高中語文北師大版現(xiàn)代傳記選讀第四課賀龍將軍印象記沙汀 鴻門宴

教學(xué)設(shè)計(jì)鴻門宴【教學(xué)目標(biāo)】1.在細(xì)讀文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生說出項(xiàng)羽的性格特征，并且學(xué)會(huì)司馬遷通過人物群像塑造法來襯托傳主的寫作手法。2.通過互文閱讀，學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞"利用細(xì)節(jié)描寫、煉字等方法來表現(xiàn)人物性格特征"的藝術(shù)手法。3.在把握項(xiàng)羽性格特征的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠理解項(xiàng)羽的性格的悲劇實(shí)質(zhì)。4.在《鴻門宴》電影片段和文本的對(duì)比閱讀中，學(xué)生基本理解司馬遷“不虛美，不隱惡”的史學(xué)筆法?！緦W(xué)情分析】作為這所省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的佼佼者，該班級(jí)的學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。在預(yù)學(xué)單的反饋中，學(xué)生基本能夠結(jié)合注釋和《詞語手冊(cè)》，疏通文意。但是還有很多同學(xué)對(duì)人物性格的理解僅限于表面化。很多學(xué)生不是借助文本來陳述自己的觀點(diǎn)，而是受影視作品、歷史故事、講座等結(jié)論性觀點(diǎn)的影響，而對(duì)人物的理解有了刻板印象。另外，班級(jí)已有幾個(gè)同學(xué)懂得在當(dāng)時(shí)的歷史情境下辯證地看待劉邦和項(xiàng)羽的成敗，還有兩個(gè)同學(xué)談到在當(dāng)代社會(huì)中，我們應(yīng)該如何從項(xiàng)羽失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這就是錢穆先生在《國(guó)史大綱》中提到的“歷史智識(shí)”。除了人教版初中九年級(jí)上冊(cè)教材中出現(xiàn)的《陳涉世家》外，全班沒有學(xué)生閱讀過《史記》的其他篇章。學(xué)生在初中學(xué)生的基礎(chǔ)上，基本了解了一些關(guān)于《史記》的常識(shí)，但是尚且不夠了解《史記》擅長(zhǎng)塑造豐富多彩的歷史人物形象和注重剪裁詳略得當(dāng)?shù)奈膶W(xué)手法。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.（重點(diǎn)）司馬遷的寫作手法：人物群像塑造法、細(xì)節(jié)描寫、煉字。2.（難點(diǎn)）項(xiàng)羽性格悲劇性的根由?！窘虒W(xué)過程】【導(dǎo)入】一、入情入境，導(dǎo)語設(shè)計(jì)今天這節(jié)課，我們一起回到歷史現(xiàn)場(chǎng)，聊聊兩千多年前的這場(chǎng)驚世駭俗的鴻門宴。閱讀歷史，最好的方式就是閱讀者能夠把自己投入到當(dāng)時(shí)的歷史情境中去?！緦?dǎo)入】二、預(yù)習(xí)作業(yè)，概括表達(dá)回顧課前布置的問卷調(diào)查，請(qǐng)一小組學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語言來表述自己的選擇和理由。幻燈片：想象你生活在鴻門宴發(fā)生的年代，并且你有機(jī)會(huì)成為項(xiàng)羽或劉邦陣營(yíng)中的一員，你愿意加入哪個(gè)陣營(yíng)?【設(shè)計(jì)意圖】由這個(gè)問題，讓全班了解學(xué)生間對(duì)于項(xiàng)羽和劉邦的情感態(tài)度的判斷。課堂初始，構(gòu)建師生對(duì)話分享的氛圍。三、預(yù)習(xí)作業(yè)，整體感知幻燈片：班級(jí)學(xué)生的選擇：項(xiàng)羽17人；劉邦18人。明確：全班同學(xué)選擇劉邦或項(xiàng)羽的人數(shù)幾乎勢(shì)均力敵。從大家陳述的理由來看，你們的認(rèn)知也基本達(dá)成了共識(shí)，我們來看看大家在預(yù)學(xué)單中出現(xiàn)的兩組關(guān)鍵詞?；脽羝喉?xiàng)羽：直爽豪邁、真男人、惜才、光明磊落、血?dú)夥絼?