蒙“結(jié)友”?2、呂蒙由不肯學(xué),到學(xué),再到學(xué)有所成，這個(gè)變化過(guò)程給你什么樣的啟迪?3、學(xué)了課文，你理解了什么道理?明確：文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”,因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所服氣而愿與之厚交,表示魯肅敬才,愛(ài)才,二人同心合意.這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人進(jìn)步.讀書(shū)學(xué)習(xí)能令人聰慧，更有力量。我們能夠經(jīng)過(guò)讀書(shū)，增添知識(shí)，陶冶情操，讓自己成為全面的人。勸人要講究策略要擅長(zhǎng)聽(tīng)取他人的建議要愛(ài)才但不能夠忌才開(kāi)卷有利(這個(gè)成語(yǔ)最能說(shuō)明本文的故事);多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)不能夠總拿老眼光對(duì)待人和事不能夠找借口輕言放棄五、背誦課文同學(xué)們對(duì)課文掌握的不錯(cuò)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)提示背背課文，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)1六、課堂練習(xí)請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)能回答這些問(wèn)題?七、總結(jié)同學(xué)們掌握的真不錯(cuò)。我們來(lái)小結(jié)一下。八、部署作業(yè)古今中外有好多勸人讀書(shū)的名言、格言，請(qǐng)收集這些名言。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：朗誦課文，推斷文中言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味對(duì)話(huà)描述。領(lǐng)悟人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣、神情和心理，商議人物的性格特色。學(xué)生懂得“善勸”“勤學(xué)”的重要性。3、學(xué)習(xí)刻苦治學(xué)的態(tài)度，提高自己的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。二、學(xué)習(xí)要點(diǎn)難點(diǎn)：累積文言詞語(yǔ)，理解“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)的意思。領(lǐng)悟人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣、神情和心理，商議人物的性格特征。三、教法學(xué)法設(shè)計(jì)：朗誦法。指引學(xué)生屢次朗誦，可聽(tīng)讀、齊讀、思讀、分角色讀等。表演法。領(lǐng)悟文中三位人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神情和心理，再現(xiàn)人物形象。討論法。商議“善勸”“勤學(xué)”的重要性。比賽法。進(jìn)行快速背誦比賽，激發(fā)學(xué)生的比學(xué)趕超意識(shí)。四、課時(shí)安排：一課時(shí)五、教課過(guò)程:(一)、導(dǎo)入新課：《傷仲永》寫(xiě)方仲永從幼年聰穎過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然大家”。今天我們學(xué)習(xí)一篇相關(guān)祖先年長(zhǎng)始學(xué)，學(xué)有所成的文章，它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。(板書(shū)題目)(三國(guó)期間吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。這人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信任?？蓞蚊捎袀€(gè)缺點(diǎn);不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)凡是勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自認(rèn)為自己一介武夫，讀書(shū)有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。)(話(huà)說(shuō)三國(guó)鼎峙之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，這人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占有荊州，深受吳王孫權(quán)的信任?？伤麉蚊捎袀€(gè)缺點(diǎn);不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)凡是勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自認(rèn)為自己一介武夫，讀書(shū)有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。)(三國(guó)故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來(lái)大家都很熟習(xí)。今后，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能夠如愿。直到建安二十四年(219)七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看時(shí)機(jī)來(lái)了，一面用計(jì)迷惑關(guān)羽，一面命一個(gè)人為多數(shù)督，率兵襲取荊州。這個(gè)人把精兵隱蔽在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，假裝商人西進(jìn)，爾后出乎意外急襲荊州.關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上出名的白衣渡江之計(jì)。這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰(shuí)呢?他就是呂蒙。(《三國(guó)演義》第75回“關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒,呂子理解衣渡江”)呂蒙，字子明三國(guó)吳國(guó)名將，初不習(xí)文，怎么會(huì)變得這么厲害呢?今天要學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》會(huì)告訴我們這個(gè)原由的。)這篇文章選自《資治通鑒》，作者司馬光，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料?說(shuō)到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事特別熟習(xí)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)司馬光(介紹司馬光)。司馬光(1019-1086)，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記錄了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)供給歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。