大班語(yǔ)言教案反思

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大班語(yǔ)言教案反思-幼兒園教案1本課是在這樣的理念指導(dǎo)下，利用嬉戲活動(dòng)貫穿在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生感到生動(dòng)好玩、形式別致，產(chǎn)生躍躍欲試的感覺(jué)。教材內(nèi)容嬉戲化，以別致的教具，鞏固教學(xué)的趣味性，使活動(dòng)更具魅力，其樂(lè)無(wú)窮;以學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，力求使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)告成的樂(lè)趣，真正激發(fā)識(shí)字興趣，以學(xué)生進(jìn)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，確保每一個(gè)學(xué)生受益?？傊?，在教學(xué)中以嬉戲活動(dòng)為主線，以師生互動(dòng)教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地舉行想、看、聽(tīng)、練的活動(dòng)，合理地給學(xué)生自由時(shí)間舉行自主學(xué)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)告成的樂(lè)趣，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

回想這次活動(dòng)，以模仿故事中的小動(dòng)物的叫聲來(lái)引出故事，這樣幼兒就對(duì)比輕易進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，也對(duì)比輕易理解故事的內(nèi)容。在活動(dòng)的開(kāi)頭出示圖片并讓他們自己查看，說(shuō)說(shuō)他們的揣摩，在整個(gè)活動(dòng)中孩子們就顯得很積極。第三個(gè)環(huán)節(jié)是孩子們最熱愛(ài)的角色扮演環(huán)節(jié)，由于在陳述故事時(shí)孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)了重要的句子"我們換一換叫聲好嗎?'所以他們就很快的進(jìn)入角色了，整個(gè)活動(dòng)中孩子們都對(duì)比活躍，模仿動(dòng)物的叫聲和角色扮演都分外興奮。

嬉戲是孩子們最熱愛(ài)的活動(dòng)之一，也是他們最感興趣的。本節(jié)課的重點(diǎn)便是"換一換'的嬉戲活動(dòng)。首先，是簡(jiǎn)樸的模仿繪本故事中換叫聲的嬉戲。通過(guò)師幼、幼兒互動(dòng)，孩子們們都能正確地完成，分外喜悅地投入其中，也感受到了嬉戲的樂(lè)趣。這時(shí)，難度升級(jí)了，由"換叫聲'變成了"換名字'，從兩個(gè)人換名字逐漸到三個(gè)人換名字，甚至有的孩子挑戰(zhàn)了四個(gè)人換名字，逐步增加了嬉戲的難度，這對(duì)幼兒的理解才能及專注才能有了更高的要求。

大班語(yǔ)言教案反思-幼兒園教案2

1、初步了解故事的三要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物

2、能根據(jù)圖片有關(guān)三要素的提示創(chuàng)編故事

3、能大膽、自信地在集體前陳述故事

葫蘆一個(gè)紙葫蘆圖片若干葫蘆藤若干

一、出示葫蘆引起幼兒興趣

1、師：看這(葫蘆)這可不是一個(gè)普遍的葫蘆它的肚子里藏了一個(gè)好聽(tīng)的故事呢葫蘆葫蘆變變變!(出示圖片)故事在兒呢噢!故事就在葫蘆寶寶的肚子上呢!

2、教師有感情地講解故事(手指圖片)

二、扶助幼兒理解故事內(nèi)容引出故事的三要素

師：小摯友這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候呢你是從個(gè)葫蘆寶寶身上看出來(lái)的(指葫蘆上的圖片)噢黃色的葫蘆寶寶身上有個(gè)時(shí)間地標(biāo)記表示故事發(fā)生的時(shí)間

師：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方呢你是從個(gè)葫蘆寶寶上看出來(lái)的

紅葫蘆上有故事發(fā)生的地點(diǎn)看(指葫蘆上的圖片)這個(gè)故事就發(fā)生在

師：哦黃葫蘆和紅葫蘆報(bào)告了我們故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)那藍(lán)葫蘆又報(bào)告我們什么對(duì)藍(lán)葫蘆報(bào)告我們故事里有些人物

小結(jié)：原來(lái)有了時(shí)間、地點(diǎn)和人物我們就可以編出好聽(tīng)的故事了

三、看圖片引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事

1、師：現(xiàn)在這只寶葫蘆有要變了小摯友先把眼睛閉起來(lái)葫蘆、葫蘆變變變!

2、(將三個(gè)葫蘆翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái))這次的葫蘆寶寶有什么不同(引導(dǎo)幼兒查看圖片的變化幼兒回復(fù)時(shí)留神總結(jié))

3、引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事

師：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間呢故事發(fā)生在什么地方呢故事里都有些人物呢現(xiàn)在有了時(shí)間、地點(diǎn)、人物你能不能把它們編成一個(gè)好聽(tīng)的故事呢

4、總結(jié)評(píng)價(jià)

師："小摯友的故事樣呀方才小摯友看著葫蘆上的時(shí)間、地點(diǎn)和人物編出一個(gè)這么好聽(tīng)的故事你們會(huì)不會(huì)呀'

三、幼兒自由選擇紙葫蘆創(chuàng)編故事

1、提出要求

師："看葫蘆藤上結(jié)出了大量大量的葫蘆等會(huì)兒阿小摯友去摘一個(gè)黃葫蘆一個(gè)紅葫蘆一個(gè)藍(lán)葫蘆一共是!想一想你能編出什么好聽(tīng)的故事來(lái)!'

