人教版新八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文試卷

33、下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是 ()(2分)人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文試卷積累與運(yùn)用(16分)1、下列加點(diǎn)字讀音全都正確的一項(xiàng)是 ()(2分)A.詰責(zé)(jie)對(duì)稱(ch6ng)正襟危坐(jin)緋紅(fei)B.斟酌(zhen)瞥見(jiàn)(pie)深惡痛疾(w立)匿名(ni)C.模樣(m6)教誨(hui)冥思遐想(ming)解剖(pou)D.綽號(hào)(chug賠償(sh&ng)粗制濫造(lan)杳然(y&o)2、下列沒(méi)有錯(cuò)別字的—項(xiàng)是 ()(2 分)嚴(yán)厲畸形意想天開(kāi)入木三分B.隱蔽肆虐張燈接彩氣宇軒昴C.視察怠慢眾志成城藏污納垢D.陡俏和諧與時(shí)俱進(jìn)美不勝收A.綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。楊麗萍在她的舞蹈表演中，總是使出渾身解數(shù)，用靈活優(yōu)美的舞姿去表現(xiàn)和詮釋中國(guó)民族舞蹈的魅力與內(nèi)涵。C.泰戈?duì)柕淖髌纺壑祟愖蠲篮玫母星楹蜖N爛的智慧， 對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。D.相同的思想、觀點(diǎn)、趣味及理想，使他們兩人常常一拍即合，一見(jiàn)面就感到一種相互理解的愉悅和心靈的快樂(lè)。4、選出沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng) ()(2分)A.從他的英雄事跡中，給了我很大的鼓舞。B.這里向大家介紹一種簡(jiǎn)易的蜜橘貯存的方法。C.全世界的植物，一年中能制造出好幾千噸有機(jī)物。D.不管身體條件這么差，小莉還是堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)。5、下列各項(xiàng)的判斷與分析，正確的一項(xiàng)是 ()(2分)A.《列夫?托爾斯泰》的作者是奧地利著名作家茨威格;米開(kāi)朗琪羅是希臘文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑家、畫(huà)家、和詩(shī)人。B.“老李跟老陳說(shuō)他今天下午不來(lái)”一句中的“跟”字的詞性是介詞。C.“無(wú)懷氏”“葛天氏”都是傳說(shuō)中的上古帝王。據(jù)說(shuō)在那個(gè)時(shí)代，人民生活安樂(lè)，恬淡自足，社會(huì)風(fēng)氣淳厚樸實(shí)。D.《再塑生命》的作者是美國(guó)著名的女作家海倫 ?凱勒。自幼因病成為盲聾啞人。但她自強(qiáng)不息，一生寫(xiě)了幾十部作品，在世界廣為流傳。6、按要求填空。(第1—3題為題，第4、第5兩題可任選一題來(lái)做，每空1分)(6分)山河破碎風(fēng)飄絮，海內(nèi)存知己， 《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》中表達(dá)了與親人共賞人間美景的愿望的詩(shī)句是：《五柳先生傳》文中引用黔婁之妻的話以表明心志的句子是：《過(guò)零丁洋》中最能體現(xiàn)文天祥崇高民族氣節(jié)的兩句話是： （6分）(一)語(yǔ)言運(yùn)用

7、按照所給文段的思路，仿照相應(yīng)的句式，將文段補(bǔ)寫(xiě)完整。7、按照所給文段的思路，仿照相應(yīng)的句式，將文段補(bǔ)寫(xiě)完整。（2分）愛(ài)心是冬日里的一片陽(yáng)光，使饑寒交迫的人分外感到人間的溫暖愛(ài)心是沙漠中的一泓泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望愛(ài)心是 （二）閱讀下列材料，按要求回答問(wèn)題。（4分）材料一：北京師范大學(xué)心理系兒童研究專家舒華教授公布：很多孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題是由閱讀問(wèn)題引起的，很多智力正常的孩子存在不同程度的閱讀困難，嚴(yán)重的已經(jīng)發(fā)展成閱讀障礙，閱讀困難不僅會(huì)使孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，也會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。材料二：隨著音像制品的迅速普及，“讀圖”已逐漸成為未成年人獲取知識(shí)的重要形式。