第三章-學習需要分析-

第三章

學習需要分析————前端分析！———策略(媒體)！————實施、評價！以共同特征要素構成的教學設計過程一般模式教學設計的前端分析學習需要分析（NeedAnalyse）學生特征分析學習內(nèi)容分析學習內(nèi)容第一節(jié)學習需要分析的含義第二節(jié)學習需要分析的步驟和方法第三節(jié)設計項目的論證第四節(jié)不同范疇、場合需求分析實例第一節(jié)學習需要分析的含義與作用一、學習需要分析的含義1.學習需要的含義需求是一種差距，是指當前結果和期望結果之間存在的距離，即一種理想與現(xiàn)實之間的差距?！靶枨蟆笔抢硐霠顟B(tài)和現(xiàn)實狀態(tài)之間的差距，是對存在的不平衡狀態(tài)的體驗。一、學習需要分析的含義1.學習需要的含義需求是一種差距，是指當前結果和期望結果之間存在的距離，即一種理想與現(xiàn)實之間的差距。第一節(jié)學習需要分析的含義與作用一、學習需要的含義與類型1.含義學習需要:學生目前的學習狀況與期望他們達到的學習狀況之間的差距。學習需求分析是指通過系統(tǒng)的分析，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，確定問題的性質(zhì)，論證解決問題的必要性和可行性的調(diào)查研究過程。學習需求分析的結果是提供“差距”的有關數(shù)據(jù)和資料，以此形成設計項目總的目標。第一節(jié)學習需要分析的含義與作用期望達到的狀況目前的學習狀況差距（學習需要）“期望達到的狀況”是指學生應當具備什么樣的能力素質(zhì);“目前的狀況”是指學生已經(jīng)具備的能力素質(zhì)。第一節(jié)學習需要分析的含義與作用例如：

某大學要求自己的學生中100％通過英語四級考試，而目前的記錄表明只有85％的學生通過了考試，“15％的學生沒有達標”就是我們所要找的差距。

這個差距明確了對學生集體而言在英語方面的學習需要。第一節(jié)學習需要分析的含義與作用學習者的總期望是由以下因素決定的：

①學習者生活的社會及其變化與發(fā)展所賦予學習者的歷史使命和任務；②學習者未來的職業(yè)或現(xiàn)在從事職業(yè)的新發(fā)展對人才的要求；③學習者自身對知識、技能、態(tài)度的培養(yǎng)和發(fā)展方面的個人要求。

目前的狀況：學生群體和個體在能力素質(zhì)方面已經(jīng)達到的水平。第一節(jié)學習需要分析的含義與作用2.類型美國教育心理學家伯頓（J.K.Burton）將學習需要分成六類：（1）標準的需求（normativeneed）：個體或集體在某方面的現(xiàn)狀與既定標準比較而顯示出來的差距。主要是國家統(tǒng)一的標準測試以及國際認可的各類課程標準。

確定步驟：獲取標準→收集對象的資料和數(shù)據(jù)→比較并確定標準第一節(jié)學習需要分析的含義與作用（2）比較需求（comparativeneed）：同類個體或集體通過相互比較而顯示出來的差距。即學生與學生之間的差距、學校與學校之間的差距等。

確定步驟：確定要比較什么→搜集比較雙方的資料和數(shù)據(jù)→確定差距→判斷這種差距的需要是否應該得到滿足第一節(jié)學習需要分析的含義與作用（3）主體認為的需求（feltneed）：個體對改進的需要和渴望。主要表現(xiàn)為現(xiàn)有行為或技能水平與渴望達到的行為或技能水平之間的差距。

確定步驟：確定主體認為需要的辦法是收集資料和數(shù)據(jù)，比較好的方式是使用訪談和問卷。我希望我能跑的更快！第一節(jié)學習需要分析的含義與作用（4）表達需求（expressedneed）：個體把感到的需要表達出來的渴望。

確定步驟：從學習者的具體行為入手，觀察分析，獲得有效的反饋信息，進而確定表達需要。第一節(jié)學習需要分析的含義與作用（5）預期需求（anticipatedneed）：一種未來的需要。

