【部編版】八年級語文下冊教學(xué)設(shè)計

七班級語文下冊(部編版)教學(xué)設(shè)計頁《社戲》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.領(lǐng)悟魯迅作品的語言簡潔而富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。2.感悟社戲中的風(fēng)景美、人情美。3.體會作者對早年鄉(xiāng)村生活的留戀之情，啟發(fā)學(xué)生對人生的思考和認(rèn)識。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：感悟本文的風(fēng)景美、人情美，從歡歡樂潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。難點(diǎn)：理解景物描寫的作用，啟發(fā)學(xué)生對人生的思考和認(rèn)識。教學(xué)時間：2課時。教學(xué)學(xué)法教法：講授法、談話法、探究法等。學(xué)法：質(zhì)疑法、朗讀法、合作學(xué)習(xí)法等。五、教學(xué)步驟與內(nèi)容【課前預(yù)習(xí)】1.借助工具書掃除生字詞障礙；2.結(jié)合課后練習(xí)一，梳理文章情節(jié)；3.結(jié)合課后練習(xí)四，課文批注，體會本文語言的妙處?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、情境導(dǎo)入童年對于許多人來說，是歡樂美好的，是一段難忘的體驗(yàn)，長大后，回憶往事時，更是懷著一種浪漫情懷。大家的童年確定是豐富多彩的，下面我想請同學(xué)們說說自己童年最喜愛的事情。師小結(jié)：同學(xué)們講得很好。的確，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個個歡快跳動的音符，說不盡，道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過了布滿童趣的生活，今日我們將追尋魯迅兒時鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。二、檢查預(yù)習(xí)1.同學(xué)們，你們都做了哪些預(yù)習(xí)？把你了解到的關(guān)于本課的信息給大家展示一下。老師補(bǔ)充作者及其作品介紹魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，中國現(xiàn)代宏大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。1918年發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，1921年又發(fā)表了中篇小說《阿Q正傳》。有小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。（2）題解：什么叫“社戲”？（3）生字注音不憚dàn潺潺chán鳧水fú攛掇cuānduo怠慢dài吁氣xū宛轉(zhuǎn)wǎn絮叨xùdao歸省xǐng行輩háng舀水yǎo蘊(yùn)藻yùnzǎo篙gāo踱duó頗pō楫jí三、速讀課文，整體感知1.學(xué)生快速掃瞄課文，請用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚坐航船去趙莊看戲。2．課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？（1）A．寫了我隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C．看社戲前的波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲后歸航偷豆；G．六一公公送豆。（2）詳寫的是：CDEF（3）略寫的是：ABG3．提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟?，所以趙莊看社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。四、小組合作，思考探究同學(xué)們，讀了這篇文章你確定有許多的疑問,先在小組內(nèi)質(zhì)疑答疑，再把解決不了的問題集中到班內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生在班內(nèi)互相質(zhì)疑答疑后，老師多媒體補(bǔ)充如下問題：1.課文中第一次毀滅“看戲”兩個字是在第四段第一句話。這句話前面的三個自然段和主要情節(jié)“看戲”有沒有聯(lián)系？假如有，是什么聯(lián)系？有聯(lián)系，這三段交代了看戲的時間、地點(diǎn)、看戲的人，還有看戲的機(jī)緣——由于我隨母親回外婆家消夏，所以才得以看戲。這些可以稱為“看戲”前的“序幕”。2.作者寫來真麻煩！要是我們寫可能就簡潔多啦?！耙荒晗奶?，我住在姥姥家，正趕上趙莊演戲，于是一天晚上，我就和一群小伙伴架著船去看戲了?！币痪湓?，多簡潔！連下面的情節(jié)也省了。這樣寫好不好？不好。比方說我們逗小孩的時候，拿著一塊糖，總是東藏藏、西藏藏，要么舉得高高的，就是不一上來就給他?？磻騾s先讓你看不上，就是為了有意思??！這在寫作上有個術(shù)語叫“蓄勢”。就是為了吊人胃口，使文章有波瀾，讓人愛看。這也就是為什么要寫這看戲之前的一波三折。3.本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們能否把標(biāo)題改為《童年》或別的什么標(biāo)題？為什么？不能?！渡鐟颉防锊粌H有對童年趣事的描寫，也代表了作者對天真爛漫自由的童年的美好回憶，布滿一種浪漫的抱負(fù)顏色，更表現(xiàn)了對人生抱負(fù)境界的渴望和追求，假如改了題目，就沒有這層境界了。板書設(shè)計：社戲序幕：時間、地點(diǎn)、人、機(jī)緣（1——3）主體：戲前波折（4——9）月夜行船（10——13）船頭看戲（14——21）月下歸航、偷豆（2230）第二課時戲曲學(xué)問導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜愛看戲嗎？你知道戲曲有哪些種類？二、跳讀課文，思考問題在作者筆下，“我”所急迫要看到的戲好看嗎？為什么？討論明確：不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。想喝豆?jié){，沒喝成，很是掃興。文中孩子們“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。三、精讀課文，品嘗語言，感悟社戲之美思考：戲不好看，但在文中確定有你或者“迅哥”感興趣的事吧？大家最喜愛哪些片段呢？（學(xué)生在個人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫人的與寫景的分若干組，相互交流，再全班交流。）（一）人情美1.假如你來到了平橋村，你最喜愛誰？你同意和誰交朋友？為什么？（1）我最喜愛文中的雙喜。因?yàn)樗麩岢烙褠?，膽大心?xì)，聰慧伶俐，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時”，他馬上計上心來，解決了大船的問題，并且“寫包票”保證“我”的平安，讓外祖母和母親放心；他能干機(jī)靈，比如他駕船技術(shù)高超，水性好，又能巧妙地應(yīng)對六一公公的問話；他像個小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，又心細(xì)如發(fā)，善解人意，比如他在大家看戲已經(jīng)厭倦?yún)s不好說回去時提議回家，又如吃完豆后擔(dān)憂六一公公責(zé)罵而想出對策。（2）我喜愛阿發(fā)。因?yàn)樗儤銦o私，比如他以“我們的大得多”為由，建議大家去偷他家的豆。（3）我喜愛桂生。他很勤快，比如他幫“我”買豆?jié){；他很機(jī)靈，比如偷吃羅漢豆的“鬼”主意就是他想出來的。（4）我喜愛全部的小伙伴，喜愛他們熱忱友愛，團(tuán)結(jié)互助，喜愛他們聰慧能干，活潑機(jī)靈。他們給“我”帶來了無窮的歡樂。（5）我喜愛六一公公。因?yàn)樗緲愫竦?，珍惜勞動成果，熱忱好客。孩子們偷摘了他的豆，他只是溫柔地問一問，只是對“不愿好好的摘，踏壞了不少”略加?zé)怪；聽說摘豆是為了請客，馬上說是“應(yīng)當(dāng)?shù)摹?，并親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感謝起來”。（6）我喜愛外祖母，還有母親，因?yàn)樗齻兌挤浅Ｌ蹛邸拔摇保P(guān)心“我”。2.你如何理解“偷”羅漢豆這一行為？“偷”中分散著小朋友們誠懇待客的熱忱；“偷”中跳動著小朋友們純凈無私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性?！巴怠保桓囊话阋饬x上的“殘酷、自私、遭人唾棄”的意義，而成為一種熱忱的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。（二）風(fēng)景美1.請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語段，速度稍慢（配舒緩、抒情的背景音樂）。其他學(xué)生閉目靜聽，想象其意境，體會其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。2.用“我覺得_______(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對文段進(jìn)行品嘗、討論、交流。3.這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？（微課視頻：小說中環(huán)境描寫的作用）“我”一路上領(lǐng)會了江南水鄉(xiāng)的夜景。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者，抒發(fā)了作者喜愛農(nóng)村的感情。同時也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急迫心情。四、歸納主旨，體驗(yàn)反思體驗(yàn)反思：戲并不好看，豆也很平凡，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，始終到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？你在生活中有這樣的體會嗎？討論歸納：并非那夜的豆最好吃，也并非那夜的戲最好看，緣由在于“我”在以后的生活中再也沒有感受到這么淳樸、天真、可愛的少年朋友般的友情了?！