有關(guān)媒體調(diào)查表明，相當(dāng)一部分中學(xué)生用影視、漫畫(huà)來(lái)代替名著。不少孩子對(duì)圖像產(chǎn)生依賴心理，逐漸降低乃至失去了對(duì)文字閱讀的興趣。對(duì)圖像的過(guò)量攝入，導(dǎo)致了語(yǔ)言表達(dá)能力的大幅下降。不少青少年反映說(shuō)：“很多時(shí)候，心里明明知道怎么說(shuō)，但就是說(shuō)不出來(lái)。8、以上兩則材料反映了一個(gè)什么現(xiàn)象 ?（2分）9、簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)這一現(xiàn)象的看法，并提出合理的建議。 （2分）三、閱讀理解（一）閱讀下面這首詩(shī)，完成 10?11題。（3分）酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)劉禹錫巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。10、下列對(duì)詩(shī)中相關(guān)詞語(yǔ)解說(shuō)有誤的一項(xiàng)是 （ ）。（1分）A、“酬”是酬答的意思，“二十三年”指白居易于唐順宗永貞元年 （805年）九月被貶，到唐敬宗寶歷二年 （827年）被召回，前后近二十三年，“棄置”指被貶謫。R“聞笛賦”指晉朝的向秀所作的《思舊賦》，詩(shī)人用這個(gè)典故，是為了懷念被貶害的朋友。G“爛柯人”指晉朝人王質(zhì)。詩(shī)人用這個(gè)典故是表達(dá)人世滄桑之感。D、“聽(tīng)君”中的“君”是指唐代詩(shī)人白居易，宇樂(lè)天;“歌一曲”指自居易所作的《醉后贈(zèng)劉二十八使君》。11、說(shuō)說(shuō)“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的意思以及所蘊(yùn)含的哲理 （或新意）。（2分）(二)閱讀下列文段，完成12?15題。(12分)送東陽(yáng)馬生序既加冠，益慕圣賢之道，又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng) ;或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù) ;侯其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知，至舍，四肢僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人;余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。解釋下面句中加點(diǎn)的字詞的含義。(任選兩題作答 )(2分)媵人持湯沃灌 ()(2)以是人多以書(shū)假余 ()俟其欣悅，則又請(qǐng)焉 ()(4)腰白玉之環(huán) ()用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。(4分)手指不可屈伸，弗之怠。譯： 以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。譯： 讀了選文，宋濂這種艱辛的求學(xué)經(jīng)歷和以學(xué)為樂(lè)的求學(xué)精神對(duì)你有什么啟發(fā) ?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。（3分）宋濂求學(xué)之時(shí)，先達(dá)“未嘗稍降辭色”，“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)”。請(qǐng)結(jié)合自己的求學(xué)經(jīng)歷與體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)這種做法的看法。（3分）（三）閱讀下列文段，完成16?20題。（12分）《馬說(shuō)》世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也 ?策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬嗚呼!其真無(wú)馬邪?其真不知馬也!本文的作者是 (朝代)的文學(xué)家 。(2分)17、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。 (任選兩題作答 )(2分)才美不外見(jiàn)。見(jiàn)： 執(zhí)策而臨之。臨： 策之不以其道策： 一食或盡粟一石或： 18、對(duì)下列四句中劃線詞語(yǔ)的分析正確的一項(xiàng)是 ()(2分)①一食或盡粟一石 ②食馬者不知其能千里而食也③食馬者不知其能千里而食也 ④食不飽，力不足A.