小班第一學(xué)期班級小結(jié)1

幼兒園班級工作小結(jié)一、幼兒發(fā)展本學(xué)期，在三位老師共同合作努力之下，班級25位幼兒都能健康快樂地成長，每天愉快地進教室主動與老師打招呼，和老師同伴友好相處，快樂的游戲，積極探索，孩子們都取得了不同程度的進步，不僅長高了，而且懂事了，這也得益于家長對我們班級工作的支持和配合。二、課程落實（四大類活動開展情況）（一）生活自理方面本學(xué)期，基于期初的報告評價，針對班級開學(xué)初生活自理方面存在的問題，我們采取了一些措施，主要從四個方面來介紹：.進餐方面首先對于班級中挑食、偏食的現(xiàn)象，我們通過故事、兒歌，向幼兒獎勵棋手幣、向幼兒介紹菜的營養(yǎng)價值、在點心區(qū)布置各種食物圖片與人類的關(guān)系、進餐時播放好聽的鋼琴曲等方式，讓幼兒能喜歡每種食物，改掉不良的飲食習慣。其次，針對班級吃飯速度慢、臟的現(xiàn)象，我們?nèi)焕蠋熗ㄟ^細心照顧，吃的慢的幫一下、吃的臟的提醒一下、你盯幾個，我盯幾個等方式讓幼兒養(yǎng)成良好的進餐習慣，一學(xué)期下來效果比較明顯。另外，在開學(xué)初的家長會中，我們向家長介紹了保持良好的進餐習慣對幼兒的一些益處，讓家長在家中也能注意幼兒良好進餐習慣的培養(yǎng)，逐步引導(dǎo)幼兒進餐時保持桌面整潔，提高進餐的速度。另外，我們還開展了漱口牙齒好的活動后，孩子們知道飯后要養(yǎng)成漱口的良好習慣，那樣牙齒就不會被在蛀掉了。現(xiàn)在班中幼兒已經(jīng)初步養(yǎng)成了飯后漱口的習慣。在評價報告中顯示，相較于學(xué)期初，期末生活習慣和自理這方面，57.8%的孩子都集中于行為3,12.51%的少部分能力較強的孩子達到了行為5,可見在生活自理方面，幼兒的能力有所提高。.如廁方面開學(xué)初，期初評價報告顯示，75%的幼兒大便時幾乎都要幫忙，還經(jīng)常有人會尿濕褲子，大便拉在褲子里。我們通過巧虎視頻讓幼兒了解什么樣的感覺是要大小便了，讓幼兒了解用便紙擦屁股的正確方法。對于個別容易尿濕褲子的孩子，我們就不時地詢問他是否需要上廁所，經(jīng)常的關(guān)心這些孩子尿濕的原因，做到提醒、防范在前，針對不同的原因采取不同的策略，期末的評價報告中顯示，只有35.7%的幼兒需要幫助，比例大幅度下降，針對幼兒的如廁措施，很好地改善了班級幼兒尿濕褲子的現(xiàn)狀。.午睡方面由于期初班中80%孩子都有午睡的習慣，所以班級午睡的情況率高達90%,比較好。對于個別有特殊的幼兒，比如：周新宇調(diào)皮不肯睡覺，鐘羽萌入睡比較緩慢，對于這些不良的習慣，我們通過個別跟蹤，每天觀察教育，另外，通過家園配合的形式，這些孩子已經(jīng)逐漸改掉不良習慣，期末班級的入睡能高達100%。,穿脫衣服方面夏天穿的比較少，根據(jù)9月份期初的習慣與自理評價報告中顯示，70%的孩子們大都會自己穿衣服。但到了秋冬季節(jié)，穿的衣服越來越多，67.7%的孩子們就要幫忙了。于是，在10月份天氣還沒有冷的時候，我們就用視頻、同伴示范的方式教孩子們穿脫衣服，并且在午睡時請孩子們自己穿脫衣褲，同時，我們拍了相關(guān)視頻發(fā)送在班級微信群,請家長在家引導(dǎo)孩子，并且開展班級穿脫衣服、折疊衣服的比賽，將照片上傳孩子通，請孩子們家園共育，共同通過比賽的形式激勵幼兒努力學(xué)習，在期末的評價中，80%的孩子都已經(jīng)學(xué)會了穿脫和折疊衣服。存在不足：.冬天孩子們衣服穿得比較多，班中85%的幼兒還不會包肚子，幼兒自己塞衣服的能力還有待于進一步的提高。.由于天氣變幻無常，孩子們時常會流鼻涕，但他們用紙巾的時候是一團抓來擦鼻涕的，這樣浪費紙巾，鼻涕也擦不干凈，怎樣正確的擦鼻涕等一些生活小細節(jié)方面的常規(guī)還有待于進一步的提高。.班中有45%的幼兒進餐慢、挑食，進餐不專注，喜歡嘴里包飯，這些都喜歡進一步關(guān)注引導(dǎo)，幫助幼兒去改善進餐習慣。