、重情重義、真性情、溫柔的心、大度、有足夠的野心和實(shí)力……劉邦：鴻門宴上從容淡定、深謀遠(yuǎn)慮、顧全大局、能屈能伸、不拘小節(jié)、敏銳的眼光、知人善用、隨機(jī)應(yīng)變、隱忍、項(xiàng)羽脾氣暴躁……【設(shè)計(jì)意圖】由小組口頭分享，到呈現(xiàn)全班同學(xué)的選擇，既是激趣，又是暗示學(xué)生思考為何會(huì)出現(xiàn)對(duì)立的觀點(diǎn)。四、文本細(xì)讀，走近人物幻燈片：想象你生活在鴻門宴發(fā)生的年代，并且你有機(jī)會(huì)成為項(xiàng)羽或劉邦陣營(yíng)中的一員，你愿意加入哪個(gè)陣營(yíng)?文本細(xì)讀：請(qǐng)大家在文中至少研讀揣摩一處細(xì)節(jié)，來佐證自己的觀點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】群像塑造法是司馬遷創(chuàng)作《史記》的重要藝術(shù)手法，他塑造一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，用來反襯傳主的性格特征。雖然其他人著墨較多，卻達(dá)到了烘云托月的效果。因此這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過對(duì)出場(chǎng)人物的細(xì)節(jié)的研讀和揣摩，可以更好地把握傳主的性格特征；同時(shí)，也可以從中探求傳主行為的合理性。五、文本細(xì)讀，預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)1.細(xì)節(jié)一：項(xiàng)羽大怒。（學(xué)生活動(dòng)：朗讀體悟）學(xué)生揣摩項(xiàng)羽說話的語氣，探求項(xiàng)羽這種語氣的緣由。明確：直接原因：沛公欲王關(guān)中，使子?jì)霝橄?，珍寶盡有之。旦日饗士卒，為擊破沛公軍。間接原因：對(duì)于懷王不公正指令的不滿。（教師補(bǔ)充）歷史背景：當(dāng)年項(xiàng)羽隨叔父在會(huì)稽起事抵抗暴秦，一路驍勇善戰(zhàn)。后楚懷王約定“先破秦入咸陽者王之”。但是楚懷王卻派項(xiàng)羽北上救趙，派劉邦向西攻打兵力尚弱的秦國(guó)。項(xiàng)羽集團(tuán)經(jīng)過艱苦的“巨鹿之戰(zhàn)”滅掉了秦國(guó)的主力。在巨鹿之戰(zhàn)后，史記描寫“秦軍項(xiàng)羽召見諸侯將，入轅門，無不膝行而前，莫敢仰視”，可見當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽的威懾力之大。待他揮師西向時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)劉邦早已攻下咸陽，駐軍霸上，同時(shí)還派兵鎮(zhèn)守函谷關(guān)。于是項(xiàng)羽第一次“大怒”，派兵攻下了函谷關(guān)，率兵來到了戲西。局勢(shì)到此業(yè)已非常緊張?！驹O(shè)計(jì)意圖】由“項(xiàng)羽大怒”這一細(xì)節(jié)切入對(duì)于背景資料的補(bǔ)充，是為了暗示學(xué)生，任何行為都不能憑借表面的反應(yīng)而輕易為一個(gè)人貼標(biāo)簽。預(yù)學(xué)單中就有好幾個(gè)學(xué)生陳述自己想要加入劉邦陣營(yíng)的理由為“因?yàn)轫?xiàng)羽是一個(gè)脾氣暴躁的人”，卻不懂得其“暴躁”的真正理由還有項(xiàng)羽對(duì)于秦王指令的不滿。六、文本細(xì)讀，預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)2.細(xì)節(jié)二：劉邦之言行。（1）劉邦之言A．預(yù)設(shè)：為之奈何？/吾得兄事之。/奉卮酒為壽，約為婚姻。/臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤?！ぁ盀橹魏巍薄寣W(xué)生找找全文共有幾處“為之奈何”（三處）；也可以利用對(duì)比的手法，將他和項(xiàng)羽簡(jiǎn)單粗暴地下命令做對(duì)比（充分聽取下屬意見和個(gè)人專斷）。明確：謀大事者，宜小心謹(jǐn)慎。·“吾得兄事之。/奉卮酒為壽，約為婚姻”——讓學(xué)生注意尋找行為合理性，強(qiáng)調(diào)伏筆的作用。明確：劉邦懂得籠絡(luò)人心。