史鐵生的那個(gè)星期天教案

史鐵生的那個(gè)星期天教課設(shè)計(jì)這是史鐵生的那個(gè)星期天教課設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教課設(shè)計(jì)文章，供老師家長(zhǎng)們參照學(xué)習(xí)。史鐵生的那個(gè)星期天教課設(shè)計(jì)第1篇教課目的1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“媚、磚、蟻”等13個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形，正確讀寫(xiě)“明亮、翻箱倒柜、念道、驚惶、依偎”等詞語(yǔ)。默讀課文，領(lǐng)悟這日里“我”心情的變化。抓住要點(diǎn)詞句,學(xué)習(xí)作者在詳盡認(rèn)真的表達(dá)中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感覺(jué)的方法。比較《趕忙》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)感情的方式上的同樣點(diǎn)和不同樣點(diǎn)。教課要點(diǎn)領(lǐng)悟這日里“我”心情的變化,學(xué)習(xí)作者在詳盡認(rèn)真的表達(dá)中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感覺(jué)的寫(xiě)作方法。教課難點(diǎn)比較《趕忙》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)感情的方式上的同樣點(diǎn)和不同樣點(diǎn)。教課方法“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法?！白x、寫(xiě)”結(jié)合法。學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研究，議論交流。課前準(zhǔn)備多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們有過(guò)等待去做某事或答應(yīng)一件事卻遲遲不能夠?qū)崿F(xiàn)的焦躁嗎？不如說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的心理。好，今天我們就一起隨著史鐵生看一看那個(gè)星期天他又有著怎樣的期盼的。二、預(yù)習(xí)查評(píng)檢查預(yù)習(xí)教案的完成狀況。檢查字詞的掌握狀況。（1）朗讀課文，正字正音。恫嚇（xiàhu）挨（āi）絆（bàn）耽擱（dānge）揉（róu）綻開(kāi)zhàn）沉郁（yù）縹緲（piāomiǎo）急遽（jù）難過(guò)（chóuchàng）驚惶huáng）依偎（wēi）消失（shì）（2）解詞希望：殷切的希望。明亮：（光景）鮮亮可愛(ài)。恫嚇：使懼怕，恫嚇?？湛章渎洌嚎諘缍淅淝迩?。翻箱倒柜：形容完全地翻檢、找尋。耽擱：遲延時(shí)間。沉郁：低沉煩悶?？~緲：形容朦朦朧朧、如有若無(wú)。急遽：急速。難過(guò)：傷感，失意。驚惶：慌亂。依偎：親熱地靠著，緊挨著。消失：消失。作者簡(jiǎn)介史鐵生(1951—20xx)，中國(guó)作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)隸屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。此后又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析保持生命。自稱(chēng)職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作。多年來(lái)他與疾病堅(jiān)強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大批優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。主要作品有中短篇小說(shuō)集《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《星期日》《舞臺(tái)收效》《命若琴弦》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆錄》等。別的散文《我與地壇》等作品也獲取了很大影響。三、初讀感悟1．在朗讀的基礎(chǔ)上，授課文分成三部分，并歸納每一部分的主要內(nèi)容。第一部分（1）：開(kāi)篇點(diǎn)題，那個(gè)星期天記錄著“我”的第一次希望。第二部分（2—6）：寫(xiě)“我”在母親一次次爽約下，希望漸漸落空的心理變化過(guò)程。第三部分（7）：序?qū)憽拔摇痹谙Ｍ淇蘸蟊陡杏|心以及母親對(duì)“我”的欣慰。用自己的話歸納一下這篇文章的主要內(nèi)容。