2020-2021學(xué)年上學(xué)期期末考試九年級(jí)語(yǔ)文試卷和參考答案

2020—2021學(xué)年上學(xué)期末考試九年級(jí)語(yǔ)文一、學(xué)·用（23分）

參考答案1.了君王天下事贏生身后名援疑質(zhì)理俯身傾耳以請(qǐng)不以物喜不己悲長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海【每空1分如有其他答案，用適當(dāng)、前后語(yǔ)意連貫，亦可。共8分2.①貿(mào)②詳③【每空1分見錯(cuò)該空不得分共3】3.兩岸之間是湍急的河水義“河流水道語(yǔ)十章中子在川曰”中的“川”字即為“河流”之意?！菊f明畫面的含義、解釋本義、舉例說明（不限于答案所給，“渡黃河冰塞川”“山川之海百川“川流不息”等，均可）各1分，思對(duì)即可。共3分4.①汗水流盡②里姻緣一線牽（千里送鵝毛）③一塊紫一塊（半青半紫）【每個(gè)1分任選兩個(gè)，設(shè)迷理即可。共分】5.示例1華建重音放在“洶涌憤”兩個(gè)詞語(yǔ)上憤直抒胸臆，感情強(qiáng)烈涌”突出了河流特點(diǎn)和情感的強(qiáng)度，所以這兩個(gè)詞應(yīng)該重讀。示例2：我建議重音放在“這”兩個(gè)詞語(yǔ)上表近指，突出遭受災(zāi)難的河流（土地）就近在眼前”強(qiáng)調(diào)對(duì)象，突出中國(guó)人民，有助于喚起讀者（聽眾）的共鳴，所以這兩個(gè)詞可以重讀?！菊页鰞蓚€(gè)適合重讀的詞（不拘于示例）1；分析重讀原因2分言之成理即可。共3分】6.示例1：我看一陣遠(yuǎn)來的秋風(fēng)輕輕拂過垂露的黃葉，我看它們顫抖又顫抖，也許遠(yuǎn)山蕩起了一陣漣漪。示例2：我看半輪羞澀的夕陽(yáng)，靜臥在黛青色的晚云上，我看著它漸漸地隱沒，也許是月光報(bào)告了夜的來臨。示例3：我看到一束金色的暖陽(yáng)照亮了那片悠游的云彩，我看它流動(dòng)又流動(dòng)也風(fēng)兒送來了輕柔的問候?！窘Y(jié)構(gòu)大致相同（修辭不做要求）1；畫面和諧自然2分；語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔1分，共4分。如果畫面不和諧無(wú)意境，或無(wú)詩(shī)意，可酌情扣1-2分二、讀·思（47分）（）學(xué)文閱（16分）

