2022四川省達州市寶城鎮(zhèn)中學高二語文上學期期末試題含解析

2022四川省達州市寶城鎮(zhèn)中學高二語文上學期期末試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面論述類文本，完成8-10題（每題3分，共9分）青與綠林庚“青青河畔草，郁郁園中柳”，“枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草”，草與柳在古代詩詞中一直經(jīng)常這樣地同時并見，要說明其間的緣故，根本上還是因為都涉及到春天?！皸盍鴸|風樹，青青夾御河”，“野火燒不盡，春風吹又生”，柳樹是代表著春風的，而草則又與春風共其命運?！俺靥辽翰?，園柳變鳴禽”，春回大地的信息，首先就體現(xiàn)在草與柳的變化上?！疤旖中∮隄櫲缢?，草色遙看近卻無”，只是那么一星星若有若無的草的痕跡，便宣告了春天的來臨?！氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳；不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，柳枝上剛萌發(fā)出點點的細葉，料峭的春風便已來到了人間。這個細葉，詩詞中又稱為“柳眼”，仿佛在說碧玉妝成的柳樹，忽然從睡夢中一覺醒來，睜開了眼睛，同時也就是春天的開始了。所謂“風回小院庭蕪綠，柳眼春相續(xù)”，草透出了綠意，柳睜開來眼睛，這是多么富于生意的綠色世界啊。

世界是綠色的，可是詩人卻愛說“青青河畔草”，“青青夾御河”，“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”?！傲隆弊允悄劬G色，所謂“看盡鵝黃嫩綠，都是江南舊相識”，可是卻非說“青青”不可。春天叫做青春；“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”，“青春復隨冠冕入，紫禁正耐煙花繞”。而春游也叫做踏青，卻不說踏綠。春天喚做青陽，春神名曰青帝，少年稱為青年，那么到底是誰代表著春天呢?綠與青原是相近的顏色，所以青天又稱碧落、碧空，碧也就是綠。綠草可以稱為青草，綠柳卻不能稱為青柳，但是“天官動將星，漢地柳條青”卻又正是好詩。“春晚綠野秀”，這綠野卻很少稱之為青野。大概由于綠指的是具體的現(xiàn)實的世界，而青則仿佛帶有某種概括性的深遠意義。綠原是一種諧和的色調(diào)，在萬紫千紅的春天，綠乃是多樣統(tǒng)一的典范。而青則更為單純，凝凈，清醒，永久，松樹因此就都稱為青松。所謂青山綠水，何嘗不正是兩種性格的說明呢?這里或者會給我們帶來一點生活中的啟發(fā)嗎?誰不愿意青山不改、青春長在呢?但這只是一種理想，從現(xiàn)實到理想，從具體性到概括性，本來是綠的卻說成是青的，但愿人長久，千里共青青。

（選自林庚《唐詩綜論》）8．從原文看，下列有關“青與綠”的說法，正確的一項是（

）A．綠草可以稱為青草，綠柳卻不能稱為青柳，可見青不能用來形容柳。B．青天又稱碧落、碧空，碧也就是綠，所以青和綠原屬于同一種顏色。C．詩句“春晚綠野秀”，證明了在詩歌中綠野不可能被稱之為青野。D．與重在表現(xiàn)具體現(xiàn)實的世界的綠相比，青似乎帶有某種概括性的意義。9．下列表述，不符合原文意思的一項是（

）A．草與柳在古代詩詞中經(jīng)常同時并見，根本上還是因為都涉及到了春天。B．詩中的“細葉”所以又被稱為“柳眼”，因為它是春天到來的先兆。C．“池塘生春草，園柳變鳴禽”，說明春的信息首先體現(xiàn)為草與柳的變化。D．春游也叫做踏青，卻不說踏綠，因為綠是具有多樣統(tǒng)一性的諧和色調(diào)。10．依據(jù)原文信息，下列詩詞名句中的“青”與綠無關的一項是（

）A．青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺。B．岱宗夫如何？齊魯青未了。C．他年我若為青帝，報與桃花一處開。D．青山依舊在，幾度夕陽紅。參考答案：8.D9、D“春游也叫做踏青，卻不說踏綠”的實際原因可參見本文第3段內(nèi)容，如“綠指的是具體的現(xiàn)實的世界，而青則仿佛帶有某種概括性的深遠意義”，而且青“更為單純，凝凈，清醒，永久”。本項的錯誤在于強加因果。10、A“青冥浩蕩不見底”中的“青冥”是指“天空”，此處的“青”是指藍色。2.閱讀下面的文字，完成下列各題。黃

昏孫玉秀

李嬸彎腰抱起一捆柴火，吃力地走著。幾顆雨點砸下來，豆粒一般，落到塵土里，滾動了一下，晃了兩晃，頓時粘住不動了。也有幾顆落到她的臉上，碰到了嘴角，涼絲絲地裹著一股咸味。

李嬸抬頭見一塊灰黑色的幕布遮住了半邊天。她加快了腳步，將懷中的那捆柴送到倉房里，很快又折回到院子里。二十幾只雞鴨鵝見了她，將她團團圍住。

雨點逐漸變大，空氣里裹著一股雨的腥味。李嬸轉(zhuǎn)身回屋，很快提著半桶加水的食料出來，水舀子在塑料桶里搖晃。她將食料用力攪拌幾下，分別倒入三個木槽里。那些雞鴨鵝迅速圍攏過來，迫不及待地吞咽起來。李嬸望著它們貪婪的吃相，心想，吃吧，吃飽了好多產(chǎn)蛋，留給他回家吃！

李嬸站在院子里再一次看天，那塊幕布的顏色更深了，好像被人扯住了四角的被子，沉沉地壓過來，讓人透不過氣來。她掰開手指頭，數(shù)了又數(shù)，十天了，老頭子的病也不知治得咋樣了，千萬不要扔下俺不管?。±顙鹣胫?，眼角不自覺地濕潤了。

一只鵝伸長脖子嘎嘎地叫了幾聲，她才回過神來，打算再去抱一捆柴，剛一抬腳，被幾根散落的柴棍絆了一下，她本能地伸開雙手支撐到地面，方穩(wěn)住了身子。李嬸感覺到手掌一陣鉆心的疼，起身察看，這才發(fā)現(xiàn)左手食指被刮了一條細長的口子，汩汩地冒著鮮紅的血。

風起，雨噼噼啪啪地下起來。李嬸顧不上疼痛，彎腰拾起那幾根散落的柴棍，從柴垛上用力拽出一捆柴，斜抱在腋下一路小跑，一股腦兒堆放到灶膛前。她伸出右手擰開水龍頭，沖洗著手掌上的血跡，轉(zhuǎn)身去屋內(nèi)取出一貼邦迪，小心纏到左手的食指上。

李嬸低頭搓一搓自己的雙手，發(fā)出木銼一樣的窸窣聲。她從衣兜里摸出電話來打，那端卻傳來電話關機的聲音。李嬸失落了，眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)。