(文中故事發(fā)生時(shí)間大體是漢獻(xiàn)帝建安15年，即公元210年。這一年吳國(guó)大將周瑜在伐蜀途中突然病逝，此時(shí)的孫權(quán)能夠說(shuō)是失掉了一支臂膀，今后更要倚重呂蒙，所以對(duì)他真摯地提出了學(xué)習(xí)的要求，寄望了厚望。)(二)、初讀熟讀課文范讀。教師范讀認(rèn)識(shí)一下文章，聽(tīng)的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音，注意重音、停留等朗誦技巧。齊讀課文，熟習(xí)內(nèi)容。理解以下列詞語(yǔ)的意思當(dāng)途：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)辭：推辭治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典涉獵：閱讀群書(shū)，不作深入研究見(jiàn)往事：認(rèn)識(shí)歷史。理解以下成語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。吳下阿蒙：吳下，指吳縣，現(xiàn)江蘇蘇州;阿蒙，指呂蒙;比喻人學(xué)識(shí)尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及貧窮而至富饒了，都能夠用此語(yǔ)。刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改變舊看法，用新眼光看人。理解以下要點(diǎn)句子的含義。①蒙辭以軍中多務(wù)。(倒裝句)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭”，呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。以：拿，用，介詞。②大兄何見(jiàn)事之晚乎!長(zhǎng)兄怎么知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。(三)、精讀疏導(dǎo)文意(比賽法)翻譯課文，標(biāo)出問(wèn)題，小組商議，理清結(jié)構(gòu)。概括情節(jié)：孫權(quán)勸學(xué)(詳寫(xiě))——呂蒙就學(xué)(略寫(xiě))——魯肅贊學(xué)(側(cè)面描述)。(四)、研讀賞析文章1、解析語(yǔ)言(分組表演閱讀)①“不行不學(xué)!”應(yīng)該是怎樣的口氣?用兩重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)格中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”應(yīng)該怎樣表達(dá)?“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”，隱約可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸告的不悅神情和略帶責(zé)怪的意味。③“卿言多勞，孰若孤?孤常讀書(shū)，自認(rèn)為大有所益?！睉?yīng)該怎樣表達(dá)?反問(wèn)句，語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭誠(chéng)意.激勵(lì)呂蒙修業(yè)。總結(jié)：孫權(quán)的這番勸言，先揭穿學(xué)習(xí)的必需性，再說(shuō)學(xué)習(xí)的目的、方法，爾后揭穿學(xué)習(xí)的可能性，委宛的責(zé)怪，最后以身作則，讀書(shū)的利處，表現(xiàn)出他的善勸。“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”這句話(huà)表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?為自己的進(jìn)步深感自得、驕傲，其實(shí)不是埋怨魯肅，“乎”表惋惜語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。2、人物形象(商議法)孫權(quán)：善權(quán)，從自己出發(fā)。呂蒙：善學(xué)，虛心。魯肅：尊敬有學(xué)識(shí)的3、正面描述和側(cè)面描述相結(jié)合：本文經(jīng)過(guò)寫(xiě)呂蒙在孫權(quán)勸告下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的進(jìn)步,令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事,重申了讀書(shū)學(xué)習(xí)對(duì)增添才略的重要作用。(五)、累積詞句。(一)講解以下加點(diǎn)的詞。1.蒙辭以軍中多務(wù)( )2.但當(dāng)涉獵( )3.見(jiàn)往事耳( )4.即更刮目相待( )(二)翻譯下邊文言句子。卿今者才略，非夏吳下阿蒙!土別三日，即更刮目相待。六、部署作業(yè)[教課目的]累積文言詞語(yǔ)及重要的文學(xué)知識(shí)，累積成語(yǔ)，翻譯課文。理解文章的內(nèi)容和主旨，背誦課文。屢次朗誦課文，推斷文中言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味的對(duì)話(huà)描述，領(lǐng)悟人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣、神情和心理，解析人物性格特色。理解后天學(xué)習(xí)的重要性，重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。[教課要點(diǎn)]識(shí)記要點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)[教課難點(diǎn)]領(lǐng)悟人物語(yǔ)言的情味，推斷人物的性格特色。[教課時(shí)數(shù)]1課時(shí)[教課過(guò)程]一、成語(yǔ)導(dǎo)入，激引興趣發(fā)問(wèn)“士別三日，刮目相待”的意思，那么同學(xué)們知道這個(gè)成語(yǔ)是最早描述的是哪個(gè)人物?(呂蒙)，那么我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看看呂蒙是怎樣做到了“士別三日，刮目相待”?(板書(shū)二、題目、作家作品簡(jiǎn)介(一)這篇文章選自《資治通鑒》，由同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料。[課本P112頁(yè)說(shuō)明]《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記錄了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362..............年的史實(shí)，人們能夠從這本書(shū)所記錄的豐富史猜中，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)等方面的狀況，獲得難得的經(jīng)驗(yàn)，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)供給政治借鑒。司馬光編纂此書(shū)的目的就是為統(tǒng)治者治國(guó)供給歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。司馬光(1019-1086)：字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。(二)文中的幾個(gè)人物：孫權(quán)，字仲謀，三國(guó)期間吳國(guó)的國(guó)君。