7.開頭的“我沒有意見”是想了才說的，暗含猶豫、擔(dān)憂，態(tài)度不那么肯定；結(jié)尾重復(fù)“我沒有意見是對(duì)孩子志愿的充分肯定和堅(jiān)定支持。因?yàn)椤拔摇痹诔俗坏倪^程中看到各色各樣的司機(jī)和售票員，被其中一些司機(jī)和售票員對(duì)待工作和乘客的態(tài)度打動(dòng)了（意識(shí)到開公共汽車只要認(rèn)真負(fù)責(zé)、熱愛乘客，就值得肯定和贊美識(shí)到人是各種各樣、各有特點(diǎn)和特長(zhǎng)的，兒子喜歡公共汽車就應(yīng)該尊重他的意愿?！鹃_頭和結(jié)尾的態(tài)度各1分原因2，分號(hào)前后答出任意一點(diǎn)；意思對(duì)即可。共分8.①這樣用詞活而富于變化以避免行文上的重復(fù)單調(diào)②三個(gè)稱呼分別跟人物的特點(diǎn)巧妙照應(yīng)：第一個(gè)售票員長(zhǎng)相很有特點(diǎn)，嗓子特別漂亮，很有“角兒”的風(fēng)范，所以用“角色二個(gè)售票員報(bào)站醒準(zhǔn)確及時(shí)，對(duì)到站時(shí)間的把握精準(zhǔn)之極伙令人贊嘆，所以稱之為“家伙個(gè)售票員年輕、活潑、快樂、熱情洋溢，以“小伙子”呼之，親切自然個(gè)呼暗含作者對(duì)三個(gè)售票員的情感態(tài)度色”一般指劇中人物，用以稱呼擁一配在最大的出會(huì)上報(bào)幕的真正漂亮的噪子自始至終不知倦怠的售票員，含有佩服之意伙”于稱呼人，有詼諧幽默之感，第二個(gè)售票員報(bào)站提醒語(yǔ)調(diào)自然，咬字清楚，對(duì)到站時(shí)間把握精準(zhǔn)，下車動(dòng)作輕盈瀟灑，稱之為“家伙”有贊嘆喜愛之意伙子”用來稱呼年輕人，而第三個(gè)售票員年輕、活潑、快樂、熱情、討人喜歡，以“小伙子”呼之，貼切、親切，洋溢著喜愛之情【第①點(diǎn)1分第②點(diǎn)3分每個(gè)詞的分析1，言之成理即可。共4分9.）言外之意：還因?yàn)樗麑?duì)乘客負(fù)的度對(duì)工飽的熱和平樂的心出意兩點(diǎn)，意思對(duì)即可分②好處：作者不直接評(píng)價(jià)這個(gè)售票員，而是通過留白推動(dòng)讀者由淺入深精神品助于調(diào)動(dòng)讀者深入思考這個(gè)售票員不知疲倦、不氣急敗壞的原因，理解其精神品質(zhì)可2分。果只答套話，如“言有盡而意無(wú)窮，引人思考留下象的空間，耐人尋味”等，最多給1分（2）①言外之意作答示例：這小伙子真好啊，他是真正為乘客著想（不像有些售票員那樣敷衍了事，怕麻煩執(zhí)意拒絕小伙子和讓座人的好意，弄得場(chǎng)面多尷尬，售票員的工作還真是不容易啊以后要積極配合他們這車的乘客素質(zhì)挺高的即使位置空著也不坐大是被售票員的認(rèn)和讓座人婦的謙讓態(tài)度打動(dòng)了吧以后我坐車時(shí)要主動(dòng)把位置讓給更需要的人，不爭(zhēng)不搶…（根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境，想象合理、價(jià)值觀正確即可，2分好：作者不對(duì)想象內(nèi)容做固定解讀，不僅節(jié)約文字，還可以讓不同讀者對(duì)未盡之處做各種揣測(cè)（補(bǔ)白地表現(xiàn)人們心理活動(dòng)的豐富多樣（通過留白，讓讀者通過舍身處地的想象參文本建構(gòu)的過程，揣摩乘客們?cè)诖饲榫诚碌男睦砘顒?dòng)，有助于豐富其閱讀體驗(yàn)思即可，分如果只答套話，如“言有盡而意無(wú)窮，引人思考留下想象的空間，耐人尋味”等，最多給1）【共4分10.示例1：對(duì)比點(diǎn)多（多處運(yùn)用對(duì)比不類型的售票員、司機(jī)整體上的對(duì)比；有同一車上的售票員與司機(jī)對(duì)比；有不同售票員同機(jī)之間的對(duì)比。在對(duì)比含地批評(píng)了不負(fù)責(zé)任的司機(jī)和售票員情贊美了那些認(rèn)真負(fù)責(zé)、熱愛乘客的司機(jī)和售票員（通過對(duì)比突出了一些司機(jī)和售票員認(rèn)真負(fù)責(zé)、熱愛乘客的精神【能發(fā)現(xiàn)多處使用對(duì)比這一特點(diǎn)1分要括不同的對(duì)比點(diǎn)點(diǎn)1分少兩組，2分對(duì)比的作用1分；之成理即可示例2：在具體描寫中進(jìn)行對(duì)比把不同售票員或不同司機(jī)放在同一情境中加以對(duì)比過神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，讓不同司機(jī)和售票員的工作狀態(tài)或處理同一問題的不同態(tài)度方式等形成鮮明對(duì)比（如將一些售票員的“蒼白萎弱”與小伙子的“總是高高興興”“笑嘻嘻對(duì)/將一位司機(jī)冷靜疏導(dǎo)乘客與別的司機(jī)總是呼吁請(qǐng)求加以對(duì)比

