高中語文人教版《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元以意逆志知人論世湘夫人

臨沭一中高二語文導(dǎo)學(xué)案編號：教學(xué)課題課型主備教師把關(guān)教師使用時(shí)間《湘夫人》新授王艷俠學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與技能：1.了解屈原和“楚辭”。2.了解湘君對愛情不懈的追求精神。3.了解并掌握“描寫景物、渲染氛圍”的寫作技巧。過程與方法：1.通過解讀文本，了解并掌握“以意逆志，知人論世”詩歌鑒賞方法。2.通過合作學(xué)習(xí)，概括要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。3.通過探究性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野，增加知識儲備。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1.揣摩詩人在詩中所寄寓的情感。

2.學(xué)習(xí)屈原的愛國精神，樹立正確的價(jià)值觀。重點(diǎn)、難點(diǎn)通過解讀文本，掌握鑒賞詩歌的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力和合作探究能力。教學(xué)過程自主學(xué)習(xí)一、課前預(yù)習(xí)

湘君和湘夫人是湘江的一對戀人神，傳說湘君就是古帝舜，他南巡時(shí)死于蒼梧，葬于九嶷山。舜的妻子是堯帝的二女娥皇、女英，她們追隨丈夫到沅湘，夫死而苦，淚水落在竹子上，使竹竿結(jié)滿了斑點(diǎn)，“斑竹”之名即由此而來。屈原根據(jù)這個(gè)美麗的傳說寫作了一首詩歌《湘夫人》，讓我們一起來學(xué)習(xí)。1、作者及背景

（1）屈原：戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。名平，字原，楚武王熊通之子屈瑕的后代，丹陽（今湖北秭歸）人。

屈原是我國第一位偉大的愛國主義詩人，他開創(chuàng)了詩歌從集體歌唱轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作的新紀(jì)元，是我國積極浪漫主義詩歌傳統(tǒng)的奠基人，“世界四大文化名人”（另有波蘭的哥白尼、英國的莎士比亞、意大利的但丁）之一。屈原一生經(jīng)歷了楚威王、楚懷王、頃襄王三個(gè)時(shí)期，而主要活動(dòng)于楚懷王時(shí)期。這個(gè)時(shí)期正是中國即將實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的前夕，“橫則秦帝，縱則楚王?！鼻虺錾碣F族，又明于治亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王的寵信，位為左徒、三閭大夫。屈原為實(shí)現(xiàn)楚國的統(tǒng)一大業(yè)，對內(nèi)積極輔佐懷王變法圖強(qiáng)，對外堅(jiān)決主張聯(lián)齊抗秦，使楚國一度出現(xiàn)了一個(gè)國富兵強(qiáng)、威震諸侯的局面。但是由于在內(nèi)政外交上屈原與楚國腐朽貴族集團(tuán)發(fā)生了尖銳的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后來遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠(yuǎn)。

懷王十五年（前304），張儀由秦至楚，以重金收買靳尚、子蘭、鄭袖等人充當(dāng)內(nèi)奸，同時(shí)以“獻(xiàn)商於之地六百里”誘騙懷王，致使齊楚斷交。懷王受騙后惱羞成怒，兩度向秦出兵，均遭慘敗。于是屈原奉命出使齊國重修齊楚舊好。此間張儀又一次由秦至楚，進(jìn)行瓦解齊楚聯(lián)盟的活動(dòng)，使齊楚聯(lián)盟未能成功。懷王二十四年，秦楚黃棘之盟，楚國徹底投入了秦的懷抱。屈原亦被逐出郢都，到了漢北。

懷王三十年，屈原回到郢都。同年，秦約懷王武關(guān)相會，懷王遂被秦扣留，最終客死秦國，頃襄王即位后繼續(xù)實(shí)施投降政策，屈原再次被逐出郢都，流放江南，輾轉(zhuǎn)流離于沅、湘二水之間。頃襄王二十一年（公元前278），秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汨羅江，以身殉了自己的政治理想。

屈原的作品，根據(jù)劉向、劉歆父子的校定和王逸的注本，有25篇，即《離騷》1篇，《天問》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇，《遠(yuǎn)游》、《卜居》、《漁父》各1篇。在語言形式上，屈原作品突破了《詩經(jīng)》以四字句為主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字、十字句的，句法參差錯(cuò)落，靈活多變；句中句尾多用“兮”字，以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虛字，用來協(xié)調(diào)音節(jié)，造成起伏回宕、一唱三嘆的韻致?？傊?，他的作品從內(nèi)容到形式都有巨大的創(chuàng)造性。

