小學英語課教學反思小學英語課課后反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學英語課教學反思小學英語課課后反思篇一：如何寫小學英語教學反思

如何寫小學英語教學反思

課后反思是教師在課后對整個課堂教學過程舉行全方位的斟酌，對自己的教學觀念、教學行為和學生的表現(xiàn)、教學的效果以及教學目標的達成處境等實時舉行總結(jié)。例如，這節(jié)課是否實現(xiàn)了預先設(shè)定的教學目標；

教學反思是否符合學生的學習特點；

教學中是否提防對學生跨文化交際才能的培養(yǎng)；

是否對學生滲透了學習策略的培養(yǎng)等。

下面以兩種類型教學反思為例：

1、面面俱到

將全面反思自身的教學技能做為切入點，例如：我告成駕馭本課堂了嗎？學生樂于采納師生之間的交流方式嗎？我的教學行為是否激發(fā)了學生的學習積極性？我的板書設(shè)計是否生動、好玩、合理？半數(shù)是否對學生認讀生詞起到了提示和強化的作用？我的課堂用語簡樸領(lǐng)略嗎？我的身體語言能否起到補充說明的做用？這中面面俱到的反思能幫住新教師從各方面察覺自己的缺乏，找準努力的方向，從而優(yōu)化課堂教學。

2、以小見大

有確定教學閱歷的教師舉行教學反思時可以從若干小的切入點啟程，反思自己的教學策略。如：（1）記告成之處：將教學過程中取得良好效果做法記錄下來，如高明呈現(xiàn)、趣味操練的精彩活動設(shè)計等；

（2）記失敗之處：將課堂中處理不當、安置不妥、或難以引起學生學習興趣的活動設(shè)計等記錄下來，以便在今后的教學中多加留神；

（3）記教學機敏：把教學過程中無意展現(xiàn)的靈感或有效處理“意外”

的方法記錄下來。（4）記學生問題：記錄教學過程中學生提出的不解點、任務(wù)活動中的欠缺之處，以便在短期內(nèi)對其舉行有針對性的補救；

（5）記學生的見解：把學生在課堂中的“聰慧”（富有創(chuàng)意的英語句子、任務(wù)活動中的最正確合作方式等）記錄下來，為今后的教學補充嶄新血液。

以上是僅僅是兩個例子，老師們在教學中還可以多角度、多方法對自己的教學舉行反思。將教學實踐與教導理論相結(jié)合。使自己的教學得到更大的提高，使更多的學生能夠受益。

教師們在可后互動交流時的反思可參照如下幾個方面舉行

1.教學是否按籌劃舉行？假使不是，哪里展現(xiàn)了問題？為什么？

2.教學目標是否達成？怎樣判定？

3.學生是否熱愛這堂課？怎樣判定？

4.學生的回響與你的期望一致嗎？哪里不一致？為什么？

5.對這堂課，你自己最得志的是什么？不得志的是什么？為什么？

6.假使有機遇，哪些地方你會有不同的處理方法？

篇二：對小學英語課堂教學的自我反思

對小學英語課堂教學的自我反思

作為一名新任的小學英語教師，我投入了極大的熱心，夢想打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，從而使課堂教學中師生形成多向的，多中心的互動關(guān)系，想方設(shè)法培養(yǎng)學生對英語的興趣，讓學生以最好的狀態(tài)學好英語。當然，由于閱歷缺乏，在近一年的教學生涯中，遇到了一些阻礙,發(fā)生過一些處理不當?shù)氖隆?/p>

「案例1」有一堂新授課，主要是Let’stalk中一個句型“Howareyou?Fine,thankyou.”的教學。由于這是學生剛接觸英語課程的第一個稍長的日常生活用語，我采用了嬉戲

“Londonbridge”來穩(wěn)定所學句型。學生們玩的很高興，我相信他們的興趣被調(diào)動起來了。一堂課時間過的很快，下課鈴響了的時候，學生還在做著嬉戲。我猛然意識到還有教學內(nèi)容沒有完成。

「案例2」在一次動物的單詞教學中，我采用了小組比賽的形式，以調(diào)動他們的積極性。比賽內(nèi)容是這樣的：每組一位參賽選手，采用分組舉行式。選手站在講臺前，面對全班同學。教師手持動物圖片，站于其后。比賽一開頭，教師給其他學生出示一副圖，其他學生模仿圖上的動物，選手根據(jù)模仿的樣子來猜是什么動物，并用英語說出來。由于圖片有限，每組難免展現(xiàn)重復。這個時候，就有一位學生有觀法了：晚輪到的組看都看純熟了，不公允。