2、幼兒自由創(chuàng)編

3、幼兒講故事

師：請(qǐng)把你的葫蘆寶寶帶上來(lái)先給大家看看你的葫蘆寶寶再把故事講給大家聽(tīng)打定好了開(kāi)頭吧

師：還有誰(shuí)容許來(lái)講的這么多呀!這樣吧等會(huì)小摯友把故事講給客人老師聽(tīng)假設(shè)你講完后還想編故事就和別的小摯友交換一下葫蘆

四、終止活動(dòng)

師：小摯友今天我們學(xué)會(huì)了一個(gè)才干根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物編故事今后小摯友在編故事的時(shí)候也要先想好故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)和故事里有些人物然后就能編出好聽(tīng)的故事來(lái)了!

"三要素'是小說(shuō)、故事中不成缺的成分而在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)疏忽掉它平日我們只一味地讓孩子聽(tīng)懂故事明白故事中的道理卻偏偏遺忘了構(gòu)成故事的三要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物可能您會(huì)想"三要素'在小學(xué)語(yǔ)文中提起得對(duì)比多小學(xué)的孩子們?cè)诔醮谓佑|寫(xiě)作時(shí)老師會(huì)重點(diǎn)講解是的也正是由于如此也正是由于我們大班的幼兒已經(jīng)有了一些看圖創(chuàng)編故事的閱歷我們年級(jí)組抉擇嘗試讓幼兒在"三要素'的提示下學(xué)習(xí)故事的創(chuàng)編為幼兒跨入小學(xué)接觸寫(xiě)作文供給閱歷儲(chǔ)蓄

確定課題后為了不讓活動(dòng)開(kāi)展得生硬死板年級(jí)組一起議論抉擇用寶葫蘆來(lái)做為導(dǎo)火線并將其貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中室內(nèi)的環(huán)境布置也都以它們?yōu)橹鹘o活動(dòng)的開(kāi)展供給了一個(gè)良好的空氣活動(dòng)一開(kāi)頭寶葫蘆變出的三個(gè)葫蘆寶寶引起了幼兒的興趣也引出了一個(gè)故事教師根據(jù)葫蘆寶寶上的提示講故事讓幼兒初步感知故事是在三個(gè)葫蘆寶寶的提示下開(kāi)展的隨后通過(guò)提問(wèn)讓幼兒知道不同顏色的葫蘆分別代表了什么初步了解了故事的"三要素'：時(shí)間、地點(diǎn)和人物初步了解了只要有"三要素'就能舉行故事創(chuàng)編寶葫蘆的再次變化后教師和幼兒一起查看了"三要素'的變化說(shuō)出已變化的時(shí)間、地點(diǎn)、人物后幼兒就開(kāi)頭自由創(chuàng)編了接著設(shè)置了一個(gè)摘葫蘆的環(huán)節(jié)讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的趣味性不讓語(yǔ)言活動(dòng)顯得死板平淡幼兒摘完葫蘆后都能自主地、積極地舉行創(chuàng)編大片面的幼兒都能將"三要素'編入自己的故事中也根本掌管了這一技能然而在這一環(huán)節(jié)中我沒(méi)有從故事的"三要素'這個(gè)方面對(duì)孩子創(chuàng)編的故事舉行總結(jié)評(píng)價(jià)疏忽了活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)評(píng)價(jià)時(shí)假設(shè)我再?gòu)?qiáng)調(diào)或突出一下故事的"三要素'可能效果會(huì)更佳

本次活動(dòng)中我驚喜地察覺(jué)我們的孩子想象力是如此的豐富創(chuàng)編才能也很強(qiáng)我熟悉到教師的評(píng)價(jià)很重要由于它可以扶助幼兒提升自己的閱歷和創(chuàng)編才能譬如說(shuō)有些幼兒已經(jīng)能夠根據(jù)三要素舉行故事創(chuàng)編已掌管了該技能在此根基上教師可以提高要求激勵(lì)幼兒用好聽(tīng)的詞和句將故事創(chuàng)編得更加生動(dòng)、更加形象

大班語(yǔ)言教案反思-幼兒園教案3本節(jié)課整個(gè)課堂氣氛活躍，孩子在集體面前的表現(xiàn)欲望猛烈，踴躍作答。

在其次個(gè)環(huán)節(jié)共享與（交流）中，教師逐一出示不同的表情娃娃，采用舉手回復(fù)的方式讓幼兒說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候會(huì)有這樣的表情，共享自己不同的心情故事;大片面孩子們積極舉手作答，踴躍在集體面前表達(dá)自己的不同心情故事。如："憂傷'這一表情，吳梓小摯友說(shuō)出了："我的奶奶死了，我很憂傷。';麥可可說(shuō)出："我心愛(ài)的玩具不見(jiàn)了，我很憂傷。

在第三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)號(hào)入座中，我采用了開(kāi)火車輪替回復(fù)的形式，每次出示一張圖片，我輪4個(gè)孩子為圖片的小摯友配上表情娃娃，并說(shuō)出自己的判斷理由，個(gè)別不積極回復(fù)的孩子，在老師的要求下，務(wù)必作答。在硬性的要求下，雖然，個(gè)別孩子站起來(lái)后，還要想一想，但孩子們都能為圖片配上表情娃娃，并說(shuō)出理由，膽子稍微小點(diǎn)的孩子因此得到了磨練，我也實(shí)時(shí)給孩子激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。