幼兒園課程資源開發(fā)利用與管理

幼兒園課程資源開發(fā)利用與管理第一頁，共五十九頁，2022年，8月28日三個問題為什么要開發(fā)利用幼兒園課程資源？如何開發(fā)利用幼兒園課程資源？如何提高幼兒園課程資源開發(fā)利用的效率？內容提綱開發(fā)利用課程資源的意義開發(fā)利用課程資源的步驟課程資源管理第二頁，共五十九頁，2022年，8月28日一、課程資源開發(fā)利用的意義第三頁，共五十九頁，2022年，8月28日課程資源開發(fā)利用的邏輯起點課程觀：經驗學習觀：活動教學觀：提供豐富適宜的環(huán)境課程觀：知識學習觀：端坐靜聽教學觀：直接指導Ｘ第四頁，共五十九頁，2022年，8月28日活動1：教師在黑板上寫了“釋迦”二字，然后口頭介紹釋迦水果的特征。活動2：教師出示圖片?；顒?：教師提供仿真的釋迦水果?；顒?：教師提供真實的釋迦水果。假設你是第一次接觸釋迦水果，通過下列四個活動，你分別能發(fā)現(xiàn)哪些特征？第五頁，共五十九頁，2022年，8月28日各種形式的水果特征活動1：單詞“釋迦”無活動2：圖片：形狀、顏色活動3：仿真釋迦水果形狀、顏色、觸感活動4：真實釋迦水果形狀、顏色、觸感、味道、品質、口感、喜惡、對身體的影響……數(shù)量0238第六頁，共五十九頁，2022年，8月28日通過哪個活動，你會對釋迦水果留下深刻印象？通過哪個活動，你會對釋迦水果產生喜愛或不喜愛的情感？通過哪個活動，你會改變對待釋迦水果的行為？為什么？因為通過活動4，我們與釋迦水果產生了對話，獲得了有關釋迦水果的直接經驗，并將其納入了已有的水果經驗體系之中。第七頁，共五十九頁，2022年，8月28日有行動一定會獲得經驗嗎？經驗=行動+反思經驗是在勞力上勞心獲得的獲得經驗的過程是幼兒將已有經驗與新經驗之間進行鏈接的主動過程，必然蘊含著積極的反思，體現(xiàn)著幼兒的主體性第八頁，共五十九頁，2022年，8月28日有益經驗是幼兒通過與真實的人、事、物相互作用，通過對真實的人、事、物進行操作、擺弄、探究、交往、體驗等，獲得的真實的、帶有情感性的、能夠改變未來行動的經驗。第九頁，共五十九頁，2022年，8月28日經驗的意義：有助于幼兒理解有助于幼兒與認識對象建立情感關系有助于牢固記憶有助于改變未來行動第十頁，共五十九頁，2022年，8月28日直接經驗是人生的基本經驗。（張雪門）間接經驗（知識）只有嫁接在直接經驗之上，才能真正被人們接受和理解，并成為人們解釋世界，改變行動的依據(jù)。（張雪門）陶行知區(qū)分了真知識和偽知識。第十一頁，共五十九頁，2022年，8月28日《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則四、幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。第十二頁，共五十九頁，2022年，8月28日

《綱要》第二部分教育內容與要求

四、科學

(一)目標

1.

對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；

4.

能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣；

5.

愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。第十三頁，共五十九頁，2022年，8月28日

(二)內容與要求

1.

引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產生興趣和探究的欲望。

3.

提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。

第十四頁，共五十九頁，2022年，8月28日

5.

引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產生興趣，建構初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。

6.

從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學的興趣和對科學家的崇敬。

7.

在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。

第十五頁，共五十九頁，2022年，8月28日

(三)指導要點

2.

要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

3.

