教學(xué)改革的路徑與操作(潘云岳)

教學(xué)改革的路徑(lùjìng)與操作

溫嶺市教研教科室潘云岳pyy7038@163.com精品資料一、為什么要搞教改二、人家(rénjiā)都在改什么三、我們需要怎么改

精品資料一、為什么要教改(jiàogǎi)？錢學(xué)森之問(wèn)：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)(péiyǎng)不出杰出人才？黃全愈難題：為什么中國(guó)孩子年年獲各種奧賽金牌，但中國(guó)高校無(wú)人獲諾貝爾獎(jiǎng)?精品資料“知識(shí)決定命運(yùn)”的意識(shí)，把中國(guó)教育逼進(jìn)了“只要學(xué)校教育”、“只要應(yīng)考科目”、“只要課堂教學(xué)”、“只要知識(shí)訓(xùn)練”的“死胡同”。與此不直接相干的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、實(shí)踐，都被視為“不務(wù)正業(yè)(bùwùzhèngyè)”。于是，“我們的學(xué)校死了”，“我們的教育死了”，“我們的老師死了”，“我們的學(xué)生死了”……一位廳長(zhǎng)的心結(jié)(xīnjié)張志勇山東教育廳副廳長(zhǎng)我們的教育有問(wèn)題嗎？精品資料中國(guó)人民大學(xué)大三學(xué)生(xuésheng)鐘道然作者說(shuō)：要用本書哀悼自己及所有學(xué)生“被中國(guó)(zhōnɡɡuó)教育浪費(fèi)的青春”。《我不原諒》一個(gè)90后對(duì)中國(guó)教育的批評(píng)和反思鐘道然接受采訪時(shí)表示，中國(guó)教育注重灌輸，用工業(yè)時(shí)代制造機(jī)器的方法去制造“人才”，培養(yǎng)出的是缺乏獨(dú)立思考能力、沒(méi)有理想、沒(méi)有個(gè)性的“產(chǎn)品”。

“小學(xué)拿走了獨(dú)立價(jià)值觀，中學(xué)拿走了自主思考，大學(xué)拿走了理想夢(mèng)想。

精品資料厭學(xué)痛苦(tòngkǔ)的孩子們?。?！精品資料厭學(xué)后果：不愛(ài)閱讀(yuèdú)、不會(huì)創(chuàng)造2010國(guó)民人均年閱讀量調(diào)查結(jié)果：韓國(guó)11本、法國(guó)20本、日本40本、以色列64本、中國(guó)(zhōnɡɡuó)4.5本(包括中小學(xué)教科書)。

2009年教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國(guó)家展開(kāi)的調(diào)查顯示，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。精品資料厭學(xué)的原因(yuányīn)作業(yè)過(guò)多，負(fù)擔(dān)過(guò)重；作業(yè)呆板，沒(méi)有(méiyǒu)趣味；作業(yè)重復(fù)，扼殺天性。精品資料厭學(xué)的原因(yuányīn)以講代學(xué)——教師(jiàoshī)講、學(xué)生聽(tīng)，缺少主體感覺(jué)；沒(méi)有成就感——受打擊的機(jī)會(huì)比成功的機(jī)會(huì)多；孤獨(dú)學(xué)習(xí)——沒(méi)有合作、沒(méi)有展示、缺少同伴幫助。精品資料教師(jiàoshī)苦教講不完的功課——喉嚨不堪重負(fù)改不完的作業(yè)——無(wú)奈的選擇(xuǎnzé)說(shuō)不盡的煩惱——反復(fù)講也沒(méi)用道不清的孤獨(dú)——每天唱獨(dú)腳戲精品資料教學(xué)(jiāoxué)有效了嗎?為什么有些學(xué)生聽(tīng)不懂老師講的就只能放棄？為什么有些問(wèn)題有些學(xué)生初一會(huì)，到初三中考反而不會(huì)？為什么有些學(xué)生做那么多題目也考不出好成績(jī)？為什么很多學(xué)生升入高中(gāozhōng)后迅速掉隊(duì)？——不會(huì)自學(xué)——厭學(xué)放棄——方法是別人的——學(xué)習(xí)能力差精品資料教育(jiàoyù)問(wèn)題癥結(jié)何在？案例：1979年,有個(gè)中國(guó)訪問(wèn)團(tuán)赴美考察基礎(chǔ)教育,認(rèn)為美國(guó)孩子加減乘除還在掰手指頭,就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造;下午1點(diǎn)多就放學(xué)回家;課堂亂如集市……得出結(jié)論:美國(guó)基礎(chǔ)教育病入膏肓,20年后中國(guó)科技將趕上這個(gè)超級(jí)大國(guó)。同年,美國(guó)也派團(tuán)考察中國(guó)基礎(chǔ)教育,認(rèn)為中國(guó)學(xué)生世界上最勤奮,起得最早、睡得最晚,學(xué)習(xí)(xuéxí)最好。結(jié)論:再過(guò)20年,美國(guó)的科技將被中國(guó)甩在后面。