拔摇彼y忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親熱的關(guān)系以及人們樸實(shí)、和善的性格。這樣結(jié)尾表達(dá)了作者對童年美好生活的懷念和憧憬之情，表現(xiàn)了作者對人生抱負(fù)的渴望和追求，是對主題的深化。五、拓展延長本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對話交流，上臺說給大家聽聽。板書設(shè)計：社戲人情美懷念、神往風(fēng)景美《回延安》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.朗讀詩歌，積累字詞，概括詩歌的內(nèi)容。2.品讀詩歌，領(lǐng)會詩歌情感，歸納詩歌主題。3.增進(jìn)學(xué)生對“延安革命精神”的理解和學(xué)習(xí)。二、教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生理解并概括內(nèi)容，把握詩歌情感主旨。2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，讀出作者的感情。三、教學(xué)難點(diǎn)1.理解詩中的地域文化特點(diǎn)和民俗內(nèi)涵。2.分析詩中的比興、夸張和擬人等手法。四、教學(xué)課時：2課時五、教學(xué)步驟與內(nèi)容：第一課時一、置情境，說感受同學(xué)們，你們曾有過久別重逢，故地重游的經(jīng)歷嗎？假如有，請你說一說當(dāng)時的感受？（老師指名學(xué)生說感受，并概括學(xué)生感受：歡樂、激動、難過……）以上同學(xué)都說出了自己故地重游時的感受，給人印象深刻。那么，請你們想一想，一個人闊別十年，再次回到曾經(jīng)養(yǎng)他教他的地方，他會有什么樣的感受呢？今日，我們一起學(xué)習(xí)賀敬之的《回延安》。（板書課題：回延安）二、定任務(wù)，明目標(biāo)（運(yùn)用課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫忙學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。）1.朗讀詩歌，積累字詞。2.品讀詩歌，概括詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌情感。3.大膽練習(xí)朗讀，嘗試配樂朗誦。三、讀詩歌，習(xí)字詞1.聽朗讀錄音，小聲跟讀，積累字詞。白羊肚（dǔ） 一盞盞（zhǎn） 登時（dèng） 糜子（méi） 油饃（mó） 腦畔（pàn） 眼眶（kuàng）2.組織學(xué)生放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。3.檢查學(xué)生朗讀情況，即時指導(dǎo)學(xué)生大氣、豪氣地朗讀。四、析詩歌，明內(nèi)容詩歌的標(biāo)題為“回延安”，說說全詩五章是如何圍繞“回”字來寫的？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞語，分別概括各章寫的主要內(nèi)容：第一章主要寫重回時的激動心情和見到親人時的喜悅；（老師板書：到延安）第二章主要寫當(dāng)年在延安的生活；（老師板書：憶延安）第三章主要寫親人歡聚時的熱忱場面；（老師板書：話延安）第四章主要寫延安城新面貌；（老師板書：看延安）第五章主要寫延安的光榮歷史和展望延安的美好前程。（老師板書：贊延安）五、品詩歌，悟情感結(jié)合具體詩句，說說每一章詩人所表達(dá)的情感各是什么？并請你帶著體會到的情感，放聲朗讀詩歌。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過直接抒情的詩句和人物的動作、語言、場景描寫等間接抒情的詩句來揣摩詩人的情感，如⑴“革命道路千萬里，天南海北想著你……”“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”等詩句就直接抒發(fā)了詩人對延安的思念之情和惜別之情。⑵如第一章的“抓”和“貼”兩個動作，表現(xiàn)了詩人回到延安時激動之情。⑶“我夢見雞毛信來可真見親人保衛(wèi)延安你們費(fèi)了心，白頭發(fā)添了幾根根?！北憩F(xiàn)了以老爺爺為代表的革命群眾與詩人之間親熱無間的感情。⑷“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹”描寫延安新貌，表達(dá)了對延安建設(shè)成就的贊美。歸結(jié)：第一章表達(dá)重返延安時的激動之情，以及見到延安親人時喜悅之情。（老師板書：激動）第二章追憶當(dāng)年在延安的生活，表達(dá)對延安的感謝之情。（老師板書：感謝）第三章描寫親人歡聚時的熱忱場面，表達(dá)親人之間的喜悅之情。（老師板書：喜悅）第四章描述延安城新面貌，表達(dá)對延安建設(shè)成就的贊美之情。（老師板書：自豪）第五章回顧延安的光榮歷史，展望延安的美好前程，表達(dá)詩人的惜別之情。（老師板書：豪邁）六、說背景，談經(jīng)歷作者為什么會對延安有如此深厚而特別?????的感情呢？下面我們一起來了解有關(guān)延安與作者的故事。1.（運(yùn)用課件展示延安概況）：延安，位于陜西省北部。從1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中國人民解放斗爭的總后方。十三年間，這里經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和整風(fēng)運(yùn)動、大生產(chǎn)運(yùn)動、中共七大等一系列影響和轉(zhuǎn)變中國歷史進(jìn)程的重大事件。延安是革命圣地之一。2.（運(yùn)用課件展示賀敬之個人經(jīng)歷）：賀敬之，現(xiàn)代出名詩人和劇作家。1924年出生于山東棗莊的一個貧農(nóng)家庭。15歲參與抗日救國運(yùn)動。16歲到延安，進(jìn)入魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系學(xué)習(xí)，17歲加入中國共產(chǎn)黨，后來參與創(chuàng)作了出名的新歌劇《白毛女》，又離開延安，奔赴人民解放戰(zhàn)爭的新戰(zhàn)場。由此可見他是在延安成長的革命詩人，對延安懷有最真摯的感情，他對延安敬稱“母親”誠不為過。七、巧總結(jié)，妙練習(xí)1.說說這節(jié)課你學(xué)到的學(xué)問。2.有感情地背誦全詩?？梢赃m當(dāng)配上音樂，進(jìn)行配樂詩朗誦。板書設(shè)計：課題：回延安作者：賀敬之思路：回延安、憶延安、話延安、看延安、贊延安情感：激動、感謝、喜悅、自豪、豪邁第二課時一、展風(fēng)采，巧導(dǎo)入上次課后，讓同學(xué)們預(yù)備配樂詩朗誦，相信同學(xué)都做好了預(yù)備。今日我們就來一展身手……1.請學(xué)生自主展示自己的配樂詩朗誦，展示一章即可。2.準(zhǔn)時評價和鼓舞。評價指導(dǎo)：⑴聲音是否低沉；⑵咬字是否準(zhǔn)確，吐字是否清楚；⑶是否有感情；⑷配樂是否恰當(dāng)。二、定任務(wù)，明目標(biāo)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，連續(xù)深化學(xué)習(xí)詩歌。（運(yùn)用課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫忙學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。）1.了解詩歌中表現(xiàn)的民俗內(nèi)涵。2.把握詩歌主旨，學(xué)習(xí)“延安精神”。3.體會比興、夸張、擬人的修辭手法抒情的好處。三、讀詩歌，明風(fēng)物1.全文緊扣一個“回”字，寫了詩人的所見所聞所感，突出了延安所特有的地域風(fēng)物。請從詩中找?guī)滋幐惺芨惺?。⑴?dú)特的地名：⑵獨(dú)特的人物：⑶獨(dú)特的民俗：2.老師引導(dǎo)討論，預(yù)設(shè)：杜甫川、柳林鋪、寶塔山、延河等延安才有地名，白羊肚手巾紅腰帶、放羊娃、社主任等特有的人物形象，白生生的窗紙紅窗花、米酒油饃等特有民俗。（老師板書：陜北地方特色）四、賞詩歌，知修辭1.為了增加詩歌的抒情效果，詩人不僅采用陜北民歌“信天游”的形式來創(chuàng)作，還運(yùn)用了比興、夸張、擬人的修辭手法。請你舉例說明這些修辭手法的表達(dá)效果。（老師板書：比興、夸張、擬人）⑴比興：⑵夸張：⑶擬人：2.老師引導(dǎo)討論，預(yù)設(shè)：“母親延安就在這里”，將延安比作母親，表達(dá)了親切和敬意。“樹梢樹枝樹根根”，運(yùn)用比興。先說樹的梢、枝、根是連成一體的，以引起下句，說我與延安親人是一家人。“雙手摟定寶塔山”，運(yùn)用夸張，表達(dá)對延安的惦念。“杜甫川唱來柳林鋪笑”，運(yùn)用擬人，寫出親人迎接時的喜悅心情。五、誦詩歌，悟主題本詩的主旨是什么？預(yù)設(shè)：這首詩描述詩人回到延安的所見所聞所感，追憶過去延安難忘的歲月，呈現(xiàn)今昔延安的風(fēng)景、人物，表達(dá)了發(fā)揚(yáng)延安光榮傳統(tǒng)、建設(shè)新中國的心愿。（老師板書：發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)、建設(shè)新延安）六、背詩歌，悟精神說說你是怎樣理解“延安精神”的？預(yù)設(shè)：“延安精神”的核心就是艱苦奮斗，自力更生。在革命時期，人們依靠它走出重重困難。在社會主義建設(shè)的新時代，我們依舊要發(fā)揚(yáng)“延安精神”，刻苦學(xué)習(xí)，努力奮斗，為實(shí)現(xiàn)每個人的“中國夢”而拼搏。板書設(shè)計：民俗：陜北地方特色修辭：比興、夸張、擬人主旨：發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)、建設(shè)新延安拓展：延安精神《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問與技能：了解排比、比方、反復(fù)等修辭手法在文中的運(yùn)用；把握朗讀的基本方法。

過程與方法：通過多種形式的朗讀、感悟，體會文章表現(xiàn)出來的力氣之美，陽剛之美。

情感、態(tài)度與價值觀：了解安塞腰鼓，培育學(xué)生喜愛民族傳統(tǒng)文化的思想感情，提高學(xué)生的審美情趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過各種形式的朗讀，品嘗鏗鏘的語言，感受磅礴的氣概。

難點(diǎn)：理解文章的主題與表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)課時】1課時40分鐘。【學(xué)法指導(dǎo)】