對(duì)比中蘊(yùn)含著作者對(duì)那些認(rèn)真負(fù)責(zé)愛乘客的司機(jī)或售票員的贊美之通描寫和對(duì)比突出了一些司機(jī)和售票員認(rèn)真負(fù)責(zé)、熱愛乘客的精神【能注意到在描寫中進(jìn)行對(duì)比或把人物置于具體情境中加以對(duì)比2分舉例分析1分；對(duì)比的作用1分言之成理即可示例3對(duì)中穿插評(píng)議論物性格特點(diǎn)品質(zhì)⑥他不。……因?yàn)樗_是在關(guān)心著老人、孕婦和孩子，不只是履行職務(wù)……他不說這些！這個(gè)人身上有一種奇特的東西，那就是：堅(jiān)定、自信子和司機(jī)與其他售票員和司機(jī)行為態(tài)度山的不同時(shí)入對(duì)小伙子司機(jī)的評(píng)價(jià)表現(xiàn)了對(duì)他們的肯定和贊賞?！灸茏⒁獾皆趯?duì)比中穿插議論來點(diǎn)明人物的精神品質(zhì)舉例分析1分者情感態(tài)度分言之成理即可示例4：在對(duì)比人物的言行時(shí)，過恰當(dāng)?shù)脑斅园才艁硗怀鱿胍澝赖膶?duì)象。文章重點(diǎn)寫了那些精干負(fù)責(zé)的司機(jī)和售票員，而對(duì)那些“確乎不好的”則著墨不多，從而突出這個(gè)群體整體上是可愛可敬的，也交代了作者最終贊同兒子的愿望的原/這種印象使得作者最終堅(jiān)定地支持兒子的愿望段詳寫了小伙子幫乘客找座位以及被拒絕后的表現(xiàn)，略寫了做同樣的事情但是害怕麻煩衍應(yīng)付的售票員的表現(xiàn)而突出小伙子積極熱情的形象到在對(duì)比中通過詳寫來突出人物形象的特點(diǎn)2；結(jié)合文中詳略安排分析1分；對(duì)比的作用1分言之成理即可【將不同特點(diǎn)融合在一起，或有其他理解，言之成理亦可酌情給分，共4分（）述文閱（12分）11.C（3分）12.①想象文學(xué)與論說性作品的的不對(duì)讀者心智的訴求也不同象文學(xué)與論說性作品的寫法不同（我們從想象文學(xué)和論說性作品中學(xué)習(xí)的方法也不同象學(xué)與論說性作品關(guān)于“寫實(shí)”的標(biāo)/評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不同?！久奎c(diǎn)1分意思對(duì)即可。共3分】13.示例：①理解“想象文學(xué)的主旨，必須關(guān)注字里行間的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)（分析字里行間的多重含義/分析隱喻所傳的訊息是生硬地尋找共識(shí)主。例如在閱讀《孤獨(dú)之旅》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小說并沒有直接說明主旨，但其中對(duì)鴨群前后不同狀態(tài)的描小康前后不同心理狀態(tài)的描寫）暗含著“成長(zhǎng)”的主題。②鑒賞“想象文學(xué)”還必須借助自己的經(jīng)（關(guān)注其在我們想象中所造出來的經(jīng)驗(yàn)衍生的意義仍以我閱讀小孤獨(dú)之旅》的經(jīng)驗(yàn)為例，主人公杜小康輟學(xué)離家、遭受孤獨(dú)，從軟弱、膽怯到勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的變化，讓我想起了自己初中住校離母的經(jīng)驗(yàn)讓我明白只有面對(duì)挑戰(zhàn)才獲得心靈的成長(zhǎng)?！久總€(gè)方面3分其中，依據(jù)文本，說清應(yīng)該怎樣閱讀想象文學(xué)分；聯(lián)系閱讀經(jīng)驗(yàn)分析，分言之成理即可示例2：①理解“想象文學(xué)”的旨，必須關(guān)注字里行間的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)（分析字里行間的多重含義分隱喻所傳達(dá)的訊息不是生硬地尋找共識(shí)、主旨。例如在《故鄉(xiāng)》中，“我重故鄉(xiāng)，看到故鄉(xiāng)環(huán)境人物的變化，在前后的關(guān)聯(lián)對(duì)比中暗示了小說的主旨。②鑒賞“想象文學(xué)必須借助自己的經(jīng)驗(yàn)思考其衍生的意義（關(guān)注其在我們想象中所創(chuàng)造出來的經(jīng)驗(yàn)《的叔叔于勒》為例，小說中“我”給叔叔小費(fèi)的舉動(dòng)（面對(duì)窮困潦倒的叔叔時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)醒我在生活中與親人相處的經(jīng)驗(yàn)，從而思考作者的態(tài)度和立場(chǎng)（理解了小說“呼喚真情”的主旨3分，其中，依據(jù)文本，說清應(yīng)該怎樣閱讀想象文學(xué)，分聯(lián)系閱讀經(jīng)驗(yàn)分析2分；言之成理即可【舉例篇目若不是九上教材中的，而是九下或七八年級(jí)教材中的，只要屬于“想/虛