方法主要是面談和問卷，例如在職業(yè)培訓中，假設某種手工操作的技術可以轉變?yōu)椤坝糜嬎銠C控制的技能”，教學設計中就可以把“用計算機控制的技能”看成是一種預期的需要。第一節(jié)學習需要分析的含義與作用基礎教育高等教育自帶設備翻轉課堂云計算學習分析技術游戲和游戲化學習三維打印自我分析游戲和游戲化學習物聯(lián)網(wǎng)量化自我/生活可穿戴設備虛擬助手（6）緊急事故需求（criticalincidentneed）：一種很少發(fā)生，但一旦發(fā)生卻可能引起重大后果的需要，反映在教育者設計教學內(nèi)容時，表現(xiàn)為求生訓練、故障排除訓練等。第一節(jié)學習需要分析的含義與作用高三學生高考前物理學習需求分析？？1.標準的需求（normativeneed）2.比較需求（comparativeneed）3.

(感到的需求)

主體認為的需求（feltneed）

4.表達需求（expressedneed）5.預期需求（anticipatedneed）6.緊急事故需求（criticalincidentneed）六種學習需求的核心均在于確定“現(xiàn)狀”與“應該是或必須是”之間的差距。依據(jù)標準的需求（normativeneed）、比較的需求（comparativeneed）和感到的需求（feltneed）針對平行班和實驗班兩個樣本做了《高三學生高考前物理學習需求分析》高三學生高考前物理學習需求分析？？標準的需求即學生個體和班集體在物理學習方面的現(xiàn)狀與既定高考標準相比較而顯示出來的差距，而高考標準主要分為知識標準和能力標準；比較的需求是同類主體通過相互比較而顯示出來的差距，這里主要是特長班與平行班的比較；感到的需求即個體認為的需要，是個體必須改進自己行為或者某個對象行為的需要和渴望。研究一：知識疑難需求調(diào)查與分析研究二：考前能力需求調(diào)查與分析研究三：對教師教學的需求調(diào)查分析高三學生高考前物理學習需求分析？？研究一：知識疑難需求調(diào)查與分析研究二：考前能力需求調(diào)查與分析研究三：對教師教學的需求調(diào)查分析1.在知識問題需求上，受力分析、運動分析、動量、功能關系、電路分析等是所有高中階段學生學習共同的難點，學生這些問題的現(xiàn)狀與高考標準的距離較大，因此需求相同，兩個樣本表現(xiàn)出很強的相關性；同時，平行班相對于特長班在相同問題上的需求更強烈于特長班，兩個樣本表現(xiàn)出較大的差異性。2.在能力需求上，學生普遍認為自己的能力與高考能力要求有較大距離，特別是認為分析綜合能力和實驗能力需要進一步提高。3.高考前學生對老師的教學需求是進行必要的限時訓練，最重要的是講易錯點和典型題，適當?shù)刂v知識結構和方法。2.學習需要分析的含義

通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教學中需要解決的問題；分析所面臨的問題的原因，確定采用教學設計的方法能否解決該問題，論證解決該問題的必要性；分析現(xiàn)有的資源條件及約束條件，明確進行教學設計的可行性、重要性；形成總的設計目標。系統(tǒng)化的調(diào)查研究過程。實質(zhì)是分析教學設計的必要性和可行性。第一節(jié)學習需要分析的含義與作用

二、學習需要分析的作用鑒別教學問題，并在此基礎上形成總的教學目標，為分析學習內(nèi)容、編寫學習目標、制定教學策略、選擇和運用教學媒體以及進行教學評價等各項教學設計工作提供真實的依據(jù)。第一節(jié)學習需要分析的含義與作用知識擴展：通用績效分析模型

（羅賓遜,1995）確定績效問題績效問題=預想狀態(tài)-現(xiàn)在狀態(tài)→對問題的精確描述找出原因問卷，訪談，觀察羅列可能的解決辦法給出性價比最好的解決辦法案例1

公司背景問題：最近兩年買了很多計算機，老出故障，需要維護解決方法候選：使用外單位的技術服務購買更穩(wěn)定的計算機設備在購買價格上包含長期服務合約設立本公司的計算機技術組

培訓方案候選：如果有一定基礎，重點做工作技能培訓如果不具備基本技能，上外面的培訓學校自己開發(fā)系列課程案例2學校背景問題：使通過“計算機一級考試”的學生人數(shù)再提高14個百分點，達到95%解決步驟：需要知道要考哪些技能以及有關這些技能的描述信息確定在課程的什么地方教了這些技能根據(jù)每項技能的得分數(shù)據(jù)確定補習側重點確定新課程的教學目的：學生能做什么、在什么環(huán)境下做如果不做這一步，將會……不是培訓問題，卻要做培訓目的表述不準確，對設計者沒意義目的過于理想化，而不恰當不是目的，而是達到目的的手段…….簡例：大學英語四級測試：1.發(fā)現(xiàn)問題，明確差距