窗外的天色越來越暗，將整座老房子都吞了進去，一道閃電鉆出來，頓時撕開了黑幕，緊接著傳來一陣轟隆隆的雷聲，滾石一般翻滾過來。

李嬸趕忙將雞鴨鵝一起趕進圈窩里。再回屋時，衣服已經(jīng)濕了半截。還沒等她站穩(wěn)腳跟，窗外的雨水嘩啦一聲，從空中整個傾瀉下來，白亮亮的一大片，分不清天和地的界限，只剩下一個雨水的世界。

墻上的時鐘響了幾聲，李嬸回過神來，意識到該做晚飯了。她麻利地打開那捆干柴，蹲下身子，將一大把干柴塞進了灶膛，點燃書紙，放到灶膛里。干柴碰到了火星，晃晃悠悠地燃燒起來，火苗越來越旺，發(fā)出噼噼啪啪的聲音。

李嬸將鍋洗刷干凈，添上半鍋水，轉(zhuǎn)身去淘米洗菜，熟練而又有序。手機鈴聲突然響了起來，李嬸趕緊從衣兜里掏出來，一個熟悉的聲音從手機那端飄過來，媽，爸的手機沒電了，爸在醫(yī)院挺好的，您照顧好自己就行，千萬別擔心。

李嬸眼睛里又滿是淚水，嗯嗯，有你們在，媽一百個放心。

她掛了兒子的電話，擦了淚，凝視著窗外。雨小了，院子里渾濁的積水淌成了小河，匯聚在大門口處，一轉(zhuǎn)彎撞進門外的壕溝里，哼著歌溜掉了。

李嬸搬來一個小板凳，不停地添柴。灶膛里的火越來越旺，沒多久，廚房暖和了起來，鐵鍋吱吱啦啦地響，四周冒出白色的熱氣，很快便飄出了一陣誘人的飯香。

李嬸起身去打開飯桌，熟練地擺放上兩雙筷子，隨后又搖了搖頭，失落地拿下去一雙，心里默念，快好起來吧，別總牽累孩子，俺在家等你健健康康地回來。

雨停了。李嬸將目光挪向窗外，兩道明亮的霞光射了進來，刺得她睜不開眼，再看時，仿佛

老頭子笑呵呵地站在大門口。她心里一驚，擦了擦眼睛，方知是自己看花了眼。

李嬸推開房門，一片晚霞染紅了西邊的天空，也染紅了她的半邊臉。她低頭拍了拍衣兜里

的手機，臉上露出欣慰的笑容。（選自《小說選刊》，有刪改）（1）下列對小說相關內(nèi)容與藝術特色的分析鑒賞，不正確的兩項是A．小說以“黃昏”為題既是寫眼前黃昏天氣景象，也是寫李嬸的人生黃昏季節(jié)。小說將兩個黃昏景色相互交融，意境深遠。B．小說中用了很長的篇幅來寫黃昏雨勢由小到大的變化，而對于雨小后的描寫較為簡略，這是為了突出強調(diào)兒子的來電。C．小說所寫的柴火、雞、鴨、鵝、灶膛等內(nèi)容，既揭示了人物的身份，也鮮明地體現(xiàn)了人物活動的典型環(huán)境，真實感強。D．小說雖然情節(jié)簡單，人物單一，但刻畫李嬸時綜合運用了外貌、動作、語言、心理、神態(tài)等描寫手法，李嬸形象躍然紙上。E．小說結(jié)尾描繪了雨散天晴，晚霞染紅了西邊的天空，既與前面下雨形成對比，又真切體現(xiàn)了李嬸輕松、心安的心情。（2）小說中的女主人公李嬸有哪些性格特點？請簡要分析。（3）請分別簡要概括小說中兩次打電話的細節(jié)內(nèi)容。并說明此細節(jié)的表達效果。參考答案：答案：（1）BD（2）①勤勞質(zhì)樸．李嬸拾柴，喂雞、鴨、鵝，做飯，不停地做家務，熟練而又有序．②重情．一直惦記著住院十多天的老伴，想著雞鴨鵝多產(chǎn)蛋，好留給老伴回家吃．（每點2分，其他答案酌情給分）（3）①第一次寫李嬸電話沒有打通，她心境像天色一樣陰暗，淚眼汪汪．第二次寫兒子來電話，報告老伴在醫(yī)院平安，李嬸心里的陰霾隨著天上的烏云一起散盡．②作品抓住這兩個打電話的細節(jié)，將兩者進行對比，通過環(huán)境氣氛描寫的烘托，把李嬸對老伴的牽掛和兒子對老人的孝敬，刻畫得淋漓盡致，給人帶來無盡的感動．【考點】小說閱讀．【分析】（1）此題主要考查學生對文本內(nèi)容分析與概括能力．（2）此題考查欣賞人物形象的能力．（3）此題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的基本能力．【解答】（1）此題主要考查學生對文本內(nèi)容分析與概括能力．分析和概括文章的內(nèi)容要點，要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容對文章某一內(nèi)容要點進行分析和概括．B項，“這是為了突出強調(diào)兒子的來電”錯誤，應是前者為了襯托李嬸因不知老伴病情時的憂慮，后者是體現(xiàn)其得知老伴病無大礙之后的心情．D項，沒有外貌描寫．故選BD．（2）此題考查欣賞人物形象的能力．要概括人物形象，就應該抓住對人物的描寫，包括語言、動作、神態(tài)等描寫．通過閱讀文本，劃定答題區(qū)間，然后分析概括．小說中的女主人公李嬸的重情重義，敢作敢當，為人樸素等都是答題要點．學生回答問題時要結(jié)合小說中的相關內(nèi)容作出具體分析．（3）此題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的基本能力．首先明確觀點，然后分析原因，原因主要從情節(jié)的推進、人物的塑造和主旨的表達的角度進行分析．小說的解讀注意五位一體的原則，即“主題”“環(huán)境”“情節(jié)”“人物”“標題“五位要同時解讀，分析一種要從其余的幾個角度進行分析．分析情節(jié)安排的合理性，首先答情節(jié)的內(nèi)容是相輔相成，還是矛盾的對立，然后這些情節(jié)在人物的塑造、環(huán)境的再現(xiàn)、主旨的表達以及和標題的照應的角度進行分析．小說中兩次寫到打電話的情節(jié)，第一次打電話沒有打通，李嬸我心情非常不安，內(nèi)心極度沮喪；第二次則是報告老伴兒在醫(yī)院平安，愁容散盡．抓住這兩個情節(jié)進行對比，表現(xiàn)李嬸兒對老伴的關心．3.閱讀下面的文字，完成下面小題。朗讀與吶喊莫

