藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物教案設(shè)計(jì)

有用標(biāo)準(zhǔn)有用標(biāo)準(zhǔn)《藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物》的教學(xué)設(shè)計(jì)一、課例背景分析〔一〕教材分析《藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物》是人教版七年級(jí)上第三單元第一章生物圈中有增加學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。本節(jié)從生物圈的角度扼要介紹較低等綠色植物的類(lèi)的意識(shí)和行為?！捕硨W(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生思維活潑且好動(dòng)，他們有很強(qiáng)的求知欲望，想要了解自己身邊環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而把握課堂重難點(diǎn)?！踩辰虒W(xué)目標(biāo)1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)〔1〕概述藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的生活環(huán)境和形態(tài)特征?！?〕說(shuō)出藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物對(duì)生物圈和人類(lèi)的作用。2、力量目標(biāo)〔1〕析力量學(xué)會(huì)自己思考和結(jié)合信息得到正確的結(jié)論。通過(guò)以小組為單位的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言表達(dá)力量，學(xué)會(huì)與人溝通和合作的力量。通過(guò)自主探究、動(dòng)手觀看，培育學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。3〔1〕，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。體驗(yàn)覺(jué)察共性的科學(xué)思想，促進(jìn)質(zhì)疑、求實(shí)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，體驗(yàn)科學(xué)爭(zhēng)論STS理念。學(xué)習(xí)從別人那里學(xué)到學(xué)問(wèn)，并意識(shí)到合作是解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的有效途徑。的生存狀況，增加保護(hù)環(huán)境意識(shí)?！菜摹辰虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析1學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。2、難點(diǎn)及分析：對(duì)生物圈的不同環(huán)境中分布不同綠色植物的理解。藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物在生物圈中的作用和與人類(lèi)關(guān)系。課中所涉及到的觀看三類(lèi)植物的外形特征及其區(qū)分以及三類(lèi)植物在生物圈中的二、教法分析1、設(shè)計(jì)理念學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容有肯定的了解，但是還不全面，有的地方甚至可能沒(méi)樣的地方可以直接引出。不過(guò)教師把“樹(shù)干”畫(huà)了出來(lái)，要盡可能得讓學(xué)生去添學(xué)學(xué)問(wèn)的興趣，我認(rèn)為以“愛(ài)”為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂很重要。那就是學(xué)生對(duì)綠色小小的教室，而是讓他們仿佛置身于大自然中一樣，在體驗(yàn)中主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)，進(jìn)而更加寵愛(ài)生物學(xué)科，也更加樂(lè)觀向上。學(xué)生也應(yīng)通過(guò)觀看與思考、試驗(yàn)、爭(zhēng)論等活動(dòng)獲得相關(guān)學(xué)問(wèn)。因此，教師分以下幾步：活環(huán)境，然后重點(diǎn)觀看它們的形態(tài)特點(diǎn)，記錄觀看結(jié)果，并進(jìn)展溝通。之間的爭(zhēng)論中解決教材中提出的有關(guān)問(wèn)題。③聯(lián)系實(shí)際，分析這些植物在生物圈中的作用以及與人類(lèi)的關(guān)系。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，期望每一個(gè)學(xué)生能夠在探究力量、學(xué)習(xí)力量思想方法。根本思路可以確定為：2、主要教法：講演法、試驗(yàn)法、直觀教學(xué)法，比照觀看法、資料分析法、問(wèn)題爭(zhēng)論法、歸納總結(jié)法、啟發(fā)引導(dǎo)法。三、學(xué)法指導(dǎo)1、學(xué)生學(xué)習(xí)力量分析學(xué)問(wèn)根底：具備肯定綠色植物的相關(guān)學(xué)問(wèn)，把握肯定的區(qū)分植物的方法。學(xué)習(xí)力量：具備較強(qiáng)的古怪心和肯定的資料查閱力量和分析綜合力量。針對(duì)策略：在特定的情景下，運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)重構(gòu)學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)親自動(dòng)手試驗(yàn)操作，把握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。2、學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課是構(gòu)建在學(xué)生對(duì)生物布滿(mǎn)古怪的狀況下進(jìn)展的，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)歸納法等進(jìn)展分析、歸納和總結(jié)方式學(xué)習(xí)。四、課型與時(shí)間1、課程類(lèi)型：課。2、授課時(shí)間：1課時(shí)。五、課前預(yù)備教師預(yù)備：1(可讓學(xué)生在網(wǎng)上搜尋)2、各種藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的標(biāo)本、掛圖、模型〔如衣藻模型、有孢子囊的鐵線(xiàn)蕨或其他有孢子囊的蕨類(lèi)植物標(biāo)本等、實(shí)物投影儀、顯微鏡。3、穎的海帶、紫菜〔帶根狀物皿、清水。學(xué)生預(yù)備：課前利用課余時(shí)間到大自然中觀看各種綠色植物的生存狀況和生存環(huán)境，面的資料圖片等資料。六、板書(shū)設(shè)計(jì)略七、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 圖導(dǎo)入課

