【朗讀教學在語文教學中的應用】課題結(jié)題報告

《朗讀教學在語文教學中的應用》課題結(jié)題報告一、

課題研究的背景：從中國古代語文教育開始，朗讀就已經(jīng)成為語言和文化傳承的重要載體。在擁有數(shù)千年中華傳統(tǒng)語文教學當中，以朗讀的形式將經(jīng)典的詩文詞賦口傳心授，通過各具特點的朗讀，傳遞老師的感悟，啟發(fā)學生的理解，這是被歷史證明行之有效的語文教學之路。但現(xiàn)在教育，越來越功利化。在校園里很少能過聽到朗朗的讀書聲。學生都在悶頭做題，語言表達能力不斷退化，學習語文的熱忱也在銳減，語文成果自然得不到提高，語文素養(yǎng)更無從談起。鑒于此我們應當關(guān)注朗讀教學。二、課題研究的意義：朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種制造性活動。是一種出聲的閱讀方式，教育任務的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于進展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。朗讀是社會進展的外在要求，是人自身進展的內(nèi)在需求，同時也是語文學科的特點決定的。而現(xiàn)在教育教學過程中，朗讀變得越來越少，學生不知道怎么讀，老師也不知道如何來教。以至于語文課鴉雀無聲，校園里缺少了朗朗的讀書聲，這實在是一種缺憾。該課題旨在幫忙老師和學生認識到朗讀在語文教學中的重要作用。同時通過對于朗讀方法的研究讓老師在課堂教學中做到有“法”可依，循循善誘。并且對語文課堂朗讀教學中存在的問題和誤區(qū)進行確定的剖析，從而正確認識朗讀的重要作用，為一線老師在課堂教學中指導朗讀供應切實可行的操作方法。三、研究內(nèi)容：1、對于朗讀這個概念進行清楚界定。2、剖析當前應試教育下朗讀在語文課堂教學教學中越來越少的的緣由。3、結(jié)合前人的閱歷闡釋朗讀的重要作用和意義。4、通過教學案例分析研究朗讀教學的方式方法。5、對于朗讀教學中毀滅的一些誤區(qū)進行分析，提出合理化建議。四、研究方法：1、行動研究法：通過教學實踐課例，分析朗讀教學中存在的問題并供應相應的案例解析，查找有效的教學方法并將閱歷總結(jié)、記錄，形成有價值的文字。2、資料收集法：對于過去的一些教學案例進行剖析，找準朗讀教學中的問題所在，明確研究對象。3、學生帶動法：通過給一小部分學生指導朗讀，帶動、感染他四周的學生也來學習。4、教育試驗法：立足于自己的所在的教學班級，通過試驗前、后學生科學學習的變化，找到提高學生朗讀水平的方式方法。5案研究法：對于個案進行研究分析朗讀的必要性，有效的操作方法。6、文獻法：廣泛收集整理文獻資料，如經(jīng)典書籍，論文資料，為學生學習供應相應的方法。五、課題研究的過程以及具體時間安排1、申報階段：（2012年5月----2012年10月）進行課題研究的有關(guān)調(diào)查，制定研究方案，申報課題。2、預備階段：（2012年10月-----2013年2月）（1）對語文教學中沒有關(guān)注朗讀教學的緣由進行調(diào)查研究。明確“朗讀”的內(nèi)涵。（2）理論學習內(nèi)容①《跟竇桂梅學朗讀》②《朗讀美學》③《我們的朗讀課堂》④《朗讀學》⑤《論朗讀》3、研究階段（2013年3月---2013年6月）：（1）依據(jù)研究方案，開展研究活動（2）理論學習完成①《朗讀學》讀書筆記。②《跟竇桂梅學朗讀》讀書筆記。③《朗讀美學》讀書筆記。④《我們的朗讀課堂》讀書筆記。（3）、收集事實材料，分析整理材料，進行案例研究，提煉朗讀教學在語文教學中的應用方法，指導學生在學習中學會朗讀，培育學習興趣，提升語文能力和語文素養(yǎng)。（4）對朗讀教學中存在的問題進行分析并提出合理化建議。4、總結(jié)階段；（

2013年7月---2011年9月）全面總結(jié)成果。（1）對1年來的研究材料進行分類整理。（2）撰寫結(jié)題報告。六、課題試驗的研究成果經(jīng)過一年對《朗讀教學在語文教學中的應用》的課題研究，取得了確定的成果，歸納起來有以下幾個方面：1、理論成果：《“朗讀”定義辨析——讀<朗讀學>有感》《多媒體對朗讀教學的影響》《“朗讀”對于散文教學的作用》《“淺斟低唱”總是情-----讀，<跟竇桂梅學朗讀>有感》《聲聲慢》教學案例《關(guān)于“朗讀再制造”——讀<朗讀美學>有感》《英雄夢》《淺談朗讀教學的評價機制——讀<我們的朗讀課堂>有感》(二)實踐成果1.形成深厚的朗讀氛圍從課題申報之初，為了形成班級深厚的朗讀氛圍，我組織學生利用早自習的時間放生朗讀，并通過詩歌朗誦會，課上賽讀，小組同學之間組合讀的形式，培育學生的朗讀興趣。慢慢地同學們從羞澀慢慢敢于展示自己，變得更加自信，朗讀水平也有了確定的提高。2.提升自身和學生的朗讀能力學生對朗讀有了確定的興趣之后，我又試圖幫忙學生提高朗讀能力。怎么讀成了麻煩的問題。我查閱了大量前人關(guān)于朗讀教學的相關(guān)資料，特別?????是閱讀了朱自清先生的《論朗讀》。對于各種問題的教學尋求一種行之有效的朗讀方法，讓學生做到有法可循。提高學生的朗讀能力和語文學習素養(yǎng)。學生變得同意表達，樂于表達了。3.改善我校的語文課堂做過總會留下痕跡，當我們真正扎實、穩(wěn)步地邁出每一步后，我們必定會有所收獲。當我真正的開始研究朗讀的方法才發(fā)覺，對于學生過去的朗讀指導停留于表面，學生很難得到真正提高。我開始教會學生基本的朗讀方法和技巧，并通過公開課的形式進行檢驗，并將閱歷傳授給同行，期望可以對他們的教學有確定的幫忙。學校的朗讀聲慢慢多了，語文課堂不再是“寂寥”的。4.個人教學能力及科研能力均有所提升通過課題研究，我閱讀了大量書籍和資料。并撰寫了多篇讀書心得和教學案例分析。多篇文張在省市刊物中發(fā)表。我個人的教學能力和科研能力得到進一步提升。七、研究后的反思1、高中教學時間緊任務中，所以學生進行朗讀的時間還相對較少。課堂上對于朗讀時間的安排也較少。學生缺少對于朗讀重要性的認識。需要老師加強引導。2、老師對于朗讀技能技巧學問的把握有限，即使對于學生的朗讀有指導，一般也停留在泛泛而談的層面，缺少理論學問和相關(guān)技能的積淀，從而使學生朗讀水平的提高成犯難事。想要提高學生的朗讀水平先要提高老師的朗讀水平。需要對語文老師進行專業(yè)的培訓和指導。3、