也是為后文項(xiàng)伯“亦拔劍起舞”埋下伏筆。·“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤。”——提醒學(xué)生思考劉邦的言語中的潛臺(tái)詞以及這樣說的目的。明確：潛臺(tái)詞（敘舊→論眼前→否定“王關(guān)中”→歸罪小人），目的（以屈求伸，平息項(xiàng)羽的憤怒，保存實(shí)力以圖爭(zhēng)霸。）B．對(duì)比閱讀，注意虛詞和某些被忽略的實(shí)詞對(duì)于語意的影響：幻燈片：對(duì)比：臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤。臣與將軍戮力攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，不自意能先入關(guān)破秦，見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤。（學(xué)生活動(dòng)：朗讀體悟）朗讀幻燈片片段與原文；對(duì)比閱讀，品味原文與修改版本語意的區(qū)別。明確：由語言中的“而”、“然”兩個(gè)虛詞，“得復(fù)”兩個(gè)副詞，看出劉邦之深諳人的心理?！岸?，語意重點(diǎn)在前，強(qiáng)調(diào)戮力，充分表明自己沒有異心；“然”表轉(zhuǎn)折，語意重點(diǎn)在后，強(qiáng)調(diào)“不自意”，“得復(fù)”修飾“見”，均為貶低自己的功勞。C．對(duì)比閱讀，注意不同標(biāo)點(diǎn)對(duì)于語意的影響：幻燈片：對(duì)比：今者有小人之言，令將軍與臣有郤。（《史記》中華書局）1959/2023今者有小人之言，令將軍與臣有郤……（《史記》中華書局）1982（學(xué)生活動(dòng)：朗讀體悟）朗讀兩個(gè)片段；品味不同標(biāo)點(diǎn)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。參考：省略號(hào)：可能性一，劉邦話未完，項(xiàng)羽直接打斷他的話；可能性二，劉邦話已完，但言有盡而意無窮。句號(hào)：可能性，劉邦話已完，等待劉邦表態(tài)。兩處不同標(biāo)點(diǎn)，雖然都可以看出項(xiàng)羽單純直率，劉邦工于心計(jì)，但是其表現(xiàn)的程度不一樣，所喚起讀者想象的情境也不一樣。學(xué)生言之成理即可。（2）劉邦之行預(yù)設(shè)：乃令張良留謝。（學(xué)生活動(dòng)：表達(dá)交流）學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)；分享學(xué)生預(yù)學(xué)單的解讀?；脽羝簭摹皠钅肆顝埩贾x”中感受到了劉邦的確是一個(gè)適合稱霸天下的人。他不似項(xiàng)羽那般優(yōu)柔寡斷、剛愎自用，也不似他那般血?dú)夥絼偂Ｋ滤?，惜命，為了安全從鴻門宴上走脫，他差遣張良留下，但是他不顧謀士的死活，是對(duì)生命的漠視。從人性與道德的角度講，劉邦是一個(gè)軟弱怕死的人。他因?yàn)樽约号滤?，就拿別人的生命當(dāng)擋箭牌，這種行為實(shí)在令人唾棄。一個(gè)真正的明君（無論是帝王還是將相），都應(yīng)該體恤下臣。劉邦雖然善于御人，令各方之士都惟他命是從，卻不擅長(zhǎng)惜人。我想西漢建成后張良辭官隱居，除了有對(duì)“飛鳥盡，良弓藏；狡兔死，走狗烹”的預(yù)知，也是因?yàn)閯钣萌藚s不愛人的失望吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】《鴻門宴》雖然選自《項(xiàng)羽本紀(jì)》，但是實(shí)際上關(guān)于項(xiàng)羽的言行著墨不多。司馬遷是通過群像塑造法而反襯出傳主的性格特征的。在“劉邦之言”的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生重視虛詞、某些容易被忽略的實(shí)詞（特別是副詞）、標(biāo)點(diǎn)等對(duì)塑造人物性格的作用，在“劉邦之行”中，我選擇“乃令張良留謝”這個(gè)細(xì)節(jié)作為重點(diǎn)。因?yàn)檫@個(gè)細(xì)節(jié)，班級(jí)有學(xué)生給予了非常精妙的理解，因此我將原文附在幻燈片上。七、文本細(xì)讀，預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)3.