如何上好初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課

如何上好初中學(xué)試卷評(píng)課初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，測(cè)試是必不可少的，其目的是反饋教學(xué)情況讓學(xué)了解自已知識(shí)能力水平補(bǔ)缺陷，糾正錯(cuò)誤，完善知識(shí)系和思維體系，提高分析和解決問(wèn)題的能力而測(cè)試又是多的尤其是到了初三各種摸擬考，階段測(cè)試應(yīng)接不暇，卷評(píng)講便是家常便飯，講評(píng)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如上講評(píng)課才能讓學(xué)生獲得最大收獲呢？什么樣的講評(píng)課是高效而務(wù)實(shí)的呢？經(jīng)過(guò)多年的摸索，我從以下幾方面手，總結(jié)了幾點(diǎn)講評(píng)試卷的經(jīng)驗(yàn)：一、試卷講評(píng)應(yīng)遵循下原則：1．卷講評(píng)要及時(shí)講評(píng)及時(shí)是上好講評(píng)課的礎(chǔ)?！斑^(guò)然后學(xué)，則勤苦而難”這是我的觀點(diǎn)因此平試卷的改閱一定要及時(shí)完成，好是第二天就能拿出來(lái)。及時(shí)評(píng)講、及時(shí)反饋，效果才會(huì)著。試卷評(píng)要有針對(duì)性如果教師在講評(píng)試卷面面俱到，逐題講評(píng)，這樣既造成時(shí)間上的浪費(fèi)，又會(huì)使堂平淡乏味。因此，教師在試卷分析的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的遍性錯(cuò)誤及原因做到心中有數(shù)，選取有代表性、普遍性的題進(jìn)行重點(diǎn)備課和講評(píng)，并以此為突破口進(jìn)行舉一反三從個(gè)側(cè)面多角度進(jìn)行合理發(fā)散，這樣才能有的放矢，癥下藥，收到事半功倍的效果。對(duì)錯(cuò)誤率較低的題則只需蜓點(diǎn)水或課后個(gè)別指導(dǎo)正體現(xiàn)1/共材施教人而異學(xué)原則樣講評(píng)的時(shí)間也得到了保證，效果也更明顯。3．卷講評(píng)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力在講評(píng)過(guò)程中，必須學(xué)生進(jìn)行必要的解題指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握正確的解題方法技巧，并盡可能做到舉一反三、觸類旁通重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)問(wèn)題析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步發(fā)展思維能力試講評(píng)要重視對(duì)知識(shí)的鞏固講評(píng)試卷是查漏補(bǔ)缺鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的大好時(shí)機(jī)。在試卷講評(píng)中，教師應(yīng)就講試題，針對(duì)學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)，聯(lián)系課本進(jìn)行總結(jié)歸納和化，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。二、認(rèn)真做好試卷講課的準(zhǔn)備科學(xué)的講評(píng)要求教師課前精心準(zhǔn)備，一是對(duì)試題本身進(jìn)行分析；二是對(duì)學(xué)生答情況、錯(cuò)誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做到心中有數(shù)，目的明確這樣做能夠加強(qiáng)試卷講評(píng)的針對(duì)性和有效性。1．師要提前做好試卷分析教師必須提前做到對(duì)題的知識(shí)點(diǎn)和分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，判斷試題的難易；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路技巧。2．師要具體了解學(xué)生答題情況，并對(duì)其進(jìn)分析2/共①統(tǒng)計(jì)了考試成績(jī)。個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)，一個(gè)近乎正態(tài)分布反應(yīng)了學(xué)生實(shí)際平和試題本身難易情況；②統(tǒng)計(jì)得分率一道試題均有分率與我事先估計(jì)的情況相比較，以此反映我對(duì)學(xué)生是了解；③統(tǒng)計(jì)了試題答案的錯(cuò)誤情況。這是直接掌握學(xué)知識(shí)、思維和教學(xué)狀況的必要手段。④統(tǒng)計(jì)有創(chuàng)見(jiàn)的解法相應(yīng)的學(xué)生。從而比較全面的了解了學(xué)生的考試情況。三卷講評(píng)要重視巧1．分發(fā)揮學(xué)生的主體作用講評(píng)課切忌教師一言，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥．促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思、積極探究、大膽假設(shè)猜測(cè)、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新識(shí)和敢想、敢說(shuō)。敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識(shí)，使學(xué)真正成為講評(píng)課的主人。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中獲取識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。2．意分析歸類，注重減負(fù)高效教師在講評(píng)課時(shí)不能按照題號(hào)順序講評(píng)，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上涉及到問(wèn)題情景，進(jìn)行分析歸類，讓學(xué)生對(duì)試卷上的同一類問(wèn)題一個(gè)整體感。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高形成自己的知識(shí)體。具體可按三種方式歸類：①按知識(shí)點(diǎn)歸類：就把試卷上同一知識(shí)點(diǎn)的題，歸在一起進(jìn)行分析、講評(píng)，這歸類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師可選擇重點(diǎn)知識(shí)的型題目進(jìn)行分析講評(píng)。3/共按解題方法歸類：即試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目，歸到一起進(jìn)行析．如把一份綜合測(cè)試卷分為一題多解類b．題一解類c．用方程思想題d．用函數(shù)思想解題等類型。按答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤型進(jìn)行歸類，一般可分為：a對(duì)概念理解不透甚至錯(cuò)誤b．題時(shí)對(duì)題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤；C.思維勢(shì)的負(fù)遷移；d．?dāng)?shù)模型建立失當(dāng)；運(yùn)算錯(cuò)誤等類型。以上三種歸類方法不彼此孤立的，是相互交叉滲透的。通過(guò)歸類思想的練習(xí)學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣避免海戰(zhàn)術(shù)從而達(dá)到負(fù)高效的目的。3．