中職語文法布爾蟬的教案

中職語文法布爾蟬的教課設計《蟬》是一篇事物說明文。在《昆蟲記》第5卷中，《蟬》原文共有5章，分別背景解析是第13章“蟬和螞蟻的寓言”，第14章“蟬的地穴”，第15章“蟬的變態(tài)”，第16章“蟬的歌唱”，第17章“蟬的產(chǎn)卵和孵化”。本文節(jié)選自第14章和第17章。知識目標:理解近似記述文的“倒敘”手法的妙處;教課目的能力目標:學會提取和挑選主要信息的閱讀方法;感情目標:.學習談論魯迅對法布爾文章的看法，正確表達自己的看法理解近似記述文的“倒敘”手法的妙處;學習任務2.學會提取和挑選主要信息的閱讀方法;描繪學習談論魯迅對法布爾文章的看法，正確表達自己的看法教課情境經(jīng)過學生自己的體驗導入本文，幻燈片播放蟬的圖片，加深學生的學習興趣。創(chuàng)建時間資源:課前、課后及課內(nèi)的設計與安排資料資源:其余書本及網(wǎng)絡上豐富的資源教課資源信息資源:其余書本及網(wǎng)絡上豐富的資源準備人員資源:師生設施資源:教具環(huán)境資源:教室《蟬》的實質(zhì)是科學察看筆錄、觀察報告，屬于科學著作的范圍。蟬是大自然中一種極一般的昆蟲，作者對蟬做了長久、大批、仔細的實地察看，用生動有趣的文筆，向人們科學而又詳細地介紹了蟬的生活習慣和生長過程。我在教課中，注意教課反省掌握這一問題特點，指引學生注意其把蟬人品化、給予它人的感情和行為的寫法，還有運動文學的語言表達，把一般鮮為人知的科學現(xiàn)象表現(xiàn)得詳細形象的特點。這些，都有益于深入文章的學習。教課過程實行內(nèi)容方法一、古詩導入:出示古詩《蟬》的詩文。師:今日楊老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，可是，這個謎語可有點難，是一首詩，請同學們自己先來讀一讀，猜猜這首詩寫的是什么,垂穗飲清露，流響出疏桐。居大聲自遠，非是藉秋風。學生自讀，指名猜。——蟬師:對不對啊,(出示題目)有沒有人知道這是誰的詩,(虞世南)讓我們一同來有感情地讀一讀這首詩，把蟬叫出來吧。生齊讀古詩。師:你們瞧，它來了(出示蟬的圖片。)師:世界上有一個有名的昆蟲學家也寫了一篇對于《蟬》的文章，讓我們先來認識一下他。二、作者簡介:出示法布爾圖像、名字。師:誰能用三五句話介紹一下法布爾,學生介紹法布爾。出示對法布爾的文字介紹，師介紹。師:法布爾經(jīng)過自己的努力不只成就了自己，并且還給我們留下了一筆特別可貴的知識財產(chǎn)。三、整體感知文章1、師:那接下來，就讓我們走進《昆蟲記》，去看一見解布爾眼中的《蟬》究竟是什么樣的,請同學們翻開經(jīng)典讀本56頁，自己先去讀一讀，注意，把字音讀準，句子讀通暢，并思慮:法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬,學生讀文章，思慮問題。學生回答下列問題:雙方面——蟬的地穴、蟬的卵。全文課分為兩個部分。第一部分“蟬的地穴”介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。固然這一部分的小標題為“蟬的地穴”，但內(nèi)容其實不單是介紹蟬的地穴的情況，不過表示對蟬的觀察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。第一層次(第1自然段)，表示自己“有很好的環(huán)境能夠研究蟬的習慣”，并介紹觀察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的狀況。第二層次(2-9自然段)，寫對蟬的地穴的觀察。這一層次寫對蟬的地穴觀察是依據(jù)由外到內(nèi)的察看次序進行的。第2-3自然段說明對地穴外面情況的觀察，第4-6自然段說明對地穴內(nèi)部情況的觀察。第三層次(7-10自然段)，寫對蟬的幼蟲蛻皮情況的觀察。這一層次對幼蟲蛻皮情況的觀察時按實物發(fā)展次序進行的。第7自然段寫對蟬的幼蟲首次出現(xiàn)于地面上的活動情況的察看，第8-9自然段寫對幼蟲蛻皮情況的觀察，第10自然段寫對剛脫殼的蟬的情況的察看。第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。固然這一部分的小標題為“蟬的卵”，但內(nèi)容其實不單是介紹蟬的卵的狀況，不過表示對蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的觀察從介紹產(chǎn)卵開始。這一部分可分為四個層次。這一部分的說明次序和“蟬的地穴”同樣，也是依據(jù)對事物察看的進度進行說明。第一層次(第11-13自然段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說了然產(chǎn)卵的地方、方式和數(shù)目等。第二層次(第14-17自然段)，寫蟬卵碰到的危險，第一說明產(chǎn)卵的數(shù)目多是為了在受到損壞時能有幸存者，而后介紹蚋對蟬卵的損壞和蟬對此的茫然無知。第三層次(第18-24自然段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲的活動。