五年級下冊科學教案-4.13 山脈的變化｜冀教版

課題名稱：13課山脈的形成年級：冀人版小學科學幾年級上（下）冊13課單位：科學教育理論指導

“地表緩慢變化”單元是在上學期學習了“地表劇烈的變化”單元的基礎上，探究影響地表緩慢變化的諸多外力因素。由于引起地表變化的諸多因素對山脈的影響極其緩慢復雜，對只有短短幾十年生命歷程的人類生命個體來說，是無法觀察到其變化的全過程的。因此，本課將引領學生對引起山脈緩慢變化的諸多外力因素進行想象、分析、嘗試提出有根據(jù)的假設。科學領域教學內容與教學方法梳理通過相應的模擬試驗，逐步使學生感悟各種自然力量對地表的作用與影響，幫助學生認識到地表變化是各種力量作用的結果，是一個不斷進行、永不停息的復雜過程。同時激發(fā)學生探索地表變化奧秘的興趣，意識到保護地表的重要性。適時培養(yǎng)學生尊重客觀世界、欣賞自然美的科學精神和態(tài)度。

學情分析在五年級上冊“地表劇烈的變化”單元的學習中，學生已經利用多種方式，探究了由于地球內部物質、能量的不斷作用與平衡所導致的地球表面的板塊運動、造山運動以及地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象。已基本掌握了一些探究方法，對探究活動的基本過程也有了一些總體的認識。山村的學生對形態(tài)各異的山脈都會或多或少的、或直接或間接的有所了解。同時他們對“幼年山脈”是怎樣向“老年山脈”轉化的會非常感興趣。

設計理念

教學目標科學知識目標

科學知識目標：

能解釋“老年山脈”和“幼年山脈”的含義。

能用自己的話解釋造成地球表面的巖石不斷破碎的原因?？茖W探究目標科學探究目標：

能有根據(jù)的推測“老年山脈”初期的形態(tài)特點。

用模擬試驗的方法驗證巖石破碎的假設。

能通過分析模擬試驗的結果推測出使巖石破碎的各種因素。

情感目標能用發(fā)展的觀點看待地球表面巖石的變化STSE目標指導學生通過觀察、想象、假設，設計并完成模擬實驗，初步認識風化作用對地表改變的影響。

教學重點

指導學生通過觀察、想象、假設，設計并完成模擬實驗，初步認識風化作用對地表改變的影響。

教學難點設計模擬試驗驗證巖石破碎的假設。教學準備教師準備：不同山脈形態(tài)的圖片、山脈形成、風化作用視頻材料。

學生準備:分組材料：玻璃、酒精燈、試答夾、氣球、燒杯、水、小石子、磚塊、酸溶液等評價方式自我評價

1、我能從多個角度猜想使山脈發(fā)生變化的自然力量。

2、我能認真思考，積極發(fā)言、合作、交流。

3、我能設計一項模擬實驗，并獲得成功。是否有明確的模擬對象、模擬實驗材料的選取是否恰當、實驗中是否存在危險、應采取什么安全措施。教學過程教學設計設計意圖1、引題多媒體再現(xiàn)自然美景，喚起學生對山脈已有的認識，激發(fā)學生探索大自然的興趣。用感性材料形象地展現(xiàn)兩種山脈的特點，便于學生觀察比較。2、猜想與假設1、師：山脈形成的時間是各不相同的，大家看下面兩張不同的山脈照片，說說這些山在外形上有什么不同呢？

2、學生觀察、描述兩種山脈在外形上的特點。（有的險峻陡峭，有的起伏平緩。）

3、師：你們觀察得很仔細，（指向圖片）同學們猜一猜像這類起伏比較平緩的山脈大約形成于多少年以前？（學生猜測。）

【學生不一定能夠猜對，目的是為了進一步激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛。】

4、師：同學們，山脈占地球陸地的面積不足五分之一，像這類起伏比較平緩的山脈大約形成于3億年以前，我們稱它們?yōu)椤袄夏晟矫}”，而這一類陡峭、險峻的山脈大概形成于6000多萬年以前，我們稱它們?yōu)椤坝啄晟矫}”。

5、師：同學們想一想，起伏平緩的老年山脈在形成初期是什么樣子的？結合自己的生活經驗和學過的知識大膽猜一猜險峻陡峭的幼年山脈是受到了哪些自然因素的影響變成平緩的老年山脈的呢？請同學們大膽猜測，并說出你的理由。1、師：山脈形成的時間是各不相同的，大家看下面兩張不同的山脈照片，說說這些山在外形上有什么不同呢？

2、學生觀察、描述兩種山脈在外形上的特點。（有的險峻陡峭，有的起伏平緩。）

3、師：你們觀察得很仔細，（指向圖片）同學們猜一猜像這類起伏比較平緩的山脈大約形成于多少年以前？（學生猜測。）

【學生不一定能夠猜對，目的是為了進一步激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛?！?/p>

4、師：同學們，山脈占地球陸地的面積不足五分之一，像這類起伏比較平緩的山脈大約形成于3億年以前，我們稱它們?yōu)椤袄夏晟矫}”，而這一類陡峭、險峻的山脈大概形成于6000多萬年以前，我們稱它們?yōu)椤坝啄晟矫}”。

