高中語(yǔ)文粵教版第四單元古典詩(shī)歌 市賽獲獎(jiǎng)詩(shī)詞三首 精品

《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì)廣東廣雅中學(xué)

黃春蘭【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與能力（1）初步掌握通過(guò)分析意象來(lái)理解詞作的情感和主題的方法；（2）了解“化用”這一表現(xiàn)手法的表達(dá)效果；（3）初步掌握詞的基本誦讀要求；2．過(guò)程與方法（1）以“三步誦讀法”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受詞的美；（2）小組合作探究理解詞的情感與主旨；3．情感態(tài)度和價(jià)值觀（1）體會(huì)詞人哀時(shí)傷亂、懷昔感今的悲情；（2）了解姜夔“清空”的創(chuàng)作風(fēng)格；【教學(xué)重難點(diǎn)】（1）通過(guò)對(duì)描繪意象的色彩詞等的賞析來(lái)探究本詞的感情。（2）落實(shí)詞的三步誦讀要求；【教學(xué)方法】誦讀法、小組合作探究法、點(diǎn)撥法【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【課前作業(yè)】1．搜集姜夔的資料，初步了解作者；2．結(jié)合注釋，讀懂文意?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課1、讓學(xué)生展示自己搜集了解到的姜夔資料。2、教師補(bǔ)充。PPT：姜夔，南宋清雅派的詞人和音樂(lè)家。與范成大、楊萬(wàn)里、辛棄疾等人交往。善書(shū)法，精音樂(lè)。以清客身份周游四方，常作達(dá)官貴人坐上客，布衣終生。他多才多藝，精通音律，善制新曲，重視聲韻平仄，講究詞曲相諧，詞格律嚴(yán)密?！端膸?kù)全書(shū)》：夔詩(shī)格高秀，為楊萬(wàn)里所推，詞亦精深華妙，尤善自度新腔，故音節(jié)文采，并冠一時(shí)。二、高聲誦讀，讀出詞的音樂(lè)之美1、全班齊讀學(xué)生自評(píng)：有沒(méi)有讀出姜夔詞作的音樂(lè)美？——讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。2、聽(tīng)朗誦帶；學(xué)生尋找差距：你覺(jué)得你和大師朗誦的差別在哪里？教師總結(jié)：PPT：①讀準(zhǔn)節(jié)奏:平長(zhǎng)仄短，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、韻腳的重讀等。②正確處理停連、重音、語(yǔ)氣。如詞中領(lǐng)字多，領(lǐng)字后需停頓，音停但氣不斷，要注意意連，如“盡”、“念”等。此外，表現(xiàn)同一意境的幾句詞，即使有表停頓的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也應(yīng)做到氣不斷，意相連。③讀準(zhǔn)詞牌：慢是舒緩的意思，慢詞依曲調(diào)舒緩的慢曲填詞，朗誦時(shí)、吐字宜慢、停頓稍長(zhǎng)。3、讀準(zhǔn)情感自評(píng)加教師點(diǎn)評(píng)——好的誦讀一定要讀準(zhǔn)感情，才能真正進(jìn)入到詞作之中。三、自由誦讀，讀懂悲情；1、本詞應(yīng)該讀出什么感情？悲憤、悲痛、惋惜、感慨？（1）學(xué)生自由誦讀——小組討論——分享思考；（2）教師點(diǎn)撥：作者的感情在對(duì)景物的描繪中告訴了我們，我們要品讀詞作，就需要去解讀作者給我們的這些密碼：作者是如何描繪這些意象的。方法一：分析意象，感知悲痛、惋惜?！斑^(guò)春風(fēng)十里，盡莽麥青青”詞語(yǔ)“青青”：遍地的薺菜和麥子長(zhǎng)得青蔥蒼郁，“青青”一詞形容田野里莊稼的長(zhǎng)勢(shì)自然飽含贊意，可是它被詞人用未形容名城里蔓生的薺麥，這就成了諷刺。同時(shí)，青青作為冷色詞語(yǔ)，這種視覺(jué)的感觀引起心理的反應(yīng)，蒼涼的景色，導(dǎo)致思緒的悲涼。這里，一方面是寫(xiě)實(shí)，一方面也是詞人的故作若此，利用詞語(yǔ)的寒色素來(lái)勾通從外在感覺(jué)器官到內(nèi)在心理反應(yīng)的“渠道”，即以視覺(jué)上的“青青”，來(lái)展示心理上的“清清”?！皾u黃昏，清角吹寒，都在空城?！薄扒濉保浩嗲?、凄涼，凄清的號(hào)角聲，言于聽(tīng)覺(jué)；“寒”：寒冷，言于感覺(jué)；“空”：劫后的揚(yáng)州空蕩蕭條，言于視覺(jué)。詞人在一路的傷感中，黃昏來(lái)臨，墓靄沉沉。入目的揚(yáng)州城具有一番什么景象呢？除了“莽麥青青”，所剩下的只是空空蕩蕩，生氣毫無(wú)。若說(shuō)還有點(diǎn)動(dòng)靜的話，那即是“清角吹寒”，卻更加凄涼！冬日的雪風(fēng)寒冷刺骨，在感覺(jué)上已是夠冷，更哪堪沙啞凄清的號(hào)角聲刺人耳膜！