35年過(guò)去了,兩家的預(yù)言都錯(cuò)了。

到底錯(cuò)在哪里?精品資料黃全愈《天賦教育(jiàoyù)在美國(guó)》中國(guó)注重學(xué)生(xuésheng)掌握的“知識(shí)量”，培養(yǎng)孩子吸收知識(shí)的行為和能力。中國(guó)“童子功”：多學(xué)、多練、多記、多考。美國(guó)注重學(xué)生(xuésheng)的批判性思維,培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和學(xué)以致用的實(shí)踐能力。美國(guó)“童子功”：多看、多問(wèn)、多想、多干。精品資料“聰明的孩子”：能知道答案,能理解別人的意思(yìsī),能很快抓住要領(lǐng),完成作業(yè),樂(lè)于吸收知識(shí),善于操作,長(zhǎng)于記憶?！爸腔鄣膶W(xué)生”：能提出問(wèn)題,能概括抽象的東西,能演繹推理,尋找課題,運(yùn)用知識(shí),善于發(fā)明,長(zhǎng)于猜想。不同(bùtónɡ)的教育培養(yǎng)兩種不同(bùtónɡ)的學(xué)生——美國(guó)學(xué)者賈尼絲·薩博聰明的人總為智慧的人打工！精品資料教育問(wèn)題(wèntí)的癥結(jié)在哪里?體制問(wèn)題：政治、社會(huì)、教育(jiàoyù)；教學(xué)問(wèn)題：以講代學(xué)、以練促學(xué)。

以講代學(xué)：不符合“學(xué)習(xí)金字塔原理”，造成低效教學(xué)；精品資料

學(xué)習(xí)(xuéxí)金字塔原理使用(shǐyòng)各種教學(xué)方法24小時(shí)以后對(duì)學(xué)習(xí)材料的平均保持率精品資料教育(jiàoyù)問(wèn)題的癥結(jié)在哪里?體制(tǐzhì)問(wèn)題：政治、社會(huì)、教育；教學(xué)問(wèn)題：以講代學(xué)、以練促學(xué)。

以講代學(xué)：不符合“學(xué)習(xí)金字塔原理”，造成低效教學(xué)；

以練促學(xué)：負(fù)擔(dān)加重、興趣缺失、厭學(xué)棄學(xué)。精品資料改變教育的體制問(wèn)題很難，但是改變一下課堂我們(wǒmen)可以去探索！精品資料找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇(xiánxiá)、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。——夸美紐斯（捷克）行動(dòng)：探索理想(lǐxiǎng)的教育精品資料

二、人家(rénjiā)怎么改？山西新絳中學(xué)的“問(wèn)題解決式課堂”江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、以學(xué)定教”山東杜朗口中學(xué)的“三三六”模式(móshì)

江蘇東廬中學(xué)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”廣東郭思樂(lè)的“生本課堂”上海靜教院附校的“后茶館式教學(xué)”浙江杭州、安吉、寧波等學(xué)校的改革先學(xué)后教，學(xué)為中心!精品資料