言今年二月，在故鄉(xiāng)的大街上，我與推著車子賣豆腐的小學同學方快相遇。方快提著我的乳名罵我闖富了忘了老同學。我說我都六十多歲了，你就別叫乳名了吧！他說，你想讓我叫你什么？叫你莫言？呸！方快是很聰明的，他六十多歲了還在賣豆腐只能說他沒碰上展露才華的機會。他喊我的乳名就說明他對我的不服氣。我獲獎后，面對采訪的記者他提著我的乳名說：“他呀，根本不行！朗誦課文，他不是我的對手。”于是我回想起方快與朗讀有關的事來。那時我們的語文老師是學校唯一用普通話講課的老師。在我們那里,誰要是出去上幾天學或當幾年兵，回來就說普通話，肯定成為被嘲諷的對象。在強大的習慣勢力壓迫下，還堅持用普通話講課，現(xiàn)在回想起來，我們老師是個了不起的人物。我們齊聲朗讀時，老師提著教鞭在教室里轉(zhuǎn)悠，辨別誰的聲音里有著對課文的故意歪曲。方快是挨教鞭最多的——其實也不是真打，略有痛感而已。有天中午，方快帶著我們?nèi)ヌ镆袄镒搅藥资磺嗤?，用瓦罐提到教室里，放在腳下。那天新課是《青蛙》，老師帶領我們朗讀：“每到黃昏，池塘邊有一只老青蛙先發(fā)出單音的獨唱，接著滿塘的蛙跟著唱起來。呱！呱！呱！……”我們從來沒有像那次朗讀那樣賣力，那樣愉快，那樣充滿期待。我們一邊朗讀一邊偷眼看方快。他的臉膛紅撲撲的，臉上洋溢著喜氣。他從來都是朗讀的搗亂者，但這次卻成了領讀者。他的嗓音洪亮，富有韻味，而且，他使用的竟是普通話！連老師也用訝異的目光看著他。這時候，我看到他用腳推倒了瓦罐，幾十只青蛙爭先恐后地跳出來。伴隨著女生們的尖叫和男生們的怪笑，我們看到老師變色的臉——教室里只有方快一個人還在朗讀：“……青蛙，真是一種可愛的動物……”我們原以為老師會跟方快決一死戰(zhàn)，沒想到在方快響亮的朗讀聲中，老師蠟黃的臉漸漸紅潤起來。我們老師是一個有酒渦的男人，他的臉上出現(xiàn)酒渦我們便知道他笑了。方快停止朗讀，似乎有些不好意思地對老師傻笑。老師響亮地拍著巴掌，連聲說：“好好好！太好了！”此后不久，方快便當了學習委員，之后又當了班長，成了好學生，成了老師的驕傲，成了后進變先進的典型，還參加全縣朗讀比賽獲得第三名。如果不是因為歷史原因，他很可能成為我們高密東北鄉(xiāng)一個杰出人物。當然，現(xiàn)在也不能說他不杰出，他家的豆腐，質(zhì)量很好，供不應求。方快引發(fā)了朗讀的熱潮。我們朗讀，我們背誦，我們把語文課本一字不漏地從頭背到尾。我是其中一個追隨者。后來當了兵，我能慷慨激昂地念報紙的才能被指導員發(fā)現(xiàn)，讓我在團部歡迎新兵大會上發(fā)言。調(diào)到軍校后，領導錯以為我文化水平很高，便讓我當政治教員給新學員講課。講哲學，政治經(jīng)濟學，我哪里懂這些！但箭在弦上，不得不發(fā)，硬著頭皮也要沖上去。那年寒假，我背了一大堆書回家探親。我在鄰居家滴水成冰的空房子里備課，講稿寫好了，就一遍遍地讀。當時我以為我講的是標準普通話，后來才知道我講的是“高普”（高密普通話）。我先是小聲讀，讀著讀著就起了高聲，最后是手舞足蹈地吶喊。全不顧墻外有耳，全不顧村里人的說三道四，全不顧家里人的難堪。那時我們家東廂房里還養(yǎng)著一頭牛，每當我吶喊時，母親就會進來勸我：別吆呼了，你把牛都嚇得不吃草了。經(jīng)過一個多月的訓練，在開學后的課堂上，作用明顯，反響強烈。我也頗為得意。三十多年后的一次聚會，一位性格豪爽的女學員說：我們當年給您起了一個外號叫“野狼嗥”——我心中一怔，才知道他們受了我多少折磨。去年秋天，我見到了仰慕已久的葉嘉瑩先生，聽她吟誦唐詩宋詞。葉先生說從來沒有人教過她吟唱，從小她就這樣唱讀，因為她感覺就應該這樣讀，這樣唱。聽了葉先生的話，我想，是的，每個人都要用自己的腔調(diào)，想怎么唱就怎么唱；用標準普通話讀出的詩詞，確實很好聽，但其實都不是古典詩詞應該發(fā)出的聲音。告別葉先生后，我曾把門窗堵嚴了吟唱過幾首唐詩宋詞，感覺無比暢快。但我知道，葉先生的自由吟唱會贏得滿堂彩，而如果我敢登臺放腔，迎接我的——當然不會是獵槍。

（有刪改）4.下列對文章相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.方快執(zhí)意叫“我”的乳名，是因為他不服氣；而不服氣的原因，則是他當年曾憑著朗讀而無比輝煌，“我”也曾是他的追隨者之一。B.方快與“我”，一個因歷史原因而寂寂無聞，一個因抓住偶然的機遇而改變了命運，文章借此表達命運難測、造化弄人的感慨。C.文章善用加強語勢的方法傳情達意，如連用三個“成了”表現(xiàn)方快出名后的得意處境，連用三個“全不顧”表現(xiàn)“我”朗讀時的投入。D.文中的語文老師很了不起，他不僅有著在鄉(xiāng)里人嘲笑中堅持自我的勇氣，也有著用寬容、賞識來改變一個搗蛋學生的胸懷與智慧。5.請結(jié)合上下文，賞析文中劃線的句子。6.文章題目是“朗讀與吶喊”，結(jié)尾卻寫“吟唱”，作者這樣寫有何用意？請結(jié)合全文進行分析。參考答案：4.B

5.（1）朗讀內(nèi)容畫面逼真，饒有趣味。富有畫面感（讓人如聞其聲），映襯出童心的天真可愛。（2）朗讀內(nèi)容與（朗讀）情境構成重合，意韻豐富。老青蛙帶滿塘的蛙鳴唱，象征語文老師帶動學生、方快帶動其他人朗讀，意蘊豐富。（3）朗讀情境與現(xiàn)實情境形成反差。一本正經(jīng)的朗讀與后文教室里的混亂相呼應，使文章有了波瀾。（4）運用擬人修辭和擬聲詞，描摹池塘黃昏時分青蛙齊鳴的充滿生機的景象，使文章更加生動形象。

