上地實驗學校期中物理考試試卷分析(宋燕平)

——實驗探究題為主期中考試試卷分析上地實驗學校初三物理組一、單項選擇題（機讀卡570人）題號1234567得分率0.9950.980.990.9750.930.9850.96題號891011121314得分率0.970.960.760.8350.7650.710.4310．圖6所示為滑動變阻器的結構示意圖，將滑動變阻器的兩個接線柱接到電路中，要求滑片向左移動時，電路中的電流逐漸變小，連入電路中的接線柱可能是A．A和B

B．A和CC．C和D

D．D和B得分率低的題目（0.76）圖6BACD12．如圖7所示，燈L1和L2是兩只相同的燈泡，a、b是電流表或電壓表。閉合開關S后，兩燈都能發(fā)光，則下列判斷正確的是

A．a(chǎn)、b均為電流表B．a(chǎn)、b均為電壓表C．a(chǎn)為電流表，b為電壓表D．a(chǎn)為電壓表，b為電流表得分率低的題目（0.765）圖7L1SbaL213．如圖8所示電路中，電源兩端電壓保持不變，閉合開關后，將滑動變阻器R的滑片P向左移動，在此過程中下列判斷正確的是

A．電壓表V1示數(shù)變小，電壓表V2示數(shù)變小B．電壓表A示數(shù)變小，電壓表V1示數(shù)不變C．電壓表V1示數(shù)不變，燈泡L亮度變亮D．電壓表V1示數(shù)變小，電壓表V2示數(shù)變大得分率低的題目（0.71）圖8LRSAV2V114．如圖9所示電路，電源兩端電壓保持不變。閉合開關S，當滑動變阻器的滑片P從B點滑至C時，電壓表V1的示數(shù)從U1變?yōu)閁1，電壓表V2的示數(shù)從U2變?yōu)閁2，電流表A的示數(shù)從I變?yōu)镮，下列判斷正確的是

A.U2/I＞U2

/IB.|U1－U1|＜|U2－U2|C.U1＞U1，U2＞U2

，I＜ID.|U1－U1|/

|I－I|＞

|U2－U2|/

|I－I|得分率低的題目（0.43）圖9PR1R2BCSAV1V2二、多項選擇題（機讀卡570人）題號15161718得分率0.7630.840.8270.907單選總分值：28分平均分：24.49分多選總分值：12分平均分：10.02分選擇題總分值：40分平均分：34.51分個人最高分：40分個人最低分：12分選擇題總體答題情況32．如圖19所示，用裝有細沙的容器、桌面粘有橡皮泥的三條腿小桌和質(zhì)量不同的木塊做“探究重力勢能大小與哪些因素有關”的實驗。（1）該實驗是通過觀察比較

來間接判斷物體重力勢能大小的。答案：小桌腿陷入細沙中的深度（1分）其他得分答案：橡皮泥的凹陷程度（做功多少的轉(zhuǎn)化思想）圖19（2）實驗中采用質(zhì)量不同的木塊，是為了探究物體重力勢能大小與物體