1.朗讀法——學(xué)生通過不同形式的朗讀，品嘗鏗鏘的語言，感受磅礴的氣概，探究作者的感情。2.小組合作、探究法——讓學(xué)生在合作、思考、分析、討論、釋疑中達(dá)到解決問題的目的?！窘虒W(xué)過程】［課前預(yù)習(xí)］1.疏通課文，掃除生字詞；2.結(jié)合課文批注及課后閱讀提示，熟讀課文，理清作者情感思路。［課堂環(huán)節(jié)］（課前播放視頻音樂《黃土高坡》）一、賞鼓——觀賞舞蹈美（約3分鐘）一曲激揚(yáng)高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。今日，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上這片神圣的黃土高原，去安塞古鎮(zhèn)，傾聽那從2000多年前的戰(zhàn)場傳來的“天下第一鼓”——安塞腰鼓的鼓聲。（播放安塞腰鼓視頻）學(xué)生觀后談感受。二、讀鼓——品嘗力氣美（約32分鐘）（一）師生共賞——明確品讀“方法”（約10分鐘）1.作者是怎樣概括這腰鼓舞蹈場面的？速讀課文，用這樣的句式回答：看！黃土高原上跳起了的舞蹈。歸結(jié)：壯闊、豪放、火烈2.老師范讀6-7段（壯闊、豪放、火烈的舞蹈場面），學(xué)生聽后評價老師的朗讀（探究朗讀技巧）。歸結(jié)：留意停頓、節(jié)奏、輕重緩急、情感。3.學(xué)生品評讀第7段，老師引導(dǎo)學(xué)生賞析舞蹈場面。4.速讀課文，找一找：文中有一句話多次毀滅，直接表達(dá)了作者對安塞腰鼓的贊揚(yáng)。歸結(jié)：“好一個安塞腰鼓！”四次毀滅。（二）小組合作——自主品嘗“力氣”（約22分鐘）學(xué)生以小組為單位，以四個“好一個安塞腰鼓！”為節(jié)點(diǎn)，自由品讀你喜愛的部分，并用這樣的句式來完成品讀：我們品讀至自然段，你看（聽）“”，好一個的安塞腰鼓！預(yù)設(shè)一：我們品讀8至13自然段，你看：“這腰鼓，使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！……”，好一個場面壯闊的安塞腰鼓！預(yù)設(shè)二：我們品讀14至17自然段，你聽：“隆隆隆隆的豪壯的抒情……”，好一個鼓聲雷動的安塞腰鼓！預(yù)設(shè)三：我們品讀18至22自然段，你看：“黃土高原啊……”，好一個力氣磅礴的安塞腰鼓！預(yù)設(shè)四：我們品讀23至27自然段，你看：“好一個痛快了山河……”，好一個舞姿強(qiáng)勁的安塞腰鼓！三、展鼓——感受民俗美（約5分鐘）1.大開發(fā)的號角在新時代吹響，年輕的高原人趕上了好年頭。假如你是一位“土豪”你將如何開發(fā)利用大西北的“遍地黃金”？2.好書推舉：安塞腰鼓，選自劉成章的散文集《羊想云彩》。走進(jìn)書中，你會進(jìn)一步了解陜北作家劉成章，進(jìn)一步了解這片神圣的黃土地?！景鍟O(shè)計】《燈籠》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.把握文中相關(guān)字詞，了解文本大意，體會“燈籠”線索脈絡(luò)。2.聽讀課文，概括文中事件；體會敘事、寫景、抒情相結(jié)合的寫法。3.了解鄉(xiāng)情民俗、詩詞典故，升華愛國情懷。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1.理清作者思路，學(xué)習(xí)文中以散文的自由筆法敘寫對有關(guān)燈籠的回憶。2.了解文中所表現(xiàn)出的鄉(xiāng)情民俗、詩詞典故。難點(diǎn)：體會作者對燈籠的多樣情感，并上升到家國情懷。三、教學(xué)課時1課時四、教學(xué)方法朗讀法，小組合作探究五、教學(xué)步驟與內(nèi)容【課前預(yù)習(xí)】1.了解作者；2.疏通課文，掃除生字詞?！菊n堂環(huán)節(jié)】一、新課導(dǎo)入（約1分鐘）播放《紅燈籠》視頻（伴隨著視頻資料，老師講解）燈籠與中國人的生活息息相連，廳堂里、庭院里、房屋前，到處都有燈籠。相傳中國有燈的年月是在秦漢以后，東漢紙的制造，又有了紙燈籠的毀滅。中國的燈籠不僅用來照明，同時也是一種象征。燈籠種類不同，顏色各異，往往用紅色代表喜慶，以示對美好愿望的期盼。燈籠承載著厚重的文化內(nèi)涵和豐富情思?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)吳伯蕭的散文《燈籠》。二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（約1分鐘）1.理解并把握重要生字詞，了解作者。2.了解文中事件，把握文中的典故及其作用。3.體會作者給予燈籠的雙重意義及作者的家國情懷。三、自學(xué)指導(dǎo)——預(yù)習(xí)與交流（約4分鐘）1.作者鏈接。吳伯簫(1906—1982)，山東省萊蕪人。原名熙成，筆名山屋、山蓀，散文家、教育家。吳伯簫一生鞠躬盡瘁，為中國教育事業(yè)的進(jìn)展做出了重大貢獻(xiàn)。在繁忙的教育工作之余，他撰寫了大量布滿革命激情的散文，并翻譯過海涅的詩《波羅的?！贰４碜饔小队浺惠v紡車》《菜園小記》等。鏈接吳伯簫的小故事（學(xué)生自由發(fā)言）。2.請給下面加點(diǎn)的字注音。（學(xué)生在白板上展示預(yù)習(xí)成果）焚身(fén)恐嚇(hè)神龕(kān)皎潔(jiǎo)犬吠(fèi)爭訟(sòng)斡旋(wò)靜穆(mù)悵惘(wǎng)鏘然(qiāng)官銜(xián)褪色(tuì)可憫(mǐn)四、感知課文——合作與探究（一）一線串珠知內(nèi)容（約16分鐘）聽課文朗讀，思考以下問題：1.本文的線索是什么？2.作者圍繞“燈籠”寫了哪些件事，用“一提起燈籠，就想起_______”的句式概括課文內(nèi)容并標(biāo)記在課本上。點(diǎn)撥：本文以“燈籠”為線索，如：一提起燈籠，就想起犬吠、呵狗、影子等……3.圍繞“燈籠”寫了好幾件事情，我們將其分類：①童年回憶：與燈籠相關(guān)事例，祖父夜行，母親遞燈。②民俗意義：鄉(xiāng)俗還愿，元宵張燈，族姊遠(yuǎn)嫁。③歷史文化：朱紅描字，宮燈及情景。（二）字里行間悟深情（約8分鐘）過渡語:吳伯簫的散文喜愛從“一枝一葉”的平凡事物中深化挖掘，從平凡中引申出深刻的內(nèi)涵。這篇課文以“燈籠”為小的突破口，字里行間滲透著作者的哪些情感？1.請同學(xué)們找出文中蘊(yùn)含作者深情的詞句，用下列句式共享你的思考發(fā)覺：文中____________（字/詞/句），我讀出作者_(dá)___________（情感哲思）。點(diǎn)撥：對童年生活的追憶、對家鄉(xiāng)親人的懷念（童年追憶、鄉(xiāng)親懷念：鄉(xiāng)情、親情）追問：作者寫作本文，只是為了表現(xiàn)對童年生活、對家鄉(xiāng)親人的懷念嗎？背景鏈接：1931年9月18日夜，日本侵略者發(fā)動“九一八事變”，炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊碎許多文士的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。然而，國民黨卻采取“不抵制”政策，這讓吳伯簫非常憤懣，怒火中燒，于是他就借寫作舒展一腔積郁。他這一時期的散文，常?；厥幹鴲蹏髁x的激越旋律，即使是在回憶童年生活的篇章里?！稛艋\》正是這個時期以回憶為主題的文章。再點(diǎn)撥：1.寫境況可憐的漢獻(xiàn)帝，暗示當(dāng)時中國面臨的險惡境況，表達(dá)了作者的擔(dān)憂。（為國擔(dān)憂）2.列舉各位抗敵名臣大將，表明自己效仿報國的志向和心愿；尤其是“我愿就是那燈籠下的馬前卒”，運(yùn)用談?wù)撌闱榈谋磉_(dá)方式，抒發(fā)自己勇于擔(dān)當(dāng)?shù)暮狼閴阎?。（家國情）課堂小結(jié)：整篇文章圍繞“燈籠”抒發(fā)了豐富深刻的情感，由親情、鄉(xiāng)情到了家國情（老師板書），這就是一種以小見大的寫作方法。（三）誦讀品嘗多積累（約8分鐘）過渡語：本文是散文的經(jīng)典名篇，語言清新典雅、含蓄蘊(yùn)藉，請找出具有以下特點(diǎn)的句子進(jìn)行賞析。1.簡潔，多用短句，少有長句。點(diǎn)撥：如歲梢寒夜，玩火玩燈，除夕燃滴滴金，放焰火……短句多，一方面顯出語言的簡潔凝練，另一方面還表明抒情的節(jié)制、含蓄，朗讀起來既有語言聲韻之美，又有深厚的意味和情味。2.書面語化。點(diǎn)撥：如“雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠(yuǎn)近……”語言運(yùn)用嫻熟，非常文雅，有韻味，有意境，深受古典文學(xué)的熏陶。3.多引古語。點(diǎn)撥：“蕭蕭班馬鳴”，出自李白詩《送友人》，“吹角連營”“挑燈看劍”，出自辛棄疾的《破陣子》，可以看出作者讀書多，積累豐厚，寫作信手拈來，典雅富有文化氣息。（四）齊讀詩文明態(tài)度（約5分鐘）過渡語：播放《破陣子》的朗讀視頻，感受詩人的愛國情，然后學(xué)生齊讀《破陣子》和課文最終一段。提問：文章結(jié)尾一段所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度是什么？請結(jié)合文章，進(jìn)行分析。點(diǎn)撥：作者熱忱贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概，激發(fā)了自己的愛國情懷。作者熱切期望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇。同時表達(dá)了對時局的擔(dān)憂和對將來的期望，期望有更強(qiáng)大的力氣，有更具分散力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。作者的愛國情懷值得確定，這種情感在我們今日也是不可缺少的。課堂小結(jié)：（約2分鐘）作者以散文的筆法，抒寫了自己關(guān)于燈籠的一些回憶，作者沒有只是沉醉在對美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點(diǎn)兵的業(yè)績，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難現(xiàn)實(shí)，并大聲疾呼，表達(dá)了愛國的熱忱。從情感、文化等不同角度表達(dá)了燈籠對他乃至民族的重要意義，表現(xiàn)了作者與時代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神。五、板書設(shè)計燈籠吳伯蕭六、課后作業(yè)課外閱讀吳伯簫的其他散文，如《南泥灣》、《記一輛紡車》、《菜園小記》、《我沒見過長城》等，試比較與本文的風(fēng)格有什么異同點(diǎn)。《學(xué)習(xí)仿寫》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)１.研讀優(yōu)秀作品，從中提取值得仿照、借鑒的內(nèi)容，確定仿寫點(diǎn)。２.把握作品的精髓進(jìn)行仿寫，不僅形似，更求神似，在仿照中有所制造。３.通過仿照、借鑒優(yōu)秀作品，提高自己的寫作水平。二、教學(xué)重難點(diǎn)１.仿寫不僅形似，更求神似，在仿照中有所制造。２.通過仿照、借鑒優(yōu)秀作品，提高自己的寫作水平。三、仿寫內(nèi)容篇目《背影》《秋天的懷念》《春》《漫步?????》《安塞腰鼓》四、教學(xué)課時兩課時（90分鐘）五、教學(xué)方法、學(xué)法教法：討論法、任務(wù)驅(qū)動法、由淺入深練習(xí)法。學(xué)法：小組合作探究、課堂寫作、交流展示法、榜樣學(xué)習(xí)法。六、教學(xué)步驟與內(nèi)容（一）曾經(jīng)的仿寫習(xí)作導(dǎo)入新課（3分鐘）飯不在多，吃飽就夠。菜不在貴，好吃就行。斯是淡飯，惟吾愛吃。白菜燉蘿卜，番茄炒雞蛋。炒菜有蔥花，燉湯無味精。都是健康飯，有養(yǎng)分。無油膩傷人脾胃，無油煙亂人心智。多吃蔬菜好，少食酒肉妙。老媽云：健康飲食。