6.（1）為了深化文章主題?！耙鞒北憩F(xiàn)“我”心態(tài)的成熟，“我”更認可用自己腔調(diào)來吟唱，也不害怕登臺放腔，比以往更加勇敢自信，深化了文章的主旨。（2）為了豐富文章內(nèi)容?！耙鞒笔菍η懊娴摹袄收b與吶喊”的有效補充，反映“我”由追隨他人到迎難而上、再到勇敢自信的成長歷程，豐富文章的內(nèi)涵。（3）為了讓文章筆法靈活，跌宕起伏?！耙鞒卞撮_一筆，卻又與前文意脈貫通；以“朗誦與吶喊”之外的“吟唱”收結(jié)全文，看似閑筆，卻巧妙回應文章主旨，體現(xiàn)形散神聚的妙處。4.試題分析：本題考查考生對散文相關內(nèi)容與藝術特色的分析、鑒賞。能力層級為D級?！驹囶}分析】A項是對散文內(nèi)容的梳理，第一段提到，“他喊我的乳名就說明他對我的不服氣”，而不服氣的原因，第一段末尾提到“朗誦課文，他不是我的對手”，后文又提到，方快因為朗讀而成當了班長，有了名氣，并帶動班里朗讀的風氣，而“我是其中一個追隨者”，所以A項正確。B項，文中提到“我們老師是個了不起的人物”，一方面他“在強大的習慣勢力壓迫下，還堅持用普通話講課”，這體現(xiàn)他“堅持自我的勇氣”，另一方面，面對方快的惡作劇，他連聲叫好，還提拔方快做班長，方快成了好學生，并獲得全選朗讀比賽第三名，這體現(xiàn)他“用寬容、賞識來改變一個搗蛋學生的胸懷與智慧”，所以B項正確。C項，三個“成了”、三個“全不顧”都使用了反復的修辭手法，可以增加語勢，再結(jié)合具體的內(nèi)容，可知這種語勢正是表現(xiàn)了方快成名后的快意，“我”朗讀時的忘我，所以C項正確。D項，“文章借此表達了命運難測、造化弄人的感慨”，夸大了命運的威力，對主題的理解有誤。從文章內(nèi)容來看，方快因朗讀而找到自信與尊嚴，年老賣豆腐時仍認為自己不比莫言差；莫言因朗讀、吶喊而改變命運，都反映了在文中命運所起的作用是次要的，主觀的努力遠比命運更加重要。5.試題分析：文章中畫線句子是語文課上學習的新課《青蛙》的一段，語文老師帶領“我們”朗讀的內(nèi)容。這段“引文”有多重別有意味之處。第一，它的內(nèi)容與朗讀者的身份及情境的巧妙吻合：“老青蛙”—語文教師，“滿塘的蛙”—“我們”；“先發(fā)出單音的獨唱”—老師帶領我們朗讀，“滿塘的蛙跟著唱起來”—我們齊聲朗讀。第二是引文中的“青蛙”與課堂里的“青蛙”?！坝刑熘形?，方快帶著我們?nèi)ヌ镆袄镒搅藥资磺嗤?，用瓦罐提到教室里，放在腳下”，教室里有“青蛙”，是“我們”都知道的，它們也會聽到這段朗讀，也將會被方快踢倒瓦罐跳出來而引發(fā)教室大亂，這個“惡作劇”是“我們”又期待又害怕的。第三，借青蛙寫方快與語文教師之間的有趣味的關系。等到教室內(nèi)因青蛙的出現(xiàn)而大亂時，只有方快一人還在朗讀：“……青蛙，真是一種可愛的動物……”，這里的“青蛙”比喻的是語文教師?！懊康近S昏，池塘邊有一只老青蛙先發(fā)出單音的獨唱，接著滿塘的蛙跟著唱起來。呱！呱！呱！……”因此，這段引文與文章內(nèi)容的貼切，產(chǎn)生了非常強烈的表達效果。同時劃線部分的老青蛙，暗含有方快和其他學生對語文老師的嘲弄之意，對一個不和時俗的，古板的鄉(xiāng)村教師的嘲弄。老師對此渾不自知自己正被嘲笑，依然帶著學生激情的朗誦朗誦，使老師形象更加滑稽。學生們早年不懂事的嘲弄與成熟后對老師的喜愛敬佩形成了對比，使老師形象更加鮮明。這種表達效果可以從情境的象征意味、畫面聲色情態(tài)的生動可感、人物關系的多重寫照等多處進行鑒賞。點睛：散文中的賞析句子的題目主要是修辭手法和表現(xiàn)手法，常見的修辭是比喻、擬人、夸張、排比等，表現(xiàn)手法主要是對比、襯托、動靜、虛實和視聽結(jié)合等，答題時先辨析手法，然后結(jié)合文句進行解釋，最后明確效果。6.試題分析：文章的題目是《朗讀與吶喊》，看題目主要是發(fā)生于“我”、“方快”因朗讀而發(fā)生的事件和回憶，但是，散文的文體特點就在于它可以有“宕開一筆”的寫法?！板撮_一筆”也稱之為“閑筆”，就是主發(fā)要內(nèi)容發(fā)展到關鍵緊要處或已經(jīng)看似結(jié)束之時，故意把筆宕開，騰出幾筆或延宕出去寫其他事情。在寫文章上，其實閑筆不閑，表面上它是節(jié)外生枝，實際上它對文章結(jié)構的安排、中心的表達、調(diào)動讀者的興趣都起到很重要的作用。本文寫自己“見到了仰慕已久的葉嘉瑩先生”，“聽她吟誦唐詩宋詞”。如果前文的普通話的朗誦、再到我為了準備講課的“吶喊”都是無法讓讀者獲得對“讀”的“專業(yè)”認同的話，那么，葉嘉瑩先生的“吟誦”應該能獲得這種“專業(yè)認同”，但是，作者從葉先生那里獲得了對“吟唱”的理解：“從來沒有人教過她吟唱，從小她就這樣唱讀，因為她感覺就應該這樣讀，這樣唱?！倍约阂l(fā)的感慨就是“每個人都要用自己的腔調(diào)，想怎么唱就怎么唱”，這樣會“感覺無比暢快”，而且“迎接我的——當然不會是獵槍”，這里就揭示了文章的主旨：唱出自己的聲音，活出自己的精彩。題目設問為“作者這樣寫有何用意”，而沒有用“表達有什么作用”“有怎樣的表達效果”等設問方式，也是以此任務事引導學生進行真實的閱讀，避開答題套路。這一“延宕”或“閑筆”寫法，主要從對揭示深化主旨、豐富文章內(nèi)容、引發(fā)讀者興趣等方面進行鑒賞與評價。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成各題。君術策五（宋）蘇轍臣聞事有若緩而其變甚急者，天下之勢是也。天下之人，幼而習之，長而成之，相咻而成風，相比而成俗，縱橫顛倒，紛紛而不知以自定。當此之時，其上之人刑之則懼，驅(qū)之則聽，其勢若無能為者。然及其為變，常至于破壞而不可御。故夫天子者，觀天下之勢而制其所向，以定其所歸者也。夫天下之人，弛而縱之，拱手而視其所為，則其勢無所不至。其狀如長江大河，日夜渾渾，趨于下而不能止，抵曲則激，激而無所泄，則咆勃潰亂，蕩然而四出，壞堤防、包陵谷，汗漫而無所制。故善治水者，因其所入而導之，則其勢不至于激怒坌涌而不可收。既激矣，又能徐徐而泄之，則其勢不至于破決蕩溢而不可止。然天下之人常狎其安流無事之不足畏也，而不為去其所激；觀其激作相蹙，潰亂未發(fā)之際，而以為不至于大懼，不能徐泄其怒，是以遂至橫流于中原而不可卒治。昔者天下既安，其人皆欲安坐而守之，循循以為敦厚，默默以為忠信。忠臣義士之義憤悶而不得發(fā)，豪俊之士不忍其郁郁之心，起而振之。而世之士大夫好勇而輕進、喜氣而不懾者，皆樂從而群和之，直言忤世而不顧，直行犯上而不忌。今之君子累累而從事于此矣。然天下猶有所不從，其余風故俗猶眾而未去，相與抗拒，而勝負之數(shù)未有所定，邪正相搏，曲直相犯，二者潰潰而不知其所終極，蓋天下之勢已小激矣。而上之人不從而遂決其壅，臣恐天下之賢人，不勝其忿而自決之也。夫惟天子之尊，有所欲為，而天下從之。今不為決之于上，而聽其自決，則天下之不同者，將悻然而不服。而天下之豪俊，亦將奮踴不顧而決之，發(fā)而不中，故大者傷，小者死，橫潰而不可救。譬如東漢之士，李膺、杜密、范滂、張儉之黨，慷慨議論，本以矯拂世俗之弊，而當時之君，不為分別天下之邪正以快其氣，而使天下之士發(fā)憤以自決之，而天下遂以大亂。由此觀之，則夫英雄之士，不可以不少遂其意也。是以治水者惟能使之日夜流注而不息則雖有蛟龍鯨鯢之患亦將順流奔走奮迅悅豫而不暇及于為變。茍其潴畜渾亂，壅閉而不決，則水之百怪皆將勃然放肆，求以自快其意而不可御。故夫天下亦不可不為少決，以順適其意也。選自《唐宋名家文集·蘇轍集》18.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（