科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。第十六頁，共五十九頁，2022年，8月28日《綱要》第三部分組織與實施

三、教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)本《綱要》，從本地、本園的條件出發(fā)，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。

第十七頁，共五十九頁，2022年，8月28日

八、環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。

(一)幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。

(二)幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發(fā)揮這一資源的作用。

(四)家庭是幼兒園重要的合作伙伴。

(五)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。幼兒園同時應為社區(qū)的早期教育提供服務。第十八頁，共五十九頁，2022年，8月28日《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。第十九頁，共五十九頁，2022年，8月28日幼兒園課程就是要為幼兒創(chuàng)設做事的條件，讓幼兒在做事中獲得有益于身心健康發(fā)展的經驗。第二十頁，共五十九頁，2022年，8月28日幼兒園課程與學校課程之區(qū)別學校課程幼兒園課程間接經驗（學科知識）直接經驗科學教授人類社會基礎知識擴展幼兒的經驗、提升幼兒的經驗校本課程（10%—25%）園本課程（可達到100%）教師課程決策的權力較小教師課程決策的權力大第二十一頁，共五十九頁，2022年，8月28日課程資源開發(fā)利用的邏輯起點課程觀：經驗學習觀：活動教學觀：提供豐富適宜的環(huán)境課程觀：知識學習觀：端坐靜聽教學觀：直接指導Ｘ第二十二頁，共五十九頁，2022年，8月28日課程資源是幼兒園課程的重要載體和實現(xiàn)條件?！队變簣@教育指導綱要（試行）》未具體列出教師應教授的知識技能清單，而是方向性地指出教師應做什么及怎么做才能實現(xiàn)教育目標，至于具體教什么和學什么則要求教師根據(jù)本地、本園、本班的實際情況自主確定。《綱要》強調了課程對資源的依賴性。在某種程度上，幼兒園課程質量將由各園各班所擁有課程資源的多寡及優(yōu)劣所決定。第二十三頁，共五十九頁，2022年，8月28日沒有資源就沒有真正的活動。只有豐富適宜的資源才能帶來綜合、有效的學習。資源建設是幼兒園課程建設的核心工作。

第二十四頁，共五十九頁，2022年，8月28日二、課程資源開發(fā)利用的步驟第二十五頁，共五十九頁，2022年，8月28日第二十六頁，共五十九頁，2022年，8月28日課程資源是有利于實現(xiàn)課程目標的一切因素，是課程內容的來源和實施課程的條件保障。有些課程資源直接被幼兒利用，有些課程資源則通過被成人利用后，進而對幼兒產生影響。1.明確課程資源的范圍與種類

第二十七頁，共五十九頁，2022年，8月28日動物植物天文地理社會風俗社會活動文化產品系統(tǒng)知識物質材料專門人才

社會規(guī)則生活事件

……“大自然、大社會都是活教材?！保慂Q琴）課程資源廣泛存在于自然界與社會生活之中第二十八頁，共五十九頁，2022年，8月28日課程資源的分類：園內資源和園外資源人文資源與自然資源素材性資源和條件性資源實地資源和間接資源……第二十九頁，共五十九頁，2022年，8月28日2.調查收集課程資源

調查收集現(xiàn)有的課程資源如不足，可補充開發(fā)適宜的課程資源第三十頁，共五十九頁，2022年，8月28日誰是課程資源的調查收集者？所有與幼兒園課程直接或間接相關的人員都是幼兒園課程資源的收集者。具體包括：直接人員：（教師、園長、家長、幼兒、保育員、炊事人員、保健人員、門衛(wèi)、司機等）間接人員：（直接人員的家屬、朋友等）第三十一頁，共五十九頁，2022年，8月28日專門收集與隨機收集定期收集與不定期收集實地收集與網絡收集幼兒園課程資源收集方式有哪些？第三十二頁，共五十九頁，2022年，8月28日調查收集課程資源的途徑及方式例舉共同生活的成人單位職業(yè)愛好聯(lián)系途徑父親：朱XX船舶所工程師放風箏XXXXXX母親：申XX社區(qū)醫(yī)院醫(yī)生集郵XXXXXX祖父：朱XX省畫院畫家嗩吶XXXXXX祖母：郭XX海達鞋廠會計越劇XXXXXX虞永平，《生活化的幼兒園課程》第三十三頁，共五十九頁，2022年，8月28日調查幼兒園附近三個自然村的課程資源1村門牌號課程資源22號塑料制件廠35號竹、藤編織38號養(yǎng)豬戶41號雞鴨孵化場57油坊2村4號11種果樹11號彈棉花虞永平，《生活化的幼兒園課程》第三十四頁，共五十九頁，2022年，8月28日2村17繡花坊26小商店30木匠鋪3村4縫紉鋪11花卉培育18蘆葦編織21養(yǎng)鵝虞永平，《生活化的幼兒園課程》第三十五頁，共五十九頁，2022年，8月28日元旦之后收集資源八月十五之后收集資源端午節(jié)之后收集資源第三十六頁，共五十九頁，2022年，8月28日中國學前教育研究會網站新思考網站上海學前教育網北京學前教育網山東學前教育網……第三十七頁，共五十九頁，2022年，8月28日主題設計中資源的收集第三十八頁，共五十九頁，2022年，8月28日如不足，可補充開發(fā)課程資源幼兒園的環(huán)境規(guī)劃是課程設計的重要組成部分。教師應超越美化、綠化、“兒童化”導向的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設觀。強調從課程資源的高度看待幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的價值《幼兒園建設標準》中規(guī)定，“室外游戲場地應設置軟質地坪，軟質地坪面積應大于70%?！钡谌彭?，共五十九頁，2022年，8月28日潘天壽藝術幼兒園戶外環(huán)境規(guī)劃第四十頁，共五十九頁，2022年，8月28日