——劉芊依《吃飯銘》價不在貴，實(shí)惠則行。屏不在大，有電則靈。斯是手機(jī)，唯我不迷。手機(jī)進(jìn)萬家，外佛愛千庭。微博有新浪，談天有微信?？梢酝嫱嫠?，逛淘寶。無訓(xùn)斥之亂耳，無作業(yè)之勞形。美國艾鳳好，中國華為行。鄙人云：都是浮云?！渭因E《手機(jī)銘》（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）1.研讀優(yōu)秀作品，從中提取值得仿照、借鑒的內(nèi)容，確定仿寫點(diǎn)。2.仿寫不僅形似，更求神似，在仿照中有所制造。3.通過仿照、借鑒優(yōu)秀作品，提高自己的寫作水平。（三）熱身訓(xùn)練（16分鐘）熱身訓(xùn)練一：仿寫句子（6分鐘）分組3分鐘仿寫，內(nèi)容不限。交流展示3分鐘。這腰鼓，使冰冷的空氣立刻變得燥熱了，使舒適的陽光立刻變得飛濺了，使困倦的世界立刻變得亢奮了。那聲音或許是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。熱身訓(xùn)練二：仿寫片段（10分鐘）先引導(dǎo)學(xué)生分析：片段1，運(yùn)用通感、比方、擬人的修辭進(jìn)行環(huán)境描寫，寫出了夜的靜謐，也寫出“我”看戲的急迫心情。片段2，運(yùn)用一系列動詞，既準(zhǔn)確寫出開船的動作程序，也顯示了小伙伴們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品德，還寫出“我們”去看戲時的快樂心情。然后，分組5分鐘仿寫，第一組同學(xué)仿寫片段1，仿寫內(nèi)容為上學(xué)路上或放學(xué)路上的環(huán)境；第二組同學(xué)仿寫片段2，仿寫內(nèi)容為上學(xué)出家門的情景或放學(xué)踏進(jìn)家門的情景。提出要求：留意仿寫片段字里行間要融入人物感情。交流展示5分鐘。１.兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。２.一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一支白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來叮囑“要當(dāng)心”的時候，我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。（四）仿寫篇章（55分鐘）１.仿照是制造的基礎(chǔ)，仿照、借鑒優(yōu)秀作品的某些寫作特色進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，是學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作之前的基礎(chǔ)。然而，我們該如何仿寫呢？明確：假如將仿寫分為三個階段，那么初級階段就是仿照優(yōu)秀作品的語言、片段了；仿照的中級階段有仿照優(yōu)秀作品的選材、組織、構(gòu)思、立意等；仿照作品及作家的風(fēng)格就是高級階段了。２.提出仿寫篇目《背影》《秋天的懷念》《春》《漫步?????》《安塞腰鼓》。學(xué)生小組討論這些名篇可供學(xué)習(xí)借鑒的要點(diǎn)。老師引導(dǎo)示例：《背影》，抓住人物形象的一個特征“背影”，作為文章的線索，不惜筆墨具體刻畫，在文中多次毀滅，來表達(dá)情思?！肚锾斓膽涯睢?，以特定的時間、情境，本色呈現(xiàn)細(xì)節(jié)來表達(dá)深沉熱忱的感情?！洞骸罚晕宸鶊D畫來描繪春天，條理清楚；以多種修辭及多角度描寫，使語言更生動形象；最終三段順勢抒情，總結(jié)全文，畫龍點(diǎn)睛?！堵?????》，關(guān)注生活中的一件小事，敘事有波瀾，使主題不斷豐富和提升。《安塞腰鼓》，場景描寫激情飛揚(yáng)，氣概磅礴。一方面是因?yàn)槎叹涞拇罅渴褂?，另外一方面因?yàn)檫\(yùn)用排比修辭手法，有句內(nèi)的、句與句之間的、段與段之間的，交叉毀滅，這樣，既有昂揚(yáng)氣概，又有整飭之美。還有文中描寫有景有人；有靜態(tài)有動態(tài)；有真實(shí)有想象。談?wù)撌闱轫槃荻l(fā)，水到渠成，極具感染力。３.學(xué)生自選以上一篇或兩篇文章，細(xì)心揣摩，找出在寫作上可供學(xué)習(xí)借鑒之處。確定仿寫內(nèi)容，題目自擬，寫一篇作文。不少于600字。（五）小組交流、組內(nèi)評改，推優(yōu)展示。（15分鐘）七、教學(xué)反思作文，歷來是許多同學(xué)頭等難題。仿寫是即學(xué)即用，有法可循，簡潔上手，降低了寫作的難度，很受同學(xué)們喜愛。本節(jié)課老師從仿句開始，仿段過渡，然后引導(dǎo)學(xué)生仿文章寫作手法，如以小見大的選材、跌宕起伏的情節(jié)構(gòu)思、總分總的結(jié)構(gòu)層次等，由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生簡潔接受。但有些同學(xué)為仿而仿，“依葫蘆畫瓢”，生搬硬套，寫作缺少新意和深意。課后老師還得引導(dǎo)學(xué)生先確立寫作主題，然后選擇合適的范例仿寫，以達(dá)到制造性表達(dá)，切實(shí)提高寫作水平的目的。例文評析騎車晚上，我和媽媽一起在去槐蔭公園的路上。媽媽原來不愿出來的。她喜愛清靜，不想去喧囂的地方。我說，這樣每天待在家里對身體不好，要常常出去運(yùn)動運(yùn)動。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，順從地?fù)Q下了高跟鞋。這時，已是晚上七點(diǎn)半，今年的春天很淘氣，氣候變化反復(fù)無常，有時很熱，有時很冷，但來得還不算晚。出門的時候，我還撒著嬌：“媽媽，你載我唄！騎我的自行車?！眿寢尦倚α诵?。我坐在車后，手挽著媽媽。這是南方的春天?，F(xiàn)在雖然看不清草的綠，花的紅，但是沿途都朦朧著小草的清芬，布滿著各種花的馨香。媽媽騎得很慢，在路上也時不時聞到槐花的清香，沁人心脾！媽媽告訴我，她已經(jīng)好久沒騎自行車。現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，人們生活條件改善了，出門有時騎電動車，有時開小轎車，她們那一代人也很少騎自行車了?；笔a公園離我家很近，不一會就到了。我們在公共健身器材那兒跑了步、轉(zhuǎn)了腰，也攀了梯架……很快，一個多小時過去了，我和媽媽都汗流浹背，也都認(rèn)為可算近距離地感受到了春天。快九點(diǎn)了，我們也開始回家?；丶沂俏逸d著媽媽，這是我第一次載媽媽出“遠(yuǎn)”門。一霎時，我感到了責(zé)任的重大，就像領(lǐng)袖人物在重要關(guān)頭時那樣。我載著她，就像來公園時她載我那樣。她剛坐上來，我便覺得有些吃力，我用勁地蹬，一下、兩下、三下，終于，慣性來了，我便覺得不那么累。自行車輕松地向前馳去，道路兩邊的槐花散發(fā)出的清香，夾雜在清脆的鳥聲中迎面而來，路邊的景物在橘紅的路燈下模模糊糊，樹木和電線竿向我們身后奔去，只是投身在人行道上的影子一會兒很長，一會兒又很短，就這樣，相互交替著。媽媽在車后打開微信，與爸爸視頻談天，炫耀我可以騎車載她了。這時，我仿佛感覺車后有兩個人，父母也突然變小了。這樣，我載著“他們”，媽媽用手挽著我，就像我開始挽著她那樣。我感覺我在一瞬間長大了許多，感受到了生命的輪回、時間的變遷，聽，這是四季變換的聲音。到了十字路口，過公路時，我們便下來推著車走，這一路上走走停停，和煦的晚風(fēng)拂過我的臉頰，我感覺：這輛車，就是我的整個世界。（孝感市丹陽中學(xué)715班毛紫陽）【點(diǎn)評】生活中，母女的一次戶外活動，小作者卻寫得波瀾起伏，先是媽媽載我，后是我載媽媽。一個初中小姑娘間或騎車載媽媽，本也稀松平常，小作者卻在其中不僅體現(xiàn)了母女親情，更體現(xiàn)了家庭的溫馨和諧，自己心路的歷練與成長，使主題主然升華。本文語言、選材、立意都有仿照莫懷戚《漫步?????》的痕跡，但仿照中更有作者的提升與制造，是篇不錯的習(xí)作?？措娪盎貞浲拢磺卸寄菢用篮?；回憶小學(xué)時，我們又都那樣天真。和小朋友一起跳皮筋，丟沙包，踢毽子，猜手指……隨時隨地玩些歡樂的玩耍。至于學(xué)校操場，那是我們兒時的樂土，亮白的起跑線襯著灰色的跑道，中間是大大的草坪，放眼望去都是我的同學(xué)們。但我所第一懷戀的，卻是到草坪上看電影?？傆浀枚嗉壪募镜囊惶欤胰昭籽?，太陽公公正干的起勁，老師宣布下午看電影，大家頓時歡呼起來，但老師不愿告訴我們電影的名稱，猶如挺神秘。時間很快到了，同學(xué)們一手拿著椅子，另一手拿著水瓶和扇子，沖向操場。只見偌大的草坪中央有一個四五米高，七八米長的大帳篷，在微風(fēng)的吹拂下還有些搖擺。進(jìn)到帳篷里，放下椅子，里面比外面猶如蔭靜得多，可是不一會兒，人多了，就有些悶熱了。但我們卻不在乎，我們興奮地猜想著電影的內(nèi)容，電影里的人物漂不秀麗，他們的動作夠不夠滑稽。屏幕上慢慢有了光，也隱模糊約聽到一些歌聲了，慢慢的猶如有人物在屏幕上方。前面人太高，我們站著也只能依稀看到切碎的畫面剪輯。沒辦法，大家只好紛紛騙老師說去上廁所，陸陸續(xù)續(xù)溜出帳篷，來到綠茵地上散漫步?????或到操場四周轉(zhuǎn)悠，而更多的同學(xué)則是到離廁所不遠(yuǎn)處的小賣部買零食，又怕出來太久被老師發(fā)覺，玩玩就飛速回去了?；厝ズ?，同學(xué)們當(dāng)然也不愿乖乖地坐著看電影，有的在看帶來的漫畫書，有的在竊竊私語，更多的是幾個人圍成一圈，一邊共享買的零食，一邊兩兩玩拍手玩耍，嘴上還唱著“兩只小蜜蜂呀！飛到花叢中呀！左飛飛，右飛飛……”電影放完了，等我們列隊(duì)回教室時已經(jīng)放學(xué)了，那天晚上幾乎沒有什么作業(yè)，又加上有點(diǎn)困，一回家就洗澡睡了。第二天早上，我依舊和平常一樣去上學(xué)。