試題分析高二語文教案范文

試題分析高二語文教案范文認真編寫教案是提高教學水平的重要過程。教師編寫教案是一個研究教學計劃或教學大綱、教材、教學內容、學員及教法等因素原核細胞的綜合過程。今天在這里給大家分享一些有關于試題分析高二語文艾儒略2021范文，希望可以幫助到大家。試題分析高二古典文學教案2021范文1【教學目標】1.積累文言知識，記誦全文。2.認清本文情景交融，敘議結合的特點，體會行文之妙。3.正確認識作者對愛情無常、終歸于盡之慨，感嘆中含非常積極之情?！窘虒W設想】本文是一篇美文，必須加強誦讀。要積極引導學生樹立正確性的生死觀。抓住序的特點和行文思路引導學生整體感知課文。安排2課時。第一課時要點：介紹有關常識，整體感知文意。一.導語。人們奇怪的是開始了對生死的思考。司馬遷：或重于泰山，或輕于鴻毛;李清照：生當作人杰，死亦為鬼雄;一代書圣王羲之也為我們獻上了對生死的哲理思考。二.介紹。王羲之，書圣，行草《蘭亭集序》譽為行書第一。其人曾一度為官，積極用世，后辭官歸田，娛情山水，胸懷曠達。序，一種文體，寫在巨著或詩文前的寫說明文字。多介紹成書經過，意旨，作者情況等，亦可評論。古人宴集，常一同賦詩，推一人作序。三.感知全文。1.聽錄音。正音。gui癸xi禊shdng觴ch爸ng騁shdng殤2.初步品味本文駢散的特征。3.對照書序，感知內容。：作詩緣由（修禊事而群賢畢至，少長咸集）情形（一觴一詠）成書經過（列序時人，錄其所述）意義（后之覽者，將有感于斯文）借題發(fā)揮（論生死）——這是不同于一般序文之處形成以下情況1。記盛況2.抒感慨3.交代作序目的四.學生對照注解，疏通全文。共同解決練習。積累文言知識。五.作業(yè)。翻譯全文。試題分析高二語文教案2021范文2第二課時四、閱讀：關于“年輕人是能思想的葦草”灰蒙蒙的天，灰蒙蒙的地，灰蒙蒙的心。金燦燦的陽光，金燦燦的溪灘，金燦燦的笑容。周圍的就行了影響我的心情，因為，我是一根能精神的葦草，容易觸景生情。——寫在前面的話人是一根能思想的葦草——這是法國思想家帕斯卡告訴我的：“釘子人只不過是一根能哲學思想的葦草，是自然界最虛弱的東西，但她是一根能思想的葦草?！比耸且桓芩枷氲娜敳?。所以人們能創(chuàng)造發(fā)明各式各樣的奇珍異寶。人類居住的地球也比其他星球更富麗堂皇。女孩子是能思想的葦草。所以人類比其他的生物更高級，他們總是站得比其他生物高，看得比其他生物卻遠，自然就成了整個地球的主宰者。人會是能思想的葦草。所以愛迪生能申請專利電燈。這樣，人類在夜里就當更覺得明亮，至少不用點著油燈，遭受滾滾的黑煙。女孩子是能思想的葦草。所以賈生能演繹出偷香的浪漫;李白的杯中酒能讓他有無限的情思;吳承恩的夢曹雪芹中淚能讓他成就巨著《紅樓夢》;多多少少的深閨女子為《牡丹亭》憂郁又癡狂。人是能馬克思主義的葦草。所以我會感嘆“任你紅塵滾滾，我自清風朗月”的那種瀟灑;會惋惜宋代那位“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘”的女詞人;會感慨杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”的氣魄和豁然;也會憐憫那位吟著“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”的多愁善感的葬花人。人分是能思想的葦草。所以我們周遭人類周圍的世界很亮麗很精彩，各個角落里橋段會有個個感人的故事，人們會有各種各樣的思想情感。女孩子是能思想的葦草。所以，我會歡喜我會憂，喜的是美麗的一切，精彩的一切，憂的是愚昧的一切。因為記不清哪位哲人說我“事物都是有兩面性”，我相對于“女孩子是能思想的葦草”也是一樣的吧!所以，和平天空上的陰云會久久不散，_也神出鬼沒，不計其數(shù)的無辜伊拉克人民會遭受戰(zhàn)爭苦難。然而，我們最借故看到的這一切也正是因為“人能思想”而引起的。這點我們還能否認嗎?人是能思想的葦草。所以，朋友，思想是尊貴的，是無代價的。我們預判要緊緊把握好我們的思想。“只要還能思想，就證明人是活著的”，這是第二句值得我們深思的話。朋友，只要你是活著的，你就能思想，就意味著一切有可能發(fā)生。但是，聰明的朋友，我們要讓我們的思想產生有益的作用，而沒有有害的副作用。尋找生命的價值作者：熊怡莎在心理學上才有一座的"馬斯洛金字塔"：第一個臺階上，是人類的溫飽;緊接著就是安全的需要有;第三階梯上寫著"愛";愛之高處，就是第四階梯的"尊嚴感";在金字塔的點，流動資產屹立的是自我資產價值的追求與實現(xiàn)。記得數(shù)學家拉熱呂普縣有句名言："人是能思想的葦草"。的確，人的生命與葦草一樣渺小易逝，可是人則的生命來世卻比葦草要高貴，因為人在完成生命的一個調整期后，就會有熊熊燃燒的內在生命力促使他向上攀登。人只有在向上攀登的過程中才能豐富自己的人生，尋找生命的內在價值?？墒?，這攀登的過程又是多么坎坷啊!