老一輩名師的改革(gǎigé)有何共性經(jīng)驗(yàn)？錢夢(mèng)龍的導(dǎo)讀法李庾南“自學(xué)·議論(yìlùn)·引導(dǎo)”教學(xué)法盧仲衡自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法段力佩“讀讀議議練練講講”法丁有寬與讀寫導(dǎo)練法邱學(xué)華嘗試教學(xué)法精品資料

錢夢(mèng)龍的語(yǔ)文(yǔwén)導(dǎo)讀法＊學(xué)生為主體：提高質(zhì)量的決定因素，不是教師的講深講透，而在于，教學(xué)過(guò)程必須以學(xué)生為主體。＊教師為主導(dǎo)：主導(dǎo)不可少，關(guān)鍵是如何“導(dǎo)”?！皩?dǎo)”，就是因勢(shì)利導(dǎo)(yīnshìlìdǎo)，“勢(shì)”就是學(xué)生思維的“走勢(shì)”。＊訓(xùn)練為主線：“訓(xùn)”是教師的指導(dǎo)，“練”就是學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)。精品資料

邱學(xué)華小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法請(qǐng)不要(bùyào)告訴我，讓我先試一試！1、準(zhǔn)備練習(xí)2、出示嘗試題3、自學(xué)課本4、嘗試練習(xí)5、學(xué)生討論6、教師講解7、二次嘗試練習(xí)

精品資料古代圣人(shèngrén)教學(xué)《論語(yǔ)(lùnyǔ)·述而》子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！本焚Y料三、教改——我們(wǒmen)怎么改精品資料學(xué)生(xuésheng)最喜歡的課堂教學(xué)方式86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作(cāozuò)或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。引發(fā)較多的討論交流其他有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐大量的書面練習(xí)自學(xué)老師講授為主精品資料三、教改(jiàogǎi)——我們?cè)趺锤母模簩W(xué)與教的“地位(dìwèi)”與“順序”改“教為中心”“學(xué)為中心”改“以講代學(xué)”“先學(xué)后教、多學(xué)少教”精品資料三、教改——我們(wǒmen)怎么改教改方向：思想上從“教為中心”→“學(xué)為中心”順序上從“先教后練”→“先學(xué)后教”方法上從“以教帶學(xué)”→“以學(xué)定教”結(jié)果上從“被動(dòng)接受”→“自主(zìzhǔ)學(xué)習(xí)”精品資料三個(gè)要素：借助“前置任務(wù)”,體現(xiàn)先學(xué)、自主(zìzhǔ)、展示依托“小組學(xué)習(xí)”,體現(xiàn)合作、探究、互教發(fā)揮“指導(dǎo)評(píng)價(jià)”,體現(xiàn)精導(dǎo)、激勵(lì)、成功三、教改(jiàogǎi)——我們?cè)趺锤木焚Y料三個(gè)關(guān)鍵：前置任務(wù)的編寫與使用（發(fā)動(dòng)機(jī)）；小組的建設(shè)與作用發(fā)揮(fāhuī)（齒輪箱）；激勵(lì)機(jī)制的有效與持續(xù)（動(dòng)力源）。三、教改——我們(wǒmen)怎么改精品資料三個(gè)支撐集體備課：編制導(dǎo)學(xué)案或問(wèn)題卡文化引領(lǐng)：教學(xué)(jiāoxué)思想、小組文化、德育配套評(píng)價(jià)機(jī)制：有效教學(xué)(jiāoxué)標(biāo)準(zhǔn)三、教改(jiàogǎi)——我們?cè)趺锤木焚Y料教改(jiàogǎi)需要模式嗎？沒(méi)有模式(móshì)就沒(méi)有推手，就難以承載新的教學(xué)思想！利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就是一種模式組成小學(xué)合作學(xué)習(xí)也是一模式精品資料利用(lìyòng)導(dǎo)學(xué)案為先行學(xué)習(xí)布置任務(wù)；為自主學(xué)習(xí)指引路徑；為合作探究指明方向；為展示提升(tíshēng)搭建平臺(tái)；為控制作業(yè)提供抓手。精品資料利用(lìyòng)導(dǎo)學(xué)案?要求：有方法作指導(dǎo)，方法為會(huì)學(xué)服務(wù)；以問(wèn)題作主線，問(wèn)題為生成服務(wù)；有習(xí)題作檢測(cè)、習(xí)題為問(wèn)題服務(wù)；有任務(wù)作要求、任務(wù)為課堂服務(wù)。?避免(bìmiǎn)不良傾向：試題化、繁雜化、教案化、目標(biāo)不清、重點(diǎn)不明、探究指向模糊。