文章記述母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但因?yàn)榧覄?wù)忙碌而一次次爽約的事。（設(shè)計(jì)企圖：抓住文本，整體感知。在讀文中去認(rèn)識(shí)課文的主要內(nèi)容，在讀文中去理解詞語(yǔ)的意思?？傊?，在讀文中去思慮并解決問(wèn)題。同時(shí)，隨文教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，培育學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。）四、要點(diǎn)研讀自讀課文，圈畫(huà)表達(dá)心情的要點(diǎn)語(yǔ)句，而且交流“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化。學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。小組介紹一名同學(xué)報(bào)告交流的結(jié)果，其余同學(xué)做增補(bǔ)。預(yù)設(shè)：（1）“這不會(huì)錯(cuò)；都不會(huì)錯(cuò)”，“我想終究是讓我盼來(lái)了?！北憩F(xiàn)出“我”滿懷希望的心情。（2）“春季的清早，陽(yáng)光明亮”“跑出去，站在街門(mén)口”“藏在大門(mén)后”這里經(jīng)過(guò)天氣、動(dòng)作的描述，表現(xiàn)出“我”的喜悅。（3）“這段歲月不好挨?！弊髡咴趺磥?lái)表現(xiàn)不好挨？經(jīng)過(guò)跳房子，看云彩，盤(pán)弄蟻穴，翻看畫(huà)報(bào)——看了多少回的電影畫(huà)報(bào)，想象陌生人的生活?！霸鹤雍艽?，空空落落”，寫(xiě)出“我”獨(dú)自等待時(shí)的孤單。等待的過(guò)程特別漫長(zhǎng)而又孤單，但是“我”仍舊沒(méi)有放棄，素來(lái)耐心、執(zhí)著地等待著。（4）“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的.腿底下”，“我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫(xiě)出了“我”緊隨著母親，想要等母親停下來(lái)的憂慮心情。（5）“男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光輝正無(wú)可挽回地消失，一派荒蕪?！边@里寫(xiě)出了“我”在希望落空后的絕望委屈。總結(jié)：本文寫(xiě)了“我”等待的過(guò)程，在這日里我心情的變化是：（板書(shū)：喜悅希望——耐心等待——憂慮無(wú)奈——絕望委屈。）（設(shè)計(jì)企圖：再讀課文，理解“我”的心情是隨著時(shí)間的推移而變化的，指引學(xué)生將“我”心情的變化與這日里時(shí)間的推移結(jié)合起來(lái)領(lǐng)悟,以便更全面、正確地掌握課文主要內(nèi)容。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾?、合作、研究中提升語(yǔ)文涵養(yǎng)。）五、課堂小結(jié)，部署作業(yè)總結(jié)全文。經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了課文的主要內(nèi)容，理清了“我”心情的變化。作者是怎樣在詳盡認(rèn)真的表達(dá)中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感覺(jué)的呢？下節(jié)課我們將持續(xù)學(xué)習(xí)。2、部署作業(yè)。（1）抄錄詞語(yǔ)。（2）熟讀課文。（設(shè)計(jì)企圖：總結(jié)全文，牢固知識(shí)。激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)研究的興趣。）第二課時(shí)一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。上節(jié)課，我們一起感覺(jué)了“我”在等待中的心路歷程，請(qǐng)一位同學(xué)回顧一下，“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？板書(shū)：喜悅希望——耐心等待——憂慮無(wú)奈——絕望委屈今天我們持續(xù)來(lái)研究“我”的內(nèi)心世界。二、品讀課文，感悟?qū)懛?。預(yù)設(shè)：我蹲在她身旁，看著她洗。我一聲不吭，盼著。（1）這里表現(xiàn)出“我”怎樣的心情？（憂慮、執(zhí)著）（2）“看著”“我一聲不吭”，這個(gè)動(dòng)作寫(xiě)出“我”的心理是怎樣的？（想看看母親還有多少衣服，看看天可否是晚了，心存期盼。）我感覺(jué)到四周的光輝漸漸暗下去愈來(lái)愈縹緲師指引學(xué)生領(lǐng)悟：環(huán)境描述，寫(xiě)出光輝變暗，示意時(shí)間的推移，“我”的期盼落空。同時(shí)也照顧“我”的心情，希望漸漸幻滅的失意。