〕大家看到這些圖片覺(jué)得怎么樣??？秀麗嗎？

秀麗。(3分鐘)

顏色啊？沒(méi)錯(cuò)，是綠色，那這些綠色是什么呢？物，其浩大的家族是任何其他生物都無(wú)法比較30多萬(wàn)

綠色。植物。

利用秀麗的圖片抓住學(xué)生古怪的心進(jìn)入本堂課的主題——植學(xué)生思能把這30多萬(wàn)種都拿過(guò)來(lái)嗎？ 大類(lèi)群，哪四大類(lèi)群請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到78頁(yè)，

看第一段文字然后告知教師。

學(xué)生翻書(shū)很好 有藻類(lèi)苔最終一種叫種子植物那前面三種就叫做非子植物物圈中又有什么作用呢？帶著這些問(wèn)題我們一起走進(jìn)今日的生物課堂，共同來(lái)學(xué)習(xí)第三單元第看書(shū)〔板書(shū)〕

從學(xué)生講授課

物大多屬于那個(gè)類(lèi)群呢？ 種子植物有人見(jiàn)過(guò)其他群類(lèi)植物嗎？看教師手上拿的這些是什么??？這兩種植物就是生活在海水菜等那再看這個(gè)〔衣藻圖片衣藻是由一個(gè)細(xì)胞還是多個(gè)細(xì)胞組成的?。窟€

身邊的植極大地調(diào)〔40〕

單細(xì)胞的，有生活在淡水中的有生活在海水中境之后我們說(shuō)藻類(lèi)的形態(tài)構(gòu)造是怎樣的呢？再〕水放在杯里時(shí)間長(zhǎng)了，杯子底就會(huì)有這樣的沉淀，見(jiàn)過(guò)吧？好，現(xiàn)在再看它放大了的樣子〔出示幻燈片

一個(gè)細(xì)胞見(jiàn)過(guò)

水綿的構(gòu)造圖構(gòu)之后，問(wèn)題來(lái)了，水綿與我們常見(jiàn)的綠色植物沒(méi)有有什么不同呢？有沒(méi)有根莖葉等器官??？

一、藻類(lèi)

什么生活的呢？同學(xué)們可以爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

同學(xué)爭(zhēng)論……

提出問(wèn)類(lèi)的學(xué)習(xí)。

細(xì)胞。1、構(gòu)造

很好，那學(xué)細(xì)胞構(gòu)造的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)一個(gè)構(gòu)造能夠掌握物質(zhì)進(jìn)出，是什么?。吭倏催@綠色細(xì)胞膜的螺旋的構(gòu)造是葉綠體。葉綠體能干什么??？葉綠體能夠進(jìn)行光合作用制細(xì)胞膜能夠掌握物質(zhì)進(jìn)出，這樣水分等能夠進(jìn)入造有機(jī)物收水分養(yǎng)料等，你們說(shuō)它適合生活在哪??？

準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固過(guò)的內(nèi)力。水中。

通過(guò)教師的提海帶那不是有示覺(jué)察問(wèn)為，就被它們的外表給迷惑啦，你看似像根的部根嗎？位，其實(shí)沒(méi)有吸取功能，只起到將海帶等固定在問(wèn)題最終海底巖石上的作用，叫固著器。同樣大家看到類(lèi)解決問(wèn)題。根莖葉，大家肯定不能被迷惑，這個(gè)問(wèn)題肯定要清楚。這也說(shuō)明我們看問(wèn)題肯定不能只看外表，原來(lái)啊肯定要由表及里，這樣下的結(jié)論才能站得住腳。2、功能

好了，我們說(shuō)就目前的爭(zhēng)論和覺(jué)察來(lái)看，藻類(lèi)植物比陸地上植物無(wú)論是分布的范圍還是數(shù)〔藻類(lèi)植物作用圖片。首先第一個(gè)作用就是釋放氧氣，據(jù)測(cè)量藻量的的95%。我們知道，地球上的生物包括我們?nèi)硕家垦鯕鈦?lái)呼吸，藻類(lèi)植物制造這么多氧氣，功績(jī)大不大??？其次有些可以作藻類(lèi)的原益方面的作用。還有沒(méi)有其他作用呢？來(lái)看這樣兩句詩(shī)〔日出江花紅勝火，春來(lái)江但是問(wèn)題來(lái)了水怎么會(huì)綠如藍(lán)呢？教師給大家啊草啊綠了，映在水里，使水變綠了；其次種水那個(gè)答案正確呢？