構(gòu)文學(xué)”并合理分析，亦正常給分。共6分】（）本閱（分）14.示例1：不合適（以偏概全中梁山好漢“上梁山”原因非常復(fù)雜，有因失職或犯罪走投無(wú)路而上梁山的如志因丟失了生辰綱而落草為寇后來去了梁山宋因殺人寫反詩(shī)犯下重罪走投無(wú)路后上了梁山有自愿上山入伙的如李逵孫二娘和張青；有被吳用宋江等人設(shè)計(jì)陷害“賺上梁山”的，如盧俊義、朱仝、秦明。沒有過錯(cuò)而被官員逼上絕路，投奔梁山的只有林沖一人。所以說用“官逼民反”來概括《水滸傳》的主題是不合適的說上梁山的三種不原因并分類舉例，有力證明自己的觀點(diǎn)，給分能說出兩種原因并分類舉例，給3分上兩種情況，若不能分類舉例，1分。只說出一種原因（官逼民反除外）并舉例分析，給分若沒有舉例，不得分。只有觀點(diǎn)不給分。言之成理即可。共分】示例2：合適。梁山好漢上梁山具體原因很復(fù)雜，有被官員設(shè)計(jì)陷害逼上梁山的，如林沖；有因失職或犯罪走投無(wú)路上梁山的，如宋江、楊志、武松；有自愿上梁山的，如李逵、張青、孫二娘……表面上看，他們上梁山的原因各不相同，但究其根源，還是因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的社會(huì)制度下，官吏貪污腐敗，為非作歹，社會(huì)混亂黑暗。一個(gè)壞的社會(huì)，逼好人變惡、讓壞人更惡。所以小說的確凸顯了“官逼民反”的主題概括出梁山好漢上梁山的兩種原因，并舉例，2分若無(wú)舉例，扣1；分析社會(huì)根源2分；之成理即可。共4分】示例3：合適。林沖曾是東京八萬(wàn)禁軍教頭，一直安分守己，循規(guī)蹈矩，卻遭陷害發(fā)配滄州，途中險(xiǎn)些被兩名公差害死。發(fā)配滄州牢城后，又被高俅、陸謙等人設(shè)計(jì)（火燒草料廠謀林沖得知真相才死陸謙等人走投無(wú)路被逼上梁山楊志本是將門之后，武藝非凡，渴望建功立業(yè)，封妻蔭子，但因?yàn)楣倮舾瘮。瑝阎倦y酬，英雄落魄，最終走向梁山合沖、楊志或武松的經(jīng)歷合理分析，能有力地證明觀點(diǎn)4分只結(jié)合一個(gè)人物及相關(guān)情節(jié)來分析，論證充分，最高得3分】（）詩(shī)閱（15分15.B（2分）16.C（3分）17.以“環(huán)滁皆山也”總起（仿是一個(gè)全景鏡頭出滁州的地理環(huán)境；然后層層推進(jìn)沿途的所見所寫西南諸峰林壑之美瑯琊山草木之秀寫泉水潺潺)/層層推進(jìn)，寫“西南諸峰草木、山行之路、釀泉之水；最后定格在“醉翁亭”上。寥寥數(shù)語(yǔ)，既準(zhǔn)確交代了醉翁亭的地理位置，又給人以身臨其境之感。【結(jié)合內(nèi)容闡述寫景過程，每個(gè)分號(hào)，共；作用每點(diǎn)1分共2分，意思對(duì)即可。共5分如果概括作答“先用廣鏡頭、長(zhǎng)鏡頭拍攝全然后不斷拉近鏡頭，變?yōu)樾＄R頭、短鏡頭最定格為特寫鏡頭，猶如逐漸拉近的電影畫面一般，給人以身臨其境之感也可給分18.歐陽(yáng)修被貶之后造福百姓，民同樂（隨遇而安樂觀愈被貶之后內(nèi)心沉痛（無(wú)限悲慨瑾對(duì)心比兒烈卻身為女兒的尷尬處境，苦悶惆悵（激越抗?fàn)幦松睦Ь硞兊男袨閼B(tài)度各不同透過表象看他們都有憂國(guó)憂民的情國(guó)為民的擔(dān)當(dāng)精/責(zé)任感【結(jié)合材料分別概括其不同表現(xiàn)和態(tài)度1分歸納他們的相同品質(zhì)2分意思對(duì)即可。如有其他理解，言之成理亦可。如果籠統(tǒng)地答“愛國(guó)精神“面對(duì)逆境不屈服”等，只給分。5分三、寫·悟（50分）19.分）（1）項(xiàng)等分準(zhǔn)

