幼兒園活動區(qū)材料的探究性和引導性

幼兒園活動區(qū)料的探性和引導性在活動區(qū)學中,料的制作與投放是一既重要又復的工作。材的重要性體在缺少材料活動區(qū)學就無法進行。材料復雜性體現缺少材料,既要保證讓兒幼兒有興趣探究,還要保證兒取得與教目標一致的究結果。因而,料的制作投放是關系到動區(qū)教學成的關鍵因素。我們?yōu)?投放活動區(qū)的材至少應該具探究性和引導性,因為這兩個特點保證活動區(qū)教得以進行以促進幼兒自發(fā)展的基本件。一、活動材料應該具探究性探究是一既動腦又動的過程;一個使幼兒維活躍的過程;一個不斷激發(fā)幼靈感,揮幼兒思活躍的過程;一個連續(xù)、不斷深入的非斷裂的、孤立的過程;是個更加尊幼兒個體差異,更加重視幼兒自主性的過程;一個重在幫助幼理解而非讓幼機械練習,憶的過程,是一個結果開放尊重多樣性,重個性的過程探究并不僅是兒童動操作,更重要的兒童在動腦思考的基上動手操作,是兒童動腦思考和動手操作交織進行的活動。例如;交給幼兒一個時鐘,讓幼兒撥出教師所說的時間,并不是一種典型義上的探究活,果交給幼兒各種材料,如鐘面、針、分針、字等讓幼兒己拼裝出時鐘,就是一種探究活動。這是因為在第一種活動中,兒從事的是一簡單機械的動手操作活,動腦思考的成分很少,動操作余地也大;而在第二活動中,幼兒不僅需要進行復雜動手操作活,需要不斷地思考如拼裝各個部件,何固定部件之間連接,如何讓各個部件活動起來等問題。第二種活動,兒動腦思考和動手作的空間都非常大因而第二種活動是探究活動。那些能留幼兒更多操空間和創(chuàng)造空的“半成品能夠給幼提供更多的索空間,更動手動腦機相對與“原料”來說“成品”又蘊含一定的線索,可以引導幼兒成自己的作,適應對客觀世界缺經驗的幼兒的水平因而,要體現探究性,教師應在制作“半品”上下工夫二、活動材料應該具引導性所謂材料引導性是指師提供的材料能引導幼兒做出“成。引導性是體現動區(qū)教學的育性和科學性的重要因。如果我們強調活動區(qū)的料的探究性,而忽視材料的導性,么教師就可以隨心所地提供各種料,而不必管兒用這些材能做出什么這些材對幼兒的發(fā)展起到什作用。所以只有具有引導性的材料才能真正保證教育目標實現。引導性和究性緊密相究性實際上規(guī)定了作空間和創(chuàng)造間,也就說具有探究的材料要給兒動手操作和動腦考留余地,而導性規(guī)定了材的操作范圍創(chuàng)造邊界,也就是向幼兒指明如何將“半成品制成成品”,材料的探究性引導性密不分,探究性能保證幼兒與材料之間充分的相作用,引導性能保證幼兒在究中獲得符教育目標的展。

因此,動區(qū)內的材應該具備這兩基本特征。師也必須處好兩者關系以賦予料探究性為基本前提時通過考慮育目標以及兒的個別差異來體現引導,探究性和引導性機結合,使幼兒獲得動的有價的發(fā)展。