視啟發(fā)學(xué)生講評(píng)課教師應(yīng)重在解思路的分析和點(diǎn)撥，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞句，挖掘題中的隱含條件；或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目設(shè)計(jì)的相數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)正確的學(xué)模型，建立方程等，讓學(xué)生對(duì)要解決的問(wèn)題建立清晰的學(xué)情景．切忌滿堂灌輸式的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水式的簡(jiǎn)膚淺，要針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、重要解題方法具有典型錯(cuò)誤代表題要心設(shè)疑耐心點(diǎn)撥啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思空間，讓學(xué)生悟深、悟透。4．題的變式或延伸4/共講評(píng)課上，教師不要題論題、孤立地逐題講解，要透過(guò)題中的表面現(xiàn)象，善于住問(wèn)題的本質(zhì)特征進(jìn)行開(kāi)放、發(fā)散式講解．一般可從個(gè)方面行發(fā)散引導(dǎo)“題多解“題多”“題多變．進(jìn)“題多變，可將原題中的知條件、結(jié)論等進(jìn)行改動(dòng)然后再重新分析、求解．此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推進(jìn)，不同層次的學(xué)生均有所收獲。四、重視講評(píng)后的內(nèi)的消化，問(wèn)題的復(fù)現(xiàn)和個(gè)別輔導(dǎo)1．給學(xué)生充足的時(shí)間消化講評(píng)內(nèi)容為了鞏固講評(píng)結(jié)果，師應(yīng)采取必要手段促使學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容講評(píng)后留一定的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)別消化講評(píng)內(nèi)容。要求學(xué)生在講評(píng)的基上再認(rèn)真閱讀一遍，清理自己的失分點(diǎn)，教師可進(jìn)行個(gè)別導(dǎo)，最后讓學(xué)生把自己的典型錯(cuò)題建到自己的錯(cuò)題集中，便隨時(shí)查閱反思，避免下次再犯累似的錯(cuò)誤，從而提高了知水平和解決問(wèn)題的能力。2．師要重視講評(píng)后的普遍問(wèn)題的復(fù)現(xiàn)教師還要重視學(xué)生試中普遍問(wèn)題的復(fù)現(xiàn)工作，教師應(yīng)把這些問(wèn)題加以整理，做筆記，為下次考試命題做好準(zhǔn)備。在整理過(guò)程中，最好變角度，重新設(shè)計(jì)題目，以達(dá)到徹底鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的目3．師要重視課后對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。唐宋或更早之前，針“學(xué)“學(xué)“學(xué)和學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，與當(dāng)今士含義已經(jīng)相去甚5/共遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講“事或講解經(jīng)籍”者，又“講師?！笆诤徒叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于，“宗學(xué)“學(xué)“學(xué)“武學(xué)等科目的授者后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)助教”一席，也是當(dāng)朝眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上廷要員。至此，無(wú)論博士“師，還“授“助教日教師應(yīng)具有的基本概念都具有。多數(shù)情況下，課堂上生主要是對(duì)學(xué)生解題中存在的共性的問(wèn)題進(jìn)行研究，個(gè)別生在解題中的特殊問(wèn)題，在課堂上往往無(wú)法得到關(guān)注。這需要課后老師與學(xué)生個(gè)別交換意見(jiàn)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然有效進(jìn)行這樣的個(gè)別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和試卷統(tǒng)計(jì)分析時(shí)是否注意對(duì)學(xué)生解題中存在的個(gè)別問(wèn)題行了記錄。其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠(chéng)平等對(duì)話而不訓(xùn)斥，才能理解到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而為學(xué)生提供要的幫助。再次，在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，不僅要幫助學(xué)生分析存的問(wèn)題，更不要忘了對(duì)學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)己在解題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得膽：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲6/共音極低，自講自聽(tīng)；的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神對(duì)說(shuō)得好的兒即是某一方面我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷提?？傊?，講評(píng)課是學(xué)生習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在講評(píng)過(guò)程中要力求精講析，抓住典型的錯(cuò)例，選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生考，對(duì)重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和歸納。只這樣，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，講評(píng)課的課教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。另外，一次考試，不僅能檢測(cè)出生學(xué)習(xí)的成績(jī)，還能檢測(cè)出教師教學(xué)7/共的得失。教師在分析卷的時(shí)候，除了了解學(xué)生的弱點(diǎn)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤這外還要對(duì)自己的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思想等實(shí)踐活動(dòng)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的題，從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭(zhēng)取得更好的學(xué)效果?！跋壬质鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的堂，“教書(shū)生那行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的先生概念并非源于教書(shū)，初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義中的“生何為出