藻類、苔蘚和蕨類植物教案設計

有用標準有用標準《藻類、苔蘚和蕨類植物》的教學設計一、課例背景分析〔一〕教材分析《藻類、苔蘚和蕨類植物》是人教版七年級上第三單元第一章生物圈中有增加學生學習科學的興趣。本節(jié)從生物圈的角度扼要介紹較低等綠色植物的類的意識和行為。〔二〕學情分析七年級的學生思維活潑且好動，他們有很強的求知欲望，想要了解自己身邊環(huán)境中學習，從而把握課堂重難點?！踩辰虒W目標1、學問目標〔1〕概述藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境和形態(tài)特征?！?〕說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈和人類的作用。2、力量目標〔1〕析力量學會自己思考和結合信息得到正確的結論。通過以小組為單位的學習，語言表達力量，學會與人溝通和合作的力量。通過自主探究、動手觀看，培育學生綜合運用學問解決問題的力量。3〔1〕，提高學習生物學的興趣。體驗覺察共性的科學思想，促進質疑、求實的科學精神和科學態(tài)度的養(yǎng)成，體驗科學爭論STS理念。學習從別人那里學到學問，并意識到合作是解決簡單問題的有效途徑。的生存狀況，增加保護環(huán)境意識?！菜摹辰虒W重點和難點分析1學生科學素養(yǎng)。2、難點及分析：對生物圈的不同環(huán)境中分布不同綠色植物的理解。藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類關系。課中所涉及到的觀看三類植物的外形特征及其區(qū)分以及三類植物在生物圈中的二、教法分析1、設計理念學生對這節(jié)課的內(nèi)容有肯定的了解，但是還不全面，有的地方甚至可能沒樣的地方可以直接引出。不過教師把“樹干”畫了出來，要盡可能得讓學生去添學學問的興趣，我認為以“愛”為主線貫穿整個課堂很重要。那就是學生對綠色小小的教室，而是讓他們仿佛置身于大自然中一樣，在體驗中主動地獵取學問，進而更加寵愛生物學科，也更加樂觀向上。學生也應通過觀看與思考、試驗、爭論等活動獲得相關學問。因此，教師分以下幾步：活環(huán)境，然后重點觀看它們的形態(tài)特點，記錄觀看結果，并進展溝通。之間的爭論中解決教材中提出的有關問題。③聯(lián)系實際，分析這些植物在生物圈中的作用以及與人類的關系。課標中強調(diào)學生的主動學習，期望每一個學生能夠在探究力量、學習力量思想方法。根本思路可以確定為：2、主要教法：講演法、試驗法、直觀教學法，比照觀看法、資料分析法、問題爭論法、歸納總結法、啟發(fā)引導法。三、學法指導1、學生學習力量分析學問根底：具備肯定綠色植物的相關學問，把握肯定的區(qū)分植物的方法。學習力量：具備較強的古怪心和肯定的資料查閱力量和分析綜合力量。針對策略：在特定的情景下，運用已有學問重構學問網(wǎng)絡是提高學生學習親自動手試驗操作，把握本節(jié)課的教學重點，突破教學難點。2、學法指導本節(jié)課是構建在學生對生物布滿古怪的狀況下進展的，引導學生自主學歸納法等進展分析、歸納和總結方式學習。四、課型與時間1、課程類型：課。2、授課時間：1課時。五、課前預備教師預備：1(可讓學生在網(wǎng)上搜尋)2、各種藻類、苔蘚和蕨類植物的標本、掛圖、模型〔如衣藻模型、有孢子囊的鐵線蕨或其他有孢子囊的蕨類植物標本等、實物投影儀、顯微鏡。3、穎的海帶、紫菜〔帶根狀物皿、清水。學生預備：課前利用課余時間到大自然中觀看各種綠色植物的生存狀況和生存環(huán)境，面的資料圖片等資料。六、板書設計略七、教學活動設計教學程序 教師活動 學生活動 圖導入課

〕大家看到這些圖片覺得怎么樣??？秀麗嗎？

秀麗。(3分鐘)

顏色?。繘]錯，是綠色，那這些綠色是什么呢？物，其浩大的家族是任何其他生物都無法比較30多萬

綠色。植物。

利用秀麗的圖片抓住學生古怪的心進入本堂課的主題——植學生思能把這30多萬種都拿過來嗎？ 大類群，哪四大類群請同學們把課本翻到78頁，

看第一段文字然后告知教師。

學生翻書很好 有藻類苔最終一種叫種子植物那前面三種就叫做非子植物物圈中又有什么作用呢？帶著這些問題我們一起走進今日的生物課堂，共同來學習第三單元第看書〔板書〕

從學生講授課

物大多屬于那個類群呢？ 種子植物有人見過其他群類植物嗎？看教師手上拿的這些是什么?。窟@兩種植物就是生活在海水菜等那再看這個〔衣藻圖片衣藻是由一個細胞還是多個細胞組成的??？還

身邊的植極大地調(diào)〔40〕

單細胞的，有生活在淡水中的有生活在海水中境之后我們說藻類的形態(tài)構造是怎樣的呢？再〕水放在杯里時間長了，杯子底就會有這樣的沉淀，見過吧？好，現(xiàn)在再看它放大了的樣子〔出示幻燈片