95%—45%=50%的通過率

2.分析問題原因

1)原因的表象----聽力、閱讀、寫作失分太多2)形成差距的真正原因：

A.環(huán)境：設備、設施、工具材料

B.激勵機制---外部

動機水平（價值*自信）----內(nèi)部C.教學原因：知識與技能（教學時間與方法；教師素質(zhì)與態(tài)度；課程計劃、教材、學習資源）D.確定教學設計的必要性3.分析可行性人、財、物的支持、重要性4.形成“選擇或開發(fā)課程計劃及配套教材”的項目及項目總目標第二節(jié)學習需要分析的步驟和方法一、學習需要分析的步驟第一步：規(guī)劃。

確定分析對象、選擇分析方法（如內(nèi)部參照法或外部參照法）、確定收集數(shù)據(jù)的技術（包括問卷、評估量表、面談、小組會議及案卷查尋）、選擇參與學習需要分析的人員。第二節(jié)學習需要分析的步驟和方法一、學習需要分析的步驟第二步：收集數(shù)據(jù)。

考慮樣本的大小和結構。樣本必須是每一類對象中具有代表性的個體。收集數(shù)據(jù)還應包括日程的安排以及分發(fā)、收集問卷等工作。第二節(jié)學習需要分析的步驟和方法一、學習需要分析的步驟第三步：分析數(shù)據(jù)。對收集到的數(shù)據(jù)，進行分析，并根據(jù)經(jīng)濟價值、影響、某種順序量表、呈現(xiàn)的頻數(shù)、時間順序等對分析的結果予以優(yōu)化選擇和排列。第二節(jié)學習需要分析的步驟和方法一、學習需要分析的步驟第四步：寫出分析報告。概括分析研究的目的；概括地描述分析的過程和分析的參與者；用表格或簡單的描述說明分析的結果；以數(shù)據(jù)為基礎，提出必要的建議。第二節(jié)學習需要分析的步驟和方法學習需要分析的步驟第二節(jié)學習需要分析的步驟和方法二、學習需要分析的基本方法1.內(nèi)部參照需要分析法

將學習者學習（工作）的現(xiàn)狀與組織機構所確定的目標（或工作規(guī)范）相比較，找出兩者之間存在的差距，從而了解學習需要的分析方法。

學習目標－水平現(xiàn)狀=差距

《鴉片戰(zhàn)爭》探究性學習（高中歷史上冊人教版）教學目標：

1.知識能力目標——講授法（1）鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國和世界的對比。（2）英國走私鴉片的原因及危害。（3）………..2.過程方法目標——綜合運用并評價（1）指導學生學會客觀、全面地分析歷史事件發(fā)生的原因和結果。（2）指導閱讀、理解和分析與本課有關的歷史材料，幫助學生領會史料對歷史學習的重要性，強調(diào)論從史出，史論結合（3）………3.情感、態(tài)度、價值觀目標——開展主題班會，觀看影片：（1）深切感受“落后挨打”的慘痛教訓，必須緊跟歷史潮流，強化創(chuàng)新意識，與時俱進。（2）中英興衰趨勢已形成了鮮明對照，有助于了解國情，并能將中國置于世界歷史大背景中去考察，以增強世界意識從而提高參與國際競爭的自覺性。（3）………教學過程設計（略）1.請你簡單評述一下這個案例。2.你認為在學習本課之前，你有哪些學習需要？第二節(jié)學習需要分析的步驟和方法二、學習需要分析的基本方法1.內(nèi)部參照需要分析法

分析的依據(jù)：將期望狀態(tài)的目標具體化后形成的指標體系收集數(shù)據(jù)的重點：關于學習者目前狀態(tài)的信息第二節(jié)學習需要分析的步驟和方法收集數(shù)據(jù)的方法：①按照形成的指標體系來設計測驗題、問卷或觀察表，然后通過分析試卷和問卷以及觀察記錄直接從學習者處獲取信息。第二節(jié)學習需要分析的步驟和方法收集數(shù)據(jù)的方法：

