第五講 教師職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德

第五講教師的職業(yè)素質(zhì)主講人：杜桂娥遼寧師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院優(yōu)秀教師應(yīng)具備的素質(zhì)主要包括：職業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育觀念、教育能力和健康心理等素質(zhì)。一、高尚的職業(yè)道德素質(zhì)

教師的職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱(chēng)“師德”，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。教師要做什么樣的教師？“有德有才”——“有德無(wú)才”——“有才無(wú)德”

“教師個(gè)人的一舉一動(dòng)、一言一行都要修養(yǎng)到無(wú)愧人師的地步！”——陶行知中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范八個(gè)方面的要求：

依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表。

——《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》

教師應(yīng)具備的主要職業(yè)道德素質(zhì)（一）熱愛(ài)教育事業(yè)（二）熱愛(ài)學(xué)生（三）熱愛(ài)教師集體尊重學(xué)生家長(zhǎng)（四）以身作則為人師表（一）熱愛(ài)教育事業(yè)教師熱愛(ài)教育事業(yè)，是搞好教育工作的前提條件。因?yàn)橹挥袩釔?ài)教育事業(yè)，才能對(duì)教育事業(yè)抱有執(zhí)著的追求，才能擺脫名利的困擾，堅(jiān)定自己的選擇，在當(dāng)前“追求經(jīng)濟(jì)利益最大化”的環(huán)境中保持一顆平常心，甘于寂寞，甘為人梯，才能在平凡而偉大的教書(shū)育人的過(guò)程中尋找到人生的價(jià)值、生活的意義。教育事業(yè)需要的是教師對(duì)它的忠誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，需要的是以獻(xiàn)身教育為榮、為樂(lè)的思想情懷，教師只要有了這些，就能把自己的聰明才智充分發(fā)揮出來(lái)，在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)。（二）熱愛(ài)學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)生是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的直接體現(xiàn)，是師德的核心內(nèi)容，是被許多優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)所證明了的重要教育原則。熱愛(ài)學(xué)生就是要尊重和信任學(xué)生，在人格上平等相待，做學(xué)生的知心朋友，全面關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師熱愛(ài)學(xué)生，要面向全體同學(xué)，要客觀、公正。當(dāng)然，熱愛(ài)學(xué)生并不是沒(méi)有原則的“溺愛(ài)”和遷就，而是尊重信任與嚴(yán)格要求的有機(jī)統(tǒng)一。只有在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求，并通過(guò)教育不斷使之達(dá)到目標(biāo)，才能使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。臺(tái)灣忠信學(xué)校創(chuàng)始人高振東說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神?！保ㄈ釔?ài)教師集體尊重學(xué)生家長(zhǎng)

處理好教師之間、教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，是師德的又一重要內(nèi)容。現(xiàn)代人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的整體工程，學(xué)生在學(xué)校里獲得德、智、體諸方面的發(fā)展，都不是單個(gè)教師的勞動(dòng)所能奏效的，而是教師集體齊心協(xié)力、家長(zhǎng)密切配合共同教育的結(jié)果。因此，對(duì)每位教師從職業(yè)角度來(lái)要求，就要有集體主義精神，在工作上要互相尊重、支持，團(tuán)結(jié)協(xié)作。教師還要主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)教育工作的意見(jiàn)和建議，并對(duì)其中合理的成份予以采納和實(shí)施，從而使學(xué)校教育和家庭教育形成合力，共同做好育人的工作。（四）以身作則為人師表

教師必須嚴(yán)于律已，以身作則，為學(xué)生做出表率。凡是要求學(xué)生做到的，自己必須首先做到；要求學(xué)生不做的，自己更不應(yīng)該做。為此，就要求教師在政治思想方向上，應(yīng)該具有正確的世界觀、堅(jiān)定的信仰、崇高的生活目標(biāo)和較高的馬列主義理論修養(yǎng)；在個(gè)人品格方面，應(yīng)具有無(wú)私、善良、誠(chéng)實(shí)、正直、謙遜、光明磊落、言行一致的美德；在治學(xué)方面應(yīng)該具有勤奮好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的精神；在文明習(xí)慣方面，應(yīng)談吐文雅、舉止文明、儀表端莊、樸素大方。二、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)素質(zhì)系統(tǒng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)堅(jiān)實(shí)的教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)廣博的科學(xué)文化知識(shí)