突然有點(diǎn)兒理解了。（1）“我”理解了什么？（今天是沒(méi)有希望再出去了。）我現(xiàn)在那聲音無(wú)休無(wú)止就像歲月的腳步。（1）師指引學(xué)生感覺(jué)：用光輝的變化和聲音，夸張和比喻的手法，寫(xiě)出等待中的孤單、時(shí)間的漫長(zhǎng)及等待無(wú)果后的悲傷。（2）為何光輝“漫長(zhǎng)而急遽”？漫長(zhǎng)，時(shí)間長(zhǎng)。急遽，固然等待時(shí)間很漫長(zhǎng)，但是“我”卻其實(shí)不希望黑夜降臨，希望白日能更長(zhǎng)一點(diǎn)。表現(xiàn)出“我”執(zhí)著希望的心情。母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那處一動(dòng)不動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他在哭，在不出聲地嗚咽。這里表現(xiàn)出他特別的悲傷、無(wú)望的心情。聯(lián)想迢迢牽牛星中的“泣涕泣如雨”“脈脈不得語(yǔ)”，能夠感覺(jué)到那種極度地悲傷，無(wú)以言表。閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光輝正無(wú)可挽回地消失，一派荒蕪”內(nèi)心的絕望，無(wú)奈。梳理人物的心情變化：期盼——快樂(lè)——等待——執(zhí)著——憂慮——絕望——無(wú)望相對(duì)應(yīng)的時(shí)間也產(chǎn)生了變化：陽(yáng)光明亮——暗下去——消失總結(jié)兩條線索并行，寫(xiě)出人物的心路歷程。（設(shè)計(jì)企圖：緊扣習(xí)作單元的教課目的，把學(xué)習(xí)的要點(diǎn)放在對(duì)文章寫(xiě)作方法的理解和領(lǐng)悟上，在重視培育學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，指引他們更加關(guān)注表達(dá)。）三、累積拓展，思疑問(wèn)難。學(xué)習(xí)了這篇課文，你能提出什么問(wèn)題嗎？全班交流。預(yù)設(shè)問(wèn)題。（1）那是一個(gè)星期天，從清早到下午，向到達(dá)天氣慘淡下去。（“慘淡下去”在這里有幾層含義？）有兩層含義：表現(xiàn)了天氣的變化，表示了夜晚的來(lái)臨，天氣愈來(lái)愈暗了；表現(xiàn)了人物的心理變化，揭穿了由希望到絕望委屈的心理變化。（2）我還沒(méi)有她的腿高，那兩條不斷留的腿到現(xiàn)在都在我眼前晃動(dòng)，它們不斷下來(lái)，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒。（句中的察看點(diǎn)發(fā)生了變換，這樣寫(xiě)有什么收效？）這樣寫(xiě)讓讀者感覺(jué)身臨其境，其實(shí)也表現(xiàn)了母親馬不停蹄的勞碌情形。（3）我感覺(jué)到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過(guò)去拉進(jìn)她的懷里。我聽(tīng)見(jiàn)母親在說(shuō)，一邊親吻著我一邊不斷地說(shuō)：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起”（母親為何“驚惶”？）為了生計(jì)，母親不斷地忙碌，最后還以為自己粗心了“我”的“正當(dāng)要求”，沒(méi)有兌現(xiàn)自己的許諾，因此“驚惶”，連聲對(duì)“我”說(shuō)對(duì)不起。四、歸納總結(jié)，當(dāng)堂練筆。經(jīng)過(guò)這篇文章，表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題？文章記述母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但因?yàn)榧覄?wù)忙碌而一次次爽約的事，表現(xiàn)了孩子希望已久而又落空絕望的心理過(guò)程，也表現(xiàn)了母親從早到晚操勞家務(wù)的辛勤。試歸納本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。（1）運(yùn)用描述表現(xiàn)人物心理。（2）文章首尾響應(yīng)，行文自然。請(qǐng)描述一次你考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)。五、比較閱讀，方法提煉。1．學(xué)習(xí)了《趕忙》和《那個(gè)星期天》這兩篇課文，想一想它們?cè)诒磉_(dá)感情的方式上有哪些同樣點(diǎn)和不同樣點(diǎn)，試著完成下邊的學(xué)習(xí)單。課文表達(dá)方式同樣點(diǎn)不同樣點(diǎn)《趕忙》《那個(gè)星期天》學(xué)生快速默讀這兩篇課文，自主完成表格。3．小組合作交流，結(jié)合課文中的要點(diǎn)語(yǔ)句談感覺(jué)。4．全班交流。