2023年幼兒園小班區(qū)域活動工作總結

第3頁共3頁2023年?幼兒園小班?區(qū)域活動工?作總結區(qū)?域游戲是在?正確的教育?觀，兒童觀?指導下，使?兒童的認識?水平、個性?品質(zhì)、社會?化能力得到?積極主動發(fā)?展的重要物?質(zhì)條件。結?合主題活動?開展自主游?戲，為幼兒?提供豐富有?效的材料，?引導幼兒在?自由、寬松?的氣氛中主?動探索、學?習，區(qū)域游?戲是體現(xiàn)幼?兒在玩中學?，學中玩，?寓教育于游?戲中的最好?形式好之一?。本學期?，據(jù)幼兒的?年齡特點，?我班開設了?娃娃家、數(shù)?學區(qū)、超市?、閱讀區(qū)、?表演區(qū)，堅?持每天開展?游戲活動，?指導幼兒動?手、動腦，?積極地與材?料相互作用??，F(xiàn)將半年?來的活動情?況作一簡單?總結。一?、材料的投?放1、根?據(jù)幼兒的個?體差異投放?材料。如?果在活動區(qū)?內(nèi)提供的材?料難度相同?，對于一部?分幼兒可能?過于簡單，?容易完成，?這樣就會使?其失去興趣?，不利于其?進一步發(fā)展?。而對于另?一些幼兒可?能又太難，?通過努力卻?達不到，這?樣也會使其?失去興趣。?因此，我們?在了解每個?幼兒發(fā)展水?平的基礎上?，考慮個體?和個性差異?，在活動區(qū)?內(nèi)提供難易?程度不同的?操作材料，?供不同程度?的幼兒選擇?。如:在美?工區(qū)投放折?紙材料，讓?幼兒練習能?折雙三角物?體時。教師?就可以投放?利用雙三角?原理折疊的?難易程度不?同的多種物?體，讓幼兒?自由選擇。?這樣每個幼?兒都能根據(jù)?自己的需要?選擇，就都?能體驗到成?功的樂趣。?2、家園?合作協(xié)調(diào)一?致，共同準?備活動材料?。在這個?學期的區(qū)域?活動中，我?們有部分的?材料是來自?對各自幼兒?家庭的廢物?搜集。比如?瓶子、種子?、絨線、蛋?殼等等，都?來自幼兒和?家長的共同?收集。幼兒?對各自帶來?的東西都很?感興趣，我?們投放以后?，都紛紛去?嘗試著玩。?這樣，在幼?兒參與活動?積極性提高?的前提下，?家園之間的?聯(lián)系也進一?步緊密。?3、區(qū)域材?料能做為班?級主題活動?的延伸。?我班能把區(qū)?域活動做為?班級主題活?動的延伸環(huán)?節(jié)，及時地?把主題活動?進行過后的?材料投放到?區(qū)域活動中?，讓幼兒們?在區(qū)域活動?中繼續(xù)進行?相關的主題?探索與操作?活動。美工?區(qū)里的材料?基本上都是?主題活動開?展后投放的?，這樣幼兒?基本都了解?了怎樣操作?，也更感興?趣了。二?、幼兒在活?動中的發(fā)展?1、給幼?兒發(fā)展的空?間，讓他們?自由表達和?表現(xiàn)。我?們常常在一?旁無聲地觀?看孩子們的?表演，盡量?不去打擾到?他們，充分?滿足了幼兒?表達和表現(xiàn)?的需求，對?幼兒的全方?位發(fā)展起著?很大的作用?。2、仔?細觀察幼兒?發(fā)展中的個?體差異，對?活動作出相?應的調(diào)整。?同年齡階?段的幼兒在?發(fā)展上也是?不竟相同的?。我們在數(shù)?學區(qū)設計了?“玩牌比大?小”的活動?，能力較好?的幼兒既能?按照規(guī)則玩?一個一個比?，還能自己?創(chuàng)出兩個兩?個或三個三?個比;但是?有幾個幼兒?不會玩，還?有對活動不?感興趣。于?是我們就針?對這樣的差?異性作出調(diào)?整。我們把?“比大小”?該成了“排?小魚”的游?戲，當牌排?到相同的點?數(shù)時，就可?將相同點數(shù)?之間的牌全?部吃掉。更?改游戲規(guī)則?后，能力差?的幼兒也都?想到數(shù)學區(qū)?游戲了，還?自己比起誰?贏的牌多呢?。三、良?好的師幼互?動1、隨?時觀察幼兒?活動的情況?，給予及時?的引導、幫?助，滿足幼?兒的需要新?《綱要》中?指出:教師?應成為幼兒?學習活動的?支持者、合?作者、引導?者。在區(qū)域?活動中，我?們能夠留意?觀察每個孩?子的興趣操?作情況和恰?當?shù)臅r機參?與到幼兒的?活動中去，?與孩子們一?起探索、操?作、發(fā)現(xiàn)、?討論、解決?問題，真正?體現(xiàn)孩子們?的主導地位?，而不是在?發(fā)現(xiàn)問題時?，把自己的?意見和想法?強加與孩子?。2、用?兒化的評價?語言促進區(qū)?域活動更好?地開展。?如果有必要?，我們常常?深入到孩子?中間去，了?解他們的玩?法、規(guī)則意?識等，我們?還常用“耶?”、“真棒?真棒啊”、?“加油”等?等兒化的語?言對幼兒進?行評價，并?努力使每個?幼兒都能感?受到成功的?喜悅。通?過努力，我?班的區(qū)域活?動在受到家?長領導的好?評，雖然孩?子的游戲水?平所提高，?但在很多方?面還是存在?著問題，如?在手工區(qū)活?動時，有的?孩子會相互?模仿，動腦?不夠;在超?市中，孩子?交往性的語?言還欠缺;?在表演區(qū)域?中，我們準?備的道具還?不能滿足每?個孩子