這一層次詳細記述了蟬的幼蟲從蛻皮、懸掛、落地，到安身地下的經(jīng)過。第24自然段寫幼蟲鉆到地穴后“隱蔽了自己，今后就再也看不見了”，以后，蟬要到四年以后的文本第2自然段所寫的“蟬首次被發(fā)現(xiàn)”時才會再一次進入人們的視線。這樣，就把對蟬從卵——幼蟲——成蟲的生長過程連接起來并連成一體了。第四層次(第25-26自然段)，歸納寫蟬的生活歷程:“四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享福，這就是蟬的生活”。這既照顧了蟬的地穴的介紹，又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文做了形象化的總結(jié)。四、要點研究。1、師:下邊請大家在小組內(nèi)選擇你們喜愛的那一部分，讀一讀，溝通一下，看看作者是抓住了這一部分的什么特點來介紹的,用一個詞或一句話來歸納一下。小組溝通。報告:挖洞:分泌黏液，使泥土成為泥漿，固定地道;脫殼:奇異的體操;產(chǎn)卵:在枯枝上刺成三四十個小孔;幼蟲鉆到土里:揮著鎬向下發(fā)掘，并將土拋出地面，挖開土穴，鉆了進去，隱藏自己。師指引學生進行詳細地認識。2、對于“脫殼”部分進行拓展:師:對于瞞天過海這個過程，五年級上冊有一篇文章描繪的更為生動、詳細，下邊請同學們自己讀一讀，認識一下蟬是如何脫殼的,學生讀文章《瞞天過海》師:這篇文章是如何描繪蟬脫殼的,下邊請同學們在小組內(nèi)溝通一下，組長把你們溝通的內(nèi)容整理一下，一會來報告。小組溝通。師:誰能說一下這篇文章是如何描繪蟬脫殼的,最好能按次序來說。(3)小組匯報:背:作者是如何描繪背部變化的,(理解“抽搐”)你從蟬背部的變化領會到了什么,(察看得認真、認真)板書:認真察看學生讀。頭:接著又描繪了哪兒,(頭——理解“鉆”。)這個“鉆”免卻能夠嗎,為何,(努力、堅持、用力)可見，作者的用詞是多么正確啊～一個“鉆”字就把蟬脫殼時的努力表現(xiàn)出來了，讓我們再來讀一讀。腳:師:六只腳出來了，生接:整個身子在慢慢地活動。(指導讀)尾:最風趣的情況立刻就要出現(xiàn)了，什么情況,(蟬尾出殼)作者是如何描繪蟬尾出殼的,誰能找出來讀一讀,生讀。你感覺對蟬尾的描繪哪個動作最出色,——生說。為何你認為它最出色,師:整個動作配合得多么自然協(xié)調(diào)呀～讓我們再把這一部分讀一讀。指名讀。作者為何能寫得這么條理、生動,生說師:對啊，只有專心察看，親身研究，才能寫出這么美好的文章來。師:下邊，請同學們有感情地再去讀一讀課文，感覺一下生命地演變。學生讀全文。五、語言特點作為事理說明文，《蟬》是一篇科學小品。本文對“蟬”的說明既不像一般詞典、昆蟲學著作那樣進行系統(tǒng)的純科學性的說明，也不像一般科學小品那樣運動文學方法來表達?！断s》實質(zhì)是科學察看筆錄、觀察報告，屬于科學著作的范圍，可是，作者在表達上采納了一些文學性語言對說明對象的科學資料進行綜合介紹，所以有必定的文學色彩，其文學色彩主要表此刻以下幾個方面:一是把蟬人品化，給予它人的感情和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了認為“可憐的母親”生兒育女所付出的艱辛，也寫出了蚋傷害生靈的可恨。寫由卵發(fā)育成蟬，表現(xiàn)出了蟬所經(jīng)歷的四年漫長歷程的艱辛。這就使文章?lián)碛辛溯^強的感染力，能使讀者為這個小生物的成長感嘆，進而對作者的“幸福是這樣的來之不易又這樣的片刻即逝”的談論和抒懷產(chǎn)生共識。二是運用文學的語言表達。如運用比喻的手法把一般鮮為人知的科學現(xiàn)象表現(xiàn)得詳細形象，以“表演一種奇異的體操”來比喻蟬的離殼過程。又如以正確而形象的語言描繪所察看到的情況，寫蟬“身體在空中向后翻滾”，“翻轉(zhuǎn)身體,,將折皺的翼全力向外挺直、張開，,,用腰部的力量全力將身體翻上來，恢復頭向上的爭唱姿勢，并用前爪鉤住它的空皮，再把尾部從鞘中脫出”，此中的動詞正確而又生動地描繪了蟬脫殼的整個過程。六、深入解析魯迅說，法布爾的著作有一個弊端:“用人類的道德于昆蟲界?！薄稗r(nóng)學者依據(jù)對于人類的利害，分昆蟲為益蟲和害蟲，是有理可說的，但憑了當時的人類的道德和法律，定昆蟲為善蟲或壞蟲，倒是剩余了?！苯處熤敢龑W生解析作者在文中寄望的對蟬深沉的感情，從內(nèi)容和形式兩個方面談論對這樣表達的見解。這種內(nèi)容如“但這可憐的母親向來全無所聞，它那大而鋒利的眼睛，并不是看不見這些可惡的家伙不懷好心地鼓翅其旁，但是它就是漠不關心，任由這些家伙橫行霸道。它要踏扁這些家伙是特別簡單的，可是它竟不可以改變它的本能來挽救自己的家族。”還有“它衣著骯臟的外衣，掘土四年，此刻才能突然換上了文雅的衣飾，長出了堪與飛鳥媲美的翅膀，洗浴在暖和的陽光下，沉醉在這個世界的歡愉中。幸福是這樣的來之不易又這樣的片刻即逝，你想，什么樣的歌聲才能響亮到足以頌揚它此時的快樂呢,”等等，在談論中，應同意學生有不一樣的看法，但應要求有理有據(jù)。七、作業(yè):寫一種昆蟲或動物。出示昆蟲、動物的圖片。師:同學們，今日我們認識了兩位作者是如何描繪《蟬》的，此刻老師也給大