小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)教案與教學(xué)反思：第19課 棉花姑娘

19.棉花姑娘教學(xué)目標(biāo)：1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀13個(gè)生字；能正確書寫7個(gè)生字，積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語氣。3、學(xué)生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚣蟲。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。教學(xué)媒體：多媒體、ppt教學(xué)過程：一、談話揭示課題1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語。2、教學(xué)“棉”（1）讀準(zhǔn)字音（2）你用什么好方法記住這個(gè)字？（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個(gè)白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個(gè)巾字）3、出示答案，簡單介紹瓢蟲。4、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。5、學(xué)生齊讀課題（板書課題）6、師：棉花健康生長的時(shí)候，長出的葉子是碧綠碧綠的，可是當(dāng)他受到害蟲的侵害，也會(huì)生病。二、課件出示童話故事，整體感知三、初讀課文學(xué)生自由朗讀，要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標(biāo)上2.鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有方式的去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。如：在教學(xué)“盼”字時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記這個(gè)字，學(xué)生根據(jù)自己不同的經(jīng)歷和感受說出了不同的識(shí)記方法，我相信這樣的記憶一定是深刻的、難忘的。小節(jié)號(hào)。四、感悟課文，理解課文（-）學(xué)習(xí)第一節(jié)（1）、出示第一節(jié)課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說說你知道了什么？（2）是呀，上面有許多蚣蟲，什么是蚣蟲呢？介紹財(cái)蟲。出示ppt.（3）教學(xué)生字“娘、治”（4）蠣蟲很小，渾身長滿蜥蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病?。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）師：“盼望”你能換個(gè)詞語說說嗎？（希望）師：“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。（5）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。（6）齊讀第一節(jié)（二）學(xué)習(xí)第5、6節(jié)1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了?。磕膬晒?jié)告訴了我們，自由讀一讀。2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？3、教學(xué)生字“然、奇、顆、瓢”4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？（展示學(xué)生收集的有關(guān)資料。）5、介紹瓢蟲家族。6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；你表演一下這個(gè)神態(tài)。7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第6節(jié)嗎？8、學(xué)生讀第6小節(jié)。9、教學(xué)生字：“碧、吐、啦”10、棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？（三）學(xué)習(xí)2……4節(jié)過渡:在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)誰為她治過??？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)2……2小結(jié)。（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。自學(xué)提示：A分角色朗讀對(duì)話B反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣C小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？（2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。（3）匯報(bào)。A、教學(xué)生字B、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動(dòng)物沒能幫助它。師：誰能來讀?讀棉花姑娘說的這句話？學(xué)生讀并評(píng)價(jià)師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。（5）學(xué)生小組讀。大家評(píng)價(jià)。2、比比哪個(gè)小組讀的好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語氣。3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲（小動(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）4師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的需蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的財(cái)蟲。5讀有關(guān)句子四、復(fù)習(xí)生字五、師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了19課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們?cè)谖覀兩磉呥€有很多益蟲、益鳥，老師請(qǐng)同學(xué)們會(huì)家去搜集了資料，誰來交流一下？學(xué)生交流自己收集到的資料。六：總結(jié)：每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兛梢煤脨圩o(hù)它們呀！教學(xué)反思：本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。