幼兒園課程資源開發(fā)利用與管理

幼兒園課程資源開發(fā)利用與管理第一頁，共五十九頁，2022年，8月28日三個問題為什么要開發(fā)利用幼兒園課程資源？如何開發(fā)利用幼兒園課程資源？如何提高幼兒園課程資源開發(fā)利用的效率？內(nèi)容提綱開發(fā)利用課程資源的意義開發(fā)利用課程資源的步驟課程資源管理第二頁，共五十九頁，2022年，8月28日一、課程資源開發(fā)利用的意義第三頁，共五十九頁，2022年，8月28日課程資源開發(fā)利用的邏輯起點(diǎn)課程觀：經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)觀：活動教學(xué)觀：提供豐富適宜的環(huán)境課程觀：知識學(xué)習(xí)觀：端坐靜聽教學(xué)觀：直接指導(dǎo)Ｘ第四頁，共五十九頁，2022年，8月28日活動1：教師在黑板上寫了“釋迦”二字，然后口頭介紹釋迦水果的特征?；顒?：教師出示圖片?；顒?：教師提供仿真的釋迦水果?；顒?：教師提供真實(shí)的釋迦水果。假設(shè)你是第一次接觸釋迦水果，通過下列四個活動，你分別能發(fā)現(xiàn)哪些特征？第五頁，共五十九頁，2022年，8月28日各種形式的水果特征活動1：單詞“釋迦”無活動2：圖片：形狀、顏色活動3：仿真釋迦水果形狀、顏色、觸感活動4：真實(shí)釋迦水果形狀、顏色、觸感、味道、品質(zhì)、口感、喜惡、對身體的影響……數(shù)量0238第六頁，共五十九頁，2022年，8月28日通過哪個活動，你會對釋迦水果留下深刻印象？通過哪個活動，你會對釋迦水果產(chǎn)生喜愛或不喜愛的情感？通過哪個活動，你會改變對待釋迦水果的行為？為什么？因?yàn)橥ㄟ^活動4，我們與釋迦水果產(chǎn)生了對話，獲得了有關(guān)釋迦水果的直接經(jīng)驗(yàn)，并將其納入了已有的水果經(jīng)驗(yàn)體系之中。第七頁，共五十九頁，2022年，8月28日有行動一定會獲得經(jīng)驗(yàn)嗎？經(jīng)驗(yàn)=行動+反思經(jīng)驗(yàn)是在勞力上勞心獲得的獲得經(jīng)驗(yàn)的過程是幼兒將已有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間進(jìn)行鏈接的主動過程，必然蘊(yùn)含著積極的反思，體現(xiàn)著幼兒的主體性第八頁，共五十九頁，2022年，8月28日有益經(jīng)驗(yàn)是幼兒通過與真實(shí)的人、事、物相互作用，通過對真實(shí)的人、事、物進(jìn)行操作、擺弄、探究、交往、體驗(yàn)等，獲得的真實(shí)的、帶有情感性的、能夠改變未來行動的經(jīng)驗(yàn)。第九頁，共五十九頁，2022年，8月28日經(jīng)驗(yàn)的意義：有助于幼兒理解有助于幼兒與認(rèn)識對象建立情感關(guān)系有助于牢固記憶有助于改變未來行動第十頁，共五十九頁，2022年，8月28日直接經(jīng)驗(yàn)是人生的基本經(jīng)驗(yàn)。（張雪門）間接經(jīng)驗(yàn)（知識）只有嫁接在直接經(jīng)驗(yàn)之上，才能真正被人們接受和理解，并成為人們解釋世界，改變行動的依據(jù)。（張雪門）陶行知區(qū)分了真知識和偽知識。第十一頁，共五十九頁，2022年，8月28日《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則四、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。第十二頁，共五十九頁，2022年，8月28日

《綱要》第二部分教育內(nèi)容與要求

四、科學(xué)

(一)目標(biāo)

1.

對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；

4.

能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；

5.

愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。第十三頁，共五十九頁，2022年，8月28日

(二)內(nèi)容與要求

1.

引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。

3.

提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。

第十四頁，共五十九頁，2022年，8月28日

5.

引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。

6.

從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和對科學(xué)家的崇敬。

7.

在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。

第十五頁，共五十九頁，2022年，8月28日

(三)指導(dǎo)要點(diǎn)

2.

要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

3.