（1）兩篇文章在表達(dá)上的同樣點(diǎn)是在感情上都表達(dá)出了對(duì)歲月易逝的無(wú)奈、痛惜、難過(guò)。（2）兩篇文章的不同樣點(diǎn)是表達(dá)方式的不同樣，《趕忙》經(jīng)過(guò)運(yùn)用設(shè)問(wèn)、排比、比喻、擬人等修辭手法表達(dá)對(duì)歲月飛逝的痛惜和惋惜。《那個(gè)星期天》則是一系列認(rèn)真的動(dòng)作、心理、環(huán)境描述來(lái)細(xì)膩再現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者感情的變化。4、總結(jié)?！案腥诵恼?，莫先乎情。”我們要學(xué)習(xí)作家們真實(shí)自然地表達(dá)對(duì)社會(huì)、人生、生活的感情，只有采擷生活之浪花，只有采納生花之妙筆，才能讓思路在筆下隨意地流淌，才能讓真情在紙上盡興地綻開(kāi)。史鐵生的那個(gè)星期天教課設(shè)計(jì)第2篇一、教課目的【感情與態(tài)度】養(yǎng)成自信、樂(lè)觀的心態(tài)。【行為與習(xí)慣】養(yǎng)成優(yōu)秀的生活習(xí)慣?！具^(guò)程與方法】學(xué)會(huì)安排有意義的雙休日。能夠從生活中有所收獲和感悟。【知識(shí)與技術(shù)】學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人健康、踴躍、向上的生活。知道過(guò)一個(gè)自由而有意義的雙休日。二、教課重難點(diǎn)【要點(diǎn)】幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己安排雙休日活動(dòng)?！倦y點(diǎn)】啟示、培育和發(fā)展學(xué)生健康、豐富的生活情味，并指引學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀自信的心態(tài)。三、教課方法事例教課法、指引發(fā)問(wèn)法、情形教課法、小組合作法等。四、教課過(guò)程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課播放英文歌曲，同時(shí)猜謎語(yǔ)：兩天未見(jiàn)太陽(yáng)出——雙休日過(guò)渡：同學(xué)們，你們喜愛(ài)雙休日嗎?為何?學(xué)生回答后，教師總結(jié)：同學(xué)們的雙休日是“讓我歡樂(lè)讓我憂”。過(guò)渡：為何有的同學(xué)會(huì)是喜有的又是憂呢?那么，今天，我們就來(lái)談“我的雙休日”這個(gè)話題。環(huán)節(jié)二：新課解說(shuō)(一)分享時(shí)分——談?wù)勎易约赫?qǐng)學(xué)生談?wù)劇拔业碾p休日”怎么過(guò)。發(fā)問(wèn)：①雙休日，你一般是怎樣過(guò)的?有哪些活動(dòng)?②請(qǐng)用一個(gè)詞歸納自己的雙休日。③你感覺(jué)最有意義、最難忘的雙休日是哪一次?你是怎樣過(guò)的，為何你感覺(jué)最有意義、最難忘?學(xué)生舉手發(fā)言，教師總結(jié)：大家的雙休日真是豐富多彩。(二)友誼鏈接——看看他人過(guò)渡：大家的雙休日可謂“酸甜苦辛辣”五味俱全了，剛剛大家談的都是自己在雙休日中所做的事情，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)看看其余的同學(xué)、朋友在雙休日做些什么?情境一：顯示3組幻燈片《這樣雙休日》寢室里，學(xué)生懶懶散散躺在床上睡懶覺(jué)，不肯起床，就這樣無(wú)所作為地度過(guò)時(shí)間。一學(xué)生在房間里一邊寫(xiě)作業(yè)一邊彈鋼琴，忙到筋疲力盡，此后打起瞌睡。電腦前，學(xué)生玩著網(wǎng)絡(luò)游戲，“專(zhuān)心苦干”了一天，連夜晚也不忘起來(lái)偷菜。情境二：小剛的雙休日出示“小剛的雙休日安排表”星期六：起床--10∶30;玩游戲--10∶40—18∶10;晚飯--18∶20;玩牌--18∶30—21∶30;就寢--22∶00星期日：起床--11∶00;午飯--11∶30;打籃球--12∶00—14∶00;看電視--14∶30——17∶20;晚飯--17∶30情境三：(播放故事)我有一個(gè)快樂(lè)的雙休日雙休日里，固然輕松，但是第一天上午，我仍是把作業(yè)先完成。每一次坐在書(shū)桌旁總是希望時(shí)間快點(diǎn)走，能夠早點(diǎn)竣工，但又不能夠馬虎，盡量把作業(yè)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。兩個(gè)小時(shí)的緊張學(xué)習(xí)下來(lái)，終于能夠輕松了。伸伸懶腰，把電視機(jī)一開(kāi)，拿著愛(ài)吃的薯片，看著《熊出沒(méi)》的動(dòng)畫(huà)片，陣陣笑聲不斷到了下午，約上幾個(gè)朋友去學(xué)校打籃球，夜晚一塊看電影。星期天，陽(yáng)光明亮，和爸爸媽媽一起去鄉(xiāng)間外婆家。并和爸爸抵達(dá)魚(yú)塘垂釣，多年的熏陶及練習(xí)，我也成了一個(gè)垂釣小能手。