全文共六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蛇蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。本課采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。［教學(xué)目標(biāo)］知識(shí)與技能.會(huì)認(rèn)“棉、娘、治”等生字，會(huì)寫“病、醫(yī)、另等生字，識(shí)記部首“大、瓜、石二.分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。.認(rèn)識(shí)?些對(duì)人類無害的鳥類和益蟲。情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。［教學(xué)重難點(diǎn)］重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。讀好文中的對(duì)話。難點(diǎn)：懂得不同的動(dòng)物能捉不同害蟲的知識(shí)。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入.猜謎導(dǎo)入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。”（謎底：棉花）.棉花用處那么大，又長得那么可愛，你想怎樣稱呼它?我們可以稱它為一一棉花姑娘。（出示課題，齊讀）1.說一說棉花可以用來做什么。二、學(xué)習(xí)第1自然段.課件出示：棉花姑娘天生那么可愛，可圖上的棉花姑娘怎么啦？（生病了）.棉花姑娘身上長滿了嬌蟲，她覺得怎樣?這時(shí)她會(huì)怎么想呢？出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！指導(dǎo)朗讀：指名讀、評(píng)議一一自由讀一一齊讀。.填空。我知道棉花是一種，課文中我們叫它。三、整體感知課文.棉花姑娘希望有人給她治病，大自然的醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生呢？.自由讀課文，互相交流。燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲.這些醫(yī)生能為棉花姑娘治病嗎？為什么？(師簡要介紹這些小動(dòng)物)燕子一捉飛蟲啄木鳥一捉樹蟲青蛙一捉田間害蟲七星瓢蟲一捉螃蟲3.我知道，這篇課文一共有個(gè)自然段。棉花姑娘一共遇到了位醫(yī)生。四、朗讀理解.學(xué)習(xí)第2自然段。(1)出示第一幅圖。棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？(2)他們之間說了什么呢?用“一一”畫出棉花姑娘說的話，用畫出燕子說的話。(3)指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀，男女生讀，同桌互讀。.學(xué)習(xí)第3?5自然段。(D第3~5自然段分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲來了。他們和棉花姑娘又說了姥什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如分角色朗讀。(2)小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。.討論總結(jié)。(1)學(xué)習(xí)了第2?5自然段，你們知道“燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲”都是捉哪里的害蟲的嗎？(2)它們之中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？.學(xué)習(xí)第6自然段。(1)棉花姑娘的病治好了，你知道是誰治好了她的病嗎？(七星瓢蟲)為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病呢？(同桌互相討論)(2)棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自讀第6自然段，用“一一”畫出體現(xiàn)她心情的句子。(3)這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。(如：碧綠碧綠、雪白雪白)4.根據(jù)課文內(nèi)容連一連。燕子捉田里的害蟲啄木鳥捉空中的害蟲青蛙捉樹干里的害蟲七星瓢蟲捉棉花葉子上的蠅蟲5照樣子,說一說。例：碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的例：雪白雪白的棉花雪白雪白的第二課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知.學(xué)生自由朗讀全文。.棉花姑娘打不起精神來，這是為什么呀？.最后，誰治好了棉花姑娘的??？.棉花姑娘因?yàn)椋源虿黄鹁?，后來治好了她。二、識(shí)記生字.出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字。自讀生字，邊讀邊記。.小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這些字的..玩“摘果子”游戲，看誰記得最多、最準(zhǔn)。.給下列生字注音。()娘()治()然()瓢()吐()碧三、指導(dǎo)寫字.出示“我會(huì)寫”中的生字，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。.教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。a.病、醫(yī)：半包圍結(jié)構(gòu)。“病”先寫“廣”，再寫“丙二“醫(yī)”的最后一筆是b.星、奇：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。c.另I］：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。d.干：獨(dú)體字。.看拼音，寫詞語。bingr6n()yIsheng()Fenbi6()jIngqi()四、總結(jié).學(xué)了課文，你有什么感受？.不同的動(dòng)物會(huì)捉不同的害蟲，所以我們要保護(hù)這些小動(dòng)物。.學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？［教學(xué)反思］教學(xué)過程中，我采用了很多形式，如出示圖片、猜謎語、讓學(xué)生分角色朗讀等，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。歡樂的課堂氛圍喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，既提高了學(xué)生的語言能力，又使他們學(xué)會(huì)了傾聽、評(píng)價(jià)、欣賞，嘗到了成功的喜悅。在本課中，學(xué)生對(duì)“棉花、蛇蟲、七星瓢蟲”比較陌生，如果運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹棉花的用處和螃蟲、七星瓢蟲的知識(shí)的話，不僅拓寬了學(xué)生的視野，也為學(xué)生理解課文打下了基礎(chǔ)。