3.開發(fā)利用課程資源幼兒園課程是有目的的行為。《綱要》和《指南》是課程資源開發(fā)利用的主要依據(jù)當教師在包羅萬象的環(huán)境中選擇某些資源為課程資源時，教師已對其潛在的課程價值進行了朦朧判斷。在確定了某些課程資源后，教師要認真思考其所蘊涵的具體價值及利用它的有效途徑及方式。第四十一頁，共五十九頁，2022年，8月28日陳鶴琴先生對課程資源的開發(fā)與利用第四十二頁，共五十九頁，2022年，8月28日野果與種子的價值（陳鶴琴）

果子的來源果子與種子的區(qū)別植物為什么要有果子與種子。果子的用處種子的種類果子的層數(shù)（指皮、肉、核）果子的味，不成熟的果子吃不得的。有毒的果子最有益的果子收藏果子的方法第四十三頁，共五十九頁，2022年，8月28日野果與種子的利用

預備采集種子之袋旅行去以采集野果、種子為目的比較果子的形狀、色澤……比較種子的形狀及各部分種子傳播的方法拿回來以后，野果做裝飾品，種子保存起來，揀得頂好看的，明年可以下種。畫果子和種子的圖果子的毒汁害人秋果的名稱舉出來解剖果子和種子比賽各人采集的野果和種子公舉野果之王公舉花卉之王得之者即為本組之領袖做果子（泥工），加以顏色（漆工）記載果子和種子的名稱第四十四頁，共五十九頁，2022年，8月28日馬的價值（陳鶴琴）外形：輪廓齒：計算年齡、吃草跑：快，如何跑工作：拉車，耕田，騎兵出戰(zhàn)，變戲法蹄：腿（蹄下為什么打鐵）尾，鬃耳之部位與功用馬嘶。馬車夫的聲音。馬之食療：草、豆、麩、水馬鞍，馬韁騎馬的本領，戰(zhàn)士的雄壯第四十五頁，共五十九頁，2022年，8月28日馬的利用參觀馬車看馬戲去坐馬車：東大有馬車可以借用騎馬戰(zhàn)馬的勇敢：此類故事、圖畫、歌謠很多戰(zhàn)爭是打欺負我國的敵人的：戰(zhàn)爭故事英雄名馬，英雄故事各種歌謠竹馬游戲，歌謠馬能耕田，實地去看，故事馬蹄鐵，鐵匠鋪里去看各種馬圖騎馬出獵。故事、游戲第四十六頁，共五十九頁，2022年，8月28日第四十七頁，共五十九頁，2022年，8月28日資源名稱資源價值利用方式野果與種子

羊

過年

樹葉

石頭

城門……第四十八頁，共五十九頁，2022年，8月28日目標海報第四十九頁，共五十九頁，2022年，8月28日第五十頁，共五十九頁，2022年，8月28日三、幼兒園課程資源管理第五十一頁，共五十九頁，2022年，8月28日幼兒園課程資源管理存在的問題：

很多教師反映，由于幼兒園沒有教學具回收制度，與課程相配套的教學具，每年都需