精品資料小組(xiǎozǔ)合作學(xué)習(xí)為合作提供可能(kěnéng)；為探究提供助手；為展示提供舞臺(tái)；為互教提供對(duì)象；為幫助提供導(dǎo)師。作用小組建設(shè)原則異組同質(zhì)、同組異質(zhì)；目標(biāo)明晰、愿景引領(lǐng)；制度完善、組長(zhǎng)得力；文化統(tǒng)領(lǐng)、激勵(lì)有力。精品資料源于學(xué)科(xuékē)性質(zhì)的模式文科(wénkē)重：沉浸、體驗(yàn)、質(zhì)疑、感悟、思辨理科重：預(yù)設(shè)、實(shí)驗(yàn)、生成、推理、應(yīng)用精品資料

例：初中科學(xué)中測(cè)定物質(zhì)密度實(shí)驗(yàn)?課前設(shè)想：測(cè)量食鹽水的密度，你有幾種方案？各要用到哪些實(shí)驗(yàn)器材？?交流展示：學(xué)生提出測(cè)量食鹽水密度的三種方案。?分組實(shí)驗(yàn)：各小組按照指定的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)所得各項(xiàng)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行有關(guān)的運(yùn)算。?誤差(wùchā)分析：分析引發(fā)結(jié)果偏差的原因。?實(shí)驗(yàn)小結(jié)：哪種方案最科學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作中需要注意哪些事項(xiàng)。源于學(xué)科(xuékē)性質(zhì)的模式精品資料

語(yǔ)文學(xué)科(xuékē)的課型與范式

寫作教學(xué)

閱讀教學(xué)

古詩(shī)文教學(xué)

現(xiàn)代文教學(xué)

基本式+變式

新課教學(xué)

復(fù)習(xí)教學(xué)

復(fù)習(xí)教學(xué)

新課教學(xué)精品資料先學(xué)：學(xué)法指導(dǎo)、問(wèn)題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)展示：幫助診斷、促進(jìn)先學(xué)、享受成功探究(tànjiū)：體現(xiàn)合作、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精導(dǎo)：方法指導(dǎo)、思維引導(dǎo)、建構(gòu)輔導(dǎo)拓展：提升認(rèn)識(shí)、促進(jìn)生成、拓展延伸

靈動(dòng)的模式：把握教改(jiàogǎi)要素精品資料新教學(xué)(jiāoxué)理念：新課程改革(gǎigé)沒(méi)有統(tǒng)一的模式，但有統(tǒng)一的理念——以人為本，把自主還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。精品資料教學(xué)的真諦：讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)(xuéxí)的本領(lǐng)●溫嶺企業(yè)家：大學(xué)畢業(yè)前的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)如何(rúhé)學(xué)習(xí)，大學(xué)畢業(yè)才是一個(gè)人學(xué)習(xí)的開(kāi)始?！袂宕?shī)人袁枚：

“學(xué)如弓弩，才如箭鏃，識(shí)以領(lǐng)之，方能中鵠.”精品資料優(yōu)教授魚——授漁授人以魚,不若授人以漁;授人以漁,不若(bùruò)由之以漁.——學(xué)漁優(yōu)學(xué)●我們(wǒmen)的反思：