父子兩人坐在河邊說(shuō)談笑笑，釣到了大魚(yú)，夜晚媽媽親身下廚，我們品嘗到了一頓豐盛的魚(yú)大餐，真是兩全其美啊!過(guò)渡：我的星期我安排，我的樂(lè)趣自享，我愛(ài)雙休日!這里的“雙休日”有沒(méi)有你喜愛(ài)的種類(lèi)?學(xué)生回答后，教師總結(jié)：生活中各處有情味，情味也是多種多樣。有健康的、文雅的，也有不健康的、庸俗的。新的生活情味層見(jiàn)迭出，那么我們的雙休日是屬于踴躍健康的，仍是庸俗悲觀的呢?現(xiàn)在讓我們一起回過(guò)頭英勇地審察我們自己和他人的雙休日吧!此后帶學(xué)生認(rèn)識(shí)不同樣情味的雙休日。(三)借我一雙慧眼——“雙休日”診斷過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)前面3個(gè)情境的“雙休日”進(jìn)行鑒識(shí)，并談?wù)勛约旱目捶?。每四個(gè)人一小組議論，選代表發(fā)言。教師總結(jié)：情境一：甲周末就是睡懶覺(jué)，一天到晚無(wú)所作為，浪費(fèi)時(shí)間;乙只知道玩，不知道學(xué)，沉醉于網(wǎng)絡(luò)不行自拔;丙成天忙著學(xué)習(xí)和興趣班，憂如很充分，其實(shí)超負(fù)荷，學(xué)生畢竟不是學(xué)習(xí)機(jī)器，這類(lèi)沒(méi)有休息天，連軸轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)方式必定會(huì)影響學(xué)習(xí)收效。情境二：小剛的雙休日活動(dòng)單調(diào)、缺少情味，沒(méi)法領(lǐng)會(huì)生活的樂(lè)趣和美;同時(shí)，小剛的雙休日活動(dòng)庸俗、情味初級(jí)，不利青少年身心發(fā)展的健康。情境三：在雙休日里，不單有學(xué)、有玩，又有樂(lè)，過(guò)得既充分，又高興。所以要建立健康的、踴躍向上的人生態(tài)度。專(zhuān)家支招出示幻燈片：人的一世假如能活到80歲，那么共計(jì)有70萬(wàn)個(gè)小時(shí)，此中休閑時(shí)間占49.7%，睡眠時(shí)間占33.3%，上班時(shí)間占11.4%，在校學(xué)習(xí)時(shí)間占3.9%，自學(xué)時(shí)間占1.7%。發(fā)問(wèn)：以上這些數(shù)聽(tīng)聞了然怎樣過(guò)好雙休日對(duì)提升我們每個(gè)學(xué)生的生活質(zhì)量是何等重要，對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)既要在這兩天中休息，經(jīng)過(guò)身體放松，賞識(shí)音樂(lè)，去參加大自然活動(dòng)等，又要給自己充電，真實(shí)做到勞逸結(jié)合，過(guò)一個(gè)充分的、有意義的雙休日。出示一些雙休日健康、踴躍、有意義的活動(dòng)幻燈片圖片。如進(jìn)行體育活動(dòng)、做家務(wù)、做志愿者、郊游等。環(huán)節(jié)三：牢固提升教師：請(qǐng)同學(xué)為自己設(shè)計(jì)一份下周的雙休日安排表。要求：①確立一個(gè)主題，比方“小剛快樂(lè)的雙休日”;②有詳盡的活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間安排;③說(shuō)明設(shè)計(jì)的企圖此后教師總結(jié)評(píng)論點(diǎn)題并感情升華。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生以實(shí)質(zhì)行動(dòng)證明自己的人生態(tài)度，并在下周一談一談自己的周末可否依據(jù)計(jì)劃執(zhí)行，心得領(lǐng)悟怎樣。史鐵生的那個(gè)星期天教課設(shè)計(jì)第3篇《那個(gè)星期天》是部編版六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，是史鐵生寫(xiě)的回憶性的散文。課文記述了母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但因?yàn)榧覄?wù)忙碌而一次次爽約的事。文章從孩子的角度，刻畫(huà)了母親的形象，讓我們感覺(jué)到母親對(duì)孩子的愛(ài)。課文大批運(yùn)專(zhuān)心理活動(dòng)的寫(xiě)法，很好地刻畫(huà)了孩子的內(nèi)心的變化，是學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描述方法的好教材。1、教課收效（思效）聚焦插圖，領(lǐng)悟人物內(nèi)心。插圖是教材中必不行少的一個(gè)部分，語(yǔ)文書(shū)上的插圖特別豐富，是課文重要段落也許難理解段落的一個(gè)形象解說(shuō)。教課中借助插圖能夠培育學(xué)生的察看、語(yǔ)言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達(dá)到事半功倍