分項(xiàng)等級(jí)

文體記敘文

主題與內(nèi)（25分）（21-25分）①能通過具體事件寫出生活中的“苦”“樂能通過生鮮活的敘述和描寫，表現(xiàn)出“可樂”之處或“苦”在哪里；③能寫出苦樂轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)變或?qū)鄻氛J(rèn)識(shí)、態(tài)度的變化；④等能傳達(dá)出真實(shí)

結(jié)構(gòu)與表（20分）（17-20）①敘事完整，詳略得當(dāng)，描寫真實(shí)，有畫面感；②行文自然，脈絡(luò)清晰，如涉及到對(duì)苦樂認(rèn)識(shí)、態(tài)度的轉(zhuǎn)變，應(yīng)真實(shí)、自然；③沒有無(wú)意義的套話、堆砌或湊字

書寫與標(biāo)（5）（5分）清晰整潔只有個(gè)別錯(cuò)別（重復(fù)錯(cuò)誤不計(jì)，下同）和較少涂抹②能的感受和心理，情感真摯，沒有無(wú)病呻

嫌疑；④語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)，用標(biāo)點(diǎn)A

吟之感；⑤能體現(xiàn)出對(duì)生活的理解和認(rèn)知，符合普適性的價(jià)值取向。

能較好地表情達(dá)意，沒有明顯的語(yǔ)病。

表情達(dá)意。議論文記敘

①能圍繞“苦”與“樂”的關(guān)系提出觀點(diǎn)，并做到觀點(diǎn)明確、經(jīng)得起追問；②能圍繞觀點(diǎn)有條有理地展開論述，論據(jù)恰當(dāng)，論證比較嚴(yán)謹(jǐn)；③能體現(xiàn)出對(duì)生活的理解和認(rèn)知，符合普適性的價(jià)值取向。（16-20分）①能通過具體事件寫出生活中的“苦”

①論證思路清晰，結(jié)構(gòu)層次分明，邏輯順序合理；②能恰當(dāng)使用論證方法來證明觀點(diǎn)；③語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密，沒有明顯的邏輯問題，沒有語(yǔ)病。（13-16分）①敘事基本完整，重點(diǎn)突出；②

（4分）①書寫清晰涂文

樂現(xiàn)可樂處苦”行文脈絡(luò)基本清晰；③語(yǔ)言準(zhǔn)確、抹不多有兩三在哪里，有一些生活細(xì)節(jié)；③能寫出苦樂之間或?qū)鄻氛J(rèn)識(shí)、態(tài)度等的變化；④能傳達(dá)出真實(shí)的感受和心理空，