●教學(xué)模式的發(fā)展邏輯：無(wú)模有模有模無(wú)模……無(wú)模無(wú)模之模,乃為至模.精品資料怎樣(zěnyàng)上好教改之課1、厘清為誰(shuí)而教問(wèn)題(wèntí)2、有效解決“生成”問(wèn)題(wèntí)3、巧妙使用三種策略4、充分促成有效學(xué)習(xí)精品資料●對(duì)傳統(tǒng)(chuántǒng)教學(xué)的反思為誰(shuí)教？◎一篇(yīpiān)作文的風(fēng)波◎“這道題目其實(shí)并不難……”【案例】【現(xiàn)狀】知識(shí):聞道在先心理:師道尊嚴(yán)教師優(yōu)勢(shì)教師中心課堂教學(xué)成了常演不衰的“教案劇”精品資料為誰(shuí)教？◎郭思樂(lè)教授(jiàoshòu)的觀點(diǎn)郭教授回答(huídá)說(shuō):如果你告訴學(xué)生，3乘以5等于15，這不是教學(xué);如果你說(shuō)，3乘以5等于什么？這就有一點(diǎn)是教學(xué)了;如果你有膽量說(shuō)：3乘以5等于14，那就更是教學(xué)了。有人問(wèn)郭思樂(lè)教授：“什么是教學(xué)？”

*2008年第21期《人民教育》專題報(bào)道了《郭思樂(lè)和他的“生本教育”》，記述了這樣的例子——精品資料◎法國(guó)著名(zhùmíng)思想家盧梭的觀點(diǎn)—教育就是生長(zhǎng)*什么是最好的教育？最好的教育就是(jiùshì)毫無(wú)作為的教育。*最重要的教育原則是不要愛(ài)惜時(shí)間，要浪費(fèi)時(shí)間?！駥?duì)教學(xué)本質(zhì)的追問(wèn)*希臘文：“學(xué)校”＝“閑暇”即學(xué)生必須有充裕的時(shí)間體驗(yàn)和沉思，才能自由地發(fā)展其心智與能力。為誰(shuí)教？教育是一門慢的藝術(shù)教師應(yīng)具有農(nóng)人心態(tài)精品資料◎法國(guó)著名(zhùmíng)思想家盧梭的觀點(diǎn)——教育就是(jiùshì)生長(zhǎng)●對(duì)教學(xué)本質(zhì)的追問(wèn)為誰(shuí)教？◎郭思樂(lè)教授的觀點(diǎn)◎借用列寧的回答“蘇維埃政權(quán)的本質(zhì)是什么?”“新課程改革的本質(zhì)是什么?”

——把屬于人民的東西還給人民——把屬于學(xué)生的東西還給學(xué)生精品資料有效(yǒuxiào)解決生成問(wèn)題【生物重演律】胚胎(pēitāi)發(fā)育物種進(jìn)化歷程的重演種細(xì)胞成熟體◎?？藸柊l(fā)現(xiàn)——【教學(xué)重演律】教學(xué)過(guò)程人類認(rèn)識(shí)歷程的重演“個(gè)體發(fā)生就是種系發(fā)生的短暫而迅速的重演”未知真知

◎波利亞提出——“在教一個(gè)科學(xué)的分支(或一個(gè)理論、一個(gè)概念)時(shí),我們應(yīng)該讓孩子重蹈人類思想發(fā)展中的那種最關(guān)鍵的步子,……”教學(xué)發(fā)生學(xué)原理●策略——“教學(xué)重演律”精品資料◎讓學(xué)生重演知識(shí)的發(fā)生過(guò)程(guòchéng)，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，去揭示并感受知識(shí)發(fā)生的原因、知識(shí)形成的經(jīng)過(guò)、以及知識(shí)發(fā)展的方向。數(shù)學(xué)知識(shí)“生長(zhǎng)(shēngzhǎng)三部曲”：發(fā)生——

形成——發(fā)展（應(yīng)運(yùn)而生）（順理成章）（拓展延伸）數(shù)學(xué)知識(shí)“學(xué)習(xí)三要點(diǎn)”：★為什么