②根據(jù)指標體系，分析學習者近期的測試成績，產(chǎn)品合格記錄等相關的現(xiàn)成材料。第二節(jié)學習需要分析的步驟和方法收集數(shù)據(jù)的方法：③召開教師等有關人員的座談會或?qū)λ麄冏鲉柧碚{(diào)查，按形成的指標體系詢問學習者目前的狀況。第二節(jié)學習需要分析的步驟和方法2.外部參照需要分析法將學習者學習的現(xiàn)狀與外界社會（或工作崗位）的要求進行比較，找出兩者之間差距，的分析方法。

社會需要－水平需要=學習需要例如：

某職業(yè)技術學校英文打字課在結業(yè)考試時，學生的平均成績是每分鐘打100個英文印刷符號，格式規(guī)范，錯誤率低于1%。這己達到該校這門課教學大綱的要求。

社會上中外合資企業(yè)、研究所、各大學招聘英文打字員的業(yè)務技能要求是打字速度達到每分鐘120個英文印刷符號，還能糾正一些手稿中的常見錯誤。第二節(jié)學習需要分析的步驟和方法第二節(jié)學習需要分析的步驟和方法收集數(shù)據(jù)的方法：①調(diào)查畢業(yè)生②分析畢業(yè)生所在單位的需求③了解相關專業(yè)相關單位的需求④現(xiàn)場調(diào)查⑤專家訪談第二節(jié)學習需要分析的步驟和方法預測期望值的方法——德爾菲方法（Delphi）美國蘭德公司開發(fā)使用的定性預測的方法。利用多輪匿名函詢調(diào)查來得到有關未來事件的判斷信息。蘭德公司簡介成立于1948年11月，當今美國乃至世界最負盛名的決策咨詢機構。蘭德（Rand）”

——“研究與發(fā)展

（researchanddevelopment）”兩詞的縮寫。

被譽為現(xiàn)代智囊的“大腦集中營”、“超級軍事學院”，以及世界智囊團的開創(chuàng)者和代言人。

蘭德的輝煌

價值二百萬美元的七個字——“中國將出兵朝鮮”。準確預測前蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射幫助韓國經(jīng)濟快速遞增中美建交古巴導彈危機美國經(jīng)濟大蕭條德國統(tǒng)一……

第二節(jié)學習需要分析的步驟和方法德爾菲方法（Delphi）大致流程：在對所要預測的問題征得專家的意見之后，進行整理、歸納、統(tǒng)計，再匿名反饋給各專家，再次征求意見，再集中，再反饋，直至得到穩(wěn)定的意見。優(yōu)點：充分發(fā)揮各位專家的作用，集思廣益，準確性高把各位專家意見的分歧點表達出來，取各家之長，避各家之短。缺點：過程比較復雜，花費時間較長。

3.內(nèi)外結合學習需要分析法

根據(jù)外部社會需求調(diào)整修改已有的教學目標，并以修改后目標所提出的期望值與學習者的現(xiàn)狀相比較找出差距。第二節(jié)學習需要分析的步驟和方法學習需要的概念：期望值現(xiàn)狀

