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《揚州慢》教學設(shè)計廣東廣雅中學
黃春蘭【教學目標】1.知識與能力(1)初步掌握通過分析意象來理解詞作的情感和主題的方法;(2)了解“化用”這一表現(xiàn)手法的表達效果;(3)初步掌握詞的基本誦讀要求;2.過程與方法(1)以“三步誦讀法”指導學生反復(fù)誦讀,感受詞的美;(2)小組合作探究理解詞的情感與主旨;3.情感態(tài)度和價值觀(1)體會詞人哀時傷亂、懷昔感今的悲情;(2)了解姜夔“清空”的創(chuàng)作風格;【教學重難點】(1)通過對描繪意象的色彩詞等的賞析來探究本詞的感情。(2)落實詞的三步誦讀要求;【教學方法】誦讀法、小組合作探究法、點撥法【教學課時】1課時【課前作業(yè)】1.搜集姜夔的資料,初步了解作者;2.結(jié)合注釋,讀懂文意?!窘虒W過程】一、導入新課1、讓學生展示自己搜集了解到的姜夔資料。2、教師補充。PPT:姜夔,南宋清雅派的詞人和音樂家。與范成大、楊萬里、辛棄疾等人交往。善書法,精音樂。以清客身份周游四方,常作達官貴人坐上客,布衣終生。他多才多藝,精通音律,善制新曲,重視聲韻平仄,講究詞曲相諧,詞格律嚴密。《四庫全書》:夔詩格高秀,為楊萬里所推,詞亦精深華妙,尤善自度新腔,故音節(jié)文采,并冠一時。二、高聲誦讀,讀出詞的音樂之美1、全班齊讀學生自評:有沒有讀出姜夔詞作的音樂美?——讀準字音、讀出節(jié)奏。2、聽朗誦帶;學生尋找差距:你覺得你和大師朗誦的差別在哪里?教師總結(jié):PPT:①讀準節(jié)奏:平長仄短,聲調(diào)的抑揚頓挫、韻腳的重讀等。②正確處理停連、重音、語氣。如詞中領(lǐng)字多,領(lǐng)字后需停頓,音停但氣不斷,要注意意連,如“盡”、“念”等。此外,表現(xiàn)同一意境的幾句詞,即使有表停頓的標點符號,也應(yīng)做到氣不斷,意相連。③讀準詞牌:慢是舒緩的意思,慢詞依曲調(diào)舒緩的慢曲填詞,朗誦時、吐字宜慢、停頓稍長。3、讀準情感自評加教師點評——好的誦讀一定要讀準感情,才能真正進入到詞作之中。三、自由誦讀,讀懂悲情;1、本詞應(yīng)該讀出什么感情?悲憤、悲痛、惋惜、感慨?(1)學生自由誦讀——小組討論——分享思考;(2)教師點撥:作者的感情在對景物的描繪中告訴了我們,我們要品讀詞作,就需要去解讀作者給我們的這些密碼:作者是如何描繪這些意象的。方法一:分析意象,感知悲痛、惋惜?!斑^春風十里,盡莽麥青青”詞語“青青”:遍地的薺菜和麥子長得青蔥蒼郁,“青青”一詞形容田野里莊稼的長勢自然飽含贊意,可是它被詞人用未形容名城里蔓生的薺麥,這就成了諷刺。同時,青青作為冷色詞語,這種視覺的感觀引起心理的反應(yīng),蒼涼的景色,導致思緒的悲涼。這里,一方面是寫實,一方面也是詞人的故作若此,利用詞語的寒色素來勾通從外在感覺器官到內(nèi)在心理反應(yīng)的“渠道”,即以視覺上的“青青”,來展示心理上的“清清”?!皾u黃昏,清角吹寒,都在空城?!薄扒濉保浩嗲濉⑵鄾?,凄清的號角聲,言于聽覺;“寒”:寒冷,言于感覺;“空”:劫后的揚州空蕩蕭條,言于視覺。詞人在一路的傷感中,黃昏來臨,墓靄沉沉。入目的揚州城具有一番什么景象呢?除了“莽麥青青”,所剩下的只是空空蕩蕩,生氣毫無。若說還有點動靜的話,那即是“清角吹寒”,卻更加凄涼!冬日的雪風寒冷刺骨,在感覺上已是夠冷,更哪堪沙啞凄清的號角聲刺人耳膜!如果把“空”比作淡清的底色,那么,“清”和“寒”就是涂抹在這底色上表現(xiàn)悲哀的寒色。這寒色是極濃重的,表達了戰(zhàn)亂之后衰敗的揚州的——“二十四橋仍在,波心蕩,冷月無聲?!薄袄洹毖杂谟|覺和視覺,描繪月亮寒光的色調(diào)。