《園丁與木匠》讀后感1000字

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當(dāng)我捧起《園丁與木匠》這本書時(shí)，我沒(méi)有像以往順頁(yè)讀起，而是首先被多彩的書皮所吸引，我想這也是一種心理示意吧，當(dāng)你捧起書的那一刻，你將走向“園丁”式教導(dǎo)。目前咱是園丁還是木匠？值得我們斟酌。我加緊刷刷翻騰一通，結(jié)果被后記吸引，于是先讀了后記又去讀引言。慨嘆真是一本頂級(jí)心理學(xué)書籍！

后記譯者提到一個(gè)“黃金圈法那么”，分外有意思。由內(nèi)向外分別是：Why-How-What。

1.內(nèi)層是外層的驅(qū)動(dòng)，外層是內(nèi)層的表達(dá)。2.外層更輕易評(píng)估。3.越外層越輕易變更，越內(nèi)層越難以變更。

作為家長(zhǎng)或者老師往往忽略內(nèi)層“為什么”，而對(duì)外層“做什么”分外敏感，關(guān)注，總想把孩子塑造成自己想的樣子，孩子考了多少分，考上了什么大學(xué)，加入了什么工作等，一旦不符合自己就會(huì)不開心，把這些作為衡量一個(gè)孩子的好壞，家長(zhǎng)是否合格。所以我們經(jīng)常聽到家長(zhǎng)或者老師和孩子大嚷大叫，甚至父母質(zhì)疑自己生錯(cuò)了孩子，怎么有這樣的孩子，目前也展現(xiàn)起“神獸”一詞。造成這種理由，就是由于我們?cè)谟齼褐姓宫F(xiàn)了本末倒置行為了。

父母在教養(yǎng)孩子中像一個(gè)木匠，按圖紙打造成符合自己的作品，在精致的打造中，必然會(huì)傷害到孩子的特質(zhì)風(fēng)格和心理內(nèi)核，這就是木匠式父母。記得有一次我的丈夫要求我女兒寫籌劃，我女兒說(shuō)不想寫，籌劃我已經(jīng)寫好了，就在腦子里，自己安置好了怎么做。而我丈夫非讓女兒寫，為此女兒大哭，說(shuō)他爸爸把思想總強(qiáng)加于別人。大吵一頓，弄得父女倆很不開心。試圖有意識(shí)地將你的孩子塑造成某種特定的樣子，是徒勞的，也會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的自我挫敗感。

要想變更孩子，裁減我們的焦慮、狂躁、擔(dān)心，讓孩子身心健康進(jìn)展，我們需要變更認(rèn)知，多從內(nèi)層挖掘，要學(xué)會(huì)放手，讓孩子以他自己的方式成長(zhǎng)，（讀后感）m父母或者老師要像照管花園一樣，適時(shí)澆水、施肥、捉蟲、修枝剪葉，也就是說(shuō)要為孩子供給一個(gè)和暖、有愛(ài)、安好的環(huán)境，在孩子成長(zhǎng)中展現(xiàn)明顯問(wèn)題時(shí)候我們也要裁剪，做好園丁式父母，咱的孩子會(huì)蓬勃進(jìn)展。

書中寫到“混亂是草地的榮耀”“優(yōu)秀的園丁致力于創(chuàng)造肥沃的土壤，以教養(yǎng)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，其中不同植物具有不同的優(yōu)勢(shì)和美觀”就如我們常說(shuō)的“一條魚滿鍋腥”實(shí)那么不然。在我們的班級(jí)中允許每個(gè)孩子都有自己的天性。班級(jí)中有幾條“泥鰍”“海蝦”班級(jí)才富有活力。沒(méi)有他們班級(jí)反而成了一片“死水”沒(méi)有了比，沒(méi)有了向上的沖勁兒。

“好父母不確定會(huì)把孩子變成聰明、喜悅或告成的成年人，但可以打造出強(qiáng)健、具有高適應(yīng)性和韌性的新一代人，以更好的應(yīng)對(duì)未來(lái)將要面臨的不成制止、不成預(yù)料的變化?！蔽覀兣嘤⒆拥倪^(guò)程，不是一帆風(fēng)順的，也有意外枯萎的痛楚。我們每個(gè)人的人生都不是完