的關系，操作時應該讓木塊從

（選填“相同”或“不同”）的高度自由下落。（3）若要探究物體重力勢能大小與物體高度的關系，讓

的木塊從

自由下落砸到小桌表面上，觀察小桌腿陷入細沙中的深度。評分標準：每小題1分，錯一空，此小題不得分完全一樣33．小明和小紅在探究“導體的電阻跟哪些因素有關”的問題時，他們做了如下的猜想：猜想1：導體的電阻可能跟導體的橫截面積有關猜想2：導體的電阻可能跟導體的長度有關；猜想3：導體的電阻可能跟導體的材料有關。（1）小明為了驗證猜想1，利用圖20做了如下設計：①先將導線夾M、N分別接到一根鎳鉻合金絲兩端，閉合開關，記下電流表示數(shù)；②然后將鎳鉻合金絲從中間對折，再將導線夾M、N分別接到對折后的鎳鉻合金絲兩端，閉合開關，記下電流表示數(shù)；比較兩次實驗記下的電流表示數(shù)大小，即可驗證猜想1是否正確。你認為該同學的設計能否驗證猜想1并給出解釋理由答案：不能，因為電阻絲長度發(fā)生了改變其他得分答案：不能，因為沒有控制變量。典型錯誤答案：能，把導體對折相當于增大橫截面積（沒有普適性）錯因分析：探究實驗的基本方法沒有掌握對今后教學的啟發(fā)和改進措施：1、讓學生熟識探究實驗的基本方法及他們在實驗中所起到的作用和意義，如控制變量法（本實驗），轉(zhuǎn)化法（“比熱容”實驗中的加熱時間）、等效替代（串并聯(lián)電路總電阻）等等。這需要學生經(jīng)歷、參與必要探究過程，能讓學生設計、分析的讓學生設計、分析，學生設計、分析不合理的指出問題，尋找改進方案。教師過多干預不能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。2、不怕出錯，只怕不改錯2、把部分學生的錯誤問題擺在所有人面前，大家一起討論存在的問題，既是一種分享交流，又是一種反饋自己發(fā)現(xiàn)的問題容易記住。同學之間互相揭短更容易讓自己懊惱。不足：有可能讓學生記住錯誤答案，還是解決本質(zhì)問題34．下表是小文“探究電流與電阻的關系”時記錄的實驗數(shù)據(jù)，請根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)歸納出電流I與電阻R的關系式為：在電阻兩端電壓不變情況下，I=

。R/Ω51015202530I/A1.20.60.40.30.240.2

I=6AΩ/R

I=6V/R典型錯誤答案：錯因分析：有一定數(shù)學能力，沒有物理的思維方法；難以跳出思維定式；反比例函數(shù)目前為止我們學校學生還沒有學，對此比較陌生。頭輪教學時遇到的障礙就沒解決。課時、重點決定缺乏方法或技巧。目前已經(jīng)涉及的物理常用的函數(shù)解析式正比例函數(shù)：y=kx反比例函數(shù)：y=k/x一次函數(shù)：y=kx+b對今后教學的啟發(fā)和改進措施：函數(shù)關系判斷方法若y/x=k正比例函數(shù)若yx=k反比例函數(shù)若Δy/Δx=k一次函數(shù)圖9U1/VU2/V標整點坐標35.小明利用阻值為R0的定值電阻和一塊電流表測量未知電阻Rx的阻值。他選擇了滿足這個實驗要求的器材，并連接了部分實驗電路，如圖22所示。（1）為了測出電阻Rx的阻值，請?zhí)砑右桓鶎Ь€完成圖22所示的實驗電路的連接。（2）請把小明的實驗步驟補充完整：①只閉合開關S2時，記錄電流表的示數(shù)為I1；②_________________時，記錄電流表的示數(shù)為I2。③請用I1、I2和R0表示Rx。Rx=

。圖220.63A00.20.40.6|||||||||||||||||||||||||||||||0123學生電源+-R0RxS1S2典型錯誤答案：電路識別有問題；沒有特殊測量的基本常識（兩次示數(shù)不一樣）不理解開關的作用（控制、改變電路）表達式錯誤常見類型：上下顛倒，I2R0/I1，完全瞎寫錯因分析：不知求誰；不知開關控制誰，沒有理解特殊方法測電阻的原理（電壓未知如何解決）圖220.63A00.20.40.6|||||||||||||||||||||||||||||||0123學生電源+-R0RxS1S21、講清原理，講題從原理出發(fā)。啟發(fā)思考2、給學生講原理的時候有些孩子無論如何也沒那個能力，可以嘗試講技巧。畫圖的技巧：先就近，變示數(shù)（狀態(tài)）對今后教學的啟發(fā)和改進措施：圖220.63A00.20.40.6|||||||||||||||||||||||||||||||0123學生電源+-R0RxS1S236．如圖23所示，在封閉盒子上表面有兩個小燈泡和一個開關，它們的連線電路在盒子內(nèi)，無法看到。已知閉合開關時兩燈均亮，斷開開關時，兩燈均熄滅，這兩個小燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)，請寫出你的判斷方法：