）A.其上之人刑之則懼

刑：刑法B.壞堤防、包陵谷

包：淹沒C.觀其激作相蹙

蹙：通“蹴”，踩、踏D.曲直相犯

犯：沖突19.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是（

）A.臣聞事有若緩而其變甚急者

耳得之而為聲B.因其所入而導之

為國者無使為積威之所劫哉C.李膺、杜密、范滂、張儉之黨

定乎內(nèi)外之分D.以順適其意也

有殺身以成仁20.下列對原文有關內(nèi)容的理解與賞析，不正確的一項是（

）A.作者認為，自然形成的群體雖然渙散，似乎不能有所作為，但一旦作亂則勢不可擋，因此為人君者要善于把握天下的大勢。B.作者認為，當水流安然流淌時，就要敏銳地覺察是否有阻礙水勢暢通的暗礁山石，做到防微杜漸。C.作者認為，水流不暢時要著手清除障礙，那么社會上士氣郁積時就得嚴厲打擊壓制，不得順其發(fā)展。D.文章以水為喻，說理具體而形象；文章本身也文情充暢，浩蕩流轉(zhuǎn)，如長江大河，一氣貫注，氣勢逼人。21.用斜線（／）給文中畫波浪線的部分斷句（斷5處）是以治水者惟能使之日夜流注而不息則雖有蛟龍鯨鯢之患亦將順流奔走奮迅悅豫而不暇及于為變22.把文中畫橫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。夫天下之人，弛而縱之，拱手而視其所為，則其勢無所不至。參考答案：18.A