差距學習需要分析的方法：內(nèi)部參照需要分析法外部參照需要分析法內(nèi)外結合需要分析法既定目標作為期望值學習者學習現(xiàn)狀

差距社會需求教學目標提出的期望值學習者學習現(xiàn)狀對照比較調(diào)整現(xiàn)狀對照比較找出差距社會需求學習者學習現(xiàn)狀

差距小結A.需求信息的獲得方法1）內(nèi)部期望值：查閱內(nèi)部方案（課程大綱、教學計劃）訪問內(nèi)部目標決策者文獻2）現(xiàn)狀：直接——問卷（測試）、面談、觀察間接——教師、檔案（學習成績等）、文獻3）社會期望值：專家調(diào)查——訪談、Delphi、文獻個案調(diào)查——單位、畢業(yè)生、問卷幾種方法組合使用小結小結B.確定學習需求的過程——調(diào)查分析過程1）規(guī)劃（*）——選擇收集有關學習需要數(shù)據(jù)的方法和策略；確定收集數(shù)據(jù)的對象制定調(diào)研計劃（調(diào)查方法、對象、內(nèi)容、測試題或調(diào)查問卷或訪談提綱的設計、文獻調(diào)研）2）收集數(shù)據(jù)3）分析數(shù)據(jù)（Delphi法等）4）編輯最終報告——概括分析研究的目的；概括描述分析過程及分析的參與者；用表格或簡單的描述說明分析的結果；以數(shù)據(jù)為基礎，提出必要的建議。1.小組分工，收集數(shù)據(jù)。1)采用小組合作的形式進行學習需要分析。選舉小組長。2)確定學習需要分析主題：“教育技術專業(yè)”人員能力素質(zhì)需求分析3)確定資料收集方式：問卷調(diào)查、資料收集(圖書館相關雜志或INTERNET上相關網(wǎng)站)、專業(yè)書籍。4)根據(jù)主題確定小組成員分工。如：甲同學：根據(jù)教育技術專業(yè)人員實踐領域的分類進行資料搜集。案例：“教育技術專業(yè)”人員能力素質(zhì)需求分析視聽媒體開發(fā)人員電教管理人員教師教學和教育理論研究人員教育技術理論和方法研究人員計算機輔助教育設計開發(fā)人員教學硬件系統(tǒng)開發(fā)人員網(wǎng)絡教學人員、教學支持和輔助人員教育技術專業(yè)人員根據(jù)實踐領域的類型可分為：案例：“教育技術專業(yè)”人員能力素質(zhì)需求分析對每類人員進行個案調(diào)查，要求他們分別根據(jù)自己所在工作崗位的需求，列出20—25條他們認為必須具備的、最重要的素質(zhì)。乙同學：結合專家評定，考察專家對領域發(fā)展的預測以及對教育技術專業(yè)人員的需求(此項請同學自主查找相關資料)丙同學：搜集大家的做出來的東西，進行總結，寫研究報告；參照美國教育傳播與技術協(xié)會（AECT）和日本教育工學會的分析結果確定了變量提取空間，大致包括以下內(nèi)容：案例：“教育技術專業(yè)”人員能力素質(zhì)需求分析關于媒體設計開發(fā)的行為項；關于管理的行為項（對媒體及其制作過程的管理）；教學技能和技術的行為項；關于教育評價與研究的行為項等；關于課程開發(fā)、教學系統(tǒng)設計的行為項；關于教育學、心理學的基本知識；關于研究及其方法論的行為項等；案例：“教育技術專業(yè)”人員能力素質(zhì)需求分析2．在以上提出的框架基礎上，通過調(diào)研和材料分析，提出較詳細的教育技術專業(yè)人員的行為項，作為調(diào)查的指標體系；3．設計問卷，進行抽樣調(diào)查；“教育技術專業(yè)”人員能力素質(zhì)調(diào)查表姓名

年齡

性別

主要職責

教育教學理念

專業(yè)素養(yǎng)

教學技能

信息素養(yǎng)

個性品質(zhì)

案例：“教育技術專業(yè)”人員能力素質(zhì)需求分析4．對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，得出教育技術人員的能力需求結構。

以網(wǎng)絡教學及其輔助人員為例：網(wǎng)絡教學及其輔助人員又可分為：學科專家、主講教師、在線指導教師、校外學習中心面授輔導教師、網(wǎng)絡教學人員系統(tǒng)設計、教學資源設計人員、教學資源制作人員、教學資源管理和維護人員。案例：“教育技術專業(yè)”人員能力素質(zhì)需求分析第三節(jié)設計項目的論證

一、分析問題的性質(zhì)（必要性分析）分析問題的原因,確定問題的性質(zhì)（知識、技能、態(tài)度方面的教學是形成教學問題的眾多原因之一）。問題的性質(zhì):1)列出的差距是不是學習需要?2)有沒有可合并的差距？

3)有沒有非教學原因引起的差距?