呂蒙，字子明，三國(guó)期間吳國(guó)的名將.魯肅，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。字子敬，臨淮東城人。(三)寫(xiě)作背景：在出名的赤壁之戰(zhàn)前后，孫權(quán)既要北拒曹操，又要防備劉備鳩占鵲巢，所以在招攬人材、牢固權(quán)力的同時(shí)，勸勉臣下讀書(shū)明理，提高自己素質(zhì)。孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí)。(四)題目講解：《孫權(quán)勸學(xué)》寫(xiě)的就是呂蒙在孫權(quán)的勸告下多讀史冊(cè)、兵書(shū)，其才略很快就有了驚人的進(jìn)步,令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的嘉話(huà)。那么，孫權(quán)終究是怎樣勸呂蒙的呢?我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)錄音，初步認(rèn)識(shí)一下文章的內(nèi)容;注意聽(tīng)的時(shí)候要掌握字、詞的讀音，注意重音、停留等朗誦技巧。三、讀譯課文，理解文意(一)讀一讀請(qǐng)一位同學(xué)朗誦課文，同學(xué)們聽(tīng)是否是讀準(zhǔn)了字音、讀清了句讀。學(xué)生評(píng)論后，重申易錯(cuò)字音、難讀語(yǔ)句。字音:卿(qīng)邪(yé)涉(shè)孰(shú)即更(gēng)刮目相.....待幾種句式的朗誦:主謂句中主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間要停留,如“權(quán)/謂呂蒙曰”，“蒙/辭以軍中多務(wù)”，“大兄/何見(jiàn)事之晚乎”;動(dòng)賓短語(yǔ)中動(dòng)詞與賓語(yǔ)之間要停留，如“見(jiàn)/往事耳”;四字句一般是2/2節(jié)奏，如“但當(dāng)/涉獵”，“與蒙/論議”，“士別/三日”，“結(jié)友/而別”，總之，朗誦時(shí)要以不讀破句為前提。給課文畫(huà)上朗誦提示符號(hào)。(見(jiàn)課本記號(hào))齊讀課文，熟習(xí)內(nèi)容。(二)譯一譯學(xué)生結(jié)合課下說(shuō)明讀文章，疏導(dǎo)文意，有疑問(wèn)的劃出來(lái)。1、文中出現(xiàn)的幾個(gè)古今異義詞①博士古義：古代研究經(jīng)學(xué)的最高官職名稱(chēng)今義：學(xué)位的最高一級(jí)②但古義：只，可是今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是③見(jiàn)古義：認(rèn)識(shí)今義：看見(jiàn)④及古義：到了??的時(shí)候今義：以及⑤過(guò)古義：到今義：經(jīng)過(guò)⑥更gēng古義：重新今義：更正、更正(或gèng更加)2、要點(diǎn)句子的含義①蒙辭以軍中多務(wù)。(倒裝句)理解：“蒙以軍中多務(wù)辭”，呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。以：拿，用，介詞。②但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。理解：但是是要你廣泛閱讀群書(shū)，認(rèn)識(shí)往事罷了。③卿言多務(wù)，孰若孤?理解：你說(shuō)事務(wù)多，誰(shuí)能像我(有那么多事務(wù))?④卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!理解：(從)你現(xiàn)在的才華和謀略(看)，(你)不再是(當(dāng)初)吳下的那個(gè)學(xué)識(shí)尚淺的阿蒙了!⑤士別三日，即更刮目相待。理解：一個(gè)人跟你幾日不見(jiàn)面，(你)就要去掉老眼光重新對(duì)待他。⑥大兄何見(jiàn)事之晚乎!理解：兄長(zhǎng)怎么認(rèn)識(shí)事物(或理解事理)這么晚啊!何：怎么，為何。(三)說(shuō)一說(shuō)請(qǐng)學(xué)生理一理文章的寫(xiě)作思路，概括文章的故事情節(jié)。本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙聽(tīng)勸開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)大有進(jìn)步的故事。全文緊緊圍繞一個(gè)“學(xué)”字來(lái)睜開(kāi)故事情節(jié)：.孫權(quán)勸學(xué)(詳寫(xiě))——呂蒙就學(xué)(略寫(xiě))——魯肅贊學(xué)并與蒙結(jié)友(側(cè)面描述)。學(xué)生依據(jù)這一思路再次朗誦課文，熟習(xí)課文內(nèi)容。(四)議一議整篇文章故事情節(jié)的睜開(kāi)都是經(jīng)過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)展現(xiàn)的，孫權(quán)為何“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣?那么請(qǐng)大家把人物對(duì)話(huà)部分先挑出來(lái)，爾后領(lǐng)悟一下人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、神情和心理，推斷人物的性格特色。1、請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句。卿今當(dāng)涂掌事，不行不學(xué)!(揭穿學(xué)習(xí)的必需性)“不行不學(xué)!”應(yīng)該是怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?(用兩重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)《孫權(quán)勸學(xué)》教課設(shè)計(jì)決，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)格中又可見(jiàn)朗誦時(shí)應(yīng)表現(xiàn)語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄勸告的口吻，“不行不學(xué)”應(yīng)重讀重申。)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。(揭穿學(xué)習(xí)的目的、方法)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了人物怎樣的心態(tài)?(“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”，重申其實(shí)不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專(zhuān)管經(jīng)學(xué)教授的學(xué)官，而是有其余目的。“見(jiàn)往事耳”應(yīng)重讀重申。同時(shí)聯(lián)系句意，隱約可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸告的不悅神情和略帶責(zé)怪的意味。朗誦時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)這一點(diǎn)。)卿言多務(wù)，孰若孤?(委宛責(zé)怪，揭穿學(xué)習(xí)的可能性)這是一個(gè)反問(wèn)句，對(duì)呂蒙辭以多務(wù)的原由加以完全否定。同時(shí)，運(yùn)用比較、反問(wèn)，“孰若孤”要重讀重申，語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭誠(chéng)意。