校本課程評價方案

-.z.大封鎮(zhèn)初級中學(xué)校本課程評價方法校本課程的評價更多地依靠學(xué)校進展自覺自律的自我評價，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評、自我鼓勵、自我改良，保證校本課程開發(fā)的安康順利運行。建立較為標(biāo)準的自覺自律的內(nèi)部評價與改良機制，是一所學(xué)校成功地進展校本課程開發(fā)必不可少的重要條件。一、評價原則："根底教育課程改革綱要〔試行〕"提出"建立促進學(xué)生全面開展的評價體系〞、"建立促進教師不斷提高的評價體系〞和"建立促進課程不斷開展的評價體系〞，它明確了學(xué)生、教師和課程自身是課程評價的價值主體。正如有的學(xué)者所說"校本課程開發(fā)的價值追求有三：學(xué)生個性開展，教師專業(yè)開展，學(xué)校特色形成。〞二、校本課程評價的內(nèi)容校本課程的評價包括三個方面：1、對課程的評價。主要應(yīng)從以下幾方面評價：一是學(xué)生選擇的人數(shù)，二是學(xué)生實際承受的效果，三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價，四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，五是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)校校本課程開發(fā)委員會應(yīng)從以上幾個方面入手，研究各應(yīng)占多大的權(quán)重，最后把幾個方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發(fā)者的最終評價。2、對學(xué)生的評價。校本課程中對學(xué)生的評價主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量；不同的學(xué)時給不同的分數(shù)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M展考核。三個方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時量的考核為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來考慮。3、對課程評價體系的評價1、學(xué)校校本課程評價任務(wù)由課程實驗研究小組具體承當(dāng)。校長擔(dān)任課程改革組長，全面負責(zé)制定校本課程評價體系。2、學(xué)校校本課程的評價標(biāo)準要分學(xué)科制訂，科學(xué)、合理、細致，具有教育和開展功能。精心設(shè)計符合李家小學(xué)實際的評價標(biāo)準，注重教師的年齡構(gòu)造、學(xué)歷水平。3、對校本課程教材內(nèi)容的評價要以符合學(xué)校辦學(xué)思想和育人目標(biāo)為準繩，表達學(xué)校的辦學(xué)特色，表達學(xué)生開展的多元化、生動化。4、校本課程評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和開展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生開展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。5、校本課程評價要強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，以自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與，研究校本課程的可操作性和實用性，不斷提高校本課程的開發(fā)水平。6、校本課程的評價要注重周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行情況、課程實施中的問題進展分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容，改良教學(xué)管理，形成校本課程不斷革新、不斷適應(yīng)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的機制。三、校本課程評價的對象：對校本課程開發(fā)的情境與目標(biāo)定位的評價、對校本課程方案的可行性的評價、對校本課程實施過程〔教學(xué)過程〕的評價、對校本課程實施效果的評估。評價內(nèi)容分為"對校本課程開發(fā)的情境與目標(biāo)定位的評價分析、對校本課程方案可行性的評價、對校本課程實施過程〔教學(xué)過程〕的評價、對校本課程實施的效果進展分析評估。〞我們所應(yīng)用的評價是否科學(xué)、合理、全面、有效、可信等。1.背景評價。背景評價是最根本的評價，包括界定學(xué)校的背景，確認課程的效勞對象并評估其需求，確認滿足需求的可能方式，診斷需求所面臨的問題，以及判斷目標(biāo)是否能響應(yīng)的需求。背景評價旨在提供確定課程目標(biāo)的依據(jù)。2.輸入評價。這是對實現(xiàn)課程目標(biāo)所需要而且可以得到的條件所進展的評價，是對課程實施可行性的評估。它涉及的問題主要包括：實現(xiàn)目標(biāo)的可能性；各種方案的潛在本錢；課程的優(yōu)勢與劣勢；課程倫理問題；課程資源的可獲得性等問題。3.過程評價。這一階段的評價，主要是描述課程實施過程，從而確定或者預(yù)測課程中存在的問題。比方：有關(guān)活動是否按預(yù)定方案得到實施；是否在以有效的方式利用現(xiàn)有的課程資源等，從而為課程開發(fā)者提供修正課程的有效信息。4.成果評價。這一階段的評價主要是測量、解釋和判斷課程的成效。具體的做法是收集一些與結(jié)果有關(guān)的各種描述與判斷，把它們與前三個方面的評價聯(lián)系起來，對課程的價值與優(yōu)點作出判斷與解釋。在斯塔弗比爾姆看來，成果評價仍然是質(zhì)量控制的一種手段，而不只是最終的鑒定。"魅力武陟"、"省情禮儀"評價方法一、評價原則

1、科學(xué)性原則。對課程的評價要運用科學(xué)的評價方法，提高評價的效度和信度。

2、可操作性原則。評價方法要簡單可行，可操作性強。

3、素質(zhì)培養(yǎng)的原則。對課程的評價要注重考察提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4、參與性原則。對學(xué)生的評價注重校本課程的參與情況，作為學(xué)生學(xué)分考核的依據(jù)。