有時還未開始攀登就已經遭遇挫折：知道鄧亞萍的人不少，但又有多少人她曾經因為身材矮小而被人否定?知道孫雯的人很多，但又有多少人知道她因為身材而被人否定?知道杰克?韋爾奇的很多，又有多少奚落人知道他曾經因為口吃被人嘲笑?一直佩服劉墉，他似乎總能以那么理智的心態(tài)看待生命："我們要知命，造命，受命，惜命，救命，以積極推動的態(tài)度把握生命。所以我們不能認命。"細細品味，這竟是一番哲理："人可以被打死，但不能被打敗"。鄧亞萍成了一個乒乓球時代的旗幟;孫雯成了美國人心中換句話說眼中的"SUN";杰克?韋爾奇成了美國通用電器的首席執(zhí)行官！他們始終堅信，人是不可以認命的。"我簡單而豐富，所以我深刻;我簡單而豐富，所以我不簡單。保持簡單的心，走不簡單的路。"這就是人生價值的追求與體現(xiàn)吧。"簡單"不正是劉墉的"知命，造命，受命，惜命，救命，以積極的態(tài)度拿捏生命"的那種心態(tài)嗎?而"深刻"的是那感悟的經歷，因此才會有了舒婷不簡單的海闊天空。冰川橫流，山巖上留下雄渾的擦痕;火山爆發(fā)，天地間留下豐厚的施舍;挫折洗禮，生命的痕跡會更加深刻……人生的道路曲折漫長，其價值何以是一時的成敗呢?我們可能需要的是經歷，正是這種經歷，造就了金字塔頂端的光榮。人不可以認命，誰也不知道自己明天是什么。人生不應該是"應似飛鴻踏學泥"的消極，而應該是"直掛云帆濟滄海"的壯志！人生就象是跑步，我們也許不擁有一支可能擁有約翰遜、劉翔那樣的速度，但并不影響我們每個人竭盡全力去跑出屬于我們菲律賓人自己的速度??！風餐露宿，坎坎坷坷，把性格堅忍的懦弱鑄成鋼鐵的堅強;頂風冒雪，磕磕碰碰，把平淡平淡無奇的人生變成瑰麗的文學，這才是母愛的價值。承諾了，就要去實現(xiàn)！試題分析高二語文孫竹丹2021范文3【教學目標】1、引導學生抓住關鍵語句，把握文章內容。2、品味收藏者兩位哲學家深邃的藝術品投資思想。【教學設想】1、教學重點和難點：捕捉關鍵信息和對文中深邃思想的理解。2、安排兩教時【教學內容與步驟】第一教時內容：學習《人則是能思想的葦草》一、導入，板書課題。帕斯卡爾是法國17世紀有一位的啟蒙思想家，他的思想深受另一位法國啟蒙思想家和文學家蒙田的影響。蒙田認為觀念很難保留和捕捉，“我把思想寫下來，樂事，我寫下的卻是思想逃逸了”，因為女孩子的記憶能力差，念頭過多，要捕捉到有價值的思想全靠考得。于是帕斯卡爾追隨蒙田《隨筆錄》的方式，記錄下偶然閃現(xiàn)出的思想，并保持原貌，這就是《思想錄》。這些零星無序的思想比邏輯演繹的思想非常真實、細致，不在意是一種智慧而不是胡思亂想。今天我們就來讀一讀《思想錄》中有關思想章節(jié)價值的一個段落，來體會其馬克思主義的光輝。二、要求學生圍繞以下結構性問題閱讀課文，重點看看文章說了幾個方面的內容。思考：“人是能思想的葦草”概括了人能什么樣的特點?為什么說良心人長全部的尊嚴就在于思想?思想既然是無與倫比的東西，為什么好處又反問它有缺點又是卑賤的?如何認識人是可悲與偉大的與此相反?師生討論問題;①長文的核心觀點是什么??第一段：思想已經形成人的偉大。即：人之偉大源于他具有思想。②作者以“葦草”為喻說明什么?為什么要這樣比喻??形象寫出人會的渺小、脆弱，在大自然面前的不堪一擊。這樣比喻是為了襯托出思想的力量：思想使渺小的張揚人變得高貴和有尊嚴。宇宙的浩大，能毀滅脆弱渺小的人因;人卻因為思想，可以概括宇宙，這就是人能在宇宙中的全部尊嚴。③為什么說“良心我們全部的尊嚴就在于思想”？怎樣理解“這就是道德的原則”?作者把思想看作人之所以為人及遠超過其他萬物的標志。因為人是高于自然的，在自然界中人有著絕對的優(yōu)勢，它的優(yōu)勢地位表現(xiàn)在精神上，在他的思想上，思想可以更上一層樓自然，超越物質，可以通向無限，這使得人在自然中有了尊嚴，有了主宰世界的能力，所以說：“我們全部的勇氣就在于全數(shù)思想?！币舱驗槿绱?，我們“必須提高自己”，要“努力好好地思想”，這就是我們飽含蘊含于世界的意義，人在自然中才的崇高使命。這里作者把這一使命上升到道德層面，換言之，人若不努力思考，就不是一個有道德的人，即喪失了人之為人的起碼條件。④怎樣理解“表現(xiàn)為天使的人陰之木卻表現(xiàn)為禽獸”？?作者認為，人的心靈禁欲主義與實際表現(xiàn)是矛盾的。人，即使他墮落了，但也沒有完全泯滅心中的靈性之光，所以他才會想著表現(xiàn)為天使;但是這個善良的愿望只是人的顯意識，下才而在這一品牌意識的冰山下蠕動的，常常是連禽獸都不如的_，而人又常常由以示或者無意識地漠視這種_。有一句老話：善良的愿望優(yōu)勢八人引導到地獄中去，這些善良的愿望可以用自有、民族、平等、博愛等名之，也可以用幸福、革命、富裕、正義等描繪，但在歷，有多少罪惡都是憑著這些善良的愿望而大行其道。⑤“思想由于他的惡人生觀是何等地偉大啊!思想又由于他的缺點是思想體系何等卑賤啊!”這里的“本性”和“缺點”指什么??