如果把“空”比作淡清的底色，那么，“清”和“寒”就是涂抹在這底色上表現(xiàn)悲哀的寒色。這寒色是極濃重的，表達(dá)了戰(zhàn)亂之后衰敗的揚(yáng)州的——“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲?！薄袄洹毖杂谟|覺(jué)和視覺(jué)，描繪月亮寒光的色調(diào)。雪后初晴的夜晚，天空的月亮，灑瀉光輝，月輝鋪湖，湖面閃爍，光潔晶瑩。清明的湖水，凈潔照月，天地上下，一片銀色的光輝。如此這般的景色是很美，詞人加入一個(gè)“冷”字，卻使得感覺(jué)發(fā)生了變化。詞人運(yùn)用正襯手法，以景之凄情，襯情之凄清，冷冷清清的景色，恰好與游人冷冷漠漠的心情相照?！皬U池喬木，猶厭言兵”2、思考：主語(yǔ)是人民還是廢池喬木？哪個(gè)更好？使用了“擬人”的修辭手法。這是寓情于物，廢池喬木尚且對(duì)敵人的侵略洗劫感到十分厭恨，那么劫后的人們對(duì)敵人的侵略與破壞就更加痛心疾首了。這是借物寫(xiě)人的深層表達(dá)手法。唐圭璋《唐宋詞簡(jiǎn)釋》:“‘自胡馬’三句，更言亂事之慘，即廢池喬木，猶厭言之，則人之傷心自不待言。”沈祖栗《宋詞賞析》:“十里長(zhǎng)街唯余蕎麥，則屋宇蕩然可知，‘廢池喬木，猶厭言兵’，則居人心情可知?！笨偨Y(jié)：詞人姜夔在他的《白石詩(shī)說(shuō)》中說(shuō)，寫(xiě)景須做到“景中有意”。顯然，詞人從感覺(jué)器官上去攝取景物，為的是釀造發(fā)抒心中的“意，”那“意”是什么呢?通過(guò)對(duì)景的品讀，可以明白作者想要傳達(dá)的意。景：蕭條、荒涼、凄清，昔勝今衰?！?、痛惜，為名都衰敗的痛惜。方法二：知人論世，感知悲憤為什么城池會(huì)荒廢？——胡馬窺江！PPT：創(chuàng)作背景：南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚(yáng)州變得殘破不堪。紹興三十一年(公元1161年)，金人十萬(wàn)鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。詞人是淳熙三年(1176年)路過(guò)揚(yáng)州的。此時(shí)揚(yáng)州一片蕭條，滿目凄涼。22歲的作者寫(xiě)本詞時(shí)，宋金隆興和議已達(dá)12年之久。南宋小朝廷茍且偷生，不思恢復(fù)中原，致使北宋淪陷區(qū)的人民南望王師一年又一年。詞人目睹當(dāng)年經(jīng)強(qiáng)敵侵凌后揚(yáng)州城的累累傷痕的現(xiàn)實(shí)，豈能不悲憤？！3．思考：有人覺(jué)得這首詞化用詩(shī)句太多，作者有炫耀文采之嫌，破壞了悲情的氛圍。你認(rèn)為這首詞化用詩(shī)句是否和整詞的情感不和諧？教師點(diǎn)撥：用杜牧詩(shī)中的意象所蘊(yùn)含的風(fēng)月繁華與風(fēng)流俊賞之意，來(lái)與今日揚(yáng)州的現(xiàn)實(shí)見(jiàn)聞、感受形成對(duì)比襯托關(guān)系，豐富了詞境意蘊(yùn)，加深了作者的悲痛憤慨之情，但又使情感的抒發(fā)含蓄。4．讀出姜夔“清空”的風(fēng)格特色同樣是痛惜和悲憤，姜夔的情感表達(dá)又不同于辛棄疾的激昂憤慨，也不同于杜甫的沉郁頓挫，我們誦讀詞的時(shí)候，要注意姜夔的特色。補(bǔ)充：姜夔的“清空”風(fēng)格PPT：姜夔是南宋“清雅”詞派的代表人物，這個(gè)詞派在美學(xué)風(fēng)格上吸收“豪放”與“婉約”兩派之長(zhǎng)，它非?？粗亍扒濉焙汀翱铡薄！扒濉奔嬗腥寮业摹捌犯袂甯摺焙偷兰业摹敖蟊暹h(yuǎn)”，有一種“高潔恬淡”、瀟灑出塵”的意味?！翱铡眮?lái)自道家的“無(wú)”，它虛而不寂，空而有靈。在詞中表現(xiàn)為抒情含蓄克制、意象空靈飄逸忌凡俗、意境清冷；姜夔的詞是“清空”的卓越代表。講解：抒情委婉含蓄：既不像辛棄疾那樣激情高昂，也不像杜甫那樣深沉悲慨，而是托物寄興，滿腹的憂傷、憤怒情懷都寄以蕎麥、廢池、喬木、紅藥；意象：清靈的意象，不對(duì)景物做過(guò)多的敘述，寥寥幾筆勾勒出具體的景象，讓讀者自己在景物中遐想，在有限的景物中見(jiàn)到無(wú)限的內(nèi)容。在平淡中見(jiàn)深沉！要求：讀課文，試試看能否讀出“清空”的感覺(jué)。點(diǎn)撥：悲痛卻不郁結(jié)，憤慨卻不高昂。平淡和克制之中包蘊(yùn)著憂傷、惋惜、失望和憤怒。四、入境誦讀，讀出“有我”一、二步我們讀的只是姜夔的《揚(yáng)州慢》，姜夔的憤怒和悲痛，下面，我們要讀出我們個(gè)人版本的《揚(yáng)州慢》。PPT：第三步：讀出“有我”之境積極想象，入境誦讀：設(shè)想自己就是姜夔，把自己融會(huì)到詩(shī)文的意境之中，讀出“有我”之境。同學(xué)思考、醞釀，然后請(qǐng)同學(xué)讀出帶有個(gè)人特色的《揚(yáng)州慢》五、課堂練習(xí)要求：用課堂所學(xué)，自選一首姜夔的代表作，嘗試誦讀。疏