雪后初晴的夜晚,天空的月亮,灑瀉光輝,月輝鋪湖,湖面閃爍,光潔晶瑩。清明的湖水,凈潔照月,天地上下,一片銀色的光輝。如此這般的景色是很美,詞人加入一個“冷”字,卻使得感覺發(fā)生了變化。詞人運用正襯手法,以景之凄情,襯情之凄清,冷冷清清的景色,恰好與游人冷冷漠漠的心情相照?!皬U池喬木,猶厭言兵”2、思考:主語是人民還是廢池喬木?哪個更好?使用了“擬人”的修辭手法。這是寓情于物,廢池喬木尚且對敵人的侵略洗劫感到十分厭恨,那么劫后的人們對敵人的侵略與破壞就更加痛心疾首了。這是借物寫人的深層表達手法。唐圭璋《唐宋詞簡釋》:“‘自胡馬’三句,更言亂事之慘,即廢池喬木,猶厭言之,則人之傷心自不待言?!鄙蜃胬酢端卧~賞析》:“十里長街唯余蕎麥,則屋宇蕩然可知,‘廢池喬木,猶厭言兵’,則居人心情可知?!笨偨Y(jié):詞人姜夔在他的《白石詩說》中說,寫景須做到“景中有意”。顯然,詞人從感覺器官上去攝取景物,為的是釀造發(fā)抒心中的“意,”那“意”是什么呢?通過對景的品讀,可以明白作者想要傳達的意。景:蕭條、荒涼、凄清,昔勝今衰?!?、痛惜,為名都衰敗的痛惜。方法二:知人論世,感知悲憤為什么城池會荒廢?——胡馬窺江!PPT:創(chuàng)作背景:南宋王朝南渡后,金人屢次渡淮,揚州變得殘破不堪。紹興三十一年(公元1161年),金人十萬鐵騎破揚州,大肆擄掠,“橫尸二十里”,破壞極其慘重。詞人是淳熙三年(1176年)路過揚州的。此時揚州一片蕭條,滿目凄涼。22歲的作者寫本詞時,宋金隆興和議已達12年之久。南宋小朝廷茍且偷生,不思恢復(fù)中原,致使北宋淪陷區(qū)的人民南望王師一年又一年。詞人目睹當年經(jīng)強敵侵凌后揚州城的累累傷痕的現(xiàn)實,豈能不悲憤?!3.思考:有人覺得這首詞化用詩句太多,作者有炫耀文采之嫌,破壞了悲情的氛圍。你認為這首詞化用詩句是否和整詞的情感不和諧?教師點撥:用杜牧詩中的意象所蘊含的風月繁華與風流俊賞之意,來與今日揚州的現(xiàn)實見聞、感受形成對比襯托關(guān)系,豐富了詞境意蘊,加深了作者的悲痛憤慨之情,但又使情感的抒發(fā)含蓄。4.讀出姜夔“清空”的風格特色同樣是痛惜和悲憤,姜夔的情感表達又不同于辛棄疾的激昂憤慨,也不同于杜甫的沉郁頓挫,我們誦讀詞的時候,要注意姜夔的特色。補充:姜夔的“清空”風格PPT:姜夔是南宋“清雅”詞派的代表人物,這個詞派在美學風格上吸收“豪放”與“婉約”兩派之長,它非??粗亍扒濉焙汀翱铡??!扒濉奔嬗腥寮业摹捌犯袂甯摺焙偷兰业摹敖蟊暹h”,有一種“高潔恬淡”、瀟灑出塵”的意味?!翱铡眮碜缘兰业摹盁o”,它虛而不寂,空而有靈。在詞中表現(xiàn)為抒情含蓄克制、意象空靈飄逸忌凡俗、意境清冷;姜夔的詞是“清空”的卓越代表。講解:抒情委婉含蓄:既不像辛棄疾那樣激情高昂,也不像杜甫那樣深沉悲慨,而是托物寄興,滿腹的憂傷、憤怒情懷都寄以蕎麥、廢池、喬木、紅藥;意象:清靈的意象,不對景物做過多的敘述,寥寥幾筆勾勒出具體的景象,讓讀者自己在景物中遐想,在有限的景物中見到無限的內(nèi)容。在平淡中見深沉!要求:讀課文,試試看能否讀出“清空”的感覺。點撥:悲痛卻不郁結(jié),憤慨卻不高昂。平淡和克制之中包蘊著憂傷、惋惜、失望和憤怒。四、入境誦讀,讀出“有我”一、二步我們讀的只是姜夔的《揚州慢》,姜夔的憤怒和悲痛,下面,我們要讀出我們個人版本的《揚州慢》。PPT:第三步:讀出“有我”之境積極想象,入境誦讀:設(shè)想自己就是姜夔,把自己融會到詩文的意境之中,讀出“有我”之境。同學思考、醞釀,然后請同學讀出帶有個人特色的《揚州慢》五、課堂練習要求:用課堂所學,自選一首姜夔的代表作,嘗試誦讀。疏
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