2、楚辭，指楚地的歌辭，由屈原創(chuàng)建的一種具有濃厚地方色彩的新詩體，“產(chǎn)于楚地，用楚方言，歌楚之音，記楚之物”。來源：楚地的原始神話和巫祝的宗教活動(dòng)，楚地的樂曲和民歌（《越人歌》）。“信鬼好巫”是荊楚文化中突出的特征。3、《湘夫人》是偉大的愛國詩人的作品《·》組詩十一首之一，是祭湘水女神的詩歌，和《》是姊妹篇。全篇以湘君思念湘夫人的語調(diào)去寫，描繪出那種馳神遙望，祈之不來，盼而不見的惆悵心情。二預(yù)習(xí)檢測

1、讀課文，注字音。北渚（）嫋嫋（）騁（）望潺（）湲江皋（）蘭橑（）廡（）門蕙?。ǎ牵ǎ?、解釋詞語眇眇騁望荒忽潺湲騰駕驟遺合作學(xué)習(xí)三、整體感知

(1)詩歌涉及到的主要人物形象有幾個(gè)？抒情主人公是誰？

(2)詩歌為我們講述的是一個(gè)什么樣的故事？

(3)這個(gè)故事的感情基調(diào)是什么？為什么會用這樣的情感講述這個(gè)苦戀故事？（用“知人論世、以意逆志”來把握詩人情感、理解詩歌主旨）

四．文本解讀1、如何理解“嫋嫋兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。”？作用是什么？2、如何理解：“鳥何”、“麋何”、“罾何”、“蛟何”四句？運(yùn)用了什么手法？3、大家注意數(shù)數(shù)第三段一共選取了多少種植物？用到了那些建筑的術(shù)語？再思考一下這一段主要寫什么內(nèi)容？表達(dá)了主人公什么樣的情感？

4、第三段是實(shí)景還是虛景？5、為什么主人公要把衣袖汗衫拋入水中？是絕情還是失望還是其他原因？

6、詩歌是如何表現(xiàn)這個(gè)幽怨、哀婉的苦戀故事的？

（1）融情入景，以景染情。

思考：這是典型的情景交融的詩作，讀第一段，看看詩人是怎樣“融情入景，以景染情”的？這是典型的情景交融的詩作，讀第一段，看看詩人是怎樣“融情入景，以景染情”的？

（2）因情造景，象征寓意。（自然界中本無此景，但因情感所需，作者自我創(chuàng)造出景物來抒發(fā)情感。例如：“山無棱，冬雷陣陣；夏雨雪，天地合，乃敢與君絕。）

思考：找出這些造景的句子并分析（3）香草美人，寄予理想。

思考：屈原詩歌有個(gè)重要的特點(diǎn)，就是喜歡用香草美人的意象，試找出詩中出現(xiàn)的香草意象？思考：“搴汀洲兮杜若，將以遺兮遠(yuǎn)者”，為什么要寫這么多香草，為什么要采香草送給姑娘？附：板書設(shè)計(jì)湘夫人課文結(jié)構(gòu)情感軌跡望湘夫人充滿希望盼湘夫人極度盼望失望卻不懊喪迎湘夫人幻想相會依舊充滿期盼別湘夫人耐心等待7、語言特色：

（1）大量運(yùn)用楚辭“兮”式結(jié)構(gòu)

(2)句法參差錯(cuò)落，靈活多變。[與《詩經(jīng)》四言比較]

藝術(shù)特色：

浪漫主義手法的運(yùn)用和優(yōu)美豐富的想象！

①浪漫主義是一種文學(xué)藝術(shù)的基本創(chuàng)作方法個(gè)風(fēng)格，與現(xiàn)實(shí)主義同為文學(xué)藝術(shù)史上的兩大主要思潮。

②作為創(chuàng)作方法和風(fēng)格，浪漫主義在表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)上，強(qiáng)調(diào)主觀與主體性，側(cè)重于表現(xiàn)理想世界，把情感和想象提升到創(chuàng)作首位。常用熱情奔放的語言，超越現(xiàn)實(shí)的想象和夸張的手法塑造理想中的形象。

古今文藝創(chuàng)作中都有這樣的特色，屈原，李白，吳承恩，雨果，拜倫，雪萊！問題探究你認(rèn)為這首詩的主旨是什么？達(dá)標(biāo)練習(xí)1．閱讀杜甫《遲日江山麗》，完成后面的練習(xí)。