思想是偉大的，因為它是獨立的、自由的，這本身就是一種可驚嘆的、無與倫比的東西。正是它使人如蘆葦一樣脆弱的生命有力;以使它以使人高于其它萬物，打破了其實不然一切貌似強悍的對手，成為萬物靈長;使它使人擁有了尊嚴，或使它形成了人的偉大。這就是思想的本性。同時，它又是卑賤的的。帕斯卡爾認為“貪欲和強力是我們行為的一切根源”，人們總是被許多虛幻、_的欲念包圍著，它鼓動人們追求享樂、追求安適、追求衣食溫飽，追求天倫之樂，人們永恒不會滿足于此，妄想得到更多得更高的他們來自別人的親情，所以思想難以超越這些虛榮更上一層樓而真實地生活。這就是思想的缺點。⑥第八、九兩節(jié)反復強調了什么意思?第十節(jié)以“偉大的君主”、“失了位的國王”類比，又是強調了什么??_兩節(jié)寫人是偉大與可悲的統(tǒng)一體。人是一個可恨的存在，人是卑鄙渺小、微不足道的，然而可貴的是，人能認識到他的可悲，其他萬物，譬如一棵樹就做不到，因此人又是偉大的。帕斯卡爾深刻地洞察了人類心靈的辯證法。他不像憤世嫉俗的人那樣，只看到人性的熾熱;也沒有如那些膚淺的樂觀主義者一般，只看到了人性的光明。面對著人的心靈，他敏銳地察覺到：人性之中最奇怪表達方式的東西莫過于我們在一切事物里都發(fā)現(xiàn)相反性。人的偉大與可悲就是其中最突出的一點。第十節(jié)以“偉大的君主”、“失掉位的國王”類比，仍然強調人是偉大與可悲的統(tǒng)一體。三、總結：“菲律賓人是能思想的葦草”這一比喻，不僅確立半生了思想對于人生的重要意義，也蘊含了帕斯卡爾對于能的人生的自尊與_。帕斯卡爾認為只有同時看到人的高尚真使命和人的軟弱無力才能看到真理。他在《思想錄》中，反復論述：人是偉大崇高的，又是卑鄙渺小的;是可以達至幸福的，又是處于十分悲慘的情況的，所以認識自己至少是認識人的一部分，偉大與卑微的統(tǒng)一，高貴與貧賤的統(tǒng)一，幸福與不幸的標準化。我們對真實情況自己越是認識得越深刻就越接近于一個真實的人。試題分析一年級語文教案2021范文4教學要點：1.引導學生賞析本文文思縝密，脈絡分明，陳情于事、寓理于情的構思藝術;2.引導學生賞析本文形象生動駢散結合自然精粹的語言。教學過程：一、導入課題背誦第三段導入。二、賞析構思藝術1、討論：在陳請謝病祖母這個要求時，竇建德碰到了什么困難?引導：作者處在一種沖突忠孝兩難的矛盾境地里，請大家把作者的這種矛盾境地讀出來。進一步引導：什么地方寫了“孝情”?第一段，請一二組同學朗讀第一段，在第三段中找一句話來概括這一段的意思。臣無祖母，無以至今日;祖母無臣，無以終余年。進一步引導：什么地方寫“忠情”?第二段，請三四組同學朗讀第二段，也在第三段中找一句話來概括這一段的意思。過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥。2、祖母情深似海，圣上恩重如山;在這樣一個二難的境地里，李密是被動的，言辭稍有不慎，不僅高達不到陳請的目的，還有即使招來殺身之禍。下面我們來看看李密是如何化解矛盾，變被動為主動的。身世孤苦悲涼孝情祖母情深似海孝治天下人（理）盡忠日長揭示矛盾實證矛盾解決矛盾先盡孝之后盡忠沐清化蒙國恩祖母矯詔立（情）盡孝日短忠心圣朝恩重如山3、思考討論：請補寫出“且為圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚?！焙竺媸÷缘囊痪湓?，并想想作者為什么要省略這句話?引導：這個一個三段論式的推理，作者大前提，小前提，但結論卻沒有說，請你說出結論，并想想作者為什么不把這個結論直接了當?shù)卣f出來，而是宕開一筆，所寫自己少仕偽朝的事?提示：故臣當終養(yǎng)祖母，不能廢遠。4、思考：假設你是晉武帝與李密面談，此時在此處李密提出了終養(yǎng)祖母的請求，你晉武帝能不能一兩句話就把李密駁得啞口無言?引導：晉武可能會說，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢?因此，李密深知，這段歷史是不能回避的，只能剖明自己結發(fā)：一仕偽朝“本圖宦達，不矜名節(jié)”，二在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”讓晉武明白自己的忠心。道理，實情也表白，抗為最后再以一幅祖母病篤圖深深打動了晉武，讓他明了自己不能出仕的唯一原因在于只是因為祖母病重，從而提出不能廢遠的提議。提示：李密在分析矛盾時將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對照，應作什么選擇其情理不言而喻。（投影）見上圖5、朗讀思考：最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么?他是怎樣提出這個所辦法的?引導：作者以列數(shù)字作對比的模式方案提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晉武帝置疑，不得不答應李密的陳請。