孤常讀書(shū)，自認(rèn)為大有所益。(以身作則，談讀書(shū)利處意在激勵(lì)呂蒙修業(yè)，)(五)演一演請(qǐng)三位同學(xué)分角色飾演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，爾后進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。要注意模擬人物語(yǔ)氣，領(lǐng)悟說(shuō)話(huà)時(shí)人物的心境，演完后學(xué)生作評(píng)論?！拘〗Y(jié)】四、課外延伸，體驗(yàn)反思一、教課目的：知識(shí)與技術(shù)：整體掌握課文，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，領(lǐng)悟人物語(yǔ)言的情味，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。能正確翻譯全文。過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)朗誦整體掌握課文，小組合作正確翻譯，商議理解內(nèi)容及作者思想。感情態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成勤學(xué)的觀點(diǎn)和習(xí)慣。教課要點(diǎn)：學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，能正確翻譯全文。教課難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對(duì)話(huà)的含義。教課器具：多媒體教課課時(shí)：2課時(shí)二、導(dǎo)入：(播放古箏曲)師和樂(lè)導(dǎo)入“說(shuō)到三國(guó)這一段歷史，正如一首歌中所唱：‘滔滔長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英豪?！_實(shí)，在三國(guó)時(shí)代涌現(xiàn)出一大量氣吞山河的英豪人物，曹操、劉備、孫權(quán)，可謂三足鼎峙，水火不容，但是曹操又曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：‘生子當(dāng)如孫仲謀。’孫權(quán)終究何德何能竟能獲得對(duì)手曹操的敬佩。關(guān)于孫權(quán)，可能我們更多的事認(rèn)識(shí)他作為帝王的一面，而他的其余方面也許我們還很陌生，所以，今天我們就一起學(xué)習(xí)15課《孫權(quán)勸學(xué)》?！?板書(shū)課題)(幻燈出示課題《孫權(quán)勸學(xué)》)師：現(xiàn)，老師將課文朗誦一遍，請(qǐng)大家聽(tīng)清字音，明確停留。(師吐字清楚，停留正確背誦)師：同學(xué)們想不想像老師相同將這篇課文流利的背誦出來(lái)呀?師：其實(shí)這其實(shí)不難，只要我們把一篇文章的字音、停留、文意弄清楚了，再加上屢次的朗誦，我相信你們必然會(huì)比老師背誦得更好，孩子們，有沒(méi)有這個(gè)信心?生：有師：很好，下邊我們就從第一步開(kāi)始，讀準(zhǔn)字音，讀出停留。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由地朗誦課文，(出示幻燈)結(jié)合手中的資料書(shū)和課文下邊的說(shuō)明讀準(zhǔn)字音，讀出停留，好，同學(xué)們自由朗誦。(生自由朗誦，師相機(jī)指導(dǎo))師：好，下邊我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們朗誦一遍，其余同學(xué)注意聽(tīng)，對(duì)他在讀音和停留方面恩賜評(píng)論。哪位同學(xué)爭(zhēng)取來(lái)?(同學(xué)舉手讀書(shū))師：哪位同學(xué)來(lái)對(duì)這位同學(xué)在讀音方面恩賜評(píng)論?生：生舉手評(píng)論，師相機(jī)指導(dǎo)。師：有沒(méi)有在停留方面恩賜評(píng)論的?生：生舉手自由評(píng)論，師相機(jī)指導(dǎo)師：(你能給大家讀一讀這句話(huà)嗎?)師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看幻燈片，(播放幻燈同上一張幻燈相同，全文本)老師就這一課的一些字音，對(duì)大家做一個(gè)提示，出現(xiàn)過(guò)后請(qǐng)同學(xué)們輕聲跟讀。(幻燈出示紅色拼音“卿，涉，孰，遂”字音)，生跟讀，師：這幾個(gè)字時(shí)本課的冷清字，(幻燈出示藍(lán)色拼音“為，更”)師：這兩個(gè)字時(shí)本課的多音字，(幻燈出示綠色拼音“邪”)師：這一個(gè)是本課的通假字。師：(出示：友誼提示：冷清字、多音字、通假字的讀音要特別注意)我們?cè)诶收b一篇文言文的時(shí)候就要特別注意它里面的冷清字，多音字，通假字的讀音。師：好，剛剛大家評(píng)論的不錯(cuò)，接下來(lái)我們一起把這篇課文朗誦一遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停留(師起，師生共同朗誦)(師再次重申生易讀錯(cuò)的字音)師：接下來(lái)，請(qǐng)大家結(jié)合說(shuō)明和手中的資料書(shū)梳理文意，也就是把課文試著翻譯一下，好，大家獨(dú)立完成。師：下邊小組為單位，把剛剛單個(gè)同學(xué)不能夠解決的問(wèn)題提交小組討論解決，若是小組還不能討論解決的，待會(huì)兒提交全班討論。小組為單位，開(kāi)始(師相機(jī)指導(dǎo))(出示新幻燈二)師：小組代表談?wù)勀銈兡切〗M有些什么問(wèn)題要我們集體解決的?(請(qǐng)學(xué)生起來(lái)思疑，不焦慮解答)生：“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”生：“卿言多務(wù)，孰若孤，”生：“蒙辭以軍中多務(wù)”生：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”生：“但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳”生：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”師：我們從最后邊這一位同學(xué)的問(wèn)題下手，“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”是什么意思?(激勵(lì)學(xué)生講話(huà)析疑，師相機(jī)評(píng)論指導(dǎo))師：我們看大屏幕上你們提的這幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家同排為單位再次討論下這五個(gè)句子終究怎么翻譯，老師提示，我們?cè)诜g的過(guò)程中，要點(diǎn)的詞語(yǔ)不能夠遺漏，下邊同學(xué)們?cè)俅斡懻?。師激?lì)學(xué)生踴躍講話(huà)，自主按序次翻譯,指導(dǎo)學(xué)生翻譯“蒙辭以軍中多務(wù)”，要修業(yè)生對(duì)號(hào)入坐翻譯(生可能將“推辭”移到后邊，師激勵(lì)移得很好，相機(jī)指導(dǎo)“若是依據(jù)原文的序次翻譯出來(lái)的話(huà)，應(yīng)該是：呂蒙推辭用軍中事務(wù)多，這類(lèi)說(shuō)法不吻合我們現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，是吧，我們就要把它交換一下序次，把把那個(gè)字提到后邊去?”生：“辭”師：這樣該怎么翻譯?