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

①詩中意象的色調(diào)是（

）A．灰暗

B．昏黃

C．鮮艷

D．明麗

②這首詩所寫景物反映的季節(jié)是（

）A．初春

B．孟春

C．暮春

D．初夏

③作者在詩中表露的情懷是（

）

A.煩悶頹喪

B．興高采烈

C．安適歡悅

D．無所追求

2．對李白《獨(dú)坐敬亭山》一詩分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）

眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

A．一、二兩句寫天上眾鳥高飛遠(yuǎn)去，孤云也越飄越遠(yuǎn)。

B．開頭兩句是寫“動(dòng)”見“靜”?！氨M”“閑”描繪出“靜”的境界。

C．三、四兩句寫出了敬亭山對眾鳥和孤云的依依不舍之情?！跋唷薄皟伞敝傅氖潜婙B和孤云。

D．詩中運(yùn)用擬人的手法，寫出了對敬亭山的喜愛。全詩平淡恬靜，隱含著詩人孤獨(dú)和寂寞

的感情。

3．對韋應(yīng)物《寒食寄京師諸弟》一詩分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）

雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨(dú)坐聽。把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青。

A．首句實(shí)寫客中寒食景色，尾句遙念故園寒食景色，一起一收緊扣詩題。

B．“獨(dú)”字是“空”字的延伸，又是“想”字的伏筆，“想”由“獨(dú)”字生發(fā)，又統(tǒng)轄下句，二字對全詩有穿針引線的作用。

C．第三句居全詩主位，借景抒情，運(yùn)筆曲折而含蓄。

D．尾句景中見情，透露了詩人的歸思，表達(dá)了對諸弟和故園的思念。

詠懷古跡

杜甫

諸葛大名垂宇宙，宗臣遺像肅清高。三分割據(jù)紆籌策，萬古云霄一羽毛。

伯仲之間見伊呂，指揮若定失蕭曹。運(yùn)移漢祚終難復(fù)，志決身殲軍務(wù)勞。

4．對這首詩的解說，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．一、二句寫諸葛亮“萬世不朽”的英名和作者面對遺像的感受。

B．三、四句概括諸葛亮的功業(yè)，贊揚(yáng)他如鸞風(fēng)高翔，獨(dú)步云霄。

C．五、六句贊揚(yáng)諸葛亮有與伊尹、呂尚、蕭何、曹參不相上下的軍事才能。

D．七、八句慨嘆諸葛亮難以改變漢朝滅亡的命運(yùn)，贊揚(yáng)他“鞠躬盡瘁”的精神。

5．對這首詩的分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．“宗臣”即世所尊崇、敬仰的名臣；“宗臣”二字有總領(lǐng)全篇的作用。

B．全詩由進(jìn)武侯祠，觀遺跡（遺像）起筆，自然地引入對人物業(yè)績的評述。

C．全詩既有對諸葛亮雄才大略的贊揚(yáng)，又有對其壯志未遂的嘆惋。

D．全詩描寫生動(dòng)，形象鮮明，使人如見諸葛亮“羽扇綸巾”、“指揮若定”的形象。

過香積寺

王維

不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。

泉聲咽危石，月色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

6．對這首詩中語句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．詩題中的“過”，與孟浩然《過故人莊》的“過”相同，意謂“訪問”“探望”。

B．第四句中“何處”二字，與上句中“無人”相應(yīng)，又暗承首句中的“不知”。

C．頸聯(lián)意在表現(xiàn)環(huán)境的幽冷，“咽”“冷”用得極為準(zhǔn)確，分別描寫“危石”和“青松”。

D．“薄暮空潭曲”中的“空”字，是“空闊幽靜”的意思。

7．對這首詩的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．詩的第一句正面寫人入云峰，實(shí)際映襯香積寺之深藏幽邃。

B．詩中描寫“鐘聲”、“泉水”打破了靜謐清幽的氣氛，與前句形成一種感覺上的對比，使人精神一振。

C．這首詩的前六句純乎寫景，然無一處不透露詩人“晚年惟好靜”的情趣。

D．全詩采用了由遠(yuǎn)到近，由景入情的寫法，從“入云峰”到“空潭曲”逐步接近香積寺，這中間過渡毫無痕跡，渾然天成。

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生自讀了解，以便知人論世賞析（知人論文是詩歌理解欣賞不可少的環(huán)節(jié)，它能有效地為詩歌理解欣賞作鋪墊。而師生共同活動(dòng)，正是體現(xiàn)合作探究的選修課教學(xué)方式。）學(xué)生自主完成，教師檢查。學(xué)生朗讀讀文本，討論交流，教師點(diǎn)撥。學(xué)生討論交流，教師提問、點(diǎn)撥。學(xué)生自主完成后交流。學(xué)生討論交流，教師提問、點(diǎn)撥。教師引導(dǎo)學(xué)生交流、點(diǎn)撥。教師板書師生歸納總結(jié)師生合作探究。學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生獨(dú)立完成，教師明確答案。學(xué)生依據(jù)案自糾，自主整理提高。參考答案部分三、整體感知