除了以上的兩個案例以外，在日常教學中，還發(fā)生了好多值得我反思的事。如對學習不專心，愛搗亂的學生采取一味的批評是否恰當；

全班六十幾個學生，如何才能讓每位學生都有發(fā)言的機遇，讓每位學生都能大膽的說出英語；

如何激勵學生開展正值的良性的競爭，而不是瞎起哄；

做嬉戲或比賽的時候，學生的紀律該如何更好的操縱。這些全都是我一向在斟酌，并夢想探索到解決方法的問題。

經(jīng)過一段時間的反思，我總結(jié)出了幾點：

一、不要急于求成，要逐步滲透，持之以恒。

有時急于求成只會讓事情失去本來的意義。更加是英語這個對他們來說完全目生的語言。在采用一些英語嬉戲或是chant活動的時候，應以讓孩子體會到嬉戲的喜悅為主，不要由于嬉戲而嬉戲。小學英語教學的宗旨就是：以培養(yǎng)學生學英語的興趣為目的，組織教學。小學英語課應成為孩子的天堂，千萬不要逼他們?nèi)プ鍪裁?，只有他們覺得開心了，才是真正達成效果了。否那么，不管硬塞給他們多少英語，他們也不會主動吸收。被動的學習總是會事倍功半。

二、調(diào)整好心態(tài)，表揚或批評都要恰當，適當?shù)馁x予鼓舞，讓他們有種成功的得志。

教師不應讓自己不好的心情影響上課，而要學會操縱。在課堂上，教師是幾十雙眼睛的焦點，千萬不能展現(xiàn)心不在焉，或是將課外的不好情愫帶到課堂中來的處境。那樣會直接影響正常的教學。

同時，嚴肅的批評和強制性的措施都會使學生對英語的學習產(chǎn)生畏懼感，從而學不好英語。因此，愛心對于教師來說也相當重要。興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的。老師們不該操之過急，而應循循善導，用自身的魅力和設(shè)法調(diào)動起來的積極活潑的課堂氣氛來吸引學生，切忌死板枯燥的教學。

學生積極學習的源泉不僅來自遠大的夢想，濃重的興趣，更來自于被愛的需求，寬松的環(huán)境以及渴望告成的心理。假設(shè)教師能主動地同學生親近，全心全意地關(guān)切他們，愛他們，不斷地從各個方面給他們激勵，他們就會從愛好教師的情感中萌發(fā)出學習英語的欲望。因此，每位英語老師都要有一顆童心，能和孩子們?nèi)诤显谝黄?，使學生在對等、和諧、師生合作的教學環(huán)境中努力地學習英語，從而達成提高教與學效率，使學生彌漫興趣，真正學好英語。

三、培養(yǎng)學生的自主性學習才能，讓他們感覺到自身對英語的渴望，對英語采取主動攝取的態(tài)度。

學習的自主性不是與生俱來的，要靠教師不斷挖掘的。教師只有不斷挖掘?qū)W生自主性學習的才能，不斷鼓舞學生主動使用英語舉行交際的行為，才能使學生在輕松自覺的狀態(tài)下真正地學好英語。

我們都知道，小學生好動，對比難自控，所以需要教師的引導和帶動。應讓他們明白，學英語是自己的事，而不是幫別人學。任由老師怎么教的口干舌燥，學生沒有自主性學習的意識與才能，就好比是用布塞住了耳朵，學識難以灌輸進去。因此，應著重培養(yǎng)學生的學習主動性和外語學習的意識，讓他們留意生活環(huán)境中的外語信息。這樣既可以增加語言信息的輸入量，也可以提高語言的接觸頻率。信息量越大，學識面就越寬，就越能促進學生積極思維，積極創(chuàng)造，鼓舞他們的智力活動。在設(shè)計每節(jié)課時，教師不僅要制定出學生學習的認知目標，悉心了解學生的總體處境，領(lǐng)會學生的實際才能，還要抓住新舊學識的結(jié)合點，使教學過程層層相扣，便于學生在學習中以舊知新。

以上是我反思后的一點看法。讓小學英語教學越來越完善，是我們義不容辭的職責。每個小學英語教師都應參與其中，融入其中，讓其進展成為自己的事業(yè)，使學生在對等、和諧、師生合作的教學環(huán)境中努力地學習英語，積極地去說英語，生動地、創(chuàng)造性地使用英語舉行交際，實現(xiàn)英語課堂教學中師生間多向的、多中心的互動關(guān)系，提高教與學的效率。只有這樣，小學英語事業(yè)才會進展，才能使每位學生都愛上英語。

篇三：小學英語教學反思,促進課堂有效教學(1)

開展小學英語教學反思,促進課堂有效教學

體育東路小學

余海芳

內(nèi)容提要：由于目前較多的小學英語教師仍未意識