19.D

20.C

21.是以治水者／惟能使之日夜流注而不息／則雖有蛟龍鯨鯢之患／亦將順流奔走／奮迅悅豫／而不暇及于為變

22.天下的人民，如果讓他們寬弛而放縱，拱手不管，任其為所欲為，那么他們勢必會什么壞事都做得出來?！?8題詳解】試題分析：本題主要考查文言實詞的意思。實詞類題目答題的方法有“結(jié)構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”，解答此題要注意上下文，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，依據(jù)上下文的語意來推導之，應該很容易判斷出來。A項，“刑”，結(jié)合內(nèi)容“之”“懼”分析，“刑法”錯誤。應該譯為刑罰、處罰，動詞。句意：那上面的統(tǒng)治者懲罰他們，他們就會恐懼。故選A?！?9題詳解】試題分析：本題主要考查文言虛詞的意義和用法。對于文言虛詞類題目，要著眼“意義”和“用法”兩點，“意義”是就表意而言的，“用法”是就詞性而言的。解答此題時，需要逐項分析。A項，連詞，表轉(zhuǎn)折關系；連詞，表承接關系。B項，用在動詞前，構成名詞性短語；與“為”呼應，構成“為……所……”句式，表示被動。C項，這，代詞；的，助詞。D項，均為連詞，表目的，來。故選D。【20題詳解】試題分析：本題考查概括和分析文章內(nèi)容的能力。此類試題解答時，抓住題干，讀全讀準。對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析，準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。C項，“就得嚴厲打擊壓制，不得順其發(fā)展”錯誤。結(jié)合文本內(nèi)容“當此之時，其上之人刑之則懼，驅(qū)之則聽，其勢若無能為者。然及其為變，常至于破壞而不可御。故夫天子者，觀天下之勢而制其所向，以定其所歸者也”“故夫天下亦不可不為少決，以順適其意也”分析可知，應為“適當?shù)仨槒乃麄兊囊庠?，更不能打擊、壓制正義的呼聲”。故選C。【21題詳解】試題分析：本題考查文言斷句的能力。此類試題解答時，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。需要注意連詞“則”“而”等；“治水者”，是治水的人的意思，作為句子的主語，總領后面分句，“治水者”后面應該斷開；結(jié)合句意內(nèi)容分析斷句。句意：所以治水的人，只要能使水流日夜不停地流淌，那即使有蛟龍和鯨鯢那樣巨大的怪物，也會順流奔走，踴躍愉悅，沒有工夫來得及制造變亂?！?2題詳解】試題分析：本題主要考查文言語句翻譯。此類試題解答時，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略?！爸保~，的；“馳”，使動，使……放松、松弛；“而”，連詞，表并列；“之”，代詞，他們；“拱手”，拱手不管，無為而治；“而”，連詞，表并列；“其”，代詞，他們；“則”，連詞，那么；“其”，代詞，他們；“勢”，勢必；“無所不至”，指沒有什么不去做，此處意譯為什么壞事都做得出來?！军c睛】翻譯文言文時，應注意以下幾點：（1）學會語法分析推斷。梳理主干，劃分成分，落實語法功能。將句子主干梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而判斷詞性、詞類活用和特殊句式等現(xiàn)象，以達到準確翻譯的目的。（2）組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節(jié)實詞的含義在現(xiàn)代漢語中由一個雙音詞來表示。在由單音節(jié)向雙音節(jié)轉(zhuǎn)換的過程中，又多以同義合并或反義合并或反義并列為構詞特征。據(jù)此，我們可使用組詞方式猜讀難懂詞義。（3）相似語言結(jié)構推斷。古漢語講究語言的工整對仗。文言文中整句較多，駢偶常見。在相似的語言結(jié)構中，出于對應位置上的詞語，往往具有相同、相近、相對的特點，據(jù)其一可推知其他。（4）語境分析推斷。翻譯既要聯(lián)系句子本身的語言環(huán)境，又要聯(lián)系整段文字、整篇文章的大語境。參考譯文：臣聽說，有的事情看起來演化似乎很緩慢，但它一旦發(fā)生變化的時候，卻又異常迅速。天下的大勢就是這樣的。天下人，幼年的時候讓他們學習，長大以后教他們按照成人的標準行事。大家在彼此的喧鬧呼叫聲中慢慢養(yǎng)成一種風氣，在相互隨從當中逐漸造就一種習俗。但這樣的群體卻是渙散的。人們向各個方向涌動的都有，亂紛紛的一片，難以形成一股勢力。在這種時候，那上面的統(tǒng)治者懲罰他們，他們就會恐懼；驅(qū)逐他們，他們就會順從，那樣子看起來好像不能有所作為。然而一旦等到他們出來變亂，常常至于破壞巨大而不可防御。所以，做天子的，應該是觀察天下的趨勢然后制定發(fā)展的方向，來確定天下歸從的人。那天下的人民，如果讓他們寬弛而放縱，拱手不管，任其為所欲為，那他們勢必會無所不至。那情形就像長江大河，日日夜夜，渾浩流轉(zhuǎn)，流向下游不能止息。一旦受到阻擋，轉(zhuǎn)變流向，就會激蕩不已，激蕩不已又得不到宣泄，就會向四處漫溢。結(jié)果，沖垮了堤岸，淹沒了丘陵山谷，浩瀚汪洋，再也無法控制。所以，善于治水的人，總是順著水的流向而疏導它。這樣，水流就不至于變得湍急奔涌而不可駕馭。而假如水流已經(jīng)出現(xiàn)了湍急的情況，則又能夠慢慢地讓它排泄。這樣，就不至于發(fā)生沖決堤岸、四處漫溢而不可控制的局面。然而天下的人們常常在長江大河安然流淌沒有什么災禍的時候，輕視狎玩，認為沒有什么可怕的，而不去考慮去除那造成激蕩的隱患；當看到水流相激蕩，相蹙踏，還未發(fā)生潰亂的時候，認為不值得過于恐懼，這個時候不能緩緩地宣泄水流的怒氣，因此最終造成了橫流原野而無法根治。過去天下安定以后，那些人想要安坐無為保守天下，把循規(guī)蹈矩當做敦厚，把默默無言當做忠信。使得忠臣義士的憤怒郁悶之氣不得發(fā)泄，豪邁俊杰之士忍不住心中的郁怒，起來振作士氣。而世上那些喜好勇敢輕于進取、氣盛而不容易被震懾的士大夫都樂于跟從他們?nèi)浩鸲?，正直敢言忤逆世俗而在所不顧，剛直而行觸犯圣上而毫不忌諱?，F(xiàn)今的君子成群結(jié)隊地來做這種事。只不過天下的人們還沒有全部起來響應他們。這是因為，舊的風俗習慣還在許多方面留存著，并沒有完全消除。這樣，新舊兩種思想和勢力就在社會上形成對抗，誰勝誰負，一時還難以預料。結(jié)果，邪正曲直的雙方互相搏擊，互相沖突，兩種力量交織在一起，亂作一團，誰也不知道最后將會出現(xiàn)什么局面。這種狀況說明，天下的形勢已經(jīng)由平靜而稍稍轉(zhuǎn)向激蕩了。然而，身居高位的人卻不順應趨勢，對這種堵塞現(xiàn)象加以疏導。臣恐怕天下一些賢能的人將抑制不住他們的憤怒情緒，要自己起來沖決堵塞的障礙了。世上只有國君憑借自己的威嚴，想干什么事情的時候，天下的人們才會全部聽從?，F(xiàn)在上邊不加疏導，卻聽任下邊的人們自己沖突。這樣，那部分并不贊同的人便會憤憤不平，心中不服；而天下的豪杰俊邁之士，也會奮勇不顧而沖決堤壩，怒氣噴發(fā)如果不能成功，大的就會受傷，小的也會死亡，橫然潰決無法挽救。比如，東漢時的李膺、杜密、范滂、張儉這些人，慷慨議論，本意只是想以此矯正世俗的弊病。然而，當時的國君卻對那正和邪的勢力不加區(qū)分，使正氣得不到伸張，天下的有識之士不得不奮起而自行沖決障礙，結(jié)果便造成了天下大亂的局面。由此看來，對天下的英雄豪杰，是不能不適當?shù)仨槒乃麄兊囊庠傅?。所以治水的人，只要能使水流日夜不停地流淌，那即使有蛟龍和鯨鯢那樣巨大的怪物，也會順流奔走，踴躍愉悅，沒有工夫來得及制造變亂。即使水流蓄積渾濁，壅塞而不疏決，那水中各種各樣的怪物都將會勃然興起，放肆作怪，尋求自己的快意而致使水流不可阻擋。所以治理天下也不可不稍微地疏通民意，來使人們郁積德心情得到順應和快適。5.閱讀下面的文言文，完成2—5題。陳情表

李密臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內(nèi)無應門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當侍東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順私情，則告訴不許。臣之進退，實為狼狽。2．下列句子中加點的字的解釋，相同的一組是（