教學(xué)反思（一）優(yōu)點(diǎn)：.課文里的角色較多，在學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)中，可采用多種朗讀形式,幫助學(xué)生理解課文,如分小組讀、師生對(duì)讀、分角色朗讀等。在分析完課文以后，可讓學(xué)生思考并討論學(xué)習(xí)這篇課文的收獲,讓學(xué)生充分地說,最后再讓他們小組整埋在班上說,學(xué)生的說話能力會(huì)得到很大的提高。2.在本課中，學(xué)生對(duì)“棉花、蠅蟲、七星瓢蟲”比較陌生,如果運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹棉花的用處和魴蟲、七星瓢蟲的知識(shí)的話,不僅拓寬了他們的視野,也為學(xué)生理解課文打下了基礎(chǔ)。不足之處：一年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識(shí)字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過多的拓展。本次我體現(xiàn)了識(shí)字和朗讀，但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀，在今后的課堂上，我的教學(xué)應(yīng)再重視一下識(shí)字和朗讀。（二）《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長了魴蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點(diǎn)。通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。一、教學(xué)效果：在教學(xué)《棉花姑娘》第五自然段時(shí)，為幫助學(xué)生理解，我讓學(xué)生通過合作表演來理解了“很快”“驚奇地問”等詞語，促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過談感受讀、在讀中悟、在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀、議議中了解一些科學(xué)常識(shí)。比如，在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的請(qǐng)求語氣時(shí)，我讓學(xué)生就把自己當(dāng)作棉花姑娘，讓他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情，從而能夠更到位地讀出棉花姑娘請(qǐng)求的預(yù)期。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，又讓學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)議。把讀、演、評(píng)融為一體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感，既發(fā)展了語言，學(xué)會(huì)了傾聽、評(píng)價(jià)、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，真正提高了學(xué)生的綜合索質(zhì)。二、成功之處：注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作的能力。在學(xué)習(xí)第2—4自然段時(shí)，我讓學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)前我出示了幾項(xiàng)學(xué)習(xí)要求：學(xué)生選擇自己喜歡的角色朗讀，小組間的成員合作朗讀；讀完之后討論他們?yōu)槭裁床粠椭藁ü媚锬?？是不想幫還是不能幫？同學(xué)們積極的進(jìn)入朗讀的氣氛中，仿佛它們就是課文中活潑的小燕子、啄木鳥、小青蛙。在朗讀匯報(bào)時(shí)，我以采訪者的身份采訪這些小動(dòng)物們，為什么不幫助棉花姑娘呢。通過匯報(bào)學(xué)生們已經(jīng)掌握了不同的動(dòng)物吃不同的害蟲。最后我還鼓勵(lì)學(xué)生們說一說在我們口常生活中還有哪些益蟲益鳥，同學(xué)們踴躍發(fā)言，有的說蚯蚓，有的說蜘蛛等等，說明他們的觀察力很強(qiáng)。我也在此進(jìn)行的擴(kuò)展，比如蜜蜂，蜂螂等。同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課學(xué)到了很多知識(shí)，并有保護(hù)益蟲益鳥的意識(shí)，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。三、不足之處：但由于課堂容量太大，時(shí)間不夠，最后的寫字環(huán)節(jié)沒能得以很好地落實(shí)，沒有留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間。同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)分配的時(shí)間過少，整個(gè)教學(xué)過程顯得過于倉促,目標(biāo)落實(shí)不夠到位。好的課堂應(yīng)該要有所舍棄，有所側(cè)重。想面面俱到最后只會(huì)落得“面面不到”。四、改進(jìn)措施：好的課堂應(yīng)該要有所舍棄，有所側(cè)重。合理分配各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間。（三）棉花姑娘病了。葉子上長滿了魴蟲，燕子只會(huì)提空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉田里的害蟲，他們都是“心有余而力不足”，看來誰也幫不了她。正當(dāng)助蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，他們把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴了我們:燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)知識(shí)。一、教學(xué)效果.生字教學(xué)時(shí)，通過認(rèn)讀生字、開火車讀字、組詞等形式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。寫生字環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生觀察生字卡片，看清字形，然后范寫，最后讓學(xué)生自己練習(xí)。學(xué)習(xí)形式不斷變化，學(xué)生樂于接受，學(xué)習(xí)效果較好。.采用了多種形式的朗讀，幫助學(xué)生理解課文。如男、女生對(duì)讀、小組賽讀、師生對(duì)讀、分角色朗讀等。.在最后一段的教學(xué)中，我采用了老師讀文，學(xué)生邊聽邊想象，然后說說自己仿佛看到了什么，讓學(xué)生在想象中理解課文，體會(huì)棉花姑娘病愈后開心的心情和美麗的樣子。并安排了說話環(huán)節(jié)：碧綠碧綠的雪白雪白的，我先讓學(xué)生充分地說，再在課本上填空，學(xué)生的說話、想象能力得到拓展。二、成功之處.以棉花的謎語導(dǎo)入，然后再指導(dǎo)學(xué)