我們一起來(lái)讀，翻譯生：“呂蒙用軍中事務(wù)太多而推辭”(師相機(jī)出示幻燈這個(gè)句子的翻譯)師：接下來(lái)看下個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)?生：翻譯(師相機(jī)指導(dǎo)對(duì)號(hào)入坐翻譯，特別“博士”的翻譯，不需要翻譯出來(lái))師：“博士”說(shuō)明里給的講解是官名，跟現(xiàn)在的博士不同樣，那么在古文中間，表示人名、地名、官名、書(shū)名等這些名詞，我們?cè)诜g的時(shí)候能夠保留，不需要翻譯出來(lái)，所以說(shuō)這個(gè)“為博士”我們就可以翻譯成“成為博士”就行了。師：接著來(lái)看下一句，哪位同學(xué)愿意翻譯?生：生翻譯，師指導(dǎo)(要點(diǎn)介紹“但”字翻譯)師：剛剛這位同學(xué)把“但當(dāng)涉獵”的“但”字翻譯成表轉(zhuǎn)折關(guān)系的“但是”，這不是很正確，在現(xiàn)代文里邊，“但”一般是表轉(zhuǎn)折關(guān)系，能夠翻譯成“但是”，但是在古文里邊，這個(gè)“但”一般狀況不做轉(zhuǎn)折關(guān)系的，在這里我們能夠把這個(gè)“但”字翻譯成“只，可是”(板書(shū)：但：“只，可是”)師：下一個(gè)句子，怎樣來(lái)翻譯?生：“誰(shuí)比得上我呢?”師：下一個(gè)“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”誰(shuí)來(lái)?生：(師指導(dǎo)明確對(duì)象，誰(shuí)與誰(shuí)結(jié)為了朋友)師：若是不把這個(gè)與呂蒙結(jié)為朋友補(bǔ)上去，我們便可能誤解，師魯肅與呂蒙的母親結(jié)為了朋友。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看幻燈，我們這幾個(gè)句子翻譯的后邊，老師用括號(hào)括了一個(gè)字，在這里，老師給大家介紹一種翻譯的方法，請(qǐng)同學(xué)們看看，翻譯五字法，在翻譯文言文的過(guò)程中，我們用這五個(gè)字的翻譯方法，效(出示幻燈：翻譯五字法)詳細(xì)讀講，-------這是一種特別好用的翻譯的方法，希望大家能都學(xué)習(xí)到。接下來(lái)，我們把課文朗誦一遍，再次領(lǐng)會(huì)文意。(師起，生齊讀)師：讀的不錯(cuò)，讀準(zhǔn)字音，讀出停留，讀懂文意，這是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)，而真的要把一篇文章流利的吟誦出來(lái)，還需要讀出文章的語(yǔ)氣，關(guān)于不同樣的文章，我們讀出語(yǔ)氣的路子和方法是不同樣的，本文是一篇些人敘事的文章，我們要讀出語(yǔ)氣就應(yīng)該要在人物的語(yǔ)言上多下功夫。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們找出文章中孫權(quán)說(shuō)的話(huà)。(出示幻燈)師：自己領(lǐng)悟一下，結(jié)合孫權(quán)的身份，結(jié)合句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和語(yǔ)氣詞看看孫權(quán)的這幾句話(huà)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。大家看著屏幕，領(lǐng)悟領(lǐng)悟，試讀試讀。爾后小組討論該讀什么樣的語(yǔ)氣，為何要讀這樣的語(yǔ)氣，討論并給出一致的建議來(lái)。生：第二句，讀出怒氣，生試讀，略帶責(zé)怪生：第三句，以自己的經(jīng)歷勸告呂蒙，以身作則師:我們說(shuō)言為心聲，語(yǔ)言是人物內(nèi)心的展現(xiàn)，我們經(jīng)過(guò)孫權(quán)對(duì)呂蒙的這一番既嚴(yán)格又飽含關(guān)心，語(yǔ)重心長(zhǎng)的勸告中間，我們能夠看出孫權(quán)這個(gè)人有什么特色呢?生：自由講話(huà)，珍愛(ài)人材，重視他讓他讀書(shū)，對(duì)人嚴(yán)格要求，很有學(xué)識(shí)，教育人有方，勸人有耐心，勤學(xué)師：概括剛剛同學(xué)們的講話(huà)，我們能夠看出孫權(quán)關(guān)愛(ài)手下，既嚴(yán)格又關(guān)愛(ài)，自己勤學(xué)，并且還特別擅長(zhǎng)勸他人(板書(shū)孫權(quán)：關(guān)愛(ài)手下，勤學(xué)，善勸)師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用老師剛剛提示的方法，注意人物的身份，結(jié)合文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和語(yǔ)氣詞，推斷魯肅和呂蒙的對(duì)話(huà)，又該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，自己先領(lǐng)悟，讀一讀，能夠同排相互對(duì)練師：先看魯肅生：驚訝，贊美，(請(qǐng)學(xué)生試讀出驚訝與贊美的語(yǔ)氣)師：請(qǐng)男同學(xué)一起來(lái)讀一讀生：男生齊讀師：接下來(lái)，我們看呂蒙的這個(gè)語(yǔ)言該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀生：有點(diǎn)驕傲，學(xué)習(xí)過(guò)后變化了，生試讀師：全班齊讀，讀出呂蒙自得驕傲的語(yǔ)氣。生：齊讀師：經(jīng)過(guò)對(duì)魯肅和呂蒙語(yǔ)言的推斷，我們看看呂蒙是個(gè)什么樣的人(師板書(shū)：呂蒙魯肅)生：呂蒙能聽(tīng)取他人建議的人(師板書(shū)：聽(tīng)取建議)師：我們看看魯肅師怎樣的一個(gè)人?大家課前預(yù)習(xí)過(guò)的，魯肅無(wú)論是從學(xué)識(shí)仍是官職上來(lái)看，都比呂蒙要高生：魯肅愛(ài)才，愛(ài)人材(師相機(jī)板書(shū)：愛(ài)才，敬才)師：經(jīng)過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的推斷，孫權(quán)在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的特別善勸(板書(shū)：勸)，我們經(jīng)過(guò)魯肅對(duì)呂蒙的夸贊，看出魯肅是一個(gè)愛(ài)才敬才的人(邊講邊板書(shū)：贊)經(jīng)過(guò)魯肅的夸贊我們認(rèn)識(shí)到呂蒙擅長(zhǎng)聽(tīng)取他人的建議，孫權(quán)勸學(xué)是成功的，下來(lái)進(jìn)入背誦得環(huán)節(jié)，看幻燈上的圖片，四幅圖畫(huà)師本文的四個(gè)情節(jié)，“勸學(xué)，就學(xué)，論議，結(jié)友”，比較圖片找出相應(yīng)的文字，在小組內(nèi)睜開(kāi)背誦，后全班報(bào)告師：本文選自《資治通鑒》司馬光主持編撰《資治通鑒》的目的是想讓后輩經(jīng)過(guò)歷史上的一些的失吸取教訓(xùn)進(jìn)而更好的治理國(guó)家。所以《資治通鑒》里的好多故事，關(guān)于我們今天做人也是很有啟迪的，比方說(shuō)我們今天所學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》，學(xué)了這一課，你感覺(jué)有什么值得你借鑒的嗎?想一想魯肅的敬才愛(ài)才，想一想孫權(quán)的善勸，想一想?yún)蚊蓪W(xué)習(xí)前后的變化，這些對(duì)你有什么啟迪呢，下來(lái)做個(gè)小練筆吧。(出示幻燈，小練筆)師：最后送同學(xué)們幾句話(huà)，這些話(huà)是冰心奶奶說(shuō)過(guò)的，“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”希望你們能在知識(shí)的海洋里歷盡艱險(xiǎn)，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。