八年級上冊生物實(shí)驗(yàn)探究

科學(xué)與探究專題講解生物科學(xué)研究的基本方法：觀察法、調(diào)查法、測量法等科學(xué)探究通常分為提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)交流等幾個(gè)步驟。

設(shè)計(jì)原則：單一變量原則（保證除變量外，其他因素都相同），另外，還要注意實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、可行性、簡便性和安全性。對照實(shí)驗(yàn)概念：在研究一種條件對研究對象的影響時(shí)，除這種條件不同外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)，叫做對照實(shí)驗(yàn)。

探究溫度對種子萌發(fā)的影響，溫度是實(shí)驗(yàn)變量，而且是唯一變量，也就是在設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)時(shí)，只能是溫度不同，其他條件必須相同。放在冰箱里的是實(shí)驗(yàn)組，正常條件下的裝置是對照組。例1小明爸爸說“在我小時(shí)候，田梗、地頭有很多蚯蚓，可現(xiàn)在蚯蚓越來越少?！毙∶飨腧球緸槭裁丛絹碓缴倌兀繒粫鞘┝宿r(nóng)藥的原因呢？（1）你覺得要探究清楚這個(gè)問題，應(yīng)該設(shè)計(jì)和

————

的土壤為單一變量的對照實(shí)驗(yàn)。（2）蚯蚓之所以要保持濕潤的體壁，主要是————————————；蚯蚓常年生活在溫差變化不大的土壤深層，原因是——————————。（3）蚯蚓在局部一側(cè)裝有電極的T型迷宮內(nèi)，經(jīng)過多次嘗試和錯(cuò)誤后，能夠直接爬向無電極一側(cè)的潮濕暗室，這是蚯蚓的—————（4）蚯蚓以植物的枯葉、朽根等為食，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于————有農(nóng)藥無農(nóng)藥濕潤的體壁呼吸

蚯蚓蚯蚓不能保持恒定的體溫學(xué)習(xí)行為分解者在探究細(xì)菌和真菌的分布實(shí)驗(yàn)中，不正確的操作是（

）

A培養(yǎng)基要經(jīng)過高溫滅菌處理

B若要探究手上菌類，要將培養(yǎng)皿放入37oC下恒溫培養(yǎng)

C在接種后，迅速蓋好培養(yǎng)皿

D這個(gè)實(shí)驗(yàn)不需要設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)D例2

為證明細(xì)菌對植物遺體的分解作用，某小組同學(xué)設(shè)計(jì)方案如下：將同一種樹的落葉分為甲乙兩組，將甲乙兩組都進(jìn)行滅菌處理，甲組放在無菌條件下，乙組接種細(xì)菌后也放在無菌條件下，實(shí)驗(yàn)過程中添加蒸餾水，使樹葉保持濕潤。請根據(jù)上述方案回答：（1）該實(shí)驗(yàn)的變量是————（2）該實(shí)驗(yàn)方案中，設(shè)置甲組的目的是—————(3)若按該實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出了“細(xì)菌對植物遺體具有分解作用”這一結(jié)論時(shí)，觀察到的現(xiàn)象應(yīng)該是——————————————有無細(xì)菌設(shè)置對照植物葉片變小了即被分解了例3

如下表所示是用兩種不同方案驗(yàn)證細(xì)菌對動(dòng)物遺體的分解作用的實(shí)驗(yàn)，比較這兩種不同方案的實(shí)驗(yàn)。(1)、向：在方案一中，實(shí)驗(yàn)組、對照組分別是哪個(gè)組？答：實(shí)驗(yàn)組是B

組，對照組是A

組。(2)、問：在方案一和方案二中的實(shí)驗(yàn)變量分別是什么？答：方案一中的實(shí)驗(yàn)變量是是否接種

，方案二中的實(shí)驗(yàn)變量是是否滅菌。(3)、在方案一中，B組的鮮豬肉腐敗了，而A組的豬肉不腐敗，實(shí)驗(yàn)說明了什么？答：說明了細(xì)菌對動(dòng)植物遺體具有分解作用例4：材料一：水葫蘆是我國幾十年前從國外引進(jìn)的一種綠色植物，用它來凈化污水和作為飼料，但由于水質(zhì)污染導(dǎo)致水葫蘆瘋長，我市的許多河流受到同樣的威脅，造成許多水生動(dòng)物滅絕。材料二：下表是某動(dòng)物協(xié)會對危害哺乳動(dòng)物和鳥類生存因素的調(diào)查數(shù)據(jù)。(二）設(shè)問解疑：(1)、問：根據(jù)材料一的內(nèi)容，你能獨(dú)立自主分析得出導(dǎo)致江河受到破壞的根本原因嗎?