（二）學(xué)習活動方面《綱要》指出：“幼兒園是幼兒生活學(xué)習的場所，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點及教育要求，我們開展了主題活動“小寶寶”、“娃娃家”、“好聽的聲音”“學(xué)本領(lǐng)”“動物花花衣”“蘋果和橘子”“小醫(yī)生”，由于疫情，我們又開展了線上云課堂活動，學(xué)習活動內(nèi)容為“不怕冷”“過新年”的主題活動。在主題開展的過程中，我們根據(jù)學(xué)期初制定的班級計劃，結(jié)合了期初幼兒評價報告中的具體情況，根據(jù)《綱要》和教材要求，開展了豐富多彩的教育活動。通過活動豐富了孩子們的體驗，讓孩子們能對周圍生活中的聲音、動物、植物、交通工具等感興趣。我們注意培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習習慣和初步的學(xué)習能力。通過一學(xué)期的努力，他們對幼兒園的各項活動都充滿了興趣，能積極主動地參加各類教學(xué)活動，他們能用普通話進行簡單的表達和交流，大部分幼兒樂意發(fā)表自己的意見且表述的語句比較完整。在午睡前，我們利用小度給幼兒聽一個繪本故事，讓幼兒在甜美的故事中慢慢入睡，激發(fā)他們閱讀的興趣。期初的評價報告顯示，在語言表達能力這塊，班中86%的幼兒還處于行為1的水平，為了提高幼兒的語言表達能力，11月，我們在班內(nèi)開展了“講故事”活動，比賽由預(yù)賽和決賽兩場，預(yù)賽中共有10位寶貝自告奮勇參與，決賽中共有四位寶貝參與，其中有兩位還準備了PPT,準備充分，講故事的效果比較好。通過這樣的活動，激發(fā)了孩子聽故事、講故事的興趣，增強了孩子上臺的自信心,相信家長們也會認識到故事對孩子的深遠意義。在期末的評價報告中顯示，語言與交流這方面還是我們班屬于較為薄弱的，69.4%的幼兒還處于行為1的水平，表現(xiàn)行為5的幼兒只占比11%,因此我們發(fā)現(xiàn)了以下的一些問題：.班中15%的孩子坐不住，也缺乏傾聽習慣。我們發(fā)現(xiàn)個別幼兒在學(xué)習活動中，坐不住東張西望，不能安靜地傾聽同伴或老師說的話，他們?nèi)狈α己玫膬A聽習慣老師提醒了依然效果不佳，下學(xué)期要還要繼續(xù)加強引導(dǎo)。.有55%的孩子為隨遷子女，其中30%的孩子口齒不清，不愿意開口與同伴老師交流。我們在培養(yǎng)傾聽習慣的同時，在各種活動中要求每一個孩子開口回答，個別能力強的要求他們把話講完整，學(xué)習用較恰當?shù)恼Z句表達。.學(xué)習活動中，舉手發(fā)言的總是幾個小朋友，下學(xué)期，我們要引導(dǎo)每一個都大膽在集體面前表達自己的想法。（三）運動方面我們班的小朋友活潑好動，期初的評價顯示75%的幼兒規(guī)則意識比較差，由于幼兒之前沒有上過托班和早教機構(gòu)等，所以，到了操場上之后幼兒就特別散漫,滿場地亂跑。于是，我們通過每一次活動之前都給幼兒提好要求，活動之后，對于遵守規(guī)則的孩子給予獎勵。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，期末評價中孩子們的自我意識有所減弱，43%的孩子處于行為3的水平，規(guī)則意識逐漸養(yǎng)成，孩子們無論在做操還是做游戲，孩子們都能根據(jù)音樂和老師的指令信號作出反應(yīng)。在幼兒的動作發(fā)展上，我們充分利用室外活動場地、大型玩具以及各類運動器械，有目的地引導(dǎo)幼兒開展一物多玩的體育游戲，在一定的游戲情境中，激發(fā)幼兒的運動興趣,發(fā)展幼兒的運動能力，相較于期初,552%的孩子們在運動與體能方面處于行為3。在運動中我們還十分注重個體間的差異，通過設(shè)置不同難度，鼓勵和支持一些膽小的運動能力弱的孩子能夠達到目標，成功樹立自信心。