細(xì)節(jié)三：范增言行。（學(xué)生活動(dòng)：對(duì)比發(fā)現(xiàn)）細(xì)品鴻門宴以及其后范增的一系列動(dòng)作、稱謂的改變（君王、豎子）、語言的改變（“若屬皆且為所”虜，“吾屬今為之虜矣”）來品味此刻范增內(nèi)心的情感。明確：強(qiáng)烈的不滿（“豎子”）以及表達(dá)對(duì)想要稱王的項(xiàng)羽的失望（“吾屬”、“今”、“矣”）。借范增之口，言項(xiàng)羽無遠(yuǎn)見。【設(shè)計(jì)意圖】范增的篤定要?dú)詈晚?xiàng)羽的猶豫不決是文中鮮明的一組對(duì)比。若學(xué)生以范增的言行作為重點(diǎn)研讀的細(xì)節(jié)，那么可以提醒學(xué)生關(guān)注范增鴻門宴前后的情緒的變化，由此反襯出項(xiàng)羽的性格特征，同時(shí)亦可以提醒學(xué)生思考范增和項(xiàng)羽不同選擇的理由。八、文本細(xì)讀，預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)4.細(xì)節(jié)四：樊噲闖帳的言行。（1）樊噲之行A．入情入境，想象闖帳幻燈片：噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)，樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，瞋目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。噲拜謝，起，立而飲之。則與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啗之?！妒酚洝ろ?xiàng)羽本紀(jì)》引導(dǎo)學(xué)生想象見到“樊噲闖帳”的反應(yīng)，對(duì)比項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的反應(yīng)，由此探求項(xiàng)羽有此行為的緣由（英雄惺惺相惜）。B．對(duì)比閱讀，探究寫法幻燈片：沛公以樊噲、張良故，得解歸。《史記·高祖本紀(jì)》（樊噲）乃持鐵盾入到營(yíng)。營(yíng)衛(wèi)止噲，噲直撞入，立賬下?！瓏埣达嬀疲褎η腥馐?，盡之?！薄妒酚洝しB滕灌列傳》引導(dǎo)學(xué)生思考為什么在《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》詳寫樊噲的動(dòng)作。同時(shí)提醒學(xué)生注意“西向立”這個(gè)細(xì)節(jié)。明確：西向立而引出座次問題，可見樊噲粗中有細(xì)?！妒酚洝啡合竦乃茉旆?。塑造一個(gè)鮮活的人物形象，用來反襯傳主的性格特征；同時(shí)，對(duì)于細(xì)節(jié)描寫的專注，也是為了傳主行為的合理性埋下了伏筆。（2）樊噲之言（學(xué)生活動(dòng)：合作探究）同桌合作探討，選擇恰當(dāng)?shù)臐撆_(tái)詞。幻燈片：請(qǐng)?jiān)凇埃ǎ庇梦难晕奶顚懛畤堉缘臐撆_(tái)詞?！俺妓狼也槐?，卮酒安足辭！夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。（①）懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽者王之。’（②）今沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。（③）勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細(xì)說，欲誅有功之人。此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也！（④）”參考：①大王效暴秦，其果亦然。③然沛公無王之心。②沛公若王關(guān)中，義也。④此乃小人之過也，愿大王明鑒。【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊為這堂課的重心，其總問題表面上是讓學(xué)生尋找細(xì)節(jié)來佐證自己的判斷（愿意加入誰的陣營(yíng)），實(shí)則引導(dǎo)學(xué)生通過文本的細(xì)讀，把握人物的性格特征，了解司馬遷的寫作手法。