介紹植物的重大 要功能。有我認(rèn)為是其次種。那這種東西是什么呢？二、苔蘚1、構(gòu)造

啊，有人看書(shū)了，教材寫(xiě)的格外清楚，春天陽(yáng)光是藻類(lèi)。明媚，導(dǎo)致水里藻類(lèi)大量繁植，綠色的小生物漂蘚植物幻燈片。里呢？

有簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單的，有水生到陸生的講解學(xué)問(wèn)。陰濕的地這樣一個(gè)環(huán)境就不利于我們覺(jué)察它們是 面和背陰的墻 引導(dǎo)學(xué)生〔示葫蘆蘚圖片〕來(lái)看一下，教師告知大家它的這些構(gòu)造都叫什么啊。這是葉、這是根、這是莖，

學(xué)以致結(jié)合實(shí)都有什么特點(diǎn)呢？哪位同學(xué)起來(lái)答復(fù)?。?/p>

際。爭(zhēng)論……將課堂還給學(xué)只起到固著作課標(biāo)的很好，請(qǐng)坐，這位同學(xué)收集信息的力量很強(qiáng)。且里面有沒(méi)有 要求，教這些器官能從外界獵取養(yǎng)分的地方那只有葉 沒(méi)有葉脈不能師為指導(dǎo)子，但是它的葉子也很薄，有些地方幾乎是透亮輸送養(yǎng)分。的，這是由于它的葉只有一層細(xì)胞構(gòu)成。所以它太高大，只能如此矮小，并且只能生活在潮濕的

學(xué)生為主體的教學(xué)方式。熬煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)2、功能

力量。那會(huì)怎樣??？把苔蘚植物當(dāng)成是監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。明”啦，姚明的最大特點(diǎn)是什么啊？沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)植物界中的高個(gè)子就是蕨類(lèi)植三、蕨類(lèi)物，常見(jiàn)的蕨類(lèi)植物有哪些呢，請(qǐng)同學(xué)們看一下〔教師出示幻燈片，江南星蕨、腎蕨、〕

個(gè)子高。

培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)用覺(jué)察的眼光對(duì)待事情。類(lèi)植物它們的生活環(huán)境是怎么樣的呢？

野生的蕨類(lèi)植物生活在森林很好，同樣的潮濕環(huán)境，為什么苔蘚植物長(zhǎng)和山野的潮濕環(huán)境中什么不同？

蕨類(lèi)植物根莖葉中都有1、構(gòu)造

有根莖葉，有輸導(dǎo)組織，這樣蕨類(lèi)植物就可輸導(dǎo)組織。以充分的吸取和運(yùn)輸養(yǎng)料，所以，蕨類(lèi)植物雖然生活在潮濕環(huán)境中，但是卻能生活的如此高大。生物圈中有什么作用呢？

鍛煉學(xué)生收集和分析信息的力量。

蕨類(lèi)有的2、功能

們說(shuō)，這三種綠色植物的形態(tài)構(gòu)造、生活環(huán)境以可以食用有的及各拘束生物圈中的作用這三個(gè)問(wèn)題已經(jīng)解決 可以藥用有的了但是上課初是不是還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有弄清楚還是優(yōu)良的綠?。繉?duì)，就是這三種植物的生殖方式問(wèn)題。 ，煤。教師出示幻燈片，〕

腎蕨葉子的背大家看到這兩種植物的葉子之后，覺(jué)得有什面有很多褐色四、生殖方式

么不同?。烤徒墟咦又参?。

葉子沒(méi)有。

學(xué)會(huì)觀察實(shí)正確的結(jié)論。了它們的形態(tài)構(gòu)造，藻類(lèi)植物沒(méi)有根莖葉的分總結(jié)蕨類(lèi)植物有根莖葉，根莖葉中都有輸導(dǎo)組織。接水中

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三種植物的形態(tài)構(gòu)造、生活環(huán)境、繁〔2分鐘〕著又了解了三種植物的生活環(huán)境藻類(lèi)植物生活潮濕的陸地上。殖方式以在？苔蘚和蕨類(lèi)植物生活在？最終學(xué)習(xí)了它們 及強(qiáng)調(diào)植的生殖方式是什么?。课覀冋f(shuō)這三種植物的生 物的作用活環(huán)境是由水生到陸生形態(tài)構(gòu)造是由簡(jiǎn)潔到復(fù)靠孢子生殖下 進(jìn)行總一代雜，在漫長(zhǎng)的歲月中，都靠孢子生殖后代，并且