科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。第十六頁，共五十九頁，2022年，8月28日《綱要》第三部分組織與實(shí)施

三、教育活動的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)本《綱要》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。

第十七頁，共五十九頁，2022年，8月28日

八、環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

(一)幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。

(二)幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。

(四)家庭是幼兒園重要的合作伙伴。

(五)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。第十八頁，共五十九頁，2022年，8月28日《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。第十九頁，共五十九頁，2022年，8月28日幼兒園課程就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)做事的條件，讓幼兒在做事中獲得有益于身心健康發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。第二十頁，共五十九頁，2022年，8月28日幼兒園課程與學(xué)校課程之區(qū)別學(xué)校課程幼兒園課程間接經(jīng)驗(yàn)（學(xué)科知識）直接經(jīng)驗(yàn)科學(xué)教授人類社會基礎(chǔ)知識擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)、提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)校本課程（10%—25%）園本課程（可達(dá)到100%）教師課程決策的權(quán)力較小教師課程決策的權(quán)力大第二十一頁，共五十九頁，2022年，8月28日課程資源開發(fā)利用的邏輯起點(diǎn)課程觀：經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)觀：活動教學(xué)觀：提供豐富適宜的環(huán)境課程觀：知識學(xué)習(xí)觀：端坐靜聽教學(xué)觀：直接指導(dǎo)Ｘ第二十二頁，共五十九頁，2022年，8月28日課程資源是幼兒園課程的重要載體和實(shí)現(xiàn)條件?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》未具體列出教師應(yīng)教授的知識技能清單，而是方向性地指出教師應(yīng)做什么及怎么做才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，至于具體教什么和學(xué)什么則要求教師根據(jù)本地、本園、本班的實(shí)際情況自主確定。《綱要》強(qiáng)調(diào)了課程對資源的依賴性。在某種程度上，幼兒園課程質(zhì)量將由各園各班所擁有課程資源的多寡及優(yōu)劣所決定。第二十三頁，共五十九頁，2022年，8月28日沒有資源就沒有真正的活動。只有豐富適宜的資源才能帶來綜合、有效的學(xué)習(xí)。資源建設(shè)是幼兒園課程建設(shè)的核心工作。

第二十四頁，共五十九頁，2022年，8月28日二、課程資源開發(fā)利用的步驟第二十五頁，共五十九頁，2022年，8月28日第二十六頁，共五十九頁，2022年，8月28日課程資源是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一切因素，是課程內(nèi)容的來源和實(shí)施課程的條件保障。有些課程資源直接被幼兒利用，有些課程資源則通過被成人利用后，進(jìn)而對幼兒產(chǎn)生影響。1.明確課程資源的范圍與種類

第二十七頁，共五十九頁，2022年，8月28日動物植物天文地理社會風(fēng)俗社會活動文化產(chǎn)品系統(tǒng)知識物質(zhì)材料專門人才

社會規(guī)則生活事件

……“大自然、大社會都是活教材。”（陳鶴琴）課程資源廣泛存在于自然界與社會生活之中第二十八頁，共五十九頁，2022年，8月28日課程資源的分類：園內(nèi)資源和園外資源人文資源與自然資源素材性資源和條件性資源實(shí)地資源和間接資源……第二十九頁，共五十九頁，2022年，8月28日2.調(diào)查收集課程資源

調(diào)查收集現(xiàn)有的課程資源如不足，可補(bǔ)充開發(fā)適宜的課程資源第三十頁，共五十九頁，2022年，8月28日誰是課程資源的調(diào)查收集者？所有與幼兒園課程直接或間接相關(guān)的人員都是幼兒園課程資源的收集者。具體包括：直接人員：（教師、園長、家長、幼兒、保育員、炊事人員、保健人員、門衛(wèi)、司機(jī)等）間接人員：（直接人員的家屬、朋友等）第三十一頁，共五十九頁，2022年，8月28日專門收集與隨機(jī)收集定期收集與不定期收集實(shí)地收集與網(wǎng)絡(luò)收集幼兒園課程資源收集方式有哪些？第三十二頁，共五十九頁，2022年，8月28日調(diào)查收集課程資源的途徑及方式例舉共同生活的成人單位職業(yè)愛好聯(lián)系途徑父親：朱XX船舶所工程師放風(fēng)箏XXXXXX母親：申XX社區(qū)醫(yī)院醫(yī)生集郵XXXXXX祖父：朱XX省畫院畫家嗩吶XXXXXX祖母：郭XX海達(dá)鞋廠會計越劇XXXXXX虞永平，《生活化的幼兒園課程》第三十三頁，共五十九頁，2022年，8月28日調(diào)查幼兒園附近三個自然村的課程資源1村門牌號課程資源22號塑料制件廠35號竹、藤編織38號養(yǎng)豬戶41號雞鴨孵化場57油坊2村4號11種果樹11號彈棉花虞永平，《生活化的幼兒園課程》第三十四頁，共五十九頁，2022年，8月28日2村17繡花坊26小商店30木匠鋪3村4縫紉鋪11花卉培育18蘆葦編織21養(yǎng)鵝虞永平，《生活化的幼兒園課程》第三十五頁，共五十九頁，2022年，8月28日元旦之后收集資源八月十五之后收集資源端午節(jié)之后收集資源第三十六頁，共五十九頁，2022年，8月28日中國學(xué)前教育研究會網(wǎng)站新思考網(wǎng)站上海學(xué)前教育網(wǎng)北京學(xué)前教育網(wǎng)山東學(xué)前教育網(wǎng)……第三十七頁，共五十九頁，2022年，8月28日主題設(shè)計中資源的收集第三十八頁，共五十九頁，2022年，8月28日如不足，可補(bǔ)充開發(fā)課程資源幼兒園的環(huán)境規(guī)劃是課程設(shè)計的重要組成部分。教師應(yīng)超越美化、綠化、“兒童化”導(dǎo)向的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀。強(qiáng)調(diào)從課程資源的高度看待幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，“室外游戲場地應(yīng)設(shè)置軟質(zhì)地坪，軟質(zhì)地坪面積應(yīng)大于70%?！钡谌彭摚参迨彭?，2022年，8月28日潘天壽藝術(shù)幼兒園戶外環(huán)境規(guī)劃第四十頁，共五十九頁，2022年，8月28日