（一）系統(tǒng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)

學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師與所任教科目相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。教師要扎實(shí)、系統(tǒng)地掌握所教學(xué)科的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)以及相應(yīng)的技能、技巧，牢固掌握本學(xué)科的基本概念、原理、公式，并運(yùn)用自如，熟悉這門(mén)學(xué)科的歷史和現(xiàn)狀，了解其最新科研成果和發(fā)展趨勢(shì)，懂得本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和研究方法，同時(shí)還要具備一定的與本學(xué)科相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。這樣才能在教學(xué)中統(tǒng)觀全局地處理教材，使知識(shí)摒棄符號(hào)、推理、結(jié)論的方式，而將其活化，展現(xiàn)其活力，充分發(fā)揮學(xué)科知識(shí)全面育人的價(jià)值，在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神、理論和實(shí)踐、知識(shí)和人生的統(tǒng)一。（二）堅(jiān)實(shí)的教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)

要成為一名合格的教師，還必須具有教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)修養(yǎng)，即懂得怎樣教的知識(shí)，這是教師教學(xué)工作得以開(kāi)展的條件性知識(shí)。教師開(kāi)展教學(xué)的條件性知識(shí)應(yīng)該包括以下幾部分：

1．一般教育學(xué)知識(shí)。

2．學(xué)科教學(xué)知識(shí)。

3．教學(xué)實(shí)踐知識(shí)。（三）廣博的科學(xué)文化知識(shí)

面對(duì)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展既高度分化又高度綜合的特點(diǎn)，僅具“一孔之見(jiàn)”的知識(shí)儲(chǔ)備顯然已不合適，更何況教育的對(duì)象是正在成長(zhǎng)中的青少年，他們通過(guò)多種信息媒體，獲得了大量的知識(shí)，同時(shí)也產(chǎn)生出各種各樣的問(wèn)題，需要教師去解答和引導(dǎo)。

為此教師必須廣泛地涉獵各學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展自己多方面的興趣，以“終身學(xué)習(xí)”的思想意識(shí)來(lái)構(gòu)建自己合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有這樣，教師才能夠更好地理解自己所教學(xué)科的知識(shí)，并將其與其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，幫助自己更好地理解教育學(xué)科知識(shí)，使自己的教育教學(xué)豐富多彩，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。

三、科學(xué)的教育理念

教育理念是教師對(duì)教育事業(yè)所持有的理想和信念，是教師對(duì)教育問(wèn)題的最基本的認(rèn)識(shí)和看法，指導(dǎo)和支配著教師的教育行為和實(shí)踐。作為當(dāng)代教育改革和發(fā)展主體者的教師，就必須根據(jù)時(shí)代要求和教育發(fā)展需要以及教育認(rèn)識(shí)的新成果，形成科學(xué)的教育理念，并以此支配自己的教育行為，改造現(xiàn)有的教育實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上確立科學(xué)的教育價(jià)值觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和教學(xué)質(zhì)量觀等，既為教師從事教育工作提供價(jià)值觀體系和精神支柱，又為教師的工作提供基本的方法論依據(jù)。（一）教育的價(jià)值觀這里主要探討的是基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀?；A(chǔ)教育是人生接受正規(guī)教育的起步階段，它的價(jià)值不只是滿(mǎn)足眼前的需要，還要為“未來(lái)”的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)把每個(gè)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，健康個(gè)性的發(fā)展，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展變化所必需的自我教育、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的初步形成作為最根本的任務(wù)。這不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)本身隨時(shí)代的變化而更新，更強(qiáng)調(diào)人與社會(huì)發(fā)展的需求在基礎(chǔ)教育中的獨(dú)特反映。（二）學(xué)生觀

教師的工作對(duì)象是學(xué)生，教師對(duì)其工作對(duì)象持有怎樣的認(rèn)識(shí)和看法決定著其工作的方式和方法。因此，對(duì)當(dāng)代教師來(lái)說(shuō)，必須樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀，只有這樣，教師才會(huì)樹(shù)立科學(xué)的教育觀、教學(xué)觀，實(shí)踐科學(xué)的教學(xué)行為。學(xué)生觀是指教育者對(duì)學(xué)生的基本看法，它支配著教育行為，決定著教育者的工作態(tài)度和工作方式。傳統(tǒng)學(xué)生觀把學(xué)生視為被動(dòng)的客體，是教育者管轄的對(duì)象，是裝知識(shí)的容器；而現(xiàn)代學(xué)生觀則認(rèn)為學(xué)生是積極的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是正在成長(zhǎng)著的人，教育的目的就是育人。