(1)詩歌涉及到的主要人物形象有幾個(gè)？抒情主人公是誰？答：湘君和湘夫人，這首詩題目雖然是《湘夫人》，但詩中的抒情主人公卻是湘君。

(2)詩歌為我們講述的是一個(gè)什么樣的故事？答：講的是湘君和湘夫人的神戀故事，是由一次約會在時(shí)間上的誤差而引出的悲劇。

(3)這個(gè)故事的感情基調(diào)是什么？為什么會用這樣的情感講述這個(gè)苦戀故事？（用“知人論世、以意逆志”來把握詩人情感、理解詩歌主旨）

答：幽怨

哀婉.詩言志，詩人借講述這個(gè)哀婉、動(dòng)人的苦戀故事，來表達(dá)他政治理想不能實(shí)現(xiàn)的幽怨，借湘君對愛情的堅(jiān)貞不渝來表達(dá)他對理想執(zhí)著追求的情愫。四．文本解讀1、如何理解“嫋嫋兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！保孔饔檬鞘裁?？明確：借秋景來渲染、擴(kuò)散和深化這相約未見的愁情。主人公不見心愛的佳人到來，白極想會見至沒有會見，中間的心理落差非常之大，有一種沉重的失落感。主人公的情緒體驗(yàn)染上了某種色彩，于是構(gòu)成一種審美心境。這時(shí)，在湘君的眼中，盡是令人黯然神傷的凄涼景色：秋風(fēng)瑟瑟，似乎涼意滲透心間；落葉紛紛，猶如一顆沉重的心漸漸下沉；微波蕩漾，猶若“心波”起伏。湘君面對這煙波浩渺的洞庭湖，心事茫然，愁緒四溢。情與景，水乳交融，把讀者帶入一個(gè)美妙的意境。2、如何理解：“鳥何”、“麋何”、“罾何”、“蛟何”四句？運(yùn)用了什么手法？明確：主人公在極度懊喪的心情下出現(xiàn)的假象——扭曲了的景象?！盎暮鲑膺h(yuǎn)望”正說明他精神恍惚，因而產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)景物完全顛倒的幻象。這種現(xiàn)象的發(fā)生，既是復(fù)雜的心理現(xiàn)象，又是合理的心理流程。比興手法的運(yùn)用3、大家注意數(shù)數(shù)第三段一共選取了多少種植物？用到了那些建筑的術(shù)語？再思考一下這一段主要寫什么內(nèi)容？表達(dá)了主人公什么樣的情感？明確：流光異彩華麗眩目的外部環(huán)境，主要用來烘托和反映人物內(nèi)心的歡樂與幸福。

4、第三段是實(shí)景還是虛景？5、為什么主人公要把衣袖汗衫拋入水中？是絕情還是失望還是其他原因？

6、詩歌是如何表現(xiàn)這個(gè)幽怨、哀婉的苦戀故事的？

（1）融情入景，以景染情。

思考：這是典型的情景交融的詩作，讀第一段，看看詩人是怎樣“融情入景，以景染情”的？這是典型的情景交融的詩作，讀第一段，看看詩人是怎樣“融情入景，以景染情”的？明確：“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。

裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！边@一凄清杳茫的秋景，構(gòu)成了一個(gè)優(yōu)美而惆悵的意境，成功地渲染了抒情主人公的心境，被后人稱為“千古言秋之祖”。

（2）因情造景，象征寓意。（自然界中本無此景，但因情感所需，作者自我創(chuàng)造出景物來抒發(fā)情感。例如：“山無棱，冬雷陣陣；夏雨雪，天地合，乃敢與君絕。）