3.開發(fā)利用課程資源幼兒園課程是有目的的行為?！毒V要》和《指南》是課程資源開發(fā)利用的主要依據(jù)當(dāng)教師在包羅萬象的環(huán)境中選擇某些資源為課程資源時，教師已對其潛在的課程價值進(jìn)行了朦朧判斷。在確定了某些課程資源后，教師要認(rèn)真思考其所蘊(yùn)涵的具體價值及利用它的有效途徑及方式。第四十一頁，共五十九頁，2022年，8月28日陳鶴琴先生對課程資源的開發(fā)與利用第四十二頁，共五十九頁，2022年，8月28日野果與種子的價值（陳鶴琴）

果子的來源果子與種子的區(qū)別植物為什么要有果子與種子。果子的用處種子的種類果子的層數(shù)（指皮、肉、核）果子的味，不成熟的果子吃不得的。有毒的果子最有益的果子收藏果子的方法第四十三頁，共五十九頁，2022年，8月28日野果與種子的利用

預(yù)備采集種子之袋旅行去以采集野果、種子為目的比較果子的形狀、色澤……比較種子的形狀及各部分種子傳播的方法拿回來以后，野果做裝飾品，種子保存起來，揀得頂好看的，明年可以下種。畫果子和種子的圖果子的毒汁害人秋果的名稱舉出來解剖果子和種子比賽各人采集的野果和種子公舉野果之王公舉花卉之王得之者即為本組之領(lǐng)袖做果子（泥工），加以顏色（漆工）記載果子和種子的名稱第四十四頁，共五十九頁，2022年，8月28日馬的價值（陳鶴琴）外形：輪廓齒：計算年齡、吃草跑：快，如何跑工作：拉車，耕田，騎兵出戰(zhàn)，變戲法蹄：腿（蹄下為什么打鐵）尾，鬃耳之部位與功用馬嘶。馬車夫的聲音。馬之食療：草、豆、麩、水馬鞍，馬韁騎馬的本領(lǐng)，戰(zhàn)士的雄壯第四十五頁，共五十九頁，2022年，8月28日馬的利用參觀馬車看馬戲去坐馬車：東大有馬車可以借用騎馬戰(zhàn)馬的勇敢：此類故事、圖畫、歌謠很多戰(zhàn)爭是打欺負(fù)我國的敵人的：戰(zhàn)爭故事英雄名馬，英雄故事各種歌謠竹馬游戲，歌謠馬能耕田，實(shí)地去看，故事馬蹄鐵，鐵匠鋪里去看各種馬圖騎馬出獵。故事、游戲第四十六頁，共五十九頁，2022年，8月28日第四十七頁，共五十九頁，2022年，8月28日資源名稱資源價值利用方式野果與種子

羊

過年

樹葉

石頭

城門……第四十八頁，共五十九頁，2022年，8月28日目標(biāo)海報第四十九頁，共五十九頁，2022年，8月28日第五十頁，共五十九頁，2022年，8月28日三、幼兒園課程資源管理第五十一頁，共五十九頁，2022年，8月28日幼兒園課程資源管理存在的問題：

很多教師反映，由于幼兒園沒有教學(xué)具回收制度，與課程相配套的教學(xué)具，每年都需