遵循現(xiàn)代職業(yè)教育理念

遵循現(xiàn)代職業(yè)教育理念探究適應區(qū)域經(jīng)濟進展需求的職業(yè)指導之路王建成北京市財會學校摘要：本文嘗摸索討現(xiàn)代職業(yè)教育背景下中等職業(yè)學校就業(yè)指導工作的新形式，強調適應社會經(jīng)濟進展和同學實際需求開展就業(yè)指導工作，以便更好的促進中職同學順當就業(yè)。關鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育區(qū)域經(jīng)濟需求就業(yè)指導思路北京市中等職業(yè)學校的進展面臨著令人費解的沖突境地。一方面，中職畢.業(yè)生以超過95%的就業(yè)率，賽過本科生、討論生畢業(yè)就業(yè)境況，一方面卻又面臨著中職學校生源極度短缺的現(xiàn)象，多所中職學校因找不到同學無以為繼。為什么？有人把它歸結為高校擴招形成了普高熱，搶奪了中職校的生源，有人認為直接的根源于人們觀念舊，不愿做藍領工人。筆者則認為這其實是面對全社會的職業(yè)指導缺位，抑或是錯位造成的，必需盡快補課才能適應扭轉當前困惑的的局面。理念是行動的先導。沒有理念創(chuàng)新，改革就不能向前推動，事業(yè)就不能向前進展。2022年全國職業(yè)教育大會在北京召開，《國務院關于加快進呈現(xiàn)代職業(yè)教育的打算》發(fā)布，標志著新時期推動職業(yè)教育改革進展的頂層設計已經(jīng)完成，開啟了職業(yè)教育進展的又一新起點。依據(jù)國務院打算的描述，現(xiàn)代職業(yè)教育的特征表現(xiàn)為“適應進展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職連接、職業(yè)教育與一般教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平”[1]的職業(yè)教育。這是職業(yè)教育理念的全新的，最全面的闡述，對當前今后相當長一段時間的職教工作都具有指導意見，給我們的職業(yè)教育進展指明白方向。有了新理念，實踐是關鍵。教育教學改革是職'業(yè)教育改革的核心,職業(yè)指導工作作為教學的重要一環(huán)，作為系統(tǒng)教育向實踐運用過渡的節(jié)點，如何適應形勢進展，制造性地開展工作，是保證我國戰(zhàn)略落實的關鍵，更是同學能否享受我國頂層設計帶來實惠的重要一環(huán)。筆者認為“適應進展需求”需要我們從三個層面去理解。首先，要有職業(yè)指導的頂層設計，關注全社會對職業(yè)教育的需求。教育關系我國大計，不能僅僅由市場需求自由調配，這樣會由于學制限制和用工信息不暢等緣由，造成供求的短缺或過剩。宏觀調控部門要做好社會需求的猜測和監(jiān)測工作，做好規(guī)劃，準時指導教育機構調整專業(yè)和課程。還要準時對社會公眾發(fā)布指導性信息，引導同學和家長選擇適合同學進展的學校和專業(yè)。其次，地方政府和教育行政部門，要親密關注本地區(qū)經(jīng)濟社會進展的需求，對學校的專業(yè)設置供應指導意見。此外還要給學校敏捷自主的權利，允許學校依據(jù)社會需求準時調整專業(yè)設置，調整課程內容進展方向。第三，職業(yè)學校要更多關注同學和家長的需求，一切為了同學。目前學校的壓力相對來說要重一些，由于頂層沒有設計，沒有發(fā)揮好輿論引導作用，造成熟悉偏差引起的選擇性生源匱乏。我們只能緊緊結合兩個需求做足自己的功課，等待時機的到來。目前形勢下，筆者認為中職學校面臨的“需求”包括兩重含義：一是同學和家長的對較高工資薪酬的需求；二是本地區(qū)經(jīng)濟社會的進展對低成本技術人才的需求。兩個沖突看似不行調和，然而，假如深化區(qū)域經(jīng)濟進展的全局，這些需求之間的沖突，我們會發(fā)覺有時是可以轉化的。這給學校職業(yè)指導工作發(fā)揮作用留下了用武之地。筆者所在的北京市財會學校會計專業(yè)，近幾年也存在生源困難的問題。但是我們在進行就業(yè)指導的過程中，堅持討論兩個需求，做足功課，努力帶領同學分析查找兩個需求的結合點。取得了肯定的成效。我們與同學一道通過網(wǎng)絡調查，收集資料等形式對北京市，尤其是西城區(qū)經(jīng)濟區(qū)域內對會計人才的需求狀況進行了較為具體的調查。我們跟同學一道分析調查資料，分析他們將來的就業(yè)方向，我們得到的結論是他們主要會在各類企業(yè)事業(yè)單位、會計師事務所、經(jīng)濟管理職能部門、金融與證券投資部門以及三資企業(yè)、外貿公司等經(jīng)濟部門與單位從事會計及財務管理求職。這種分析讓同學對自己的將來的取向心中有數(shù)，有利于他們對將來的單位進行有針對性選擇，滿意了同學了解就業(yè)信息的需求。同時我們也留意分析北京市和西城區(qū)兩個區(qū)域內會計相關專業(yè)崗位需求常態(tài)數(shù)量，以及崗位需求動向。為學校專業(yè)設置供應依據(jù)，將會計專業(yè)進行延長，開發(fā)了會計電算化專業(yè)，深受同學和家長的青睞。我們還帶領同學參加職業(yè)需求調查活動，同學在活動過程中清晰熟悉到，當今的多數(shù)企業(yè)，尤其是外企和個體企業(yè)不再只看重學歷，而是更為看重應聘者的工作閱歷。有工作閱歷的人員更受青睞，企業(yè)更需要一進公司立刻就能投入工作的人，由于這樣免去了公司的培訓成本。他們不原意要高校生，討論生的緣由是由于一些基本的會計核算工作是做出來的，不是“討論”出來的，學歷在一些初級會計崗位中就顯得不是那么重要了。這些調查使得我們的同學畢業(yè)求職時頭腦特別糊涂。同學熟悉到，不是好工作難找，而是好機會難得。明確自己最缺乏的是閱歷，積累閱歷比獲得薪酬更重要，有了工作閱歷，薪酬就會自然提高，入職最重要。同學入職挑揀的少了，就業(yè)工作特別順當。接下來我們還樂觀拓寬就業(yè)指導思路，著力點前移。在每年招生季開頭之前，采用是到機會提前去做潛在生源家長的思想工作工作，用具體的案例，生動的數(shù)據(jù)，跟家長分析，讓家長真實熟悉到，中職畢業(yè)生的低收入狀況只是個短暫的過渡時期，隨著畢業(yè)生工作嫻熟閱歷積累，很快就會突破畢業(yè)時的狀況。我們認為家長會認可我們供應的社會需求信息，當同學、家長的需求與社會經(jīng)濟進展需求有效對接的時候，中等職業(yè)教育的窘境也學會得到扭轉。愿全社會共同努力，仔細落實全國職教工作會議精神，適應現(xiàn)代職業(yè)教育要求，探究適應區(qū)域經(jīng)濟社會進展的就業(yè)指導思路，為同學就業(yè)和職教的進展出一臂之力。參考文獻：（小四號宋體，單倍行距）[1]《國務院關于加快進呈現(xiàn)代職業(yè)教育的打算》；[2]《教育部關于進一步深化中