教課目的知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)《資治通鑒》等相關(guān)知識(shí)，持續(xù)培育閱讀簡(jiǎn)略文言文的能力。過(guò)程和方法：1、朗誦訓(xùn)練2、領(lǐng)悟?qū)υ?huà)中的不同樣語(yǔ)氣，推斷人物神情和心理，解析人物性格。感情態(tài)度和價(jià)值觀：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生經(jīng)過(guò)不停地努力學(xué)習(xí)來(lái)完美和充分自己。教課要點(diǎn)：朗誦訓(xùn)練及品嘗人物語(yǔ)言的情味教課難點(diǎn)：品嘗人物語(yǔ)言的情味教課課時(shí)：1課時(shí)教課器具：多媒體課件教課過(guò)程：一、創(chuàng)立情境，激情導(dǎo)入(播放三國(guó)片頭曲作聲音背景)(導(dǎo)語(yǔ))“滔滔長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英豪。”確實(shí)在三國(guó)期間英豪輩出，如曹操、劉備、孫權(quán)，關(guān)于他們，人們認(rèn)識(shí)更多的是作為帝王將相的一面;卻不知，在氣吞山河的背后，那些不為人知的故事相同給我們的為人、為學(xué)以深刻的啟迪。今天，就讓我們從《孫權(quán)勸學(xué)》下手，更多地認(rèn)識(shí)他們，相信大家必然會(huì)有所獲益。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握要點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的含義。品嘗對(duì)話(huà)，掌握人物鮮亮的個(gè)性特色。感覺(jué)人物語(yǔ)言的藝術(shù)美。領(lǐng)悟開(kāi)卷有利的道理。三、走近作者，認(rèn)識(shí)作品1、《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，現(xiàn)在，我們找同學(xué)給大家介紹一下相關(guān)《資治通鑒》的知識(shí)。(多媒體顯示圖片及文字資料)2、提到主編司馬光，除了他幼年機(jī)智砸缸的故事，我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)哪些信息呢?請(qǐng)看大屏幕。(找同學(xué)介紹，多媒體顯示圖片及文字資料)過(guò)渡：現(xiàn)在，就讓我們追隨司馬光等人的腳步，深入課文，深層地領(lǐng)悟。四、精讀文本，整體感知1、教師范讀(提示學(xué)生注意聽(tīng)清字音和停留，還能夠靜靜的跟讀)(屏幕顯示“一讀”)2、檢查聽(tīng)讀收效①多媒體顯示需注意讀音的字詞，請(qǐng)一世明確讀音，全班齊讀。附：qīnɡdānɡtúyéshújíɡēnɡwéishè卿當(dāng)涂邪孰即更加涉獵②分別請(qǐng)一至兩名學(xué)生試讀詞句，提示注意停留。附：a.孤∕豈欲卿∕治經(jīng)∕為博士邪!b.大兄∕何見(jiàn)事之晚乎!3、全班齊讀。(現(xiàn)在我們就一齊來(lái)讀一下全文，希望大家在領(lǐng)悟語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，初步感覺(jué)每個(gè)詞句所表達(dá)的大體意思)(屏幕顯示“二讀”)(二讀)讀懂詞句和文意1、下邊，我們給大家一段時(shí)間，自讀課文，并借助文下說(shuō)明，疏導(dǎo)文意。注意，對(duì)要點(diǎn)詞的掌握是疏導(dǎo)文意的前提，這里我們給大家提示了部分要點(diǎn)詞語(yǔ)，希望特別關(guān)注;其余，為了提高效率，下邊我們前后位四人一組，大家相互合作，共同研究。若是還有其余疑難問(wèn)題，將它作上標(biāo)記。附：當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)。辭：推托。涉獵：大概的閱讀。及：到了??時(shí)候。才略：(軍事和經(jīng)濟(jì)等方面)才能和謀略。更：重新。遂：于是。2、明確要點(diǎn)詞的含義。(小組代表講話(huà))(大屏幕逐個(gè)顯示)3、其次，看文中還有那些詞理解不清，影響你的整體翻譯，提出來(lái)，看班內(nèi)其余同學(xué)誰(shuí)能幫忙解決。(極難點(diǎn)教師協(xié)助)4、全文翻譯。下邊我們找四位同學(xué)挨次翻譯。翻譯前，老師送給大家一個(gè)“文言翻譯五字法”，希望能夠靈便運(yùn)用。(多媒體顯示文字資料并簡(jiǎn)單講解)5、好多優(yōu)秀的古代文學(xué)作品，不單豐富了我們的文言知識(shí)，更讓我們累積了大量的語(yǔ)言財(cái)產(chǎn)。這些詞句，成熟于那個(gè)朝代，卻流傳于到現(xiàn)在各個(gè)時(shí)代，可見(jiàn)其生命力之強(qiáng)。請(qǐng)找出本文中兩個(gè)這樣的成語(yǔ)，大家共同學(xué)習(xí)。附：吳下阿蒙：三國(guó)時(shí)吳國(guó)大將呂蒙(這里特指本來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙)。后泛指全部缺乏文才、學(xué)識(shí)淺陋的人。刮目相待：刮目相待，用新的眼光對(duì)待。刮目，擦擦眼睛。提示語(yǔ)：經(jīng)過(guò)上述閱讀，我們對(duì)文章的內(nèi)容有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，那么老師提出幾個(gè)問(wèn)題我們共同商議。1、發(fā)問(wèn)：本文以“孫權(quán)勸學(xué)”為中心事件涉及到了哪幾個(gè)主要人物形象?(明確：孫權(quán)、呂蒙、魯肅。)(板書(shū))2、發(fā)問(wèn)：刻畫(huà)人物時(shí)采納的主要方法是什么?(明確：對(duì)話(huà)描述)3、發(fā)問(wèn)：隨著講話(huà)對(duì)象的變化，文中寫(xiě)了幾組人物對(duì)話(huà)?(明確：兩組——孫呂對(duì)話(huà)、魯呂對(duì)話(huà)。)過(guò)渡語(yǔ)：兩組對(duì)話(huà)、三個(gè)人物、不同樣語(yǔ)氣、多種感情，下邊就讓我們仔細(xì)品讀，深刻的領(lǐng)悟。(屏幕顯示“三讀”)4、第一讓我們看第一組對(duì)話(huà)。找同學(xué)朗誦這組對(duì)話(huà)，注意領(lǐng)悟人物的語(yǔ)氣和感情。(大屏幕顯示人物和對(duì)話(huà)部分)問(wèn)：這組對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容是什么?(明確：孫權(quán)勸學(xué))問(wèn)：孫權(quán)為何力勸呂蒙增強(qiáng)學(xué)習(xí)?文中那句話(huà)表現(xiàn)了此中的原因?(明確：“卿今當(dāng)涂掌事，不行不學(xué)!)問(wèn)：(是啊，現(xiàn)在我將國(guó)家的軍政大事委托給你，你一定多多學(xué)習(xí)，真切做到智勇雙全!)這句話(huà)寄望了孫權(quán)對(duì)呂蒙什么樣的感情?(關(guān)心、希望)問(wèn)：從“不行不學(xué)!”這個(gè)兩重否定句上，你能領(lǐng)悟?qū)O權(quán)當(dāng)時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣還有什么特色?(嚴(yán)格、堅(jiān)決、不容商議)問(wèn)：孫權(quán)的此次勸告當(dāng)時(shí)奏效了嗎?(沒(méi)有，呂蒙不只一推再推，還振振有辭“軍務(wù)繁忙，實(shí)在沒(méi)有時(shí)間!”)