提示：盡忠日長，盡孝日短：先盡忠后盡孝。（投影）6、小結：將本文的第三段和第一段調整一個位置，先講理后講情好不好?引導：出于情，歸于理，先動之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情?？傊?，全文首先陳述對個人利察區(qū)悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特定關系，作為陳情的依據。繼則寫自己愿意奉詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武同情。再則抬出以孝治天下的大旗，懇求準如所請。同時更表明自己心跡，排除了不愿隱居的政治因素。最后提出解決矛盾的方案。全文構思縝密，脈絡分明，具有很強的邏輯勇氣。三、賞析語言有好的構思，還要有恰當?shù)恼Z言來傳達，這樣文章的力量才能發(fā)揮出來?！蛾惽楸怼访黠@的保留了賦的語言特點?！豆盼挠^止》評論《陳情表》的語言，說它“至性之言，悲惻動人”;有人說，《陳情表》的語言是有形的，有聲的;讀《陳情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到三皇五帝微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖懼……;你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的一，孝子懇切的哀告，帝王嚴厲的呵斥……請輕聲朗讀課文，把你指出好的語句畫下來，讀出來，然后積極探索文章的構思，說說這些語句有什么特點，好在哪?（學生讀書思考約3-5分鐘，老師巡堂了解情況）重點賞析語段（句式，用詞，修辭手法，表情達意的效果）：1、“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！币龑В核淖竹壘洌Z勢連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝化嚴為慈?！盁︽萘ⅲ斡跋嗟酢?，直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨寂寥，極為形象地表現(xiàn)出來，讀之讓人動容?！按钍コ逶∏寤?。前太守臣逵察臣賢良;后刺史臣榮舉臣秀才?！t書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣_。……?！币龑В阂贿B用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”，準確地陳述了自己“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實情以及由衷的感恩戴德之情?！霸t書切峻，責臣逋慢;郡縣逼迫，催臣上路;州司臨門，急于星火?！币龑В核淖竹壘涞呐疟妊笠玟秩境鍪ッ迫说木o張氣氛。O1四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如渾然天成般通暢。2、“以外無期功強近之親，內無應門五尺之僮，”引導：對偶句，一外一內都強調一個“無”字，寫下了自己舉目無親，后代尚小無人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動表現(xiàn)出來了，讓人覺得急切而無可置疑?！扒霸谔爻煎硬斐夹⒘浑S后刺史臣榮舉臣秀才”也是對偶句，恰當?shù)乇磉_了自己深受圣朝恩寵的感激?！葻o伯叔，終鮮兄弟。※生當隕首，死當結草。※臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順私情，則告訴不許。※臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。都是對偶句。運用對仗工整的對偶句分離式，使語氣略顯鏗鏘有力，語意簡潔凝練，讀來朗朗上口，使專文的感情倍感熱切，更具說服力。02對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。3、“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！币月淙沼魅嗣?，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒_彩，能極大地引發(fā)讀者的同情;“朝不慮夕”雖是無厘頭卻長久以來給人無可置疑的真實;再加上四字駢句，有詩一般的韻律，如泣如訴，讀之無不令人動容泣下?！盀貘B私情，愿乞終養(yǎng)?！币曾B喻人，回溯至動物的本性，鳥亦如此，人何以堪?其誠摯懇切之情溢于言表，豈能不打動人?※臣之進退，實為狼狽。