區(qū)域活動教師根據幼興趣和發(fā)展的需設置一定的教育環(huán)讓兒在特定的環(huán)中,通過與材、同伴、教相互作用的活得到全面發(fā)。對幼兒來說,域活動是一種自的游戲活動,動的類型是幼兒感興的、具有多化的形式和豐的內容,同時幼可以自己定玩什么、怎么玩;對教師來區(qū)域活動可體現一定的教意圖和需求,教師可以通過確定的活動目標制訂計劃,設適當的活動條,并在活動過中指導影響兒的行為,發(fā)幼兒對周圍境的興趣,極踐,操作探索,促進幼兒全面和諧的展。由此得出,區(qū)域活動是一種自主的探索動,是一種師生互的雙邊活動幾年來幼兒園教學實踐,我致力于幼兒園區(qū)域活動的研究探索通過實踐的探索、論的學習及研,在“立足區(qū)觀察孩子,發(fā)展能力”的宗旨導引下,累、摸索出了一有效的區(qū)域動指導方法,即:教“創(chuàng)設環(huán)境—觀察指——調整環(huán)——再觀察指——再調整境”,孩子“實踐索——流提升——豐富經驗——再交流提升——再實探索”的循式運轉。老師區(qū)域活動中,始終以觀察、導、記錄、話與聆聽為教方式,使幼兒區(qū)域活動中由探索,發(fā)現嘗試,增強學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性,在區(qū)域中學習,在區(qū)域中發(fā)展針對上述理與分析,我嘗試總出了“潤、、展”區(qū)域活三部曲,并不斷掘其內涵探索其組織模式,收到了良好的效果一、涵“潤、探展”區(qū)域活三部曲的內涵教師根據幼的興趣和展需求,將自的教育意圖透在特定的境之中,讓幼兒在環(huán)境、教師、幼兒之間的相互影響啟發(fā)下,梳理思路,發(fā)活動興;具體的實踐索活動中完計劃加強體驗;在經驗展示拓展碰撞思維,獲取能力;在新經的理性提升獲得成功?！皾?、探展”區(qū)域活三部曲的核心對幼兒已有驗和新經的把握、拓展與提升追求的最終效果在師幼、同伴、幼自身多種經的互動轉化過中實現教學一、幼兒自主樂的表現與新。根據“潤探、展”三曲的教學內涵在具體的實踐中,我從活動前、活動、活動后三大環(huán)節(jié)的導來落實““探“展”三個要。二、用“潤”—區(qū)域活動的本環(huán)節(jié)所謂“潤潤物細無之意。意指育的過程是一個潤思、情、潤語言過程。在區(qū)域動中,“潤”穿于活動的終:境的創(chuàng)設、計的制訂、規(guī)意識的培養(yǎng)幼兒經驗獲取與支持,都是一個潤”的過程,“潤”的成功與否決幼兒在活動的成功與否?！皾櫋敝饕w現在以下幾個方:1、環(huán)境的“潤”——定“探、展的基礎在區(qū)域活中將教育目標滲透于所創(chuàng)設的環(huán)境,使幼兒一旦進老師所精心設的環(huán)境,在與材料互的過程中即可獲得方面的發(fā)展如:在“交通工具——車”的主題活動中把車標與區(qū)域環(huán)境妙結合據每個活動區(qū)特點的不同選擇一些能代表這個區(qū)域特點的車標命名例如:美工區(qū)——斯萊斯設院、益智區(qū)—無限智慧、書區(qū)——法拉圖書館、制區(qū)——雷諾創(chuàng)室、棋類區(qū)—本田新戰(zhàn)線娃娃家——富康之家醫(yī)院角——眾醫(yī)療中心結構區(qū)—別克建筑院表演區(qū)——雷萊劇場,讓環(huán)境車標賦予新的生命,讓標為環(huán)境賦予新的文化。兒在區(qū)域活中孩子們解車標的意,幼兒在知識環(huán)境的融中,知不覺認識了標、創(chuàng)始人和國家,還激發(fā)了幼兒設、創(chuàng)作車標欲望?；顒訁^(qū)材是操作的工,探索的學具幼兒學習游戲的物質基。提供什么的材料就可以發(fā)相應的活,關系到幼兒展的速度和向因此,材料的投放創(chuàng)設“潤”的環(huán)境中著舉足輕重作用。但是投放的料并非越多越好,兒的注意具有不穩(wěn)定性,多過雜的材投放,盡管能吸引兒,也容易讓幼兒心不能專一地進活動。因此,投放材料,考慮材料與動目標的關,材料與幼兒需求關系,做到有的放矢。又如:我們與幼兒一起在兒園的小路步中,常常收集到一年季的“變化物春天,幼兒會被各種發(fā)芽的植物所吸引:于是我們科學區(qū)投放種種子。制觀察記錄表,引幼兒觀察記錄種子的生過程;在美區(qū)讓幼兒用種子粘各種美麗的案用皺紙做柳條;生活區(qū),兒練習用子舀種子,筷子夾種;在‘娃娃家’種子理所當然成為娃娃的美食夏天,小不一、狀各異的小頭也來到我們的教室:美區(qū)石頭成了幼兒特殊畫紙,一幅石頭畫就誕生了音樂區(qū),讓我們聽到了自然天籟之聲,來石頭也能演奏出此動聽的音;建構區(qū),幼兒嘗試搭石頭城堡,頭小橋等趣的建筑物。秋天,葉寶寶富了幼兒的生活科區(qū),樹葉塑封做成標本,幼兒認識種樹葉,并嘗做葉脈書簽;美工區(qū)樹葉成了百變金剛,變成小金魚蝶……他們還將葉的輪廓拓印來,然盡情地裝飾盡情發(fā)揮著己的想像與造;語言區(qū),幼兒把自在美工區(qū)的畫,成了個個有趣的故事,讓人百聽厭演區(qū)幼把樹葉頂在上做帽子.把葉串在一起裙子……就樣把幼兒的興帶到了教室,帶進了幼兒的活、學習之。2、幼活動計劃中“潤”活動前,“潤”起著至關重的作用。主通過創(chuàng)設情境、激發(fā)興起幼兒的內動機,使幼兒積極地投入多種形式的活主動學習。如用新材料的投調動幼兒探索的欲望:天,老師給朋友帶來了一新的材料請你們仔細觀察想想,你可以用它做么?么做?成型的作,成功的經,動幼兒創(chuàng)新的興:在美工區(qū)投放了哪種新材料?你去找一找,試一試用預設問法,引思考:誰能到美工區(qū),用多種材料粘貼春天”的主題到探索區(qū)試試怎樣讓燈炮亮起來?怎樣才能它更亮?等。在“潤的過程中,采取集中小組、個別不同形式使一名幼兒都有自己想法,以飽滿的熱情、積的心態(tài)進入動中。3、活動則的“潤”區(qū)域活動不是無規(guī)則自由和放縱恰的讓幼兒“有法可”,是區(qū)自主活動高量開展的重保障?；顒忧?針對出現的如:人數爆滿、爭搶玩具、亂丟積木、破壞作品等問采取環(huán)境示及幼兒直參與規(guī)則的討和制定等形式讓幼兒在活動中能自覺地遵守、互相監(jiān)督保證區(qū)域活動的利進行。4、幼兒有經驗的“潤區(qū)域活動幼兒按自我驗進行活動的程。幼兒的自我經驗影著幼兒對話容、方式、進的選擇,影響著動水平,影響著新經驗的構建,同時也是幼兒主體直接經歷、體驗、豐經驗的過程因此,師在活動要充分考慮兒的認識平、經驗和力,投放“最近發(fā)展區(qū)”的活動材料,滿不同幼兒的習需求。如在小班的紙區(qū)內,放難易不同各種圖紙,直線圖鉛、柳條、小,曲線圖蘋果、梨小手等,紙的厚度也各不相,有新聞紙、報紙卡紙等,這樣可以滿足各幼兒的需求。如繪畫材料投放,蠟筆、水彩筆、水粉顏料、空白紙、添畫等能力強的可選水粉顏作畫沒有把握的選擇蠟作畫,樣