問(wèn)：一片苦心付之東流。若是是你，你會(huì)有什么樣的反響?(生氣、憤怒、責(zé)怪??)問(wèn)：孫權(quán)并不是仙人，他也會(huì)產(chǎn)生相同的感情。請(qǐng)問(wèn)，文中那句話(huà)表現(xiàn)了孫權(quán)的這種感情?(孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!)問(wèn)：那么，孫權(quán)給呂蒙擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢?(但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳!)問(wèn)：——可是應(yīng)該大概的閱讀，認(rèn)識(shí)一些歷史罷了。一句話(huà)，取消了呂蒙的畏難情緒。接著，孫權(quán)為了堵住呂蒙素來(lái)自認(rèn)為是的原由，又向他表達(dá)了什么?(自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和領(lǐng)悟。以身作則，有理有據(jù)，言辭誠(chéng)意，專(zhuān)心良苦，忍不住呂蒙不五體投地，立刻行動(dòng)。)問(wèn)：綜合以上解析，你看出本文中的孫權(quán)有什么性格特色?(關(guān)心手下、善權(quán)、勤學(xué))5、再讓我們看第二組對(duì)話(huà)。找同學(xué)朗誦這組對(duì)話(huà)，相同注意人物的語(yǔ)氣和感情。(大屏幕顯示人物和對(duì)話(huà)部分)問(wèn)：呂蒙在孫權(quán)的勸告下開(kāi)始投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的收效怎樣?(才能和謀略有了驚人的進(jìn)步，和以前的他對(duì)照幾乎是迥然不同樣)問(wèn)：那么，文章中有沒(méi)有對(duì)呂蒙怎樣在軍務(wù)繁忙的狀況下忙里偷閑、挑燈夜讀作描述?他的才學(xué)大進(jìn)是經(jīng)過(guò)什么方法展現(xiàn)出來(lái)的?(沒(méi)有。是經(jīng)過(guò)與魯肅的對(duì)話(huà)展現(xiàn)的。)問(wèn)：從“大驚”一詞，你能想象出魯肅與呂蒙一番講話(huà)此后魯肅臉上是什么樣的表情?(滿(mǎn)臉的驚訝)問(wèn)：“卿今著才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句，驚訝之余包含著魯肅對(duì)變化的呂蒙什么樣的感情?(贊美，恭順)問(wèn)：魯肅，繼周瑜此后吳國(guó)的多數(shù)督，才能和謀略都可謂人首。能讓他寂然起敬，足以說(shuō)明呂蒙的進(jìn)步之大。那么，素來(lái)與魯肅私交甚好的呂蒙，聽(tīng)到魯肅的一番贊美后又是怎樣反響的呢?(士別三日??大兄何見(jiàn)事之晚乎!)問(wèn)：??話(huà)語(yǔ)中包含著努力并收獲后的什么感情?(驕傲、驕傲、自信)問(wèn)：綜合以上解析，再結(jié)合人物的行事作為，我們看出魯肅和呂蒙二人各自有怎樣的性格特色?(魯：敬才、愛(ài)才。呂：虛心、勤學(xué))6、各抒己見(jiàn)：你最喜愛(ài)文中的哪個(gè)人物?為何?(屏幕顯示)學(xué)生自由講話(huà)，教師評(píng)論。7、各抒己見(jiàn)：趁勢(shì)指引教課設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)并啟迪：看來(lái)，真可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智?！钡?，無(wú)論是賞識(shí)孫權(quán)的善勸勤學(xué)，仍是喜愛(ài)魯肅的敬才愛(ài)才，抑或是贊佩呂蒙的虛心修業(yè)、學(xué)有所成，這此中憂(yōu)如都圍繞一個(gè)問(wèn)題——學(xué)習(xí)。學(xué)了這篇文章,你從中獲得哪些啟迪?勸人要講究策略要擅長(zhǎng)聽(tīng)取他人的建議開(kāi)卷有利;多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)什么時(shí)候都來(lái)得及學(xué)習(xí)，要趁早不能夠總拿老眼光對(duì)待人和事??五、教師寄語(yǔ)同學(xué)們，把今天看作一個(gè)起點(diǎn)吧,從現(xiàn)在開(kāi)始，渾身心地投入學(xué)習(xí)，在知識(shí)的海洋里，歷盡艱險(xiǎn)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。讓那知識(shí)的明燈點(diǎn)亮我們的優(yōu)秀人生!蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)更正病句復(fù)習(xí)試題1.下邊語(yǔ)段中有兩個(gè)病句，請(qǐng)把它們找出來(lái)，并加以更正。(2分)①相關(guān)醫(yī)學(xué)人士與心理學(xué)家認(rèn)為，一些青少年長(zhǎng)久沉浸上網(wǎng)，會(huì)患上一種病--“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”。②這類(lèi)病的主要癥狀有：精神依賴(lài)、茶飯不思、記憶力減退和焦躁不安等。③一些家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到這是一種病，而采納簡(jiǎn)單粗暴的方式阻攔孩子不上網(wǎng)。④為此，專(zhuān)家建議，我們?cè)谠鰪?qiáng)網(wǎng)絡(luò)看管的同時(shí)，也要有效的搜尋治療疾病的方法。第-句，更正建議：第二句，更正建議：下邊語(yǔ)段中有四周語(yǔ)病，請(qǐng)選擇此中的兩處加以更正。(2分)①愛(ài)因斯坦是優(yōu)秀的20世紀(jì)科學(xué)家。②他生于德國(guó)，后喬遷美國(guó)。作為一位能夠同牛頓相媲美的科學(xué)巨匠，③他在物理學(xué)的好多領(lǐng)域內(nèi)作出了重要貢獻(xiàn)，④此中最重要的是發(fā)現(xiàn)了“相對(duì)論”。英國(guó)大物理學(xué)家湯姆生激動(dòng)地聲稱(chēng)：⑤愛(ài)因斯坦是“人類(lèi)思想史上最偉大的成就之一”。1921年，⑥愛(ài)因斯坦榮獲了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的殊榮。第處，改為第處，改為以下句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( )。A.山東的花生是全國(guó)產(chǎn)量最高的省份。B.我校踴躍推動(dòng)課程改革,睜開(kāi)多項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生特別受歡迎。C.占相關(guān)專(zhuān)家解析，今年冬春出現(xiàn)的旱情為建國(guó)以來(lái)所罕有。D.“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，任何人都不免沒(méi)有缺點(diǎn)。以下句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( )A.校黨委討論了發(fā)動(dòng)全校師生睜開(kāi)愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。B.小李對(duì)自己能否學(xué)好電腦,充滿(mǎn)了信心。C.經(jīng)檢查，某社區(qū)18歲以下青少年吸煙人數(shù)前年高達(dá)120人，經(jīng)過(guò)廣泛宣傳教育，今年已降落到60人，正減少一倍。D.