教室里，大家都在討論昨天的電影好不好看，吃的可好，玩的可歡樂。老師走上講臺說：“你們這些孩子，昨天買吃的也就罷了，還亂丟，害得我們幾個老師清理了半天?！蓖瑢W(xué)們嘴角一翹，哈哈大笑起來。真的，今日語文老師講魯迅先生的《社戲》，我滿腦子里都是那天的電影、那天的吃食和那天我們的笑聲?。ㄐ⒏惺械り栔袑W(xué)807黃思竹）【點(diǎn)評】本文題目是《看電影》，文中卻用“前面人太高，我們站著也只能依稀看到切碎的畫面剪輯?！币还P帶過電影內(nèi)容，這是不是有點(diǎn)像《社戲》中迅哥和小伙伴去看戲，鐵頭老生不愿出來，連套了黃布衣跳老虎的都沒有的情節(jié)設(shè)置呢？讓小作者記憶猶新的看電影，是看電影前的興奮與看電影時天真爛漫、自由輕松的歡樂，這是不是也有點(diǎn)像《社戲》中“戲前波折”與“船頭看戲”呢？當(dāng)然，小作者要仿寫出神韻來，那還得在語言、立意、細(xì)節(jié)上多下功夫呢！《口語交際：應(yīng)對》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)例了解應(yīng)對的種類和特點(diǎn)，提高對應(yīng)對的認(rèn)識。2．指導(dǎo)學(xué)生通過具體實(shí)踐學(xué)習(xí)并把握應(yīng)對的基本策略和常用方法，增加應(yīng)對能力二、教學(xué)重、難點(diǎn)：1．通過具體實(shí)踐學(xué)習(xí)并把握應(yīng)對的基本策略和常用方法，增加應(yīng)對的能力。2．聯(lián)系生活實(shí)際想出辦法，并樂于與同學(xué)使用平凡話進(jìn)行完整、清楚的交流。三、教學(xué)課時：1課時40分鐘。四、教學(xué)方法、手段：教法：故事激趣法、講解法、討論探究法、影像刺激法、模擬訓(xùn)練法等。學(xué)法：聯(lián)系生活體驗(yàn)法、模擬訓(xùn)練法、合作探究法等。五、教學(xué)步驟與內(nèi)容：【課前預(yù)習(xí)】學(xué)生收集有關(guān)應(yīng)對的案例，體會應(yīng)對的妙處?！菊n堂環(huán)節(jié)】1．“應(yīng)對”早知道（約4分鐘）同學(xué)們，老師想給大家介紹一位能言善辯的智者，他名叫阿凡提。瞧，他在那——播放電影《阿凡提之奇緣歷險》中關(guān)于阿凡提巧妙應(yīng)對巴依老爺?shù)母阈ζ瑪唷Ｄ銈儩M意阿凡提的回答嗎？是啊，智慧的語言，如冬日的陽光，能溶化人心。智慧的語言，如沙漠的綠洲，能帶人走出逆境。讓我們在語言中學(xué)習(xí)智慧，用智慧打造亮麗的語言，像阿凡提一樣歡樂生活，巧妙應(yīng)對吧。2．“應(yīng)對”招募令（3分鐘）（1）說明招募緣由，亮明面試官身份。聰慧的阿凡提要出趟遠(yuǎn)門，于是托我招募一些人替他保護(hù)村民，連續(xù)同愛占廉價的巴依老爺周旋。你們想加入阿凡提的戰(zhàn)隊(duì)嗎？（2）看招募令，了解聘請要求，明確什么是應(yīng)對。一生讀招募令內(nèi)容：現(xiàn)招募熟悉應(yīng)對技巧，具有較強(qiáng)應(yīng)變能力的正義之士。學(xué)生齊讀：應(yīng)對——就是對別人所說的話語做出回應(yīng)，或?qū)e人提出的問題給予解答。廣義的應(yīng)對包括全部的談天、問答、討論等，這里則主要指面對別人的調(diào)侃、質(zhì)疑、詰問、刁難時隨機(jī)應(yīng)變的話語能力。3．“應(yīng)對”訓(xùn)練營（19分鐘）（1）應(yīng)對達(dá)人我來辨。看微視頻《那些你知道和不知道的應(yīng)對》，說說你更觀賞誰的應(yīng)對？從他（她）的應(yīng)對中你知道了應(yīng)對需要留意些什么呢？歸結(jié)：做好應(yīng)對，首先要準(zhǔn)確推斷對方的態(tài)度；其次，要把握確定的應(yīng)對技巧。（2）觀看圖片說應(yīng)對。①請依據(jù)所展示的圖片，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，完整的敘述故事。②結(jié)合當(dāng)時的語境，說說當(dāng)事人的應(yīng)對好在哪里。要求：先小組交流，然后每組派2名代表發(fā)言。1名代表講故事，1名代表答問題。1至4組依據(jù)圖片序號對應(yīng)組號，5、6組可任選其中一張圖片講故事、答題。故事1：《劉伶與雞肋骨》 故事2：《赫爾岑說流行》故事3：《巧對外國友人》 故事4：《誰是第一》學(xué)生小組合作后，交流，展示；老師適時點(diǎn)評，歸納技巧。故事5：《陳太丘與友期》師生合作講故事5。歸結(jié)：故事1：自嘲；故事2：巧換概念；故事3：歸謬；故事4：轉(zhuǎn)換話題；故事5：針鋒相對。除了剛才說到的這5種應(yīng)對技巧，還有仿詞、別解、諧音、對比、夸張、譬喻、移用等等也是常用的應(yīng)對技巧。③老師贈送“應(yīng)對”小口訣，學(xué)生齊讀。應(yīng)對小口訣巧妙應(yīng)對并不難擅長傾聽是關(guān)鍵弄懂對方真意圖依據(jù)時機(jī)來應(yīng)變?yōu)槿擞袆t講分寸不卑不亢記心間應(yīng)對技巧機(jī)敏用對答之前思在先廣泛閱讀多積累豐富詞語巧借鑒4．“應(yīng)對”大通關(guān)（11分鐘）請對比“應(yīng)對”小口訣，完成下面的測試題。要求：各小組長抽簽定題，然后進(jìn)行小組交流，再派代表展示。（1）早上上課急匆匆，你手一插褲袋發(fā)覺褲子穿反了，同桌驚訝地說：“你的……褲子……”，你搭上他的肩，笑著說道：“____________?！保?）校園集體舞第一次訓(xùn)練時，由于你的舞伴舞技差踩了你的腳，她向你表示很抱歉，你會說：“____________。”（請自行填空并表演）（3）你的媽媽認(rèn)為“許多大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，所以沒必要上大學(xué)”，要你輟學(xué)。你會對她說：“____________？”（4）一位胖子摔倒了，他站起身，拍了拍衣服上的土，說：“假如不是這一身肉托著，還不把骨頭摔折了？”假如是瘦子摔倒了，又可說：“____________！”（5）服裝秀即將開始，你們組在候場，同學(xué)面露擔(dān)憂，指出你們的著裝丑，你的反應(yīng)是：①我覺得很好看呀?、谀愫臀覀兊牟畈欢嗦铮、勰銊e以為你說話與眾不同，大家就會留意你。④____________（請自行填空并表演）（6）考試時，同桌有一道題不會做，他小聲說讓你把答案給他看一看，你會回答：“____________?！睂W(xué)生交流后，答題、表演，老師適時分析、評價。5．老師宣布“阿凡提招募會”的結(jié)果并小結(jié)（約3分鐘）六、板書設(shè)計：應(yīng)對推斷態(tài)度把握技巧《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1．篩選文章的主要信息，理解其中闡述的事理。2．明確說明對象，理清說明挨次，分析說明方法。3．品嘗本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動形象地說明語言。4．積累物候?qū)W問，培育科學(xué)思維方法和喜愛科學(xué)的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1．篩選文章的主要信息，理解其中闡述的事理；明確說明對象，分析說明方法。2．品嘗本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動形象地說明語言。難點(diǎn)：1．理清本文的邏輯挨次。2．積累物候?qū)W問，培育科學(xué)思想方法和喜愛科學(xué)的情感。三、教學(xué)課時：2課時四、教學(xué)方法、手段教法：情景設(shè)置法、老師引導(dǎo)法、師生對話法等。學(xué)法：預(yù)習(xí)法、合作探究法、圈點(diǎn)批注法、聯(lián)系生活體驗(yàn)法等。五、教學(xué)步驟與內(nèi)容【課前預(yù)習(xí)】1.疏通課文，掃除生字詞；2.明確本課的說明對象?！菊n堂環(huán)節(jié)】第1課時（一）老師導(dǎo)入，解題激趣。“語言”是在我們生活中毀滅頻率很高的一個詞語，那誰能說說“語言”的準(zhǔn)確含義呢？預(yù)設(shè)：語言即傳遞信息的聲音。春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移，草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩的現(xiàn)象與人類有著緊密的關(guān)系。大自然仿佛會說話，會告訴我們許多有關(guān)氣候的信息，使我們更好地生活、生產(chǎn)。那么，我們?nèi)绾蝸砜创@些現(xiàn)象？它又是怎樣一回事？下面我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》，共同探討大自然的神秘。（二）微課介紹“事理說明文”。請同學(xué)們先觀看一節(jié)微課，了解“事理說明文”特點(diǎn)。（三）閱讀攻略一：速讀課文，篩選信息。1.我們知道課文是一篇敘述物候?qū)W問的文章，請同學(xué)們依據(jù)所提示的問題，說說你從課文中了解了哪些物候?qū)W問的主要信息？并將重要信息進(jìn)行摘錄，自己設(shè)計一張“摘錄卡片”。（指名學(xué)生說出自己提取的信息，老師引導(dǎo)學(xué)生找出內(nèi)容要點(diǎn)，了解課文中介紹的物候?qū)W問，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，我們理解起來就會便利、快捷和準(zhǔn)確。）預(yù)設(shè)：文章首先通過描繪四季變化引出什么是物候和物候?qū)W；然后說明物候觀測與農(nóng)業(yè)的重要關(guān)系；接著說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素；最終說明研究物候?qū)W的重要意義。摘錄卡：課題：大自然的語言；作者：竺可楨；類別：事理說明文；課文內(nèi)容要點(diǎn)：（1）花香鳥語、草長鶯飛都是大自然的語言，這些自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候，利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，簡潔把握?？梢詮V泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。（3）物候現(xiàn)象來臨的決定因素：緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異。