小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究-論文

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展……”。這就要求教師能用新課標(biāo)理念指導(dǎo)作業(yè)改革開展低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)的研究，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。根據(jù)作業(yè)量、作業(yè)難度、進(jìn)行分層次作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。開展小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究，細(xì)化課后作業(yè)為研究切入點(diǎn)，在實(shí)踐過程中，讓數(shù)學(xué)作業(yè)目標(biāo)更多元化，內(nèi)容更豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神，提高教師的教育教學(xué)水平，從注重人的未來發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展角度去考慮，來提升數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)理念。認(rèn)識(shí)到作業(yè)不僅是做習(xí)題，而且要做與習(xí)題有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)、感悟，在模擬知識(shí)被發(fā)現(xiàn)的過程中去探索、去創(chuàng)造。使作業(yè)成為學(xué)生了解生活、了解社會(huì)和了解科學(xué)的載體，使作業(yè)成為學(xué)生開發(fā)潛能、體現(xiàn)個(gè)性和培養(yǎng)能力的場所，作業(yè)才能真正發(fā)揮最佳效果。因此，筆者認(rèn)為在新課堂觀下與之匹配的新作業(yè)觀呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)是開放的、整體的和多樣的。即以多樣的形式，展示開放的內(nèi)容，采用有效的策略，促進(jìn)知識(shí)的整體優(yōu)化。那么作業(yè)設(shè)計(jì)如何切入呢？一、低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對性和選擇性設(shè)計(jì)有針對性的作業(yè)，重點(diǎn)是讓每名學(xué)生都可以通過作業(yè)練習(xí)提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.由于每名學(xué)生的知識(shí)掌握程度與學(xué)習(xí)能力是存在差異的，這就需要教師要有針對性地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，以顧及到各個(gè)知識(shí)層面的學(xué)生.教師可以通過課堂提問來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且及時(shí)作出相應(yīng)的補(bǔ)充和調(diào)整，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，幫助不懂的學(xué)生多做練習(xí)，幫助已經(jīng)找到解答方法的學(xué)生鞏固知識(shí).選擇性地設(shè)計(jì)作業(yè)則是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由簡單到重點(diǎn)的題型選擇性設(shè)計(jì)，用由淺到深的出題方式，形成一個(gè)階梯模式，層層遞進(jìn)，對核心知識(shí)著重練習(xí).教師除了鼓勵(lì)同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，活躍班級(jí)氣氛外，還應(yīng)該合理掌握好有針對性和選擇性地出題，快速提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.此外，教師布置作業(yè)的時(shí)候可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，合理的將學(xué)生分為幾個(gè)小組.比如A層的學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，需要鞏固知識(shí)，教師可以讓A層的學(xué)生多做基礎(chǔ)練習(xí).而B層學(xué)生的知識(shí)掌握能力較好，可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，那么教師可以適當(dāng)?shù)淖尩贐層學(xué)生多做些復(fù)雜的應(yīng)用題型。1.計(jì)算教學(xué)中的分層作業(yè)。在計(jì)算教學(xué)中，要求A層同學(xué)掌握計(jì)算順序，熟練計(jì)算方法，能正確運(yùn)用計(jì)算定律，靈活地進(jìn)行簡便計(jì)算；B層同學(xué)計(jì)算A層作業(yè)要做到絕對熟練、正確，同時(shí)必須做拓展題，培養(yǎng)這類學(xué)生綜合計(jì)算的能力。2.圖形教學(xué)中的分層作業(yè)。在圖形教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生對基本概念、物體的幾何特征、計(jì)算公式的理解和靈活運(yùn)用。對不同層次的學(xué)生，要通過不同的作業(yè)提高他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。3.“統(tǒng)計(jì)與概率”中的作業(yè)分層。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，要讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。二、低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)具有多樣性沒有絲毫興趣和欲望的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求知識(shí)的欲望。只有有了興趣，才有動(dòng)力，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，教師要根據(jù)教材的要求，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，從學(xué)生的年齡特征，生活實(shí)際，以及感興趣的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)一些具有探究性、實(shí)踐性、趣味性、設(shè)計(jì)類的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“愿做”變?yōu)椤皭圩觥?，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1、基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究?；A(chǔ)性作業(yè)是指為實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的課內(nèi)外作業(yè)。其主要目的是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，形成基本技能。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的。2、拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。拓展性作業(yè)是指在學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行必要的延伸和發(fā)展而設(shè)計(jì)的課內(nèi)作業(yè)，其主要目的是為了提升學(xué)生的觀察、比較、綜合、推理等數(shù)學(xué)思維能力。它是面向?qū)W有余力的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。3、開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。開放性作業(yè)是指條件開放、問題開放、解題策略開放的課內(nèi)作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、靈活性等。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以提出難易程度不同的條件、問題和策略，這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心。4、合作性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。合作性作業(yè)是指需要通過與他人合作才能完成的課內(nèi)外作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、表達(dá)等能力。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的。5、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。實(shí)踐性作業(yè)是指讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中解決實(shí)際問題的課內(nèi)外作業(yè)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和水平，解決學(xué)用結(jié)合的問題，體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的。三、低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)融入生活，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力。把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活里，是小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)最直接的方式。因此教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征、既有認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)場景出題，題中出現(xiàn)的事物來自生活，將大大提高小學(xué)生的理解能力，引發(fā)小學(xué)生的解題興趣，更有效地幫助活躍和發(fā)散思維.體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的實(shí)用性和趣味性，可以讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)更多知識(shí)的欲望，自覺養(yǎng)成在生活中不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣.比如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加減法時(shí)，教師可以通過利用生活里經(jīng)常出現(xiàn)的錢幣創(chuàng)造數(shù)學(xué)場景，提出相關(guān)數(shù)學(xué)問題，也可以讓家長對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會(huì)小學(xué)生如何分析與理解一角、一元、十元的關(guān)系。這樣，小學(xué)生不僅能掌握課堂要求的知識(shí)，也可以接觸和了解基本的理財(cái)知識(shí).又比如讓學(xué)生以家庭成員數(shù)量來計(jì)算家庭中所需的筷子或其他生活用品的數(shù)量等，也能使學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)到知識(shí)，同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。四、低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)拓展學(xué)生思維。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)舉一反三，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。設(shè)計(jì)的題目應(yīng)有多種計(jì)算方法，解題思路靈活多樣?？梢栽谡n堂上設(shè)計(jì)開放性題目，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思路，從不同的角度尋找突破口，使用不同的計(jì)算方法，然后教師把不同思路的計(jì)算方法進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到，解答的方法不是唯一的，從而達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維的目的。教師也可以運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，對容易出現(xiàn)矛盾的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，打開新的思維方式，幫助低年級(jí)學(xué)生拓寬自己的思維，避免題型不斷重復(fù)帶來的枯燥。比如：毛毛與姐姐去買菜，萵筍3塊錢一斤，姐姐買了20斤，花了60塊；毛毛問老板，萵筍頭跟葉子分開賣嗎？老板說萵筍頭和葉子都是1．5元一斤.因此毛毛買了20斤萵筍頭和葉子只花了30塊，少花了30元.像此類題型，教師可以用它來拓寬學(xué)生思維，避免學(xué)生一味深入題型，造成思維受困。作業(yè)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必不可少的部分，也是教學(xué)的一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要充分地以