生物入侵

(2)、問：為了減少生活污水對環(huán)境造成的壓力，你能指出最可行的方法嗎？BA、禁止生活污水的排放B、建立生活污水處理廠C、禁止使用污染物D、使用含磷的洗滌劑(3)通過分析比較材料二表中的數(shù)據(jù)，你能指出對鳥類和哺乳動(dòng)物的生存危最大的因素嗎答：是。(4)你能列舉一項(xiàng)發(fā)生在身邊的可能導(dǎo)致生物多樣性減少的現(xiàn)象嗎？答：棲息地喪失和偷獵亂砍濫伐、大搞經(jīng)濟(jì)林例52005年夏天，數(shù)以萬計(jì)的喜鵲給湖北黃陂三里鎮(zhèn)的果農(nóng)制造了“天大的麻煩”。當(dāng)?shù)?．2萬畝的梨樹已被這些喜鵲啄去近30%，2400余戶果農(nóng)家家受災(zāi)，他們對這些傳說中的“報(bào)喜鳥”煩惱之極。初步估計(jì)，自去年冬季，該地已生產(chǎn)了5萬只以上的灰喜鵲，“成群飛過時(shí)，黑壓壓一片，連天都能遮住”。問：灰喜鵲的食物主要是蝽蝝、昆蟲的幼蟲，兼食一些植物果實(shí)、種子，它的天敵有鷹、貓頭鷹等。生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例總是維持在什么樣的狀態(tài)呢？答：

。

A、相對穩(wěn)定B、極大變動(dòng)C、變化莫測(2)問：喜鵲的數(shù)量劇增使果農(nóng)受災(zāi)，這主要是哪種生態(tài)原因造成的后果呢？答：

。

A、食物鏈被切斷B、保護(hù)鳥類的意識增強(qiáng)C、生態(tài)平衡失調(diào)(3)請寫出與喜鵲有關(guān)的一條食物鏈：

。(4)我們可以預(yù)測到，過一段時(shí)間后，灰喜鵲數(shù)量又會恢復(fù)回到正常狀態(tài)的，這反映生態(tài)系統(tǒng)具有一定的

能力。(5)灰喜鵲是一種善于飛翔的動(dòng)物，全身肌肉中最發(fā)達(dá)的肌肉是

。如：梨樹→昆蟲→喜鵲

例6生活中，我們經(jīng)常見到一些食品發(fā)生霉變的現(xiàn)象，造成經(jīng)濟(jì)損失和身體傷害。某小組同學(xué)為了探究霉菌生長需要哪些環(huán)境條件，設(shè)計(jì)了如下方案：實(shí)驗(yàn)用品：滴管、自來水、紙盤、透明塑料袋、未加防腐劑的新鮮面包等。實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象如圖5所示。

請回答下列問題：（1）針對甲組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，你分析他們小組可能要提出什么探究性問題？（2）根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，請你推測甲組實(shí)驗(yàn)中最先長出霉菌的是

（填序號）。（3）該小組同學(xué)原本要利用乙組實(shí)驗(yàn)來探究常溫下水分對霉菌生長的影響，但在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，請你幫他們改正過來，并說明理由。（4）通過探究活動(dòng)和相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為霉菌的生活需要哪些條件？（5）為了防止家中食品發(fā)生霉變，可以采取哪些措施？也應(yīng)放在25℃常溫下保存，否則，實(shí)驗(yàn)的變量不唯一適宜的溫度、一定的水分和有機(jī)物

冷凍或風(fēng)干。例7

某生物興趣小組對“檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌”探究實(shí)驗(yàn)作了如下設(shè)計(jì)：材料用具：裝有牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿（已高溫滅菌）若干個(gè)、無菌棉棒、標(biāo)簽紙、培養(yǎng)箱檢測環(huán)境：手和教室的空氣實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：第一步：取3個(gè)裝有牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿（已高溫滅菌），編號為1、2、3,將標(biāo)簽貼在培養(yǎng)皿的底部；第二步：取1支無菌棉棒，擦取某同學(xué)的手心，打開1號培養(yǎng)皿，將棉棒在培養(yǎng)皿上涂抹，蓋好封嚴(yán)；打開2號培養(yǎng)皿，將其暴露在教室空氣中約10分鐘，蓋好封嚴(yán)；3號培養(yǎng)皿不做任何處理。第三步：將1、2、3號培養(yǎng)皿放置在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，每天觀察一次，并作好記錄。請根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，回答下列問題：⑴該實(shí)驗(yàn)探究的問題是＿＿＿＿。⑵設(shè)計(jì)3號的目的是＿＿＿＿，它最適合與＿＿號實(shí)驗(yàn)組合成對照試驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)變量是＿＿＿＿。⑶科學(xué)地講，3號是否可以作為1號實(shí)驗(yàn)的對照組＿＿＿＿，理由是＿＿＿＿（2分）。手和教室空氣中的細(xì)菌數(shù)量一樣多嗎打開1號培養(yǎng)皿用無菌棉棒接種時(shí)空氣中的細(xì)菌也進(jìn)入，因此有兩個(gè)變量探究：蚯蚓的運(yùn)動(dòng)速度是否與其