在學(xué)生活動(dòng)上，我擬采用學(xué)生朗讀、同桌合作交流、學(xué)生尋找文本相關(guān)內(nèi)容互為印證、教師提供背景資料、教師引導(dǎo)學(xué)生互文閱讀、教師提供《史記》不同版本的改編等方法，試圖讓學(xué)生通過不同的方式學(xué)會(huì)品讀文本的方法。追本溯源，悲劇實(shí)質(zhì)文本細(xì)讀可以讓我們對(duì)人物的認(rèn)識(shí)變得豐滿，走出先前概念化的總結(jié)。然而這樣一位西楚霸王，為何終究“失天下”？幻燈片：項(xiàng)羽重情重義，是真漢子，真英雄。但，英雄注定悲劇，在這亂世中，他注定笑不到最后，因?yàn)樗厍橹亓x的性格遲早會(huì)葬送了他自己。（徐政）感覺當(dāng)時(shí)略顯稚嫩的項(xiàng)羽并不是劉邦的對(duì)手。年齡、閱歷的差距使得劉邦沉穩(wěn)內(nèi)斂，懂得怎么樣才能達(dá)到自己想要的目的。但項(xiàng)羽這篇中給我看見他的不成熟和血?dú)夥絼?，他生在這個(gè)時(shí)代，隕在這個(gè)時(shí)代令我嘆息。他若不出生于此，必另有一番作為。（林澤）大家是否認(rèn)同這兩個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)？為什么“‘亂世’中容不得‘真英雄’”？你又如何看待這樣的“真英雄”？（學(xué)生活動(dòng)：思考表達(dá)）學(xué)生暢所欲言，言之成理即可。幻燈片：增之欲殺沛公，人臣之分也；羽之不殺，猶有君人之度也。蘇軾《范增論》劉瑜：人的每一種身份都是一種自我綁架。劉瑜《另一種高度》參考：在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，“帝王”的身份和“君子”的身份往往是對(duì)立的?！暗弁酢北仨毷褂脵?quán)術(shù)才能夠保證統(tǒng)治的長(zhǎng)久，但是項(xiàng)羽卻擁有一顆赤子之心。當(dāng)身份和行為不對(duì)稱的時(shí)候，其結(jié)果的失敗顯而易見，那么這個(gè)人身上的悲劇性就更加深重了。亂世如此，盛世也許亦然。人往往因?yàn)樯矸莸氖`而不得不放棄性格中純真和率性這些美好的品質(zhì)，這是當(dāng)下我們所要思考的?！驹O(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生把握項(xiàng)羽的基本性格特征后，再呈現(xiàn)學(xué)生預(yù)學(xué)單中對(duì)于“亂世容不得真英雄”的探討作為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生思考項(xiàng)羽性格悲劇性的原因，意在打破學(xué)生的刻板印象。學(xué)生對(duì)于一個(gè)人物的看法，往往受道聽途說的結(jié)論性的觀點(diǎn)的影響，而產(chǎn)生了難以根除的刻板印象。學(xué)生只有初步探索到了一個(gè)人物悲劇性的實(shí)質(zhì)，才能真正地產(chǎn)生或者悲憫或者感動(dòng)的情愫，也才能夠真正引發(fā)他們思考關(guān)于人性關(guān)于當(dāng)下的諸多問題。九、橫向拓展，史記筆法因?yàn)椤妒酚洝方o予我們這樣一個(gè)具有豐富面向的項(xiàng)羽形象，所以后來人總是對(duì)這段歷史情有獨(dú)鐘，直到現(xiàn)在我們也能看到藝術(shù)家們通過不同的藝術(shù)形式來演繹這段歷史。播放電影《鴻門宴》的片段（1分15秒）?；脽羝骸倦娪芭_(tái)詞】我高祖皇帝威震三霸，命繼五王。朝中文臣盡是九州豪杰。麾下武將皆為四海英雄……他鴻門宴上出奇謀，逼使項(xiàng)羽無路走，高祖興師入咸陽，炎炎紅日世無雙。我高祖最后以十面埋伏，四面楚歌大敗項(xiàng)羽，逼得西楚霸王竟要烏江自刎。這段臺(tái)詞和《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》的書寫有什么區(qū)別？那么在閱讀《史記》文本的時(shí)候，你們有沒有感受到司馬遷的立場(chǎng)?你怎么看待司馬遷的寫作？（學(xué)生活動(dòng)：思考表達(dá)）學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)。明確：電影臺(tái)詞站在劉邦的立場(chǎng)上說話，褒劉貶項(xiàng)。參考：《史記》雖然運(yùn)用了諸多文學(xué)性的技巧，但是在表現(xiàn)歷史真相的時(shí)候，卻能夠秉筆直書。我們?cè)谖谋局锌吹降捻?xiàng)羽和劉邦都是具有復(fù)雜面向的人物，而