5、師：同學們想一想，起伏平緩的老年山脈在形成初期是什么樣子的？結合自己的生活經驗和學過的知識大膽猜一猜險峻陡峭的幼年山脈是受到了哪些自然因素的影響變成平緩的老年山脈的呢？請同學們大膽猜測，并說出你的理由2.大膽猜想。

①學生認真思考，自己做出猜想。

②組內討論：先各自說一說自己的猜想，討論是否有切實、合理的依據(jù)，從而去除一些不切實際的猜想，然后把本組的討論結果記錄下來，以便交流。

3.交流猜想。

①各小組交流猜想，并說一說猜想的依據(jù)。

（教師適時啟發(fā)學生盡可能多地列舉有可能影響到山脈形態(tài)變化的自然力量，并以“你是怎么想的？你為什么這樣想？”追問學生猜想的理由。）

②教師以板書整理學生的發(fā)言。

學生可能會想到的因素有：

a.溫度的影響。

b.水的作用。

c.生物的作用（如植物根的生長）。

d.其他物質的腐蝕作用（如酸）。

c.風的力量

【通過猜想讓學生明確影響山脈變化的各種自然力量使以下實驗方案的確定更有針對性。但學生的猜想是有限的，教師要根據(jù)學生的猜想情況進行適當補充或提示，學生的猜想是一個發(fā)散與集中的過程。讓學生將自己的假設與其他同學交流，可以進一步補充和完善自己的假設。三、設計方案

1、師：關于引起山脈變化的原因，你們提出了自己的猜想，那你們的猜想到底對不對呢？用什么辦法證明你的想法是正確的呢？（學生會想到用實驗的方法來證明。）請每組設計出自己的實驗方案。

（多媒體出示設計提示：①根據(jù)猜想首先確定自己的研究題目，可以選擇一個或兩個題目。

②根據(jù)自己的猜想和生活經驗設計一個模擬實驗。（注意：山脈主要是由巖石構成的，巖石破碎是山脈變化的主要原因，而且?guī)r石的破碎是個十分緩慢的過程，想想應該選擇什么樣的材料，模擬什么樣的環(huán)境？）

③你準備如何操作實驗？實驗中可能出現(xiàn)什么現(xiàn)象？能說明什么？）

2、學生開始小組研究、設計，師巡回指導。

【學生已經有了探究的經驗，懂得用實驗的方法證明一些猜想。為了避免研究的盲目性，保證探究的效果，有必要讓學生在實驗前對實驗方法進行設計，對實驗結果進行預測?！?/p>

3、交流實驗方案

（1）、引導學生在小組內交流自己的想法和實驗方案，相互補充和完善，進而形成1~2個模擬實驗方案。

（2）、全班交流方案。將小組的方案在全班進行交流和評價，以實現(xiàn)相互啟發(fā)、取長補短、完善自己方案的目的。

（可適時引導學生從以下幾方面對實驗方案進行評價：是否有明確的模擬對象、模擬實驗材料的選取是否恰當、實驗中是否存在危險、應采取什么安全措施……）

3、實驗設計三、設計方案

1、師：關于引起山脈變化的原因，你們提出了自己的猜想，那你們的猜想到底對不對呢？用什么辦法證明你的想法是正確的呢？（學生會想到用實驗的方法來證明。）請每組設計出自己的實驗方案。

（多媒體出示設計提示：①根據(jù)猜想首先確定自己的研究題目，可以選擇一個或兩個題目。

②根據(jù)自己的猜想和生活經驗設計一個模擬實驗。（注意：山脈主要是由巖石構成的，巖石破碎是山脈變化的主要原因，而且?guī)r石的破碎是個十分緩慢的過程，想想應該選擇什么樣的材料，模擬什么樣的環(huán)境？）

③你準備如何操作實驗？實驗中可能出現(xiàn)什么現(xiàn)象？能說明什么？）

2、學生開始小組研究、設計，師巡回指導。

4、實驗過程教學過程

一、提出問題

1、談話：同學們喜歡美麗的山川嗎？那么就讓我們一起欣賞壯美綺麗的山脈風光。

2、多媒體出示：山脈風光，學生欣賞后說說感受。

3、師：這壯美綺麗的山脈風光，讓我們贊不絕口，那它原來就是這樣的嗎？

4、學生思考回答。

5、師：山脈是不斷變化的，你想知道它是怎樣變化的嗎？今天學習《山脈的變化》一課。（板題）

6、師：由于地球內部物質、能量不斷作用與平衡導致地殼板塊運動形成山脈，除了非常神奇的地球內部自然力量外，還有一些來自地球外部的自然力量對山脈進一步塑造，使山脈形態(tài)更加豐富多彩。我們就探究一下影影響山脈形態(tài)變化的自然力量。5、匯報交流你準備如何操作實驗？實驗中可能出現(xiàn)什么現(xiàn)象？能說明什么？）

2、學生開始小組研究、設計，師巡回指導。6、歸納總結多種內外力作用引起的地球物質運動不斷地改變著地球表面的形態(tài)，今天咱們探究的山脈的變化就是多種因素共同影響山脈形態(tài)的過程。

除了山脈，地球上還有很多不同種類的地形地貌，如沙洲、蘑菇石、石鐘乳、丘陵……它們是怎么形成的