①和②讀音相同，意義不同。 B.①和④讀音不同，含義也不同。.②和③讀音相同，含義也相同。 D.③和④讀音相同，含義不同。19、翻譯下面的句子。 （4分）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也譯： 策之不以其道，食之不能盡其材。譯： 20、作者借千里馬的遭遇表達(dá)了怎樣的思想感情 ?（2分）（四）閱讀文段《第H^一位》，完成 21?25題。（11分）這是一個(gè)真實(shí)的故事。在一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村里，有一所小學(xué)校，因?yàn)楦鞣矫鏃l件極差，一年內(nèi)已經(jīng)陸續(xù)走了七八位教師。當(dāng)村民和孩子們依依不舍地送走第十位教師后，就有人心寒的斷言，再不會(huì)有第十一位教師能留下來(lái)了。鄉(xiāng)里也實(shí)在派不出人來(lái)，后來(lái)只好請(qǐng)了一位剛剛畢業(yè)正等待分配的女大學(xué)生來(lái)代一段時(shí)間的課。不知女大學(xué)生當(dāng)初是出于好奇或是其它什么原因，總之，她很快和孩子們?nèi)谇⒌厣钤诹艘黄?，孩子非常喜歡這個(gè)既教他們讀書(shū)又教他們唱歌跳舞的女老師。三個(gè)月后，女大學(xué)生的分配通知書(shū)到了，孩子們只好像以往十次那樣去送這位他們喜愛(ài)的代課教師。那天，就在代課教師含淚走下山坡的那一瞬間，突然她聽(tīng)到背后傳來(lái)她第一節(jié)課教給孩子們的古詩(shī)： 離離原上草，一歲一枯榮；野火燒不盡，春風(fēng)吹又生！……那背誦的聲音久久回蕩，越來(lái)越大，年輕的代課教師回頭望去，二十幾個(gè)孩子齊刷刷地跪在高高的山坡上，沒(méi)有誰(shuí)能受得起那天地為之動(dòng)容的一跪啊 ！孩子們目光中蘊(yùn)含的情感，頃刻間讓她明白，那，那哪里是念詩(shī)，那分明是孩子們對(duì)知識(shí)的渴望和純真而無(wú)奈的挽留啊 ！代課教師的腳步再也走不動(dòng)了，她跑向山坡和孩子們緊緊地抱在一起，于是她成了第十一位教師。往后的日子，她從這所小學(xué)校送走了一批又一批孩子，去讀初中、高中、大學(xué)，而她這一留就是整整二十年。當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)故事的時(shí)候，正是女教師患病被送往北京治療的期間。我一直想去探望她，但因?yàn)榉N種原因，沒(méi)能見(jiàn)到這位鄉(xiāng)村女教師。當(dāng)我終于有機(jī)會(huì)來(lái)到這所小學(xué)時(shí)，已有一位男教師來(lái)接她的班。新來(lái)的男教師對(duì)我說(shuō)：“咳，她患了絕癥，從北京回來(lái)的只是她的骨灰”！我看到她的骨灰，裝在一個(gè)紅色的木匣子里，可惜上面連照片也沒(méi)有。臨走時(shí)，這位男教師還告訴我：“我們這所學(xué)校，已經(jīng)沒(méi)有第十二位教師的說(shuō)法。無(wú)論以后誰(shuí)來(lái)接班，永遠(yuǎn)都是第十一位。這是我和所有能在這里工作的教師的光榮?！彼€告訴我：“這所小學(xué)校有一條不成文的規(guī)定?！蔽覇?wèn)他：“是什么 ?”他當(dāng)時(shí)沒(méi)有立即告訴我。他只是微笑著對(duì)我說(shuō)：“明天早晨你就會(huì)知道?！钡诙?，我早早從距小學(xué)校幾里遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村招待所起來(lái)，剛剛爬到院墻外那座高高的山坡，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽(tīng)到白居易那首熟悉的詩(shī)句：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生！”啊，孩子們每天早讀都在懷念他們的老師21、用自己的話概括一下文章的主要內(nèi)容。（2分21、用自己的話概括一下文章的主要內(nèi)容。22、“送走第十位教師后，就有人心寒地?cái)嘌裕涸俨粫?huì)有第十一位教師留下來(lái)。”“心寒”一詞與文中哪句話照應(yīng) ?開(kāi)頭這樣寫(xiě)的目的是什么?（2分）23、“無(wú)法預(yù)料的情形”指什么 ?（2分） 24、“沒(méi)有誰(shuí)能受得起那天地為之動(dòng)容的一跪”改成問(wèn)句為（2分）：25、代課老師的腳步凝滯了，為什么 ?她作出了怎樣的選擇 ?（3分）四、作文(40分)26.從下面兩個(gè)作文題中，任選其一，按要求作文。從記事開(kāi)始，我們已經(jīng)走過(guò)了十幾個(gè)年頭的路程，感受過(guò)十幾度春花秋月。這其中有春花般美麗