4)列出的知識、技能和態(tài)度方面的差距是否能通過一定的教育或培訓解決？5)能否通過比較簡單又明顯的方法解決問題?6)教學設計是不是解決問題的合適途徑?第三節(jié)設計項目的論證

學習需要評價表現(xiàn)狀期望的狀況差距原因分析第三節(jié)設計項目的論證

二、分析資源和約束條件(可行性分析)1.確定資源和約束條件（人、財、物）

經(jīng)費、時間、設計人員、必要的資源、教學環(huán)境（教師、教室、組織形式、資源等）第三節(jié)設計項目的論證

開展教學設計以及實施教學的經(jīng)費有多少?教學何時開始？教學設計所需時間？有哪些人員參與教學設計的整個工作?工作經(jīng)驗如何？有哪些設備設施和資料可供設計時使用?教學將在哪兒進行?有哪些管理措施?有利因素和不利條件有哪些？能否彌補或克服？人員需求評估表人員需求目前人數(shù)可得到的人數(shù)直接費用間接費用教師或培訓員教師或培訓員的合作者（專家、助手、準備工作人員）行政管理人員制作教學材料的視聽專家、技術人員為學習者服務的人員總計教學材料評估表教學用材料數(shù)量可用性直接費用間接費用教師或培訓人員用：參考教材圖表幻燈片計算機課件...學習者用：教學大綱教科書參考書模型個人用的視聽材料、計算機課件、練習材料、考試材料...圖書館：書籍期刊雜志經(jīng)費預算表項目估算費用1.人員的費用2.設施費用3.設備費用4.教學與其他材料費用5.消耗品費用6.服務費用7.維護、維修費用總計第三節(jié)設計項目的論證

２.確定問題的優(yōu)先級：價值判斷；排序#差距優(yōu)先的標準：1）差距的大??；

2）目的的重要性；

3）影響學習者的范圍；

4）減少差距的可能性#價值判斷：定量----a<b;定性----課題的急需性、普遍性、推廣價值、對人員、時間和經(jīng)費的要求如何？闡明總的教學目標第四節(jié)不同范疇、場合需求分析實例(CaseStudy)一、不同范疇的學習需求分析1.學校系統(tǒng)改革2.課程設置3.教學產(chǎn)品制作4.課堂教學改進第四節(jié)不同范疇、場合需求分析實例二、學習需求非正規(guī)分析實例——你能用生物遺傳知識解釋克隆現(xiàn)象嗎？學習需求：（社會變化、教學要求對學習者的需求）1）克隆的遺傳研究出現(xiàn)新的發(fā)展動態(tài)2）原有教學未能引導學生將所學知識應用于新情境中解決問題3）學生思想活躍、個性強；但協(xié)作能力差第四節(jié)不同范疇、場合需求分析實例教學需求得到教學設計總目標為：1）使學生能用遺傳知識解釋克隆原理2）發(fā)展學生的協(xié)作學習能力3）培養(yǎng)學生正確的生物觀第四節(jié)不同范疇、場合需求分析實例三、某項目的教學設計需求分析，可能源于：1）新觀念引起教學目標的變化2）發(fā)現(xiàn)了不滿意的教學現(xiàn)狀——是否能較好地達成學習目標?現(xiàn)存的教學傳送方式有效嗎？教學是否吸引學生？缺乏興趣和動機的原因是什么？3）教材或大綱發(fā)生變化4）學生組成發(fā)生變化第四節(jié)不同范疇、場合需求分析實例思考：你如何開始一個設計項目的學習需求調(diào)查？（系統(tǒng)調(diào)查的設計！）第四節(jié)不同范疇、場合需求分析實例四、例：公共教育技術課程“教學設計”教學方案研究（項目的復雜性、推廣性）（一）公共教技課程教學設計教學現(xiàn)狀調(diào)研1.調(diào)查內(nèi)容:對課程主要目標和內(nèi)容的掌握情況及教學建議a）教學設計理論知識的掌握情況；b）對教學設計的情感態(tài)度；c）教學中進行教學設計方法實踐訓練的情況

第四節(jié)不同范疇、場合需求分析實例d）基于網(wǎng)絡環(huán)境的教學模式與策略運用的情況；e）對教學設計教學的建議。其中，a、b、c、e主要從認知技能和情感技能等目標調(diào)查。d是針對運用計算機網(wǎng)絡等信息技術改進教學而設計的調(diào)查。2.調(diào)查對象：學生、教師、專家、文獻3.調(diào)查方法(問卷+訪談)（二）原因分析1.教學方法不適應教學設計教學的應用層次目標2.教學內(nèi)容方面，多限于講授型的課堂教學設計，很少涉及基于網(wǎng)絡的探究型教學設計。3.教學手段方面，未充分利用以計算機為代表的信息技術優(yōu)勢來改進教學效果。4.學生特征方面，由于缺少教學經(jīng)驗，學習積極性和主動性差。5.辦學條件不足。由上，教學方法的改革是較核心的問題，能帶動多方面改革，立竿見影?！欠窨尚?？第四節(jié)不同范疇、場合需求分析實例第四節(jié)不同范疇、場合需求分析實例4.調(diào)查結果（對學習完該課程的學生調(diào)查結果）