（4）物候?qū)W研究的意義：預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期，安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。2.你回答的這樣準(zhǔn)確，有竅門嗎，對，提取信息，概括內(nèi)容的方法是：（1）準(zhǔn)確的區(qū)分文章結(jié)構(gòu)層次；⑵找出中心句、關(guān)鍵句、詞語；⑶提取主干，去除枝葉，自己歸納。（四）閱讀攻略二：理一理“說明挨次”。1．文章這四部分內(nèi)容之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？預(yù)設(shè)：第一部分描述現(xiàn)象，由表及里引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分作出解釋，話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上，與文章結(jié)尾形成了照應(yīng)。第三部分推究緣由，說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素，這是文章的主體部分。第四部分闡明意義，再次突出“大自然的語言”，與第一部分照應(yīng)。這四部分是依據(jù)“是什么重要性取決因素意義”的思路展開的，先提出說明現(xiàn)象，再說明內(nèi)在的本質(zhì)緣由和意義，是從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯挨次。2．決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否顛倒說明的挨次？預(yù)設(shè)：不能。因?yàn)樗膫€因素的影響程度大小不等。由大到小，依次排列，有條有理。緯度、經(jīng)度、高下的差異都是空間因素，古今的差異則是時間因素，從空間到時間又是一種條理。討論歸結(jié)：無論是全篇、某部分之間，還是某一段落內(nèi)部之間，本文在說明挨次的安排上都非常講究，說明極富條理性。本文的說明挨次是邏輯挨次。【板書設(shè)計】【課堂環(huán)節(jié)】第2課時（五）閱讀攻略三：找一找“說明方法”。1．請同學(xué)們找出本文所用到的說明方法。預(yù)設(shè)：舉例子、做比較、列數(shù)字等。2．說說這些說明方法的表達(dá)效果。歸結(jié)：舉例子。北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。依據(jù)這些物候觀測資料，可以推斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物照舊是依據(jù)往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。說明物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。列數(shù)字。如說到緯度的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響時指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天?！闭f明緯度是決定物候現(xiàn)象的重要因素。做比較。濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，但煙臺靠海，春天便來得遲了。說明經(jīng)度是決定物候現(xiàn)象的重要因素。（六）閱讀攻略四：品一品“說明語言”。1．下列句中的加點(diǎn)詞語能否刪掉？為什么？(1)古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候?qū)W問。預(yù)設(shè)：不能刪掉?！霸S多”在范圍上加以限制，假如去掉意思就變?yōu)槿抗糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候?qū)W問，那樣就不符合實(shí)際。“許多”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。(2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。預(yù)設(shè)：不能刪掉?！白笥摇北砑s數(shù)，意思是比“十天”稍多或稍少，假如刪去，就成了剛好“十天”，這樣太過于準(zhǔn)確，與實(shí)際情況不符合?！白笥摇斌w現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。(3)所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°。預(yù)設(shè)：不能刪掉?！凹s”表估量，因?yàn)椴荒艽_定，只能用表估量、推想的語言。假如去掉，與實(shí)際情況不符?！凹s”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。討論歸結(jié)：本文語言嚴(yán)謹(jǐn)、周密，符合文言文語言特點(diǎn)。2．本文語言除了嚴(yán)謹(jǐn)、周密外，還有其他的特點(diǎn)嗎？預(yù)設(shè)：（1）生動。“大地慢慢從沉睡中糊涂過來”“杏花開了，就猶如大自然在傳語要趕快耕地……”等句子運(yùn)用了擬人的修辭手法，將大自然無比豐富的物候活動寫活了，它們猶如都有人的思想感情，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動性，增加了文章的可讀性。（2）典雅。四字詞語“冰雪溶化”“草木萌發(fā)”“次第開放”“翩然歸來”等詞語具體描述大地“糊涂”時的樣子，一片春色在典雅的詞語中撲面而來。有聲有色，使人感到春天的融融暖意。討論歸結(jié)：作者在寫四季時，既抓住了各季節(jié)不同的特征，又力求在寫法上有變化，詞語豐富，用于典雅，句式多樣，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的修辭手法，使文章顯得形象生動。（七）拓展延長，熟悉二十四節(jié)氣。本文是一篇事理說明文，也是一篇極有價值的科普文。文章告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而喜愛科學(xué)。1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問。預(yù)設(shè)：“雨中聞蟬叫，預(yù)報晴天到”“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”是依據(jù)動物的行為預(yù)報天氣情況。2.熟悉二十四節(jié)氣。【板書設(shè)計】說明方法——舉例子、做比較、列數(shù)字等語言特點(diǎn)——生動典雅、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)（八）課堂總結(jié)，課后練習(xí)布置。同樣的科普，不一樣的阿西莫夫——《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)三維目標(biāo)1.篩選主要信息，把握文章闡明的事理，學(xué)習(xí)科學(xué)的思考方法。2.學(xué)習(xí)分析推理的方法，梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，體會事理說明文的特點(diǎn)。3.了解作家作品，激發(fā)閱讀科普作品的興趣，培育愛探究、敢質(zhì)疑的科學(xué)精神。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1.篩選主要信息，把握文章闡明的事理，學(xué)習(xí)科學(xué)的思考方法。2.學(xué)習(xí)分析推理的方法，梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，體會事理說明文的特點(diǎn)。難點(diǎn)：了解作家作品，激發(fā)閱讀科普作品的興趣，培育愛探究、敢質(zhì)疑的科學(xué)精神。三、教學(xué)課時：2課時80分鐘。四、教學(xué)方法、手段：教法：比較閱讀法、分析推理法、作家作品鏈接法等。學(xué)法：朗讀法、自主閱讀法、拓展延讀法、合作探究法等。五、教學(xué)步驟與內(nèi)容：【課前預(yù)習(xí)】1.疏通課文，掃除生字詞；2.結(jié)合預(yù)習(xí)提示，查找資料，了解作者相關(guān)情況；3.結(jié)合課后練習(xí)一，課文批注，明確文章說明對象?！菊n堂環(huán)節(jié)】第一課時回顧導(dǎo)入（約2分鐘）在七班級下冊的名著導(dǎo)讀中，教材給我們推舉了兩位科幻大家：法國的儒勒·凡爾納與美國的艾薩克·阿西莫夫。這兩位科幻界中神一樣的人物，你了解嗎？他們的作品你讀過嗎？（學(xué)生發(fā)言）今日我們來看看，寫出了“機(jī)器人系列”“銀河帝國系列”“基地系列”等作品的天才作家，要給我們講點(diǎn)什么科學(xué)學(xué)問呢？品讀標(biāo)題，弄清說明對象——理解獨(dú)特的標(biāo)題（約10分鐘）1.讀兩個標(biāo)題，分別找出其中的關(guān)鍵詞。預(yù)設(shè)：恐龍、沙子2.這兩個關(guān)鍵詞是文章要說明的主要問題嗎？學(xué)生跳讀課文，篩選主要信息。明確：《恐龍無處不有》——標(biāo)題關(guān)鍵詞：恐龍說明對象：“板塊構(gòu)造”理論《被壓扁的沙子》——標(biāo)題關(guān)鍵詞：沙子說明對象：恐龍滅亡的緣由3.這樣擬標(biāo)題，你覺得好嗎？預(yù)設(shè)：《恐龍無處不有》：在南極發(fā)覺恐龍化石，這是科學(xué)發(fā)覺，是客觀現(xiàn)象，是引出“板塊構(gòu)造”理論的證據(jù)，言在此而意在彼，多角度看問題，能引發(fā)讀者的閱讀興趣?！侗粔罕獾纳匙印罚骸氨粔罕獾纳匙印奔仁强茖W(xué)發(fā)覺，又是得出恐龍滅亡緣由的重要依據(jù)，還是極為新穎的事物，它讓人意想不到，它形象地提示了讀者，激發(fā)閱讀的興趣。4.歸結(jié)：了解阿西莫夫的獨(dú)特——指東打西的標(biāo)題嘗試推理，梳理內(nèi)在邏輯——學(xué)會科學(xué)的分析（約25分鐘）1.從恐龍到“板塊構(gòu)造”理論，從“被壓扁的沙子”到恐龍的滅亡，作者如何得到最終的結(jié)論的？請任選其中一篇來分析。要求：先個人分析，再小組交流，并推選代表交流2.微課插入：《一起來推理》3.依據(jù)微課內(nèi)容再次討論并修改，分析文章的內(nèi)在推理。4.各小組展示自己的分析與推理。5.