）(2分)A．憫臣孤弱

矜憫愚誠

B．行年四歲

九歲不行C．門衰祚薄

日薄西山

D．拜臣郎中

拜表以聞3．下列句子中加點字的活用情況，相同的一組是（

）(2分)A．夙遭閔兇

審容膝之易安

B．臣少多疾病

襟三江而帶五湖C．臣具以表聞

眄庭柯以怡顏

D．則劉病日篤

水擊三千里4．下列句子中加點字的意義和用法，相同的一組是（

）(2分)A．慈父見背

所賴君子見機

B．詔書特下

乃今以久特聞C．急于星火

將有事于西疇

D．臣之進退

悟以往之不諫5．請把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(4分)（1）猥以微賤，當侍東宮。(2分)（2）欲茍順私情，則告訴不許。(2分)參考答案：2.A（A．憫：悲痛、憐惜；B．行：經(jīng)歷/走路；C．薄：淺薄/迫近、靠近；D．拜：授官、任命/奉上，獻上。）3.D(D．日：名作狀：一天天/水：名作狀，在水面；A．閔兇：形作名，憂患不幸的事/安：形容詞使動，使……安樂；B．疾?。好鲃樱?襟、帶：名詞意動，以…為衣襟，以…為帶；C．聞：動詞使動，使……聽聞/怡：形容詞使動，使……愉快。)4.D（D．之：主謂間取消句子獨立性；A．見：用在動詞前，表示對自己怎么樣/洞察、預見；B．特：特地/獨；C．于：介詞，表比較/介詞，在。）5.(1)答：我憑借卑賤低微的身份，擔當侍奉太子的職務。（以：表憑借，1分；微賤：形作名，1分；當：擔當，1分?？弁隇橹?。）(2)答：想要姑且順從自己的情感，但申訴不被允許。（茍：姑且，1分；告訴：申訴，1分；不許：被動，1分。扣完為止。）6.閱讀下面的文言文，完成下列各題。新修滕王閣記韓愈愈少時則聞江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱；及得三王①所為序、賦、記等，壯其文辭，益欲往一觀而讀之，以忘吾憂。系官于朝，愿莫之遂。十四年，以言事斥守揭陽，便道取疾以至海上，又不得過南昌而觀所謂滕王閣者。其冬，以天子進大號，加恩區(qū)內(nèi)，移刺袁州。袁于南昌為屬邑，私喜幸自語，以為當?shù)霉劥蟾?，受約束于下執(zhí)事，及其無事且還，儻得一至其處，竊寄目償所愿焉。至州之七月，詔以中書舍人太原王公②為御史中丞，觀察江南西道；洪、江、饒、虔、吉、信、撫、袁悉屬治所。八州之人，前所不便及所愿欲而不得者，公至之日，皆罷行之。大者驛聞，小者立變。令修于庭戶數(shù)日之間，而人自得于湖山千里之外。吾雖欲出意見，論利害，聽命于幕下，而吾州乃無一事可假而行者，又安得舍己所事以勤館人？則滕王閣又無因而至焉矣！其歲九月，人吏浹和③，公與監(jiān)軍使燕于此閣，文武賓士皆與在席。酒半，合辭言曰：“此屋不修，且壞。前公為從事此邦，適理新之，公所為文，實書在壁；今三十年而公來為邦伯，適及期月，公又來燕于此，公烏得無情哉？”公應曰：“諾?！庇谑菞濋毫鸿霭鍣懼趽险壅?，蓋瓦級磚之破缺者，赤白之漫漶不鮮者，治之則已；無侈前人，無廢后觀。工既訖功，公以眾飲，而以書命愈曰：“子其為我記之！”愈既以未得造觀為嘆，竊喜載名其上，詞列三王之次，有榮耀焉；乃不辭而承公命。其江山之好，登望之樂，雖老矣，如獲從公游，尚能為公賦之。元和十五年十月某日，袁州刺史韓愈記。注：①三王：寫《滕王閣序》的王勃，寫《滕王閣賦》的王緒，寫《重修滕王閣記》的王仲舒。②中書舍人太原王公：王仲舒。③浹和：和睦。10.對下列句加點的詞解釋最不準確的一項是A.移刺袁州

刺：擔任刺史

B.竊寄目償所愿焉

償：滿足C.愈既以未得造觀為嘆

造：制造

D.詞列三王之次

次：次序、行列11.以下六句話，分別編為四組，全部說明作者沒有游滕王閣原因的一組是①系官于朝，愿莫之遂。

②袁于南昌為屬邑

③便道取疾以至海上④前所不便及所愿欲而不得者

⑤吾州乃無一事可假而行者

⑥竊喜載名其上A.①②④

B.②④⑥

C.④⑤⑥

D.①③⑤12.下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是A.本文僅用數(shù)語記敘重修滕王閣之事，其余幾乎均圍繞向往登滕王閣而不得來抒寫，既抒自己向往之情，也頌揚了王仲舒的政績。B.文章三次寫自己沒有游滕王閣的原因，其中寫前兩次不得游是第三次不得游的襯筆。C.韓愈極力倡導古文，卻稱贊王勃的《滕王閣序》而“壯其文辭”，以能“詞列三王之次”為榮，可見，韓愈還是認為古文不如駢文的。D.作者寫第三次不得游滕王閣，實際上又是敘王仲舒政績的襯筆，將王仲舒的政績不經(jīng)意中敘入。13.把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。①及得三王所為序、賦、記等，壯其文辭，益欲往一觀而讀之，以忘吾憂。②今三十年而公來為邦伯，適及期月，公又來燕于此，公烏得無情哉？參考答案：10.C

11.D

12.C

13.①等到看到三王寫這些文章，覺得他們文章很壯美，更加想去那里看一看然后來閱讀前人文章，以便忘記我的憂愁。）②現(xiàn)在，（您離開南昌）三十年后，您來到南昌做地方長官，今天剛好滿一月，您又來這設宴。您怎么能沒有情感呢？【10題詳解】試題分析：題干是“對下列句加點的詞解釋最不準確的一項是”。本題考查學生對文言實詞意思和用法的把握?？忌鷳堰x項中的句子代入文中，結(jié)合上下文的語境推測意思和用法的正誤。C項，造：到達。【11題詳解】試題分析：題干是“以下六句話，分別編為四組，全部說明作者沒有游滕王閣原因的一組是”。本題考查學生理解文本、概括文本內(nèi)容的能力。閱讀文章，理解所給的語句的意思。②是說明袁州附屬于南昌，作者任袁州官吏時曾以為能有機會前往南昌；④是說王仲舒考察江南西道前八州百姓的生活狀況；⑥是作者為自己的文章能列在滕王閣上而竊喜。排除②④⑥所在的答案。本題選D項?！?2題詳解】試題分析：題干是“下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是”。本題考查學生歸納內(nèi)容要點，概括文章中心意思，篩選并整合文中信息的能力。解答此類題時，閱讀一定要細致，要回到原文中逐句比較，依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細微末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置，內(nèi)容上的歸納不完整，中心概括上的無中生有，片面遺漏，強拉硬連，任意拔高，等等。C項，“韓愈還是認為古文不如駢文”無此意，韓愈不認為古文不如駢文。所以選C項?！?3題詳解】試題分析：題干是“把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語?！北绢}考查文言句子翻譯能力。此類題目在翻譯時首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達到詞達句順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。注意特殊句式和虛詞，把握語境推斷。第一句關鍵點：“及”：“等到”；“壯”：“認為……壯美”；“以”：“來，以便”；“益”：“更加”。第二句關鍵點：“伯”：“地方長官”；“期月”：“滿一月”；“燕”同“宴”，“設宴”；“烏”：“怎么，哪里”?！军c睛】解答概括歸納文章內(nèi)容要點題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析。所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，還有細節(jié)方面容易出題，應仔細查對原文的詞句，特別是細節(jié)處，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。參考譯文：韓愈年輕的時候聽說江南江南多有（宜于）登臨游賞的所在，只有滕王閣是第一。有瑰麗，雄偉、奇絕、獨特的稱號。等到三王寫這些文章，覺得他們文章很壯美，更加想去那里看一看然后來閱讀前人文章，以便忘記我的憂愁。受在朝廷做官的束縛，參觀滕王閣的愿望沒有機會實現(xiàn)他。14年，因為談論事情（佛骨）被貶留守揭陽，因為想近便，走了捷徑，以至取道海上，又不能夠過往南昌來看看所說的滕王閣。這年冬天，因為皇帝慶祝年號，在國內(nèi)施加恩德，轉(zhuǎn)任袁州。袁州是南昌的附屬地方，我私下里高興僥幸的對自己說，認為應當能夠親自到南昌府，接受您的管制在你的手下做官，等到?jīng)]有事情將要返還的時候，或許可以有一機會到滕王閣的所在，我私下里寄托眼睛滿足所期望的事情啊。到了袁州七月的時候，把中書舍人太原王公作為御使中丞的詔書下達了，考察江南西道；洪、江、饒等地都是所屬管治的地方。八個地方的百姓，以前不方便的以及要求不能滿足的，王公到了之后，都停止了，一切都正常運行。大的事情通過使者告知，小的事情立刻就改變了，過了一些時日，在短時間內(nèi)，百姓有美好的品德，然而您在很遠的地方游山玩水。我雖然想提出些意見，談論利益和弊端，在你的府下聽從命令，但是我的地方?jīng)]有一件事情可借來出行，又怎么能放下自己的事情來麻煩你的接待之人？于是滕王閣又沒有機會來到達啊