★是什么

★怎么樣——意義——內(nèi)涵——運(yùn)用有效解決生成問(wèn)題●策略——“教學(xué)重演律”●思路——讓學(xué)生重演知識(shí)的發(fā)生過(guò)程精品資料

充分還原稀釋(xīshì)——讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程

適度延遲判斷——讓學(xué)生探尋數(shù)學(xué)定理的發(fā)現(xiàn)(fāxiàn)過(guò)程

滲透思想方法——

讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模的設(shè)計(jì)過(guò)程

注重過(guò)程分析——

讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)習(xí)題

的解決過(guò)程

如何解決生成問(wèn)題●策略——“教學(xué)重演律”●思路——讓學(xué)生重演知識(shí)的發(fā)生過(guò)程●模式精品資料大道至簡(jiǎn)——課堂(kètáng)形態(tài):回歸本真●大凡最普遍、最本真的東西(dōngxī)都是最簡(jiǎn)潔的

——這是我們識(shí)別事物真?zhèn)蔚囊粭l準(zhǔn)則，也可以作為評(píng)價(jià)一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)?！褚貧w本真，努力營(yíng)造課堂教學(xué)的原生態(tài)◎真實(shí)的教學(xué)問(wèn)題◎自然的教學(xué)過(guò)程◎和諧的教學(xué)氛圍精品資料大智若愚(dàzhìruòyú)——教師思維(sīwéi):還原稚化教師的思維活動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)自學(xué)上課備課前人的思維活動(dòng)反饋*還原

——展現(xiàn)教師的思維過(guò)程*稚化

——回歸學(xué)生的思維起點(diǎn)師生思維同頻共振●課堂教學(xué)的三種思維活動(dòng)：【案例】泰勒教授的“芝加哥風(fēng)格”【啟示】

引導(dǎo)學(xué)生思維的最好辦法是教師與學(xué)生一起思考，而不是代替學(xué)生思考，或者比學(xué)生更聰明地思考。

老師越“聰明”,學(xué)生就會(huì)越笨?！赡镒九?jīng)常給學(xué)生找麻煩*負(fù)責(zé)的老師——先問(wèn)迷糊再教明白*高明的教法——學(xué)生思想的助產(chǎn)婆*教師的角色精品資料大智若愚(dàzhìruòyú)——教師思維(sīwéi):還原稚化教師的思維活動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)自學(xué)上課備課前人的思維活動(dòng)反饋*還原

——展現(xiàn)教師的思維過(guò)程*稚化

——回歸學(xué)生的思維起點(diǎn)師生思維同頻共振●課堂教學(xué)的三種思維活動(dòng)：【案例】泰勒教授的“芝加哥風(fēng)格”【啟示】

引導(dǎo)學(xué)生思維的最好辦法是教師與學(xué)生一起思考，而不是代替學(xué)生思考，或者比學(xué)生更聰明地思考。

“聰明難，糊涂難，由聰明而轉(zhuǎn)入糊涂更難……”鄭板橋——精品資料大成(dàchénɡ)若缺——教學(xué)時(shí)空(shíkōnɡ):留有余地●完美的東西要有一點(diǎn)空缺，不能求全求美，這樣才有生命的張力

——教學(xué)同樣不應(yīng)片面地追求完美無(wú)缺，要學(xué)會(huì)運(yùn)用留白藝術(shù)◎?qū)Α暗嗡宦钡姆此肌?/p>

一位美國(guó)功勛教師（德·鮑拉）的經(jīng)驗(yàn)——

教重要的在于聽(tīng)，學(xué)重要的在于說(shuō)

——非指導(dǎo)性教學(xué)◎羅杰斯“要琢磨出如何去教學(xué),就在于弄清楚什么時(shí)候應(yīng)該閉上自己的嘴——絕大部分時(shí)間.”

“沒(méi)有人能教會(huì)任何人任何東西?！遍]嘴的藝術(shù)