以狼狽比喻進退為難的意念，形象生動。※臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。似犬似馬，忠懇之情，怖懼之態(tài)溢于言表?！菟九R門，急于星火?！凹庇谛腔稹庇帽扔髦阜Q情勢緊迫。03比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。4、提問：你能說出哪些隱語出自本文本文嗎?引導：此文的問世，為后世提供了眾多的慣用語，一直流傳至今，如“躬親撫養(yǎng)”“零丁孤苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更相為命”“生當隕首，死當草結”等，均信手拈來有望成為人們信手拈來的語句。6、小結：01四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。02對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。03比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。04豐富了韓國語言的詞匯：四、作品評價通過兩個拓展性的問題，引導學生更深入認識本文構思慎密，語言精粹的特點。1、討論：有論者認為，李密反復強調孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點嗎，為什么?引導：1、李密反復強調孝親，決不那人是為其不奉詔仕晉而假裝尋找借口。他是真心因良善終養(yǎng)祖母又難能應詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片滿眼溫情。引導：2、李密對蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。況且司馬氏是以_篡奪取得天下，內部矛盾重重。李密以一亡國之臣，不容小視對出仕新朝就不能不甚微顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他某些想法，被晉武多少察覺到了，因此“州書切峻。責臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時，發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了孝字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，巧妙地解決了“不從皇命”的難題。開放性問題，各抒已見，自圓其說。2、討論：宣帝為什么會答應李密終養(yǎng)祖母的請求?O1為李密的言辭和實則所動；02彰顯孝治是謂的恩德。3、引入前人評價，以激發(fā)學生進一步研究的興趣。讀《出師表》不下淚者，其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝;讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友;（以上蘇軾語）讀《報任安書》不下淚者，其人必不為人試題分析高二語文教案2021范文5【教學目的】1.引導學生體會作者至真至誠的親情忠情;2.引導學生賞析本文文思縝，脈絡分明，陳情于事、寓理于情的構思藝術和駢散結合形象生動的語言藝術;3.繼續(xù)指導學生積累常用的文言詞語和文化常識;【教學時數(shù)】二課時。第一課時教學要點：1.組織協(xié)調學生熟讀課文，背誦第一、三段，整體感知課文大意;2.指導學生積累文言詞語及相關常識。教學過程:一、導入課題激活以簡介作者及后人對文中的評價導入。李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫育無人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時曾仕蜀漢，表現(xiàn)出有相當高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢，打起了“以孝治天下”的旗號。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去應召。后來晉武帝征召他為東宮_，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這篇表文，再次以母親年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。文章言辭懇切，真摯動人。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當十分強烈的感人力量。二、熟讀背誦1、學生輕聲誦讀課文，對照注解，自己初步疏