老師歸納并明確：①《恐龍無處不有》〖科學(xué)發(fā)覺〗：南極毀滅恐龍化石→〖正向推理〗：恐龍曾生活在每一塊大陸→〖指出結(jié)論錯誤〗：恐龍不可能在每塊大陸上獨(dú)立生存→〖逆向推理〗：不是恐龍在遷移而是大陸在漂移→〖查找依據(jù)〗：“泛大陸”及其分裂→〖得出結(jié)論〗：地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動②《被壓扁的沙子》〖新聞報道〗：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)覺稀有金屬銥→〖探討緣由〗：可能是一個巨大的小行星或彗星撞擊地球的結(jié)果→〖觀點(diǎn)產(chǎn)生〗：“撞擊說”和“火山說”→〖查找依據(jù)〗：斯石英的產(chǎn)生→〖正向推理〗：撞擊能形成斯石英→〖假設(shè)推理〗：火山噴發(fā)不能也沒有產(chǎn)生斯石英→〖得出結(jié)論〗：造成恐龍滅亡的緣由不是火山活動，而應(yīng)當(dāng)是撞擊6.歸結(jié)：了解阿西莫夫的獨(dú)特——邏輯嚴(yán)密的推理作業(yè)布置：1.閱讀科普文章《揭秘恐龍滅亡之謎：小行星碰撞地球引發(fā)超級火山噴發(fā)》，梳理文章的內(nèi)在推理。2.與阿西莫夫相比，你認(rèn)為誰的分析更有道理？第二課時對比閱讀，查找文章結(jié)論——明確科學(xué)的原則（約8分鐘）1.作家卞毓麟說“阿西莫夫本人的專業(yè)是生物化學(xué)，但是他很神奇，對各門自然科學(xué)都非常熟悉”，你認(rèn)為他說得對嗎？請在文中查找依據(jù)。鏈接：卞毓麟：中國科學(xué)院北京天文臺教授，天文科普作家。八上名著導(dǎo)讀《星星離我們有多遠(yuǎn)》的作者。預(yù)設(shè)：本文中涉及到了生物學(xué)、考古學(xué)、地質(zhì)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)問。2.對各學(xué)科學(xué)問的熟悉，不僅讓我們看到了阿西莫夫的廣博，更讓我們明確了一條科學(xué)的原則。這條原則也涵蓋了這兩篇短文。請在文中找出這句話明確：不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)覺確定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。3.你同意這個觀點(diǎn)嗎？請舉例說明。示例：人們依據(jù)蒼蠅的復(fù)眼制造了照相機(jī)。（生物——物理）人們依據(jù)青蛙制造了蛙泳的方法（生物——體育）顯微鏡的制造，促進(jìn)了生物學(xué)與醫(yī)學(xué)的進(jìn)展（物理——生物、醫(yī)學(xué)）殷墟出土的龜甲，促進(jìn)了甲骨文的研究（考古學(xué)——漢字學(xué)）……4.歸結(jié)：了解阿西莫夫的獨(dú)特——他山之石的原則品讀句子，感受阿氏語言——關(guān)注科普的趣味（約15分鐘）1.無論是生物化學(xué)，還是地質(zhì)考古學(xué)，在我們的印象中都是枯燥難懂的。本文也是這樣嗎？請舉例說明。答案示例：本文語言既生動又明白如話，如《恐龍無處不有》中“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，通過打比方，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。又如“可以這樣比方，板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個或另一個方向運(yùn)動時，大陸也隨之一起運(yùn)動。”一句，通過比方來詮釋，將推理形象具體化。本文語言生動幽默，如《被壓扁的沙子》中“你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰同意這樣做呢？”一句，通過好玩的語言，將事理說得簡明透徹。歸納：對科學(xué)的本質(zhì)洞察入微，對事物的理解準(zhǔn)確深刻，同時輔以寬敞的背景、縝密的推理、生動的敘述——這，構(gòu)成了“阿西莫夫文體”獨(dú)特的邏輯美。2.像這樣邏輯嚴(yán)密而又語言幽默的科普作品，你還知道哪些？請舉例說明。預(yù)設(shè)：法布爾的《昆蟲記》兼具科學(xué)之真與文學(xué)之美，可讀性極強(qiáng)。在獲得昆蟲學(xué)問的同時，還能得到善的感染和美的熏陶。紀(jì)錄片《舌尖上的中國》全方位地展示博大精深的中華美食文化，同時，臺詞漂亮?清新，讓人食指大動且精神豐盈?！?.回顧所學(xué)，歸納科普文的特點(diǎn)科學(xué)的思維：擅長聯(lián)系、多角度思考科學(xué)的精神：樂觀探究、敢于質(zhì)疑、求真務(wù)實(shí)文學(xué)的趣味：準(zhǔn)確、平實(shí)又具有感染力4.歸結(jié)：了解阿西莫夫的獨(dú)特——妙趣橫生的科學(xué)學(xué)問拓展，延讀科普作品——培育探究的精神（約10分鐘）1.你認(rèn)為，我們現(xiàn)在要不要讀科普作品？（小組討論并自由發(fā)言）明確：科普的價值，不僅在于啟發(fā)一代代年輕人學(xué)習(xí)和投身科學(xué)，更在于喚起一個個掙扎在生活的深淵中的人，喚起他們從幼時就埋藏在心中的，對星辰大海對美好自然的憧憬。2.推舉閱讀，認(rèn)識多面的阿西莫夫傳記：《人生舞臺——阿西莫夫自傳》科普作品：《數(shù)的趣談》《阿西摩夫科學(xué)探案》科幻小說：《銀河帝國》（長篇）《日暮》（短篇）歷史：《近東世界：千年歷史》（提示：選擇自己感興趣的題材進(jìn)行拓展閱讀，一兩本即可。）3.歸結(jié)：了解阿西莫夫的獨(dú)特——多面跨界的能手課后練習(xí)布置（約3分鐘）《大雁歸來》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.了解大雁的生活習(xí)性；2.品嘗文章的生動語言；3.感受作者的愛鳥情懷。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：在品嘗文章生動的語言中感受作者的愛鳥情懷。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深化感悟作者的愛鳥情懷。三、教學(xué)課時：1課時四、教學(xué)方法、手段教法：1.設(shè)置情境，激發(fā)興趣借助微視頻這一教育信息技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)情境，便于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立起學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。2.緊抓關(guān)鍵詞句，深化解讀以文章最終一段中的三個關(guān)鍵詞“有益無損”“帶著野性”、“詩歌”作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，并以此衍生出三個核心問題來引導(dǎo)學(xué)生理解文本，解讀其內(nèi)涵。學(xué)法：在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生運(yùn)用朗讀勾畫、自主品讀以及小組合作的方式探究，緊緊圍繞文本及所設(shè)計的問題，扣住“一首有益無損的帶著野性的詩歌”這一關(guān)鍵語句，結(jié)合文中相關(guān)語段來學(xué)習(xí)。五、教學(xué)步驟與內(nèi)容【課前預(yù)習(xí)】1.借助工具書，理解生字新詞。2.通讀全文，整體把握課文內(nèi)容?！菊n堂環(huán)節(jié)】（一）激趣導(dǎo)入1.播放微視頻，感知利奧波德的故事：他依據(jù)自己在沙子農(nóng)場體驗(yàn)荒野和修復(fù)土地的經(jīng)歷寫出了代表作《沙鄉(xiāng)年鑒》，今日學(xué)習(xí)的《大雁歸來》即節(jié)選自這部備受稱譽(yù)的作品。2.導(dǎo)入作者在文章結(jié)尾對大雁歸來的高度評價：通過6年的觀察和記錄，作者在文章的結(jié)尾，對大雁歸來給予了高度的評價，我們一起大聲來讀一讀這個句子：“在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從３月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌?！保ǘ┢纷x“野性”1.什么是“野性”？預(yù)設(shè)：自然的，無拘無束的，自由拘束的，粗獷豪放的……出示：《辭海》的解釋①難以馴服的性情。②喜愛自然，樂居田野的性情。2.學(xué)生自由朗讀課文，于文中勾畫重要語句，思考：文章介紹了關(guān)于大雁的哪些“野性”？3.老師通過一組搶答題和學(xué)生一起梳理大雁的野性。（三）研讀“詩歌”1.對比《辭?！泛驼n文中對于大雁食性介紹的語句，初步感知課文寫法特點(diǎn)。討論歸納：課文的介紹較《辭?！犯唧w，語言更生動，在活畫出大雁的野性時，也飽含情感，極富詩意。正如作者在文章結(jié)尾中所說的，他把大雁歸來比作一首詩歌。2.小組合作研討：文中還有哪些段落或句子在介紹大雁野性的同時，能讓人感受到詩一般的語言和詩一般的情懷呢？學(xué)生小組研討后，進(jìn)行全班展示交流：可重點(diǎn)品讀第4、6、9段描寫大雁歸來、覓食、集會的情形。（四）感悟“情懷”1.文章用這么多的筆墨來描寫3月的大雁，寄予了作者一種怎樣的情懷？預(yù)設(shè)：表達(dá)了作者對大雁的喜愛和贊美，期望大雁時時能保存那一份野性，期望人們能保護(hù)野生動物，與自然和諧相處。2.朗讀11到13段，思考：作者在文中還寄予了怎樣的情懷呢？討論歸納：正是通過大雁頻繁的遷徙傳播了玉米種粒，使人類能賴以生存；同時又給人類供應(yīng)了聯(lián)合的觀念和以生命實(shí)現(xiàn)聯(lián)合的精神，讓人類意識到聯(lián)合對人類社會和諧健康地進(jìn)展也是很重要的，果然正如作者所說，大雁的歸來帶給人的不僅是“一首野性的詩歌”，更是“一首有益無損的帶著野性的詩歌”??！3.齊讀最終一句，再次體會作者這種美好而詩意的情懷吧！（五）朗誦體會師生合作朗誦依據(jù)課文改寫的詩歌《大雁歸來》，再次感受作者眼中大雁歸來是首“有益無損的帶著野性的詩歌”的濃濃愛鳥情懷。（六）推舉閱讀“好一首有益無損的帶著野性的詩歌”，字里行間注滿了作者濃濃的愛鳥之情。在這深切的情感背后，也正是作者對于人類，對于人類與自然關(guān)系的厚重反思。人類雖為萬物之靈，卻不應(yīng)當(dāng)自私地傷害動物。善待自然，也是善待我們?nèi)祟愖约海@可以使我們克服現(xiàn)代化物質(zhì)文明的弊病，獲得心靈上的提升。這正是本文的思想價值所在。在《沙鄉(xiāng)年鑒》中，作者分12個月，記錄了他那貧瘠荒蕪的沙鄉(xiāng)農(nóng)場一年四季的物候風(fēng)景、生活趣事，細(xì)致描摹了包括大雁來內(nèi)的各種生物的生存狀況，表達(dá)了對自然的尊重和對人與自然關(guān)系的全新思考。