在學(xué)生觀的更新上，我們更關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“潛在性”、“主動(dòng)性”和“差異性”。

（三）教學(xué)觀

教學(xué)是教師工作的主要活動(dòng)，因此樹(shù)立一個(gè)什么樣的教學(xué)觀對(duì)教師工作的影響起著至關(guān)重要的作用。基礎(chǔ)教育價(jià)值觀和學(xué)生觀的更新必須深入到教學(xué)觀中，并直接改造教學(xué)活動(dòng)，才能真正構(gòu)建起新的基礎(chǔ)教育。因此從重心轉(zhuǎn)移的角度看，當(dāng)代教學(xué)觀念的變革主要體現(xiàn)在：從重視教師的權(quán)威地位向重視學(xué)生的主體地位轉(zhuǎn)變；從重視知識(shí)的存儲(chǔ)向重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成轉(zhuǎn)變；從重視教師的教法向重視學(xué)生的學(xué)法轉(zhuǎn)變；從重視學(xué)生單一認(rèn)知的發(fā)展向重視學(xué)生的身體、認(rèn)知和情意等全面而和諧地發(fā)展轉(zhuǎn)變；從重視教學(xué)的結(jié)果向重視教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)變；從重視“傳授－接受”式的教學(xué)向重視“探究－發(fā)現(xiàn)”式的教學(xué)轉(zhuǎn)變。（四）教學(xué)質(zhì)量觀

全新的教學(xué)質(zhì)量觀是全面而靈活的，既重視學(xué)生在德、智、體、美等方面的全面發(fā)展，又特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及愛(ài)好、特長(zhǎng)和個(gè)性是否得到充分的發(fā)展。同時(shí)，還要看每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步幅度，通過(guò)前后的比較，使每個(gè)學(xué)生都能有成功的體驗(yàn)，從而對(duì)自己的發(fā)展充滿(mǎn)信心。

以上僅就教育觀念體系中和教師關(guān)系比較直接并帶有根本性的觀念進(jìn)行了探討，在這些基本教育觀念更新的牽動(dòng)和影響下，必然會(huì)帶來(lái)其它教育觀念的更新（如：師生觀、課程觀、教材觀、德育觀等），從而使我們的教育實(shí)踐更具有方向性和有效性，使教育改革能夠深入下去，并結(jié)出碩果。四、全面的教育能力（一）教學(xué)能力（二）德育能力（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力（四）組織管理能力（五）科研能力（六）語(yǔ)言表達(dá)能力五、健康的身心素質(zhì)

健康的身體和心理素質(zhì)是教師思想品德、知識(shí)、能力等素質(zhì)得以建立和提高的基礎(chǔ)。（一）教師健康的身體素質(zhì)一方面是教師對(duì)繁重的教學(xué)、緊張的工作、瑣碎的家務(wù)具有較強(qiáng)的承受能力，能精力充沛、生氣勃勃地從事工作；另一方面表現(xiàn)為反應(yīng)敏捷、體格強(qiáng)壯、耳聰目明、聲音宏亮。

（二）教師健康的心理素質(zhì)教師的心理健康主要表現(xiàn)為：較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性，能與現(xiàn)實(shí)保持平衡；有自知之明，正確對(duì)待自己，善于與人交往，理解、尊敬、信任別人；情緒樂(lè)觀穩(wěn)定，心胸開(kāi)闊，能自尊自制；熱愛(ài)生活，熱愛(ài)教育工作，有追求成功的欲望。

總之，教師的職業(yè)道德素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)素質(zhì)、教育觀念素質(zhì)、教育能力素質(zhì)以及身心健康素質(zhì)等五項(xiàng)基本素質(zhì)彼此相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)，在教師身上構(gòu)成統(tǒng)一的整體。當(dāng)代教師欲為國(guó)家、為民族造就棟梁之材，就必須在這五個(gè)方面不斷提高和完善，使自己成為一名合格的人民教師。中小學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)越來(lái)越

呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化的趨勢(shì)

底部寬厚：與時(shí)俱進(jìn)，知識(shí)不斷綜合化，