一個細胞見過

水綿的構造圖構之后，問題來了，水綿與我們常見的綠色植物沒有有什么不同呢？有沒有根莖葉等器官??？

一、藻類

什么生活的呢？同學們可以爭論爭論。

同學爭論……

提出問類的學習。

細胞。1、構造

很好，那學細胞構造的時候，我們學過一個構造能夠掌握物質進出，是什么?。吭倏催@綠色細胞膜的螺旋的構造是葉綠體。葉綠體能干什么啊？葉綠體能夠進行光合作用制細胞膜能夠掌握物質進出，這樣水分等能夠進入造有機物收水分養(yǎng)料等，你們說它適合生活在哪啊？

準時穩(wěn)固過的內(nèi)力。水中。

通過教師的提海帶那不是有示覺察問為，就被它們的外表給迷惑啦，你看似像根的部根嗎？位，其實沒有吸取功能，只起到將海帶等固定在問題最終海底巖石上的作用，叫固著器。同樣大家看到類解決問題。根莖葉，大家肯定不能被迷惑，這個問題肯定要清楚。這也說明我們看問題肯定不能只看外表，原來啊肯定要由表及里，這樣下的結論才能站得住腳。2、功能

好了，我們說就目前的爭論和覺察來看，藻類植物比陸地上植物無論是分布的范圍還是數(shù)〔藻類植物作用圖片。首先第一個作用就是釋放氧氣，據(jù)測量藻量的的95%。我們知道，地球上的生物包括我們?nèi)硕家垦鯕鈦砗粑?，藻類植物制造這么多氧氣，功績大不大??？其次有些可以作藻類的原益方面的作用。還有沒有其他作用呢？來看這樣兩句詩〔日出江花紅勝火，春來江但是問題來了水怎么會綠如藍呢？教師給大家啊草啊綠了，映在水里，使水變綠了；其次種水那個答案正確呢？

介紹植物的重大 要功能。有我認為是其次種。那這種東西是什么呢？二、苔蘚1、構造

啊，有人看書了，教材寫的格外清楚，春天陽光是藻類。明媚，導致水里藻類大量繁植，綠色的小生物漂蘚植物幻燈片。里呢？

有簡潔到簡單的，有水生到陸生的講解學問。陰濕的地這樣一個環(huán)境就不利于我們覺察它們是 面和背陰的墻 引導學生〔示葫蘆蘚圖片〕來看一下，教師告知大家它的這些構造都叫什么啊。這是葉、這是根、這是莖，

學以致結合實都有什么特點呢？哪位同學起來答復??？

際。爭論……將課堂還給學只起到固著作課標的很好，請坐，這位同學收集信息的力量很強。且里面有沒有 要求，教這些器官能從外界獵取養(yǎng)分的地方那只有葉 沒有葉脈不能師為指導子，但是它的葉子也很薄，有些地方幾乎是透亮輸送養(yǎng)分。的，這是由于它的葉只有一層細胞構成。所以它太高大，只能如此矮小，并且只能生活在潮濕的

學生為主體的教學方式。熬煉學生的語言表達2、功能

力量。那會怎樣??？把苔蘚植物當成是監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。明”啦，姚明的最大特點是什么?。繘]錯，這個植物界中的高個子就是蕨類植三、蕨類物，常見的蕨類植物有哪些呢，請同學們看一下〔教師出示幻燈片，江南星蕨、腎蕨、〕

個子高。

培養(yǎng)學生擅長用覺察的眼光對待事情。類植物它們的生活環(huán)境是怎么樣的呢？

野生的蕨類植物生活在森林很好，同樣的潮濕環(huán)境，為什么苔蘚植物長和山野的潮濕環(huán)境中什么不同？

蕨類植物根莖葉中都有1、構造

有根莖葉，有輸導組織，這樣蕨類植物就可輸導組織。以充分的吸取和運輸養(yǎng)料，所以，蕨類植物雖然生活在潮濕環(huán)境中，但是卻能生活的如此高大。生物圈中有什么作用呢？

鍛煉學生收集和分析信息的力量。

蕨類有的2、功能

們說，這三種綠色植物的形態(tài)構造、生活環(huán)境以可以食用有的及各拘束生物圈中的作用這三個問題已經(jīng)解決 可以藥用有的了但是上課初是不是還有一個問題沒有弄清楚還是優(yōu)良的綠啊？對，就是這三種植物的生殖方式問題。 ，煤。教師出示幻燈片，〕

腎蕨葉子的背大家看到這兩種植物的葉子之后，覺得有什面有很多褐色四、生殖方式

么不同?。烤徒墟咦又参?。

葉子沒有。

學會觀察實正確的結論。了它們的形態(tài)構造，藻類植物沒有根莖葉的分總結蕨類植物有根莖葉，根莖葉中都有輸導組織。接水中

引導學生對三種植物的形態(tài)構造、生活環(huán)境、繁〔2分鐘〕著又了解了三種植物的生活環(huán)境藻類植物生活潮濕的陸地上。殖方式以在？苔蘚和蕨類植物生活在？最終學習了它們 及強調(diào)植的生殖方式是什么?。课覀冋f這三種植物的生 物的作用活環(huán)境是由水生到陸生形態(tài)構造是由簡潔到復靠孢子生殖下 進行總一代雜，在漫長的歲月中，都靠孢子生殖后代，并且