讓運動能力強的孩子能夠再有挑戰(zhàn)的活動中，體驗和感受運動和成功帶來的樂趣，同時在運動中我們還加強了對幼兒的安全教育和常規(guī)教育，使幼兒逐漸地樹立了自我保護意識，提高了自我保護能力，在運動中能注意相互避讓，從而保證了安全、愉快的運動。幼兒在活動后也主動地收拾、整理運動器具，養(yǎng)成物歸原處的習慣。我班的幼兒通過一學(xué)期的學(xué)習和鍛煉，幼兒們在走、跑、跳、爬等方面均得到了進一步的提fWjO存在問題：.70%的幼兒在早操和律動中缺乏力度，動作不到位、隨意，在下學(xué)期還要加強練習。.幼兒的平衡能力還是比較弱，走平衡木時左右搖晃，許多幼兒需要教師攙扶著走過平衡木，所以下學(xué)期要加強練習，一方面讓幼兒克服走平衡木的恐懼感，另一方面通過多鍛煉提高幼兒的平衡能力。.小班幼兒熱愛運動，但是安全意識不夠，不知道保護自己，下學(xué)期要加強運動中安全意識的培養(yǎng)。（四）游戲方面本學(xué)期我們繼續(xù)加強角色游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和觀察指導(dǎo)，開設(shè)了3個娃娃家、建筑工地、小醫(yī)院等游戲主題。在每一個娃娃家的創(chuàng)設(shè)上，我們都有不同的側(cè)重點，一個娃娃家側(cè)重于廚房的功能，幼兒可以嘗試使用各種小工具（飯勺、小勺、塑料玩具刀……）模仿成人燒飯；一個娃娃家側(cè)重于衛(wèi)生間，幼兒可以在這個家里洗洗刷刷，給娃娃洗澡，給娃娃熨衣服、洗衣服等活動。還有一個娃娃家中創(chuàng)設(shè)小書房，讓幼兒模仿自己的爸爸媽媽給寶寶講故事，閱讀等。在建構(gòu)工地中，投放各類建構(gòu)材料，讓幼兒在建構(gòu)的過程中積累平鋪、圍合、壘高等建構(gòu)技能。同時，這些游戲主題的基礎(chǔ)上，我們又根據(jù)幼兒的興趣生成了水果店、游戲屋等游戲主題，這些游戲主題有些隨著時間的推移由于缺乏互動而逐漸消失。有些主題則隨著幼兒經(jīng)驗的不斷深入，游戲情節(jié)也不斷深化（比如：游戲屋）。本學(xué)期，我們創(chuàng)設(shè)豐富的自主的游戲環(huán)境中，讓幼兒能夠按自己的方式，在活動中邊探索邊學(xué)習發(fā)展。期初的評價中我們發(fā)現(xiàn)，80%的幼兒在游戲中只是停留在自我擺弄材料的階段，角色之間的交往比較少。所以我們保護幼兒的想法和創(chuàng)意，創(chuàng)設(shè)材料箱，引導(dǎo)幼兒用材料箱中的材料大膽的去實踐自己的想法。鼓勵不同游戲區(qū)域之間的幼兒互動。如：娃娃家的媽媽可以帶著寶寶小孩去理發(fā)，娃娃家的爸爸可以去建筑工地打工，這樣增強了角色之間的交往也增加了游戲的趣味性，使幼兒保持對角色游戲活動的興趣。另外，本學(xué)期我們嘗試通過用視頻回顧的方法來講評游戲內(nèi)容，在講評中推廣幼兒的成功經(jīng)驗，并獲得幼兒游戲的成功感，在講評中把游戲中的存在的問題和幼兒一起來解決，激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)豐富角色游戲活動的愿望。最后在期末的發(fā)展評價中顯示，56.24%的幼兒在交往方面能力有所提升。存在問題：.娃娃家里現(xiàn)成的材料不夠豐富，局限了孩子們游戲情節(jié)更加深入的發(fā)展。下學(xué)期我們要通過收集、制作等方式提供更多的游戲材料，滿足游戲的游戲需求。.還有25.3%的幼兒在自主選擇娃娃家時，還有些束手無策，不能及時找到自己喜歡的角色，下學(xué)期，我們要想想辦法，讓全班小朋友都有機會去扮演自己心儀的角色，讓游戲真正成為大家都喜愛的游戲。.