5、全面性原則。對教師的評價既要考慮到教師課程目標(biāo)的實施情況，學(xué)生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質(zhì)量。

二、評價內(nèi)容

校本課程的評價包括三方面的內(nèi)容：教師課程方案評價、教師課堂評價、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價。

三、校本課程評價方法

1、對教師開發(fā)的課程方案的評價

教師的課程方案內(nèi)容包括：校本課大綱、教學(xué)方案、教材、教案。

2、對教師校本課程教學(xué)的評價

3、對學(xué)生的評價：

對學(xué)生的評價主要包括以下幾局部：

〔1〕學(xué)生上課出勤率評價，計為學(xué)時學(xué)分。出勤率低于60%無學(xué)分，超過90%，計總分值。該工程占學(xué)業(yè)總成績的20%。

〔2〕課業(yè)完成情況評價，計為課業(yè)學(xué)分。占學(xué)業(yè)總成績的40%。包括平時上課聽講、學(xué)習(xí)的態(tài)度、作業(yè)的完成情況。

〔3〕課程結(jié)業(yè)成績。計為成績學(xué)分。占學(xué)業(yè)總成績的40%。

學(xué)生校本課程學(xué)業(yè)總成績=學(xué)時學(xué)分+課業(yè)學(xué)分+成績學(xué)分。"書法"評價方法書法是中華民族的國粹，是中華民族智慧的結(jié)晶。它是一種文化，又是一種藝術(shù)。為繼承祖國的傳統(tǒng)文化，大封鎮(zhèn)中開設(shè)了書法課程，聘請了專門的書法教師作指導(dǎo)。兩年以來，在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生們刻苦練習(xí)，書寫水平不斷提高，學(xué)生的書法作品在國家、省、市級的競賽中獲獎。為了把這項工作繼續(xù)深入、扎實、標(biāo)準地搞下去，學(xué)校決定對學(xué)生的硬筆書法實行段位鼓勵機制，具體方法如下：一．學(xué)校成立"學(xué)生硬筆書法段位〞評委小組，對學(xué)生的硬筆書法進展段位評定。二．根據(jù)不同的標(biāo)準，段位設(shè)置為一、二、三、四、五、六、七、八、九段。三．打破年級界限，對學(xué)生的硬筆書法按每段的標(biāo)準統(tǒng)一評定段位。四．定期對學(xué)生的硬筆書法評定，晉升段位，每學(xué)期進展兩次評定工作。五．班級設(shè)置"學(xué)生硬筆書法段位檔案"，及時記載學(xué)生書寫情況，并把此成績作為學(xué)生評優(yōu)依據(jù)之一。學(xué)生硬筆書法評定小組設(shè)置：組長：宋小向馬留創(chuàng)組員：李鳳青李瑞曉陶曉芳馬小攀加強研究，注重評價，既重視寫字，更重視育人。提高寫字教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生的藝術(shù)個性。繼續(xù)深入貫徹學(xué)書法校"三結(jié)合〞的教學(xué)路子。即：書法教師與班主任相結(jié)合；課上與課下相結(jié)合；校內(nèi)與校外相結(jié)合，不斷探索新的書法教學(xué)之路，讓特色教學(xué)為學(xué)生的終身開展奠定根底。我們愿意與各位書法教育者一道共同探討硬筆書法教學(xué)，不斷地創(chuàng)新書法教學(xué)。大封鎮(zhèn)初級中學(xué)校本課程學(xué)生評價表評價對象課程類別

評價指標(biāo)評價方式

學(xué)習(xí)興趣與參與態(tài)度〔出勤、興趣、課題、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成〕認知與技能〔特長〕學(xué)習(xí)方法與思維品質(zhì)的養(yǎng)成〔自主、探究、合作學(xué)習(xí)〕成功體驗〔學(xué)習(xí)成果〕

優(yōu)秀很好加油優(yōu)秀很好加油優(yōu)秀很好加油優(yōu)秀很好加油自我評價

伙伴評價

教師評價

綜合實踐活動學(xué)生個人評價細則表A．學(xué)生的根本情況性格班級B.學(xué)習(xí)的根本環(huán)境條件創(chuàng)新性〔ABCD〕主動性〔ABCD〕動手能力〔ABCD〕C.對學(xué)生的整體描述 D．評價的主要維度、具體指標(biāo)體系和評價等級評價維度：課堂觀察的主要視角；評價指標(biāo)：評價過程中的主要參考標(biāo)準；評價等級：用ABCDE等級判定評價維度評價指標(biāo)評價等級活動參與認真參加每一次活動按活動方案完成分擔(dān)的任務(wù)做好資料積累和收集工作主動提出自己的想法樂于助人，尊重他人，能主動和同學(xué)交流方法應(yīng)用在實踐過程中學(xué)會解決問題的一般方法有自己鮮明的思路和觀點能夠通過多種途徑獲取信息，并有效處理信息能夠運用已有知