這年九月，百姓和官員融洽，您和監(jiān)軍讓人設宴在這個地方，文官武將賓客士人都在酒席上。宴會進行中途，匯合各種言辭說，這閣子若不修整，將毀壞。以前您作為這里的官員，有恰當理由來使它新，您的文章，確實寫在墻壁上?，F(xiàn)在三十年后，您來到南昌做地方長官，今天剛好一周月，您又來這設宴。您怎么能沒有情感呢？您說是。于是棟梁，腐爛變黑彎曲折斷的楹柱屋梁椽子木板欄桿，破敗殘缺的屋蓋瓦片臺階磚子，色彩中浸壞模糊不鮮艷的，修治他就停止。沒有比前人奢侈，沒有荒廢作為后人的景觀。

工程已經(jīng)完成，您和大家喝酒，同時寫信命令我替你記錄這件事情。我既然因為沒有到達景觀做嘆息，私下里高興名字能列在它的上面，文章列在三王的下邊，有榮耀啊。于是不推辭接受了您的命令。那山河的優(yōu)美，登臨眺望的快樂，即使年齡很大了，如果能獲得機會和您一起游玩，還能為您做文章。

元和十五年十月某日，袁州刺史韓愈作記。三、語言文字運用（20分，共4題）7.下列各句中，沒有語病的一句是(3分）A.朱自清在散文里自塑的形象，是一個平凡的丈夫和拘謹?shù)慕處?在現(xiàn)實生活里也許很好，但出現(xiàn)在“藝術人格”里卻不見得動人。B.鳥類的發(fā)聲不像有些人所想象的是由聲帶或者鳥舌構成在起作用，鳥類的啼囀是通過一種氣管特化的發(fā)聲器官——鳴管發(fā)聲的。C.《雷雨》里繁漪張口閉口下等人如何如何，因此說繁漪如何富有革命性乃至這樣的人可以成為共產(chǎn)黨員怕只是一廂情愿。D.沈從文以詩人的敏感、詩人的情緒、詩人的幻想抒發(fā)著他心目中深藏已久的情感記憶對象，編織著一幅與現(xiàn)實人生完全不同的人生畫面。參考答案：C8..根據(jù)下面一段文字，在“設計理念”“住宅特點”下的方框內(nèi)填寫恰當?shù)脑~語。(每點不超過5個字)（5分）設計理想住宅，應從科技服務于人類出發(fā)，以人類的健康幸福與文明發(fā)展為核心。按照上述理念進行設計，住宅區(qū)里，人與自然和諧相處，樹林、溪流、濕地形成有機整體，為人們提供與大自然親密接觸的良好生態(tài)環(huán)境；采用高科技的毛細管冷暖傳遞系統(tǒng)調(diào)節(jié)室內(nèi)空氣，為人們提供恒溫、恒濕、“恒氧”的舒適生活空間；采用雨水收集和生活用水凈化處理系統(tǒng)以實現(xiàn)水資源的多次使用，高效采集太陽能以滿足家庭用電需求，為人們提供最佳的節(jié)能生活方式。

設計理念：

住宅特點：

參考答案：設計理念：①以人為本

住宅特點：②生態(tài)和諧③空間舒適④生活節(jié)能

略9.下列成語使用全都正確的一項是（

）①王進喜和他的戰(zhàn)友們初到北大荒；篳路藍縷；鉆井探油；不愧為大慶油田的開拓者.②連綿起伏的群山郁郁蔥蔥，一座座小島，仿佛浮在綠色的水面上，山環(huán)水繞、山高水低，令人陶醉，鄱陽湖，美麗的湖，神話的湖，充滿詩情畫意的湖。③關于他的籍貫和生平，研究的人雖然根多，但一直言人人殊，始終沒有一個定論，因此這個問題還可研究。④唐太宗李世民盡心國事,宵衣旰食,勵精圖治,重視吸取隋朝滅亡的教訓,減輕賦稅,發(fā)展生產(chǎn),于是有了被史家稱道的“貞觀之治”。⑤

你作為高教授的學生，卻在背后說他的壞話，你真是忝列門墻！讓我們這些同學怎么說你好呢？⑥

安金鵬的母親賣了家中唯一值錢的牛給兒子湊學費，真是心勞日拙。A.②③④

B.①⑤⑥

C.①③④

D.②⑤⑥參考答案：B試題分析：本題主要考查成語的正確運用。篳路藍縷：形容創(chuàng)業(yè)的艱苦。山高水低：比喻不幸的事情。多指人的死亡。望文生義。言人人殊：說的話個個不同。指各人有各人的意見。宵衣旰食：形容為處理國事而辛勤地工作。忝列門墻：該成語是謙辭，表示自己愧在師門。使用對象不當。心勞日拙：現(xiàn)多指做壞事的人，雖然使盡壞心眼，到頭來不但撈不到好處，處境反而一天比一天糟。多用作貶詞。感情色彩不當10.下列對聯(lián)，最適合祝賀老師70歲壽辰的一聯(lián)是（

）A.碧桃獻歲宜家受福，花甲逢春獲壽延年。B.為學有宗古稀成慶，誨人無倦恩重及門。C.樂道安貧音容宛在，因材施教手澤猶存。D.執(zhí)掌教壇垂七十載，栽培桃李滿三千株參考答案：B【詳解】該題考查關于對聯(lián)的文化常識。做該題時要考慮對聯(lián)所表現(xiàn)的對象是什么，有哪些特點，所寫內(nèi)容要能與之協(xié)調(diào)對應。另外還要考慮對聯(lián)的特點，即上下句字數(shù)相同，詞性相同，意思相同或相近。第三是上下聯(lián)尾字的壓韻是仄起平收。本題要求選出最適合祝賀老師70歲壽辰的對聯(lián)。A項，花甲，是指六十歲。B項，古稀，是指七十歲。C項，體現(xiàn)不出年年齡。D項，七十載，是說教了七十年的書。年齡早超過七十歲。故選B項?！军c睛】對聯(lián)的特點，可以用下面幾句話來概括，即：兩行文字，字數(shù)相等，意義相關，詞性相對，結(jié)構相應，平仄相諧。具體來說：1.字數(shù)相等：上聯(lián)是幾個字，下聯(lián)也必須是幾個字。2.意義相關：對聯(lián)要求上聯(lián)和下聯(lián)所表達的內(nèi)容要互相關聯(lián)，不能風馬牛不相及。3.詞性相對：一幅對聯(lián)，上下聯(lián)各由許多組合而成，這些詞必須兩兩相對，即上下聯(lián)相同位置的名詞要對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，副詞對副詞，等等。4.結(jié)構相應：對聯(lián)的上下句不僅要詞性相對，而且要結(jié)構相應。一般來說，上下聯(lián)如果詞性都相對，結(jié)構也必然相應。5.平仄相諧：就是要求上下聯(lián)中的