流暢，能有效地表情達(dá)意，語(yǔ)病不超過兩處。

個(gè)錯(cuò)別字②標(biāo)基本正確、規(guī)范。B

不虛假；⑤符合普適性的價(jià)值取向。議論文記敘文

①能圍繞“苦”與“樂”的關(guān)系提出自己的觀點(diǎn)，并做到觀點(diǎn)明確；②能圍繞觀點(diǎn)展開論述，論據(jù)恰當(dāng)，論證合理；③符合普適性的價(jià)值取向。（11-15分）①能寫出生活中的“苦”或“樂表現(xiàn)出“可樂”之處或“苦”在哪里，但內(nèi)容有點(diǎn)單薄，敘事描寫不具體；③

①結(jié)構(gòu)層次分明，邏輯順序沒有明顯的問題；②能使用常見的論證方法來證明觀點(diǎn)；③語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，沒有明顯的邏輯問題，沒有語(yǔ)病。（9-12分①結(jié)構(gòu)基本合理，能注意詳略；②行文脈絡(luò)基本清晰；③語(yǔ)句基本通順，病句或表意不清的地方

（3分）①字跡能辨認(rèn)，個(gè)錯(cuò)別字②標(biāo)點(diǎn)使用C

符合普適性的價(jià)值取向。

有三四處。

不太規(guī)范。議論文

①能圍繞“苦”與“樂”的關(guān)系提出自己的觀點(diǎn)；②能圍繞觀點(diǎn)展開論述；③符合普適性的價(jià)值取向。

①論證思路基本清晰；②符合文體的基本要求；③語(yǔ)句基本通順，句或表不清有三四處。記（6-10分）

（5-8分）

（2分）D

敘文

①內(nèi)容只寫“樂”或“苦”且非?？斩椿蜇毞Γㄆ哑鲞^多套話廢話；②價(jià)值取向不夠健康（不在于是否表現(xiàn)了人

①結(jié)構(gòu)不完整或有些混亂，導(dǎo)致主次不分、表意不明。②語(yǔ)句不夠通順，病句或辭不達(dá)

①書寫潦草不易辨認(rèn)卷面臟亂錯(cuò)別字超過

議論

性、社會(huì)中的陰暗丑惡現(xiàn)象，而在于作意的地方超過五處，嚴(yán)重影響了文的價(jià)值取向是否指向具有普適性的價(jià)意思的表達(dá)。值觀①觀點(diǎn)沒有體現(xiàn)“苦”與“樂”的關(guān)系，①證思路不清晰，層次混亂；或看不出什么觀點(diǎn)；②論述不能為觀點(diǎn)②語(yǔ)句不通順，病句或辭不達(dá)意

六個(gè)②標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用隨意。E

文記敘文議論文

服務(wù)；③價(jià)值取向不健康。（0-5分）【以下情況出現(xiàn)任意一種即歸入此等級(jí)】①所寫作文完全跟該題目無(wú)關(guān)；②被證明確系抄襲；③東拉西扯，隨意拼湊，完全不知道要表達(dá)什么；④價(jià)值觀嚴(yán)重錯(cuò)誤（宣揚(yáng)、贊美有悖于真善美的價(jià)值

的地方超過五處，嚴(yán)重影響了意思的表達(dá)。（0-4分）①結(jié)構(gòu)非常混亂或字?jǐn)?shù)不足100字的殘篇（指剛寫了個(gè)開頭，尚進(jìn)入正，或云的作文②語(yǔ)句不通，病句連篇，讓人閱讀、理解困難。

（0-1分）潦草凌亂嚴(yán)重影響閱別字太多②不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如一逗到底等。取向（2）對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的說明：①學(xué)生作文只要基本達(dá)到了某一項(xiàng)的某個(gè)等級(jí)的要求從該項(xiàng)該等的最高分切入如，基本達(dá)到了“主題與內(nèi)容A級(jí)的五點(diǎn)描述，這一項(xiàng)就打25分；果在該項(xiàng)該等級(jí)的某一個(gè)小的方面明顯做得不好，可以根據(jù)具體情況下浮1-3，不宜再低。②在不同分項(xiàng)中交叉的部分一不重復(fù)扣分比如某篇作文內(nèi)容東拉西扯顯是為了湊數(shù)，如果已經(jīng)在“主題與內(nèi)容”這一項(xiàng)E等打了分，一般就不在“結(jié)構(gòu)與表達(dá)”這一項(xiàng)的