通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的交往語言比較貧乏，情節(jié)不夠豐富，替代行為和能力還有待提高，角色之間的合作行為較少，所以我們在下學(xué)期將有意識地引導(dǎo)家長讓幼兒多接觸生活，多觀察生活，使幼兒有更豐富的生活經(jīng)驗，使他們在所進行的角色游戲中更加容易融入角色，使游戲內(nèi)容能變得更加充實新穎。三、家長工作家長是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園工作的順利展開離不開家長的信任與支持。由于12月中旬開始，改為了居家。作為教師，我們是家長的朋友，耐心地傾聽他們的意見，幫助家長解決在在線上活動中遇到的問題，我們始終把家長工作放在一個重要的位置。本學(xué)期我班的家長工作，主要分為以下幾點：（一）真誠溝通，獲得家長信任.為了讓家長及時全面地了解幼兒園教育目標，配合幼兒園教育，我們做到了“四公布”：開學(xué)初公布本學(xué)期幼兒培養(yǎng)目標；在班級網(wǎng)站公布一周工作安排、主題說明等。在微信群、孩子通及時公開孩子的學(xué)習內(nèi)容、幼兒園開展的各種活動照片，及時讓家長了解幼兒在園的表現(xiàn)。.開展平等對話，增進家園了解、促進溝通。由于常態(tài)化疫情的緣故，家園之間存在一定的距離和各種不協(xié)調(diào)，教育效果必然受到影響。因此，我班改進了家長會的形式，由原來的教師一言堂模式變?yōu)榘偌覡庿Q的談話交流式。其目的就是拉近教師和家長之間的距離，讓他們在平等對話中產(chǎn)生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問題。例如，就我們班個別幼兒出現(xiàn)的霸道行為，挑食現(xiàn)象，自理能力薄弱等現(xiàn)象，大家進行共同探討，最后教師總結(jié)教育方法并提出自己的建議。.創(chuàng)新溝通方式，暢通家園聯(lián)系渠道，保持家園互信。幼兒園與家庭之間的溝通方式有很多，最常用的是寶寶成長錄、家訪、微信及利用家長接送幼兒的時機交談等。利用手機網(wǎng)絡(luò)直接與孩子的父母進行交流，孩子的父母能十分詳細地了解自己孩子的在園情況，而老師也能準確地把握孩子在家的表現(xiàn)，例如我們會在晚飯時間，給吃飯困難的寶寶發(fā)一條微信，鼓勵她們好好吃飯。這樣交流溝通，彼此都覺得既方便又貼心。在與家長的交流中，大家都表示當孩子們在手機里聽到老師的聲音時會非常的興奮，這也在無形中拉近了家園之間的聯(lián)系，家長的家庭教育得到了更好的效果。（二）充分利用家長資源，讓孩子成為最大受益者家園溝通的根本目的在于充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動合作共育。這是幼兒園家長工作的出發(fā)點和歸宿?！盎雍献鳌比鸺獨W教育取向的一個重要理念。瑞吉歐教育主張：兒童的學(xué)習不是獨立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。本學(xué)期在自然角的創(chuàng)設(shè)中，得到了家長的全力配合。無論是家長帶來的蔬菜水果還是金魚烏龜，都成了孩子們探究的對象，他們在自主的探索中，豐富經(jīng)驗，獲得知識。在娃娃家的材料添置上，家長紛紛拿來了孩子們夏冬兩季的舊衣服，讓孩子們在一個更為真實的情境中，感受到四季的不同。而這些材料的提供和更新，僅僅靠老師是很難實現(xiàn)的?？梢?，只有家園的互動合作，才可能帶給兒童最好的經(jīng)驗。（三）科學(xué)指導(dǎo)家長，使家園教育進一步形成合力作為幼兒教師，傳播科學(xué)育兒知識、幫助家長提高家庭教育能力是幼兒園義不容辭的責任，也是幼兒園家長工作的核心內(nèi)容之一。為了做好這項工作，我們主要采取了兩方面的措施。關(guān)注幼兒表現(xiàn)，開展針對性的家教指導(dǎo)。尤其是