思考：找出這些造景的句子并分析（3）香草美人，寄予理想。

思考：屈原詩歌有個(gè)重要的特點(diǎn)，就是喜歡用香草美人的意象，試找出詩中出現(xiàn)的香草意象？明確：白薠

白芷

蘭草

辛夷

薜荔

杜衡

杜若

石蘭……

思考：“搴汀洲兮杜若，將以遺兮遠(yuǎn)者”，為什么要寫這么多香草，為什么要采香草送給姑娘？明確：對愛情堅(jiān)貞不渝，對理想執(zhí)著追求。附：板書設(shè)計(jì)湘夫人課文結(jié)構(gòu)情感軌跡望湘夫人充滿希望盼湘夫人極度盼望失望卻不懊喪迎湘夫人幻想相會依舊充滿期盼別湘夫人耐心等待7、語言特色：

（1）大量運(yùn)用楚辭“兮”式結(jié)構(gòu)

(2)句法參差錯(cuò)落，靈活多變。[與《詩經(jīng)》四言比較]

藝術(shù)特色：

浪漫主義手法的運(yùn)用和優(yōu)美豐富的想象！

①浪漫主義是一種文學(xué)藝術(shù)的基本創(chuàng)作方法個(gè)風(fēng)格，與現(xiàn)實(shí)主義同為文學(xué)藝術(shù)史上的兩大主要思潮。

②作為創(chuàng)作方法和風(fēng)格，浪漫主義在表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)上，強(qiáng)調(diào)主觀與主體性，側(cè)重于表現(xiàn)理想世界，把情感和想象提升到創(chuàng)作首位。常用熱情奔放的語言，超越現(xiàn)實(shí)的想象和夸張的手法塑造理想中的形象。

古今文藝創(chuàng)作中都有這樣的特色，屈原，李白，吳承恩，雨果，拜倫，雪萊！問題探究你認(rèn)為這首詩的主旨是什么？本詩以男女水神等候?qū)Ψ綖榫€索，表現(xiàn)了他們因思而不見而在不斷的彷徨迷惘中產(chǎn)生的深長的幽思之情，但仍對愛情堅(jiān)貞不渝的主題！

詩歌反應(yīng)了當(dāng)時(shí)人民的真實(shí)感情和美好愿望，也滲透了詩人屈原執(zhí)著追求理想的情愫的幽怨，借湘君對愛情的堅(jiān)貞不渝來表達(dá)他對理想執(zhí)著追求的情愫。達(dá)標(biāo)練習(xí)1．閱讀杜甫《遲日江山麗》，完成后面的練習(xí)。

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

①詩中意象的色調(diào)是（

D

）A．灰暗

B．昏黃

C．鮮艷

D．明麗

②這首詩所寫景物反映的季節(jié)是（

A

）A．初春

B．孟春

C．暮春

D．初夏

③作者在詩中表露的情懷是（

C）

A.煩悶頹喪

B．興高采烈

C．安適歡悅

D．無所追求

2．對李白《獨(dú)坐敬亭山》一詩分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

C“相”、“兩’非指鳥和云

）

眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

A．一、二兩句寫天上眾鳥高飛遠(yuǎn)去，孤云也越飄越遠(yuǎn)。

B．開頭兩句是寫“動(dòng)”見“靜”?！氨M”“閑”描繪出“靜”的境界。

C．三、四兩句寫出了敬亭山對眾鳥和孤云的依依不舍之情?！跋唷薄皟伞敝傅氖潜婙B和孤云。

D．詩中運(yùn)用擬人的手法，寫出了對敬亭山的喜愛。全詩平淡恬靜，隱含著詩人孤獨(dú)和寂寞

的感情。

3．對韋應(yīng)物《寒食寄京師諸弟》一詩分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C第三句，非借景抒情，而是

直抒胸臆

）

雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨(dú)坐聽。把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青。

A．首句實(shí)寫客中寒食景色，尾句遙念故園寒食景色，一起一收緊扣詩題。

B．“獨(dú)”字是“空”字的延伸，又是“想”字的伏筆，“想”由“獨(dú)”字生發(fā)，又統(tǒng)轄下句，二字對全詩有穿針引線的作用。

C．第三句居全詩主位，借景抒情，運(yùn)筆曲折而含蓄。

D．尾句景中見情，透露了詩人的歸思，表達(dá)了對諸弟和故園的思念。

詠懷古跡

杜甫

諸葛大名垂宇宙，宗臣遺像肅清高。三分割據(jù)紆籌策，萬古云霄一羽毛。

伯仲之間見伊呂，指揮若定失蕭曹。運(yùn)移漢祚終難復(fù)，志決身殲軍務(wù)勞。

4．對這首詩的解說，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（D（提示：非漢朝，而是蜀國））

A．一、二句寫