1）教學設計理論知識的掌握程度很不理想；

2）教學中未能達成“運用教學設計方法解決教學實際問題”的應用層次教學目標

3）學生學習興趣低，對教學設計的實踐意義認識不足

4）學生未掌握網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式與教學策略，期望掌握基于網(wǎng)絡環(huán)境的教學設計能力；

5）學生希望多提供具有反饋性的教學設計實踐活動。問題的原因會在哪些方面？－－－－－－－（三）可行性分析基于計算機的拋錨教學方法重視學生自主性、探究性的發(fā)揮課堂CAI的硬件條件和校園網(wǎng)絡條件網(wǎng)頁制作工具的便利化和資源的豐富性，使得普通教師自己設計、制作教學網(wǎng)頁成為可能。第四節(jié)不同范疇、場合需求分析實例（四）闡明總的學習目標設計項目：基于網(wǎng)絡的公共教育技術“教學設計”教學方案項目的總目標：參照原教學總目標的基礎上，增加新目標，確定新的總目標：1．智慧（力）技能

1）領會層次：使學生能了解教學設計的基本概念、基本原理和基本方法

2）應用層次：使學生能初步運用教學設計基本概念、基本原理和基本方法分析和解決有關的理論問題和實際的教學問題第四節(jié)不同范疇、場合需求分析實例新增加（強調(diào)）的應用層次智力技能目標：（1）使學生能運用教學設計的方法設計、實施和評價基于多種媒體組合的課堂教學活動（2）使學生能運用教學設計的方法設計、實施和評價基于網(wǎng)絡等媒體的課堂教學活動2．認知策略：使學生學會反思自己的信息處理能力、自主學習能力和問題解決能力3．情感技能：培養(yǎng)學生將教學設計方法運用到教學實踐中去的愿望

第四節(jié)不同范疇、場合需求分析實例第四節(jié)不同范疇、場合需求分析實例五、學習需要分析中應注意的問題:１.是學習者差距與需要，不是教師的差距與需要，更不是對過程和手段的具體需求。２.獲得的數(shù)據(jù)需真實、可靠，避免從“感覺”需要入手。３.協(xié)調(diào)參加合作者的價值觀；４.要以學習行為結果來描述差距，而不是用過程（手段），要避免在確定問題前就躍到解決方案的設計。５.需求分析是永無止境的過程。６.需求分析有正規(guī)和非正規(guī)之分，但都很重要。結合闡述和案例分析，我們認為，學習需要分析中應該注意以下問題實踐活動1——分析你的學習需要1.確立學習需要分析的目的□目前，你在學習本課程中存在的問題有：

□請按照重要程度從大到小的順序依次給這些問題排定一個序列：1.

2.

3.

4.

□你認為通過教學設計的方式，可以優(yōu)先有效地解決這些問題中的哪一個問題？請在相應的序號下面打勾。

1234562.選擇學習需要分析的方法通過理論學習，你已經(jīng)知道了學習需要分析的三種基本方法，根據(jù)要解決的問題的性質(zhì)，你選擇的學習需要分析的方法是：□內(nèi)部參照法□外部參照法□內(nèi)外結合法請簡要陳述你選擇這種分析方法的理由：

實踐活動1——分析你的學習需要3.確定收集數(shù)據(jù)的方法并收集數(shù)據(jù)在對自己的學習需要進行分析的過程中，你需要哪些人的參與和幫助？請把他們一一列舉下來：□同學□教師□專家其它的還有：在確定了采用哪種方法分析自己的學習需要之后，請選擇數(shù)據(jù)收集的方法吧！你選擇的數(shù)據(jù)收集的方法是（可以選擇多種）：□問卷調(diào)查□評估量表□當面晤談□小組會議□案卷查尋□專家訪談□德爾菲法□現(xiàn)場調(diào)研□文獻研究實踐活動1——分析你的學習需要除了上述這些方法之外，如果你還準備采用其它的數(shù)據(jù)收集方法的話，請把它們寫在下面：□

□

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你選擇這些數(shù)據(jù)收集方法的理由是：