改革解放了生產(chǎn)力，開(kāi)釋出一個(gè)民族的青春活力。沒(méi)有語(yǔ)病、句意明確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( )專(zhuān)家呼吁趕快裁減二沖程燃油助力車(chē)是當(dāng)前形式的迫切需要。B.記者又到學(xué)校采訪了好多陳老師的事跡。C.若是進(jìn)行仔細(xì)的反思和研究，付出加倍的努力，中國(guó)歌壇必然能夠走出低谷，進(jìn)而走向更加牢固的繁榮。D.魯迅十分重視少年少兒的文藝創(chuàng)作。以下句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( )A.老王接受同事的勸告，檢舉了那個(gè)營(yíng)私舞弊的工作人員。B.片刻到了第二年夏季，一場(chǎng)不幸的噩運(yùn)突然降到高家頭上。C.我公司出品的新一代產(chǎn)品為了防備假冒，特采納了新奇、雅觀和螺旋外形;并保持優(yōu)秀優(yōu)價(jià)。D.經(jīng)過(guò)專(zhuān)家組的核查查收,該市被授與“省級(jí)節(jié)水型城市”。以下句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( )父親重新到腳凝視著眼前的兒子，激動(dòng)得感慨萬(wàn)千，一句話(huà)也說(shuō)不上來(lái)。B.經(jīng)過(guò)幾個(gè)世紀(jì)建立起來(lái)的古典芭蕾舞系統(tǒng)能夠最大限度地表現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的技巧性、表現(xiàn)力和協(xié)調(diào)性，培育演員的體力和悟性。C.北京市將努力改進(jìn)生態(tài)環(huán)境,保證了“綠色奧運(yùn)”對(duì)北京環(huán)境質(zhì)量的要求。D.他特別熱愛(ài)電腦，除了成天把自己關(guān)在房里玩電腦外，對(duì)其余東西好象都只有三分鐘熱忱。下邊這個(gè)病句能夠有兩種不同樣的更正方法，請(qǐng)你改好它。(每種改法只好改動(dòng)一處)近期，相關(guān)部門(mén)發(fā)出緊迫通知，禁止全部獵捕、銷(xiāo)售、收買(mǎi)果子貍和其余野生動(dòng)物。更正(1)更正(2)下邊一段話(huà)有兩處語(yǔ)病，找出來(lái)并更正。感情是調(diào)治師生關(guān)系的精神紐帶。①教育內(nèi)容能否被接受，很大程度上要點(diǎn)取決于師生關(guān)系的友善程度。②師生間保持快樂(lè)爽朗和友善友善的氣氛，③相互尊敬、理解、相信，教育的內(nèi)容在感情的傳輸帶上才能順利通行。④心理學(xué)研究表現(xiàn)：⑤師生健康感情的雙向溝通，⑥會(huì)使學(xué)生從老師身上感覺(jué)到一個(gè)人應(yīng)該怎樣生活、學(xué)習(xí)和工作。第處改為第處改為下邊是從某書(shū)店的一則海報(bào)中摘錄出來(lái)的話(huà),文字表述上有兩處缺點(diǎn)。請(qǐng)找出并進(jìn)行更正。①我店剛到最新第一版的長(zhǎng)篇小說(shuō)《人間正道》。②該書(shū)有精裝和簡(jiǎn)裝兩種版本，③其精裝本封面、插圖、印刷講究，④質(zhì)量上乘。⑤為溝通讀者和作者聯(lián)系，⑥特邀出名作家--該書(shū)作者周梅森來(lái)此簽字售書(shū)。⑦地點(diǎn)在二樓文學(xué)作品專(zhuān)柜銷(xiāo)售。⑧歡迎廣大讀者相互轉(zhuǎn)告并踴躍參加。第處改為第處改為下邊一段話(huà)中劃線的句子均有語(yǔ)病或錯(cuò)別字，請(qǐng)?jiān)谠纳细恼?。?dāng)前，地球的綠色之肺--①叢林正在日趨委縮。②近200年來(lái)，地球上的叢林大體已有三分之一左右被采伐和毀掉。而另一方面，因?yàn)榈厍蛏系娜紵镌黾?，③二氧化碳的排放量在?qiáng)烈增添。此消彼長(zhǎng)，使得地球生態(tài)環(huán)境惡化。這致使全世界天氣變暖，④對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)并且生活產(chǎn)生巨大的影響，甚至威迫人類(lèi)的生計(jì)。小明，①你仍是為迎接立刻立刻到來(lái)的校慶給我們“幼林文學(xué)社”寫(xiě)篇稿件吧!體裁不限，詩(shī)歌散文小說(shuō)都能夠。還請(qǐng)你在班上多發(fā)動(dòng)同學(xué)投稿。你看，②我們班已有十個(gè)同學(xué)連我在內(nèi)交了稿子。你能夠直接把寫(xiě)好的稿件交給我，③我給你們點(diǎn)撥點(diǎn)撥。④請(qǐng)注意交稿日期截止本月尾。語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)寒假樂(lè)園作業(yè)答案2017語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)寒假樂(lè)園作業(yè)答案練習(xí)一.1.嶙2.翼3.糟4.佇5.怡6.毫7.蹂8.瓣.1.c2.軒然大波以淚洗面匪夷所思喪盡天良逍遙法外擔(dān)驚受怕如：患難之交布農(nóng)之交車(chē)笠之交一面之交練習(xí)二.1.委宛婉轉(zhuǎn)自失起來(lái)洋溢在含著豆麥蘊(yùn)藻之香2.斜射在山腰上突然害了羞輕輕露出點(diǎn)粉色3.白鐵無(wú)辜鑄佞臣4.懸泉瀑布飛漱此間清榮峻茂5.聽(tīng)取蛙聲一片6.學(xué)而不思則罔7.月有陰晴圓缺千里共嬋娟.1.唐朝杜甫2.c四.1.農(nóng)村生活農(nóng)民2.略.向日葵一串紅黃紅相間的花叢，活力勃勃，春意盎然六.略練習(xí)三.山珍海味遺臭萬(wàn)載紛亂無(wú)章點(diǎn)睛之筆弱不由風(fēng)精雕細(xì)琢火上加油笨口拙舌二.勿施于人差之千里五谷不分滿(mǎn)盤(pán)皆輸一舉成名百年樹(shù)人.1.江春入舊年2.清風(fēng)子夜鳴蟬3.今晚月明人盡望4.海納百川5.盈盈一水間6.便引詩(shī)情到碧霄四.斗千軍萬(wàn)馬五.六出祁山七擒孟獲東和孫權(quán)北拒曹操火燒赤壁收取東川，西川第一件;我讀小學(xué)時(shí)寫(xiě)了一篇很喜悅的作文，老師說(shuō)我是抄的，我委屈地哭了。第二件：我讀大學(xué)時(shí)用幾何作圖法解答求功率問(wèn)題的考題，教授說(shuō)我不懂微積分，還說(shuō)是抄的。第三件：我當(dāng)教授時(shí)思疑學(xué)生的一篇好論文是抄的，二是查資料并請(qǐng)教同事，追求解決方法。師思疑學(xué)生的創(chuàng)新能力(或答：老師思疑學(xué)生的作業(yè)?？纱穑核家蓪W(xué)生某種現(xiàn)象再次發(fā)生翻來(lái)覆去地看學(xué)生的論文，到圖書(shū)室去查資料;向同事請(qǐng)教辦理方法從羅馬法精神的高度(或答：從文明與野蠻的分際的高度?；虼穑簭姆傻母叨取?略練習(xí)四.1.想2.編3.寫(xiě)隱喻著因年齡的稚嫩,認(rèn)識(shí)的淺陋,而簡(jiǎn)單犯的不行防備的錯(cuò)誤,青春路上的小道,是喻指因犯錯(cuò)誤而走的彎路.作為"過(guò)來(lái)人"所擁有的生活經(jīng)驗(yàn);想以此來(lái)勸告,防備今后輩重蹈覆轍.表現(xiàn)了"我"好奇心,求知欲,不卑不亢的精神,及執(zhí)著與堅(jiān)強(qiáng).道路是波折的,前程是光明的,只要執(zhí)著于一個(gè)目標(biāo),堅(jiān)強(qiáng)地奮斗,努力,未來(lái)就是美好的.任何人都具備人類(lèi)所共有的美好質(zhì)量,好奇,求知,執(zhí)著,堅(jiān)強(qiáng),并且樂(lè)于實(shí)踐,不落后,這是我們值得有幸的長(zhǎng)處.6."過(guò)來(lái)人"的"攔路癖",可是是想讓后輩少犯錯(cuò)誤,少走彎路.但是人性的發(fā)展卻忽略這些,它依據(jù)人的成長(zhǎng)規(guī)律次