。（沒說是否用現(xiàn)有實驗器材）SL1L2標準答案閉合開關，兩小燈泡都發(fā)光，斷開開關，將其中一個小燈泡取下，再閉合開關，觀察另一個小燈泡是否發(fā)光，若發(fā)光，兩個小燈泡是并聯(lián)；若不發(fā)光，兩個小燈泡是串聯(lián)。其他得分答案（不得全分）添加器材：一根導線短路一個用電器，串并聯(lián)現(xiàn)象不同——問題：若并聯(lián)會造成電源短路。缺乏安全意識。一個電壓表，若示數(shù)一樣則并聯(lián)，不一樣則串聯(lián)。——特例：燈泡規(guī)格一樣。思考不全面其他得分答案（不得全分）原理分析正確，但無操作。——沒有用實驗的方法證明可能串聯(lián)，可能并聯(lián)，強調(diào)開關在干路、支路的作用——沒有理解題目意思：如何判斷串并聯(lián)，而不是假設開關在哪兒，分析情況；——沒有搞清楚問題的關鍵：串、并聯(lián)電路特點（相互關系）。不得分的答案肯定串聯(lián)不明白什么叫單獨工作，是否能單獨工作不是開關決定的。1、電路的識別、理解和設計是中考的趨勢，但仍然是學生的弱項；2、能讓學生動手做的實驗不要演示。3、強化基本概念的建立、基本規(guī)律的認識。教給學生“為什么是”、“什么情況下”是比“是什么”更有意義？對今后教學的啟發(fā)與改進措施37．實驗桌上有如下實驗器材：滿足實驗要求的電源（電源兩端的電壓一定）、阻值已知的定值電阻和開關各1個，電阻箱（電路圖符號

）一個，電流表一塊，導線若干。請選用上述實驗器材，設計一個實驗證明：兩個電阻R1與R2并聯(lián)時，如果R1的阻值保持不變，則電路中總電流I與通過支路電阻R2的電流I2的關系為：I=I2+b（b為常量）。請畫出實驗電路圖，寫出實驗步驟，畫出實驗數(shù)據(jù)記錄表。圖1分答案圖SR2AR1其他得分圖實驗步驟評分標準（3分）題目采分點4個：1、規(guī)范操作（開關、調(diào)零、電阻箱）2、完整的測量一次，記錄數(shù)據(jù)（I、I2）3、改變電阻箱阻值4、多次（6次）測量實際采分點：2、3、4（其實1的問題也很嚴重）測I1（b）的不扣分實驗步驟其他扣分原因1、錯誤測量了I1和I，沒測I2，改變R2重復，其他沒錯-22、測I1和I，用歐姆定律求I2=I1R1/R2，算I2其他沒錯-13、用I-b計算I2其他沒錯-2SR2AR1典型錯因分析不規(guī)范——習慣養(yǎng)成（教師影響？）沒有掌握設計探究性實驗的基本方法——模式記不住，懶審題不認真——粗心從某種意義上講反映的不是一種態(tài)度，而是一種能力能直接測量的非間接求——平常強調(diào)能不拆電路最好不拆。表格自變量和因變量的順序，單位，6次（可能在步驟中體現(xiàn)）多測量的不扣分典型錯因分析不帶單位——沒有養(yǎng)成習慣（數(shù)據(jù)加單位）順序——不明確實驗目的，還是審題問題1、總結設計思路：審題:找自變量、因變量、控制變量直接測量量（由測量儀器決定）表格設計：如何改變自變量如何控制變量對今后教學的啟發(fā)與改進措施對今后教學的啟發(fā)與改進措施1、整理相似題進行辨析（模