有興趣的話，期望大家可以在課后把這本譽(yù)為生態(tài)文學(xué)和環(huán)保運(yùn)動的典范之作找來讀一讀哦！板書：大雁歸來利奧波德有益無損詩歌野性《時間的腳印》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)三維目標(biāo)學(xué)問與技能：讀懂巖石是如何記錄時間的，提升篩選主要信息的能力。過程與方法：抓住獨(dú)立成段的單句，把握文章的邏輯挨次，理清文章思路。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)看問題，認(rèn)識巖石記錄時間的奇異功能及其意義，培育學(xué)生的探究意識和科學(xué)精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.讀懂巖石是如何記錄時間的，提升篩選主要信息的能力。2.抓住獨(dú)立成段的單句，把握文章的邏輯挨次，理清文章思路。難點(diǎn)：學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)看問題，認(rèn)識巖石記錄時間的奇異功能及其意義，培育學(xué)生的探究意識和科學(xué)精神。三、教學(xué)課時（1課時40分鐘）四、教學(xué)方法聯(lián)系生活、結(jié)合語境、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)想象、啟發(fā)思考、多元對話、合作探究。五、教學(xué)步驟與內(nèi)容【課前預(yù)習(xí)】1.疏通課文，標(biāo)出自然段序號，掃除生字詞障礙。2.結(jié)合課文后面的閱讀提示，在文中勾畫出那些獨(dú)立成段的關(guān)鍵句子，試著梳理文章思路?！菊n堂環(huán)節(jié)】觀看錄播視頻，導(dǎo)入時間腳?。s2分鐘）播放《時間都去哪兒了》視頻，學(xué)生觀看。是啊，時間過得真快呀！呱呱墜地、牙牙學(xué)語、天真無邪、懵懂無知……一轉(zhuǎn)瞬??，我們就長成了人見人愛的青春無敵美少年了。那么，時間一年一年過去，你可曾留意過它留下的蹤跡？今日，我們就一起來學(xué)習(xí)陶世龍的《時間的腳印》。（二）關(guān)注單句成段，梳理文章思路（約20分鐘）1.粗讀課文，把握說明對象快速掃瞄課文，用自己的話簡要概括：什么是“時間的腳印”？明確：“時間的腳印”指的是地球變遷留下的印記。本文的說明對象就是巖石記錄時間的奇異功能。2.細(xì)讀課文，理清文章思路（1）同學(xué)們遇到像今日這樣篇幅較長的文章，是不是覺得文章的思路特別?????不好梳理清楚？其實(shí)呀，你只要肯花三十秒飛速掃讀一下課文，就會發(fā)覺本文在形式上有一個顯著的特點(diǎn)。明確：有不少獨(dú)立成段的單句。（2）在說明文中，獨(dú)立成段的單句有提示重點(diǎn)內(nèi)容，標(biāo)示層次結(jié)構(gòu)等作用，把握這些句子，能讓我們更加清楚和準(zhǔn)確地把握文章脈絡(luò)。請同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號，重點(diǎn)關(guān)注這些單句成段的句子，把握文章內(nèi)容，給課文劃分層次。討論歸結(jié)：第1段：“時間一年一年地過去。”引出后文，后三段文字都在介紹如何記錄時間的痕跡。第5段：“巖石是怎樣記下時間的呢？”這是一個總起句，總領(lǐng)下文6至29段具體說明了巖石是如何記錄時間的。第7段：“真的有‘海枯石爛’的時候?！边@是一句提示語，8至14段則圍繞巖石如何被破壞展開。第11段：“水和空氣還能夠進(jìn)入巖石內(nèi)部的孔隙中造成破壞?！睂Φ?0段的進(jìn)一步補(bǔ)充說明。第13段：“地面上和地下的生物，也沒有放棄對巖石的破壞?！睂Φ?段的進(jìn)一步闡述。第18段：“經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石?！被貞?yīng)第5段內(nèi)容，總結(jié)8至17段新的巖石的形成。第22段：“巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡。”承上啟下。第24段：“從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動?！笨偨Y(jié)上文內(nèi)容。第27段：“化石是歷史的證人，它幫忙我們認(rèn)識地球歷史的進(jìn)展過程?！笨偨Y(jié)26段，引出下文的具體舉例。結(jié)合對上述單句成段句子的綜合分析，可將全文31個自然段分為三個部分。第一部分(1—4段)引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。第二部分(5—29段)巖石是怎樣記錄時間的。第一層(5—21段)巖石的破壞與新生。第二層(22—29段)巖石保存了歷史的痕跡。第三部分(30—31段)闡釋讀懂巖石記錄的意義。（3）創(chuàng)新閱讀體驗(yàn)，將文章中全部獨(dú)立成段的單句連綴起來讀一讀。明確：這些獨(dú)立成段的單句連綴起來，呈現(xiàn)了文章的重點(diǎn)內(nèi)容。（三）拓展類文閱讀，提升語文能力（約8分鐘）1.回扣《大自然的語言》第三部分，深化理解單句成段對行文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的重要作用。明確：第6自然段用一個設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”單獨(dú)成段，引出下面7-10四個段落的具體說明，是對下文的分析作科學(xué)概括和綜合，使讀者一下子就抓住了本層的內(nèi)容，也使文章的層次更加清楚。2.類文閱讀《漫話圍棋》，嘗試用抓獨(dú)立成段的單句的方法，飛速梳理文章思路。明確：本篇文章第2、4和6自然段單句成段，很簡潔讓讀者明了文章是總分的結(jié)構(gòu)段式。第一部分(1段)引出話題。第二部分(2—10段)具體介紹圍棋。又分為三層：第一層(2—3段)圍棋歷史悠久。第二層(4—5段)圍棋的制造來源。第三層(6—10段)圍棋的文化內(nèi)容。（四）精讀主體部分，理解科學(xué)道理（約8分鐘）（1）精讀第二部分，給兩個層次各擬一個小標(biāo)題。預(yù)設(shè)：第一層：石頭記、巖石的奇幻之旅、巖石的輪回……第二層：無字史書、巖石上的故事……（2）小組學(xué)習(xí)，合作探究：用思維導(dǎo)圖標(biāo)示出巖石破壞和新生的過程及巖石記錄了哪些歷史痕跡？。討論歸結(jié)：（五）小結(jié)本課學(xué)習(xí)，激勵廣泛閱讀（約2分鐘）1.今日，我們用關(guān)注單句成段的方法，非常高效地自主閱讀探究了這篇兩千多字的《時間的腳印》，梳理了文章的思路，把握了文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了作者科學(xué)分析推理的方法，進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)事理說明文的方法。期望同學(xué)們學(xué)以致用，能夠運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法去閱讀更多的文章，去探究宏大自然的無窮神秘。2.推舉閱讀?！稌r間簡史》是史蒂芬·霍金撰寫的一本有關(guān)宇宙學(xué)的著作，是一本將高深的理論物理通俗化的科普范本，推舉大家課外閱讀。3.布置課外練習(xí)。六、板書設(shè)計時間的腳印陶世龍《說明的挨次》教學(xué)設(shè)計文本一、教學(xué)三維目標(biāo)學(xué)問與技能：通過問題診斷、類文分析的方法，把握常用的三種說明挨次，提高分析問題的能力和歸納運(yùn)用的能力。過程與方法：通過師生對話、合作探究的方法，學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說明挨次條理清楚的寫好一篇說明文。情感態(tài)度與價值觀：通過名篇引領(lǐng)、實(shí)踐運(yùn)用的方法，讓學(xué)生在文章的閱讀和寫作中，培育學(xué)生喜愛家鄉(xiāng)、喜愛生活、喜愛自然萬物的情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.通過問題診斷、類文分析的方法，把握常用的三種說明挨次，提高分析問題的能力和歸納運(yùn)用的能力。2.通過師生對話、合作探究的方法，學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說明挨次條理清楚的寫好一篇說明文。難點(diǎn)：通過名篇引領(lǐng)、實(shí)踐運(yùn)用的方法，讓學(xué)生在文章的閱讀和寫作中，培育學(xué)生喜愛家鄉(xiāng)、喜愛生活、喜愛自然的情感。三、教學(xué)課時（1課時40分鐘）四、教學(xué)方法、手段：教法：名篇引領(lǐng)法、比較異同法、師生對話法等。學(xué)法：問題診斷法、類文歸納法、合作探究法等。五、教學(xué)步驟與內(nèi)容【課前預(yù)習(xí)】1.結(jié)合《說明的挨次》相關(guān)學(xué)問介紹，在文中圈點(diǎn)勾畫三種說明挨次；2.結(jié)合第二單元說明文，找出每種說明挨次的代表篇目或者代表段落；3.結(jié)合寫作實(shí)踐一，以“我的教室”為話題，寫一個200字左右的說明文片段。【課堂環(huán)節(jié)】（一）激情導(dǎo)入：（約1分鐘）“萬物皆有序”，四季更迭，循環(huán)著時間的年輪；經(jīng)緯分明，書寫著空間的圖案；推理學(xué)說，編織著邏輯的紋理。今日我們將循著時間的腳印，走進(jìn)自然的空間，運(yùn)用邏輯的思維，繪制一張思維的導(dǎo)圖。（二）問題診斷：（約4分鐘）1.請同學(xué)們依據(jù)課前所寫的說明文片段，向同學(xué)們介紹我們的教室。2.在剛才同學(xué)們的介紹中，大家發(fā)覺了什么問題？預(yù)設(shè)：（1）沒有明確的挨次，文章比較任憑，想到哪里說哪里。（2）不知道如何依據(jù)說明對象恰當(dāng)?shù)氖褂谜f明挨次。歸結(jié)：說明文介紹事物或闡明事理，目的在于讓人獲得學(xué)問，為了把學(xué)問講得清楚明白，除了需要抓住事物的特征，講究說明方法外，還要合理安排說明挨次。只有這樣，才能在言之有物的基礎(chǔ)上做到言之有序。（三）溫故知新：（約3分鐘）常用的說明挨次有哪些呢？讓我們走進(jìn)我們學(xué)過的文章，去回顧我們接觸過的說明挨次?！断s》：介紹蟬卵化為幼蟲到蛻皮再到鉆入土中的過程。（時間挨次）《夢回繁華》：對《清明上河圖》畫面內(nèi)容的介紹。（空間挨次）《蘇州園林》：先總說蘇州園林的特點(diǎn)，然后從四個角度加以分說。（邏輯挨次）歸結(jié)：常用的說明挨